1.1 书写恢宏史诗 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦中国共产党百年奋斗历程，梳理新民主主义革命等四个历史时期成就，揭示“站起来—富起来—强起来”历史逻辑。以建党105周年大会视频导入，总议题统领分议题，时间轴与表格整合知识，构建“救国—兴国—富国—强国”学习支架。 此资料以议题式教学为主线，结合史料实证与情境教学，通过英雄故事卡、家庭访谈作业渗透政治认同与责任意识。学生在沉浸式体验中深化对党的领导认同，教师可借助跨学科融合与结构化设计提升教学效率。

九上《1.1书写恢宏史诗》教学设计 一、教学基本信息 课题 九年级上册 第一课 第一框《书写恢宏史诗》 学科 道德与法治 学段 初中九年级 课时 1课时（45分钟） 授课类型 新授课 教材版本 统编版（2024年新教材） 二、教材分析 《书写恢宏史诗》是统编版九年级上册道德与法治第一单元“坚持党的全面领导”第一课“百年大党风华正茂”的第一框，在全册教材中具有开篇统领的地位。本框以中国共产党百年奋斗为主线，系统梳理了党领导人民在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个历史阶段的伟大成就，揭示了“中国共产党为什么能”的历史逻辑，为学生理解“坚持党的全面领导”这一全册核心主题奠定历史认知基础。 教材内容按照“救国—兴国—富国—强国”的历史脉络展开，对应“站起来—富起来—强起来”的伟大飞跃，最终落脚于实现中华民族伟大复兴这一主题。四个历史时期既相对独立又层层递进，共同构成中国共产党书写恢宏史诗的完整叙事。 三、学情分析 知识基础：九年级学生已在历史课中系统学习过中国近现代史，对鸦片战争、辛亥革命、中国共产党成立、新中国成立、改革开放等重大历史事件有基本了解，具备一定的史实储备。但学生的历史知识多停留在事件记忆层面，缺乏从政治认同高度对“党领导人民奋斗”的整体把握和理论升华。 认知特点：九年级学生抽象思维能力逐步增强，能够进行一定的归纳、比较和推理，但对“根本社会条件”“制度基础”“体制保证”等理论化表述理解仍有困难，需要借助具体史实和生动案例加以支撑。 情感态度：学生对英雄人物、红色故事有天然的情感共鸣，但部分学生对党史的认知碎片化，对“坚持党的领导”的历史必然性缺乏深刻体认，存在“知其然不知其所以然”的问题，需要通过议题式教学引导学生在历史比较中生成政治认同。 四、教学目标 （一）政治认同 1.能够准确阐述中国共产党成立的历史背景和伟大意义，理解中国共产党的成立是中国历史上开天辟地的大事变，认识到中国共产党的领导是历史和人民的选择。 2.能够梳理中国共产党领导人民在四个历史时期取得的伟大成就，理解“站起来、富起来、强起来”的历史逻辑，坚定对中国共产党领导的政治认同和对中国特色社会主义的信念。 3.能够理解实现中华民族伟大复兴是中国共产党百年奋斗的主题，增强对党的全面领导的认同感和拥护中国共产党的领导的自觉性。 （二）责任意识 1.通过学习革命先烈和时代楷模的事迹，体会中国共产党人的初心使命和牺牲奉献精神，激发向榜样学习的情感。 2.认识到青少年既是新时代的见证者，更是建设者和受益者，树立“强国有我”的责任担当，立志为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量。 （三）道德修养 从党史故事中感悟革命先辈的崇高品德和家国情怀，传承红色基因，涵养爱国主义情感和集体主义精神。 五、教学重难点 类型 内容 突破策略 教学重点 中国共产党领导人民在四个历史时期取得的伟大成就及其对实现中华民族伟大复兴的意义 采用“议题引领+史料实证”，以四个分议题对应四个历史时期，通过图片、故事、视频等多元素材引导学生自主归纳成就与意义 教学难点 理解中国共产党领导是历史和人民的选择；理解四个历史时期之间的内在逻辑关联 通过历史比较法，将不同时期的成就置于中华民族伟大复兴的宏阔视野中，借助时间轴图示帮助学生建立“救国—兴国—富国—强国”的递进逻辑 六、教学方法 议题式教学法：以“百年征程波澜壮阔——中国共产党如何书写恢宏史诗？”为总议题，下设四个分议题，引导学生在议中学、学中议。 情境教学法：创设历史情境，运用图片、视频、英雄故事等素材，让学生沉浸式感受党的百年奋斗历程。 合作探究法：组织小组讨论，引导学生在合作交流中分享观点、深化认识。 史料实证法：结合历史学科知识，引导学生用史实说话，论从史出。 七、教学过程 环节一：情境导入，揭示课题（5分钟） 教师活动： 1.播放2026年7月1日庆祝中国共产党成立105周年大会的视频片段（或展示大会现场图片），呈现习近平总书记的重要讲话：“105年来，我们党始终坚守为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命，书写了中华民族历史上几千年最恢宏的史诗。” 2.提问引导：“总书记为什么说中国共产党书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗？这105年里，中国共产党带领中国人民经历了什么？今天我们就一起走进第一课第一框《书写恢宏史诗》。” 3.展示全册教材结构框架图，说明本课在全册中的统领地位。 学生活动：观看视频/图片，思考问题，进入学习情境。 设计意图：以重大时政热点导入，贴近时代，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时自然引出课题。 环节二：总议题引领，明确学习任务（2分钟） 教师活动：出示本课总议题和四个分议题： 总议题：百年征程波澜壮阔——中国共产党如何书写恢宏史诗？ 分议题1：星火启新程——救国重任谁来扛起？ 分议题2：同心筑山河——兴国根基如何夯实？ 分议题3：潮涌展宏图——富国之路如何突破？ 分议题4：聚力绘新篇——强国伟业如何推进？ 设计意图：议题式教学的核心是“以议题统领学习”，提前呈现议题结构，让学生对整节课的学习脉络有清晰认知。 环节三：分议题探究一——星火启新程，救国重任谁来扛起（10分钟） 教师活动： 1.展示两幅图片：中共一大会址（上海石库门/嘉兴南湖红船）和开国大典（天安门城楼）。提问：“这两张照片分别记录了哪两个重大历史事件？从一条船到一座城楼，中间跨越了多少年？” 2.引导学生回顾历史背景：展示近代中国屈辱史的时间轴（鸦片战争—太平天国—洋务运动—戊戌变法—辛亥革命），提问：“各种救国方案轮番出台，为什么都以失败告终？中国共产党是在怎样的历史背景下应运而生的？” 3.呈现“用生命诠释信仰”英雄故事卡：方志敏、左权、杨靖宇、刘胡兰的事迹。组织小组讨论：“结合这些故事，说说新民主主义革命取得胜利的原因是什么？” 4.师生共同归纳议学成果： · 中国共产党成立的意义：中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争有了主心骨，中国人民从精神上由被动转为主动。 · 新民主主义革命时期的成就与意义：浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件；中国人民站起来了，中华民族任人宰割、饱受欺凌的时代一去不复返了。 学生活动：观察图片，结合历史知识回答问题；阅读英雄故事，小组讨论交流；记录议学成果。 设计意图：通过“红船到城楼”的时空对比，让学生直观感受28年浴血奋战的历史跨度；通过英雄故事渗透情感教育，让学生在感动中理解革命胜利的原因，落实政治认同和道德修养目标。 环节四：分议题探究二——同心筑山河，兴国根基如何夯实（7分钟） 教师活动： 1.展示三幅建设年代的图片（如：第一辆解放牌汽车下线、第一颗原子弹爆炸成功、红旗渠建设场景）。提问：“这三幅图片分别代表了中国在哪个方面的'建设'？证明了那个年代的中国人在'建设'什么？” 2.追问：“这一时期的伟大成就对实现中华民族伟大复兴有何意义？向世界宣告了什么道理？” 3.归纳议学成果：社会主义革命和建设时期，党团结带领人民自力更生、发愤图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就，为实现中华民族伟大复兴奠定了根本政治前提和制度基础；向世界宣告中国人民不但善于破坏一个旧世界，也善于建设一个新世界，只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。 学生活动：观察图片，结合历史知识分析建设成就；思考并回答问题。 设计意图：从“破坏旧世界”到“建设新世界”的过渡，帮助学生理解社会主义革命和建设时期的承上启下作用，认识制度奠基的深远意义。 环节五：分议题探究三——潮涌展宏图，富国之路如何突破（7分钟） 教师活动： 1.设置问题情境：“怎么让老百姓的日子好起来？怎么让中国不仅'站得住'，还能'跑起来'、'富起来'？”引发学生思考。 2.播放改革开放主题短视频（如小岗村包干到户、深圳特区建设、加入WTO等光辉瞬间）。 3.议学任务：“你还知道哪些改革开放进程中的光辉瞬间？结合这些实践成就，说说改革开放的重要意义。” 4.归纳议学成果：改革开放和社会主义现代化建设新时期，党团结带领人民解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，为实现中华民族伟大复兴提供了充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件；改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招，中国大踏步赶上了时代。 学生活动：观看视频，分享自己了解的改革开放故事；小组讨论改革开放的意义。 设计意图：改革开放时期离学生生活较近，通过视频和学生分享，拉近历史与现实的距离，让学生切身感受改革开放带来的巨大变化。 环节六：分议题探究四——聚力绘新篇，强国伟业如何推进（8分钟） 教师活动： 1.展示党的十八大以来党和国家事业取得伟大成就的图片组（如脱贫攻坚、航天科技、高铁网络、抗疫成就等）。提问：“党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。这个'强'，强在何处？” 2.引导学生从三个维度理解“强”：更完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量。 3.追问：“这个'更为主动的精神力量'指的是什么？”引出“四个伟大”——伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，并简要说明党的建设新的伟大工程起决定性作用。 4.归纳议学成果：中国特色社会主义新时代，党团结带领人民自信自强、守正创新，统揽“四个伟大”，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就，为实现中华民族伟大复兴提供了更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量；中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。 学生活动：观察图片，感受新时代成就；思考“强在何处”；理解“四个伟大”的内涵。 设计意图：新时代是学生正在经历的时代，通过身边的成就图片激发学生的自豪感；从制度、物质、精神三个维度帮助学生理解“强国”的深刻内涵，突破教学难点。 环节七：总结升华，情感共鸣（4分钟） 教师活动： 1.展示“党领导人民团结奋斗的历史”时间轴图示，整合四个历史时期的核心信息： 历史时期 时间 核心词 历史性飞跃 对复兴的意义 新民主主义革命时期 1919—1949 救国·开天辟地 站起来 创造根本社会条件 社会主义革命和建设时期 1949—1978 兴国·改天换地 站起来 奠定根本政治前提和制度基础 改革开放和社会主义现代化建设新时期 1978—2012 富国·翻天覆地 富起来 提供体制保证和物质条件 中国特色社会主义新时代 2012—至今 强国·惊天动地 强起来 提供制度保证、物质基础、精神力量 2.教师总结升华：“从开天辟地到改天换地，从翻天覆地到惊天动地，中国共产党团结带领中国人民，用105年的不懈奋斗，书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。我们既是新时代的见证者，更是新时代的建设者、受益者。站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，我们生逢其时，也重任在肩。让我们从党的百年奋斗史中汲取智慧和力量，坚定理想信念，练就过硬本领，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量！" 学生活动：跟随教师梳理知识体系，感受历史脉络，激发情感共鸣。 设计意图：通过时间轴和表格整合全课知识，帮助学生建立结构化认知；教师充满激情的总结升华，将历史认知转化为情感认同和责任担当，落实核心素养目标。 八、板书设计 九、作业设计 （一）基础作业（必做） 整理本课四个历史时期的核心知识点，绘制“党领导人民奋斗历程”思维导图，要求包含时间、时期名称、核心成就、历史意义四个要素。 （二）实践作业（选做，二选一） 1.党史故事卡制作：在1921—2026年这105年的党史中，寻找一个让你感动或印象深刻的故事，制作一张党史故事卡，包含故事标题、发生时间和时期、主要内容（150—200字）、最打动你的一句话或细节、你的感悟（50—100字），可配插图或相关照片。 2.家庭访谈：采访家中长辈，了解他们亲身经历的时代变迁（如衣食住行的变化），以“我家这十年”为题写一篇300字左右的短文，感受新时代的伟大成就。 设计说明：基础作业面向全体学生，巩固知识结构；实践作业体现分层和选择性，将课堂学习延伸到课外，引导学生在真实情境中深化政治认同，落实责任意识素养。 十、教学反思 亮点预设： · 议题式教学设计逻辑清晰，总议题统领四个分议题，与教材“救国—兴国—富国—强国”的历史脉络高度契合，学生易于把握。 · 注重史论结合，充分调动学生已有的历史学科知识，实现跨学科融合，论从史出，避免空洞说教。 · 情感教育渗透自然，通过英雄故事、时代成就等素材，让学生在感动和自豪中生成政治认同，而非被动接受。 可能不足与改进： · 四个历史时期内容容量较大，课堂时间分配需精准把控，社会主义革命和建设时期和改革开放时期可能展开不够充分，可根据学生实际情况灵活调整。 · 对“更为主动的精神力量”“四个伟大”等理论性较强的概念，学生理解可能不够深入，后续课时可进一步拓展深化。 · 小组讨论的参与度可能存在差异，需关注沉默学生，通过分层提问和角色分工确保全员参与。 学科网（北京）股份有限公司 $