1.1 书写恢宏史诗 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“书写恢宏史诗”，围绕党的百年征程、四个历史时期成就及伟大建党精神展开。通过北大红楼等地标图片与百年征程短片导入，上承“我们的梦想”，下启“共圆中国梦”，以时间轴、条件链等学习支架梳理历史脉络。 此资料特色在于史实与现实结合，如“生活变化vs大国工程”对照表助学生理解复兴进程，“我的传承行动卡”落实责任意识。通过分层任务、多元评价（课堂观察、行动卡三星评价），强化政治认同与责任意识，让学生从抽象认知到具体行动，为教师提供系统教学资源与可操作评价工具。

《书写恢宏史诗》教学设计 初中道德与法治 · 九年级上册 · 第一单元 坚持党的全面领导 · 第一课 百年大党风华正茂/书写恢宏史诗（本框） 一、基本信息 项目 内容 学科 道德与法治 年级 九年级上册 教材 教育部统编教材（人教版） 单元 第一单元 坚持党的全面领导· 第一课百年大党风华正茂 课题 书写恢宏史诗（本框） 课时 1 课时（45 分钟） 班级 九年级（X）班，45 人 二、教材分析 维度 分析 核心素养定位 本课重点培养两项素养：政治认同，即认同党的领导、坚定民族复兴信心；责任意识，即传承伟大建党精神、扛起复兴大任。 教材地位 本框以党的百年征程为主线，串起四个历史时期。它要回答“为什么必须坚持党的领导”，上承“我们的梦想”，下启“共圆中国梦”。 编排逻辑 内容从“党的诞生”讲起，再讲“四个时期的成就”，最后落到“伟大建党精神”。先摆史实，再讲精神，最后回到学生自己怎么做，正好说明“没有共产党就没有中华民族伟大复兴”。 三、学情分析 维度 分析 知识基础 九年级学生对五四运动、新中国成立、改革开放等重大事件有零散了解，但缺少系统的时间脉络与因果关联。 前概念误区 部分学生把“伟大复兴”视为抽象口号，未能与自身生活建立联系；对“没有共产党就没有……”理解停留在结论层面。 认知特点 形象思维向抽象思维过渡，对故事、案例兴趣高，要用具体史实和生活变化，帮他们理解这些抽象的道理。 可能困难 ①难以形成“四个时期—根本条件/制度基础/体制物质条件/精神力量”的逻辑链；②对伟大建党精神“内涵→传承”的转化困难。 差异分析 学生历史知识储备差异较大；表达能力与价值内化程度不一。 策略建议 ①用时间轴可视化梳理四个时期；②用“大国工程/生活变化”把精神和现实联系起来；③以“我的传承行动卡”帮学生把精神落到行动上，并跟进落实。 四、教学目标 序号 目标内容 类型 对应素养 目标1 能说出中国共产党诞生的历史背景与意义，理解“党的诞生改写了中国历史面貌、中国人民从此有了主心骨”。 基础 政治认同 目标2 能按顺序梳理四个历史时期及各自伟大成就，理解每个时期为民族复兴提供的条件（根本社会条件／制度基础／体制保证与物质条件／制度保证、物质基础、精神力量）。 基础 政治认同 目标3 能准确表述伟大建党精神的内涵（坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民），并结合史实举例说明。 发展 政治认同 目标4 能结合生活与自身，提出传承伟大建党精神的具体行动，增强“强国有我”的责任感与使命感。 发展 责任意识 五、教学重难点 类别 内容 教学重点 党领导人民在四个历史时期取得的伟大成就及其对民族复兴的意义；伟大建党精神的内涵。 教学难点 难点是让学生真懂“没有共产党就没有中华民族的伟大复兴”，而不是只背下这句话，并且能把伟大建党精神变成自己的行动。突破办法：①用“时间轴＋条件链”把结论画出来、理清楚；②拿“大国工程”和“我的生活”对照，把精神和现实接上；③靠“我的传承行动卡”把精神落到具体小事，课后打卡跟进。 六、教学过程 环节一：情境导入（5 分钟） 项目 内容 教师活动 出示“北大红楼、上海一大会址、嘉兴南湖红船”三张地标图片，播放百年征程短片，提问：“这三处地标背后发生了什么？为什么中国共产党的诞生改写了整个中国历史的面貌？” 学生活动 观察图片与短片，自由发言，交流对三处地标故事的了解。 预设回答 ①“五四运动中先进青年走上街头，工人阶级登上历史舞台”；②“中共一大宣告党的成立”；③“南湖红船是党起航的地方”。 追问策略 “党成立前，中国人为救亡图存做过哪些尝试？结果如何？”自然引出“中国人民的斗争从此有了主心骨”。 评价方式 课堂观察——关注学生能否从“历史转折”角度表达党的诞生意义。 设计意图 先用地标照片把学生带回到那个年代，再引出“党的诞生怎么改写历史”这个核心问题。 环节二至环节五：探究 · 落实（共 40 分钟） 教师活动 学生活动 评价方式 设计意图 【环节二：浴血奋战、百折不挠——新民主主义革命时期（1921—1949）（10 分钟）】 展示“1927 工农武装斗争—1928 井冈山根据地—长征—抗日战争—解放战争”史实链，组织小组探究：“新民主主义革命胜利的深层次原因是什么？” 预设回答：①“有马克思主义科学理论指引”；②“党扎根工农群众”；③“革命先烈不怕牺牲”；④“推翻了三座大山”。 追问策略：“为什么说‘中国人民从精神上由被动转为主动’？”深化对“主心骨”的理解。 4 人小组结合史实卡片讨论，完成“胜利原因”要点归纳并汇报。 小组汇报 + 要点归纳单（目标1、2检测）。 以史实支撑“党带领人民完成建国大业、创造根本社会条件”的结论。 【环节三：自力更生、发愤图强——社会主义革命和建设时期（1949—1978）（8 分钟）】 呈现“确立社会主义基本制度、两弹一星、大庆油田、红旗渠”等材料，提问：“这一时期为民族复兴奠定了什么基础？” 预设回答：①“消灭剥削制度，确立社会主义基本制度”；②“两弹一星筑牢国防安全屏障”；③“建立起独立完整的工业体系”。 阅读“相关链接”，同桌互说一个体现“自力更生”的具体事例。 同桌互评 + 教师巡视（目标2检测）。 理解“根本政治前提和制度基础”，体会建设者自力更生的奋斗品格。 【环节四：从富裕到强大——改革开放与中国特色社会主义新时代（1978—今）（12 分钟）】 对比呈现“小岗村大包干、经济特区、乡镇企业崛起”与“脱贫攻坚、嫦娥探月、天问探火、高铁网络、南水北调”两组材料，组织议学：“改革开放给普通人生活带来哪些实在变化？新时代的伟大成就是怎样得来的？” 预设回答：①“衣食住行大幅改善”；②“综合国力显著提升”；③“脱贫小康、科技自立自强”。 分层任务：基础层各举 1 例生活变化；挑战层用一句“没有共产党就没有……”总结新时代成就。 分组完成“生活变化 vs 大国工程”对照表，自愿分享“阅读感悟”。 对照表 + 感悟分享（目标2、3检测）。 把“体制保证与物质条件”一路推到“更完善的制度保证、更坚实的物质基础、更主动的精神力量”，让学生看见复兴是怎么一步步走到今天的。 【环节五：伟大建党精神的内涵与传承（10 分钟）】 回扣本课导入的三个问题，板书伟大建党精神内涵（坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民），引导提炼“没有共产党就没有民族复兴”的逻辑链。发放“我的传承行动卡”，要求写一句行动承诺。 评价量规：具体性／可行性／行动指向，三星评价。 回顾四时期与精神内涵，书写行动卡（如“刻苦学习、参与志愿服务”），自愿分享 2—3 张。 行动卡三星评价（目标4检测）。 把前面讲的史实和精神收拢起来，变成学生心里的认同和手上的行动，最后落到“强国有我”。 七、板书设计 板书内容 书写恢宏史诗 一、党的诞生：改写历史面貌（主心骨） 二、四个时期 伟大成就 → 复兴条件 ① 新民主主义革命（1921—1949）：根本社会条件（站起来） ② 社会主义革命和建设（1949—1978）：根本政治前提和制度基础 ③ 改革开放（1978—2012）：体制保证·物质条件（富起来） ④ 新时代（2012—今）：制度保证·物质基础·精神力量（强起来） 三、伟大建党精神：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民 四、结论：没有共产党就没有中华民族的伟大复兴 → 传承精神·强国有我 八、作业设计 类型 内容 考察目标 基础（必做） 用时间轴列出四个历史时期及各自为民族复兴提供的条件，不少于 4 条。 目标1、2 提升（选做） 采访一位长辈，记录 1 件“改革开放带来的生活变化”故事，并写 50 字感悟。 目标2、3 拓展（挑战） 为班级设计一条“传承伟大建党精神”的宣传标语，并说明其含义。 目标3、4 实践作业 完成“我的传承行动卡”，本周落实 1 项行动，请家长签字反馈。 目标4 九、教学评价方案 教学目标 评价方式 评价工具 评价时机 目标1：党的诞生意义 导入发言 + 环节二汇报 课堂观察记录表 导入·环节二 目标2：四时期成就与条件 要点归纳单 + 对照表 归纳单/对照表量规 环节二·三·四 目标3：伟大建党精神内涵 感悟分享 + 提升作业 表达评价量规 环节四·课后 目标4：传承行动自觉 行动卡 + 实践作业 行动卡三星评价 环节五·一周后 学科网（北京）股份有限公司 $