1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“弘扬伟大建党精神”，通过“生活观察”中两种观点辨析导入，承接前框党史回顾，从历史叙事转向精神解读，为后续学习党的领导地位铺垫，借助精神内涵解读卡、家书品读等支架构建认知。 特色在于以政治认同为核心，融合道德修养与责任意识，通过王尔琢、陈祥榕家书品读深化情感，用精神谱系图梳理传承脉络，设计“我的传承行动卡”落实行动。情境辨析与小组合作激发探究，助学生从认知到行动转化，为教师提供清晰教学路径与多元评价工具。

“弘扬伟大建党精神”教学设计 初中道德与法治 · 九年级上册 · 第一单元 · 第二框 一、基本信息 项目 内容 学科 道德与法治 年级 九年级上册 教材 教育部统编教材（人教版） 单元 第一单元 课题 第二框 弘扬伟大建党精神 课时 1 课时（45 分钟） 班级 九年级（1）班，45 人 二、教材分析 维度 分析 核心素养定位 本框主要指向“政治认同”素养（拥护党的领导，认同伟大建党精神是中国共产党的精神之源），兼顾“道德修养”（感悟共产党人的精神品格与道德情操）和“责任意识”（传承红色基因，担当民族复兴大任）。 教材地位 本框承接第一框“书写恢宏史诗”对百年党史的回顾，从“历史叙事”转到“精神解读”，让学生理解伟大建党精神是中国共产党的精神之源，是共产党人精神谱系的根脉，也为后面学习党的领导地位做了铺垫。 编排逻辑 以“生活观察”设置认知冲突引入→解读伟大建党精神四方面内涵→品读烈士家书深化情感体验→梳理精神谱系建立系统认知→落脚于新时代青年传承践行，整体按照“认知辨析—内涵理解—情感共鸣—系统建构—行动转化”的顺序展开。 三、学情分析 维度 分析 知识基础 九年级学生已通过历史课和社会课堂对中国共产党有基本了解，知道嘉兴南湖红船、长征、抗日战争等重大党史事件，对部分革命英雄人物有一定认识。 前概念误区 部分学生受“和平年代论”影响，认为“建党精神是革命年代的产物，当今和平年代不再需要流血牺牲，精神传承离自己很遥远”，难以理解精神的当代价值。 认知特点 九年级学生具备初步的抽象思维和辩证分析能力，能进行观点辨析和价值判断，但对“精神”类抽象概念的理解仍需具体事例和情感体验支撑。 可能困难 ①难以将伟大建党精神四方面内涵与具体史实准确对应；②对“建党精神不过时”缺乏深度认同，辨析时容易停留在表面；③难以将精神传承与自身日常学习生活联系起来。 差异分析 阅读面广、党史知识丰富的学生能较快理解精神内涵并产生共鸣；部分学生可能觉得内容宏大抽象，需要更多情境和事例引导。 策略建议 ①以“生活观察”中两种观点的辨析设置认知冲突，激发探究欲望；②用革命烈士家书等一手文本增强情感冲击和共鸣；③用抗疫、脱贫攻坚等当代事例论证精神不过时；④用精神谱系图建立系统认知；⑤设计“我的传承行动卡”将精神传承落实到具体行动。 四、教学目标 序号 目标内容 类型 对应素养 目标1 能准确说出伟大建党精神的完整内涵及其四个方面，理解伟大建党精神是中国共产党的精神之源。 基础 政治认同 目标2 能结合具体事例（革命烈士、科研工作者、脱贫攻坚干部等）阐释伟大建党精神四方面内涵的意义。 基础 政治认同、道德修养 目标3 能评析“建党精神过时论”等观点，有理有据地论证伟大建党精神的当代价值。 发展 政治认同、健全人格 目标4 能结合自身实际，表达传承建党精神、担当时代使命的行动意愿，把红色基因融入日常学习生活。 发展 责任意识、道德修养 五、教学重难点 类别 内容 教学重点 理解伟大建党精神的四方面内涵（坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命；不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民），把握伟大建党精神是中国共产党的精神之源。 教学难点 认同伟大建党精神的当代价值，将精神传承转化为新时代青年的具体行动。 突破策略：①以“生活观察”中两种观点辨析激发认知冲突，让学生在讨论中加深理解；②用抗疫、脱贫攻坚等当代事例论证建党精神在各时代一脉相承；③用王尔琢、陈祥榕的真实家书拉近学生和历史的距离；④设计“我的传承行动卡”，把宏大精神变成学生能做的具体行动。 六、教学过程 环节一：情境导入（5 分钟） 项目 内容 教师活动 呈现教材“生活观察”情境——参观党史纪念馆时两种不同观点。观点一：“百年岁月流逝，革命年代的炮火早已远去，但共产党人的精神永远不会褪色”；观点二：“和平年代不需要流血牺牲，建党精神离我们很遥远”。组织学生举手表态：你更认同哪种观点？ 学生活动 认真倾听情境描述，举手表态，简要说明自己的理由。 预设回答 ①“认同观点一，精神是永恒的”；②“认同观点二，时代不同了”；③“两个都有道理但说不清”。 追问策略 “和平年代真的不需要牺牲和斗争了吗？抗疫中的党员冲锋算不算？”引导思考精神的当代体现。 评价方式 课堂观察——关注学生能否从“精神传承”角度思考，是否产生认知冲突。 设计意图 用真实情境和观点冲突引入课题，激活已有认知，后面再展开建党精神内涵与当代价值的讨论。 环节二至环节五：探究 · 落实（共 40 分钟） 教师活动 学生活动 评价方式 设计意图 【环节二：探究伟大建党精神的内涵（15 分钟）】 板书伟大建党精神完整内涵：“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”。将全班分为四个小组，每组研读一个方面，结合教材内容与补充材料（如陈望道译《共产党宣言》、脱贫攻坚干部黄文秀、卫国戍边英雄陈祥榕等事例），完成“精神内涵解读卡”。 预设回答：①“坚持真理就是信仰马克思主义”；②“初心是为人民谋幸福”；③“不怕牺牲就是关键时刻冲上去”；④“对党忠诚就是听党话、跟党走”。 追问策略：“这些内涵在今天还有体现吗？请举一个当代的例子。”引导联系现实。 小组合作研读教材，讨论交流，填写“精神内涵解读卡”（内涵释义 + 对应事例 + 当代体现），每组推选代表汇报。 小组汇报质量 + 解读卡完成度（目标1、2检测）。 让小组合作自己梳理知识，用具体事例把抽象概念撑起来，不光知道“是什么”，还要明白“为什么”。 【环节三：品读家书 · 感悟牺牲担当（10 分钟）】 呈现王尔琢致父母家书（“儿已以身许国，革命不成功，立誓不回家”）和陈祥榕绝笔（“清澈的爱，只为中国”），配乐朗诵，创设沉浸情境。组织讨论：①两位烈士的家书体现了伟大建党精神的哪些方面？②“舍小家、为家国”的牺牲担当，在今天意味着什么？③新时代青年该怎样传承英勇斗争的品质？ 预设回答：①“体现了不怕牺牲、英勇斗争和对党忠诚、不负人民”；②“今天的牺牲不一定是献出生命，而是放弃个人利益去奉献”；③“在学习中克服困难、遇到挫折不放弃也是一种斗争”。 追问策略：“如果和平年代也有牺牲，它可能是什么形式？”拓宽对“牺牲”和“斗争”的理解。 默读家书，圈画感触最深的语句，小组交流分享个人感悟，思考新时代青年传承英勇斗争品质的路径。 发言质量 + 情感投入度（目标2、3检测）。 用烈士原信原文打动学生，把历史和现实连起来，让学生对“不怕牺牲、英勇斗争”有切身感受，不再觉得精神只是空泛的口号。 【环节四：赓续精神谱系 · 澄清观点（8 分钟）】 展示中国共产党人精神谱系图（井冈山精神→长征精神→延安精神→“两弹一星”精神→改革开放精神→脱贫攻坚精神→抗疫精神……），引导观察：这些精神之间有什么共同源头？回扣导入环节的观点辨析——现在你还认为建党精神“离我们很遥远”吗？ 预设回答：①“都是建党精神衍生出来的”；②“抗疫精神就是当代的英勇斗争”；③“精神一直在传承，没有过时”。 追问策略：“你能在精神谱系中找到与自己生活最接近的一种精神吗？” 观察精神谱系图，发现传承脉络，完善对导入环节观点的评析，填写“我的传承行动卡”（一句话写明：我打算如何在日常学习生活中践行建党精神）。 行动卡三星评价（具体性 / 可行性 / 行动指向）+ 课堂发言（目标3、4检测）。 用精神谱系图帮学生理清脉络，回应导入时的讨论，让学生自己得出“建党精神没有过时”的结论；“行动卡”则把认知落到具体行动上。 【环节五：总结提升（7 分钟）】 引导学生回顾本课要点，教师小结：“伟大建党精神是中国共产党的精神之源，是共产党人精神谱系的根脉。时代在变，但这种精神没有变过，也不会变，一代代人接续奋斗，它就一直在。”组织齐读本框结尾段落。 布置课后思考：“作为新时代青年，你打算如何在勤学、修德、明辨、笃实中传承建党精神？” 回顾本课要点，齐读结语，分享一句本课感悟。 课堂观察——关注学生情感态度与价值认同（目标4检测）。 把前面的知识和情感拢到一起，变成学生自己的担当，让他们意识到自己生在盛世，也该挑起该挑的担子。 七、板书设计 板书内容 弘扬伟大建党精神 伟大建党精神（中国共产党的精神之源） ┌──────────────────────────┐ │ 坚持真理、坚守理想 │ │ 践行初心、担当使命 │ │ 不怕牺牲、英勇斗争 │ │ 对党忠诚、不负人民 │ └──────────────────────────┘ ↓ 精神谱系：井冈山→长征→延安→两弹一星→改革开放→脱贫攻坚→抗疫…… ↓ 青年传承：勤学 · 修德 · 明辨 · 笃实 副板书：观点辨析——过时论辨析关键词 八、作业设计 类型 内容 考察目标 基础（必做） 准确默写伟大建党精神的完整内涵（32字），并用自己的话简要解释每个方面的含义。 目标1 提升（选做） 选择一位你最敬佩的共产党人（革命年代或新时代均可），写一段200字左右的短文，说明他/她体现了伟大建党精神的哪些方面。 目标2 拓展（挑战） 针对“和平年代建党精神离我们很遥远”这一观点，写一篇300字左右的辨析短文，要求观点明确、有理有据。 目标3 实践作业 在一周内完成“我的传承行动卡”上的一项行动，并记录过程与感悟（文字或照片），下周课堂分享。 目标4 九、教学评价方案 教学目标 评价方式 评价工具 评价时机 目标1：说出伟大建党精神内涵 课堂汇报 + 基础作业 精神内涵解读卡 + 默写检测 探究环节 + 课后 目标2：结合事例阐释内涵 小组讨论 + 提升作业 解读卡评价量规 + 短文评价 探究·品读环节 + 课后 目标3：评析观点论证价值 课堂辨析 + 拓展作业 发言观察记录 + 辨析短文量规 导入·谱系环节 + 课后 目标4：表达传承行动意愿 行动卡 + 实践作业 行动卡三星评价 + 实践记录 谱系·总结环节 + 一周后 学科网（北京）股份有限公司 $