23《司马光》预习达标讲义-2026-2027学年语文三年级上册统编版

本小学语文讲义聚焦文言文《司马光》学习，搭建“读准停顿—理解字词—梳理脉络—品析写法—感受品质”支架，从会写“司、庭”等字、掌握“没、得”多音字，到借助注释理解“戏、瓮”等文言字词，再到理清“起因—经过—结果”故事线，层层递进助力学生入门文言文。 该资料以新课标“文学阅读与创意表达”任务群为指导，通过“众皆弃去”与“光持石击瓮破之”对比品析培养思维能力，结合《资治通鉴》等文化拓展增强文化自信，任务群活动与分层训练提升语言运用。课中辅助教师高效教学，课后帮助学生巩固知识、查漏补缺。

2026部编版三年级上册语文 第23课《司马光》预习达标讲义 （核心素养版·学生版+参考答案） 适用：三年级上册 第八单元 ｜ 课型：文言文 · 精读课文（选自《宋史·司马光传》） 【设计理念】本讲依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”任务群理念设计，遵循“读一读→理一理→品一品→悟一悟”四步法：先读通文言文，读准字音，读好“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中”的停顿；再借助注释，理清“起因—经过—结果”的故事脉络，理解“戏、于、庭、瓮、没、皆、持、击、迸”等文言字词的意思；然后品一品“众皆弃去”与“光持石击瓮破之”的对比之妙；最后感受司马光沉着冷静、机智勇敢的品质，背诵全文，学习带着问题默读的方法。 板块一　预习任务清单 □ ① 读通课文：这是小学阶段的第一篇文言文。借助拼音把课文读正确、读流利，注意“没”读mò、“得”读dé。 □ ② 读准停顿：按“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活”的节奏朗读。 □ ③ 读懂意思：借助注释，理解“戏、于、庭、瓮、没、皆、弃去、持、击、迸”等文言字词的意思，用自己的话说说这个故事。 □ ④ 带着问题默读：想一想，司马光和其他孩子有什么不同？他是怎么救出小伙伴的？ □ ⑤ 会背诵：熟读成诵，能正确默写全文。 板块二　学习目标导航 ① 会认会写：会写“司、庭、登、跌、众、弃、持”7个字，会认“司、跌、皆、弃、持”5个字；读准多音字“没、得”。 ② 朗读背诵：正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。 ③ 理解意思：借助注释，理解文言字词的意思，用自己的话把故事讲生动。 ④ 学习表达：体会“众皆弃去”与“光持石击瓮破之”的对比写法，感受文言文的语言特点。 ⑤ 感受品质：感受司马光沉着冷静、机智勇敢的品质，学习带着问题默读，理解课文的意思。 板块三　课文档案 《司马光》选自《宋史·司马光传》，是小学阶段学习的第一篇文言文。课文用凝练的语言，讲述了司马光小时候砸瓮救人的故事：一群小孩在庭院里玩耍，一个小孩爬上水缸，失足掉进水里被淹没了；其他孩子都吓跑了，只有司马光没有慌，他拿起一块石头砸破水缸，水涌出来，小孩得救了。全文只有三十个字，却把“起因—经过—结果”写得清清楚楚：起因是“一儿登瓮，足跌没水中”，经过是“众皆弃去，光持石击瓮破之”，结果是“水迸，儿得活”。课文通过“众皆弃去”与“光持石击瓮破之”的对比，突出表现了司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。 【知识链接】司马光（1019—1086），字君实，号迂叟，北宋著名的政治家、史学家，陕州夏县涑水乡（今山西运城）人，世称“涑水先生”。他主持编纂了我国历史上著名的编年体史书《资治通鉴》，全书294卷，记载了从战国到五代共1362年的历史，前后用了19年才完成。“司马光砸缸”的故事出自《宋史·司马光传》，流传至今，成为赞美沉着机智的经典故事。 板块四　基础预习·字词过关 一、会写字（本课7个） 📌 小贴士　这是小学阶段的第一篇文言文！会写的7个字中，“司、跌、弃、持”也是会认字，两表共有。注意：“登”上面是“癶”，不要写错；“持”是翘舌音，读chí。 生字 拼音 部首 组词 提醒 司 sī 口 司机、司马光 半包围结构，第一笔是横折钩 庭 tíng 广 庭院、家庭 半包围结构，里面是“廷” 登 dēng 癶 登高、登山 上下结构，上部是“癶” 跌 diē ⻊ 跌倒、跌落 足字旁，右部是“失” 众 zhòng 人 众人、众多 品字形结构，上面一个人，下面两个人 弃 qì 廾 放弃、丢弃 上下结构，注意上面是“亠+厶” 持 chí 扌 坚持、手持 提手旁，右部是“寺” 二、会认字注音（5个，只认不写） 生字 拼音 意思 课内出处 司 sī 司马光（姓） 司马光，字君实（两表共有） 跌 diē 足跌：失足掉进 足跌没水中（两表共有） 皆 jiē 全，都 众皆弃去 弃 qì 弃去：（丢下他）离开 众皆弃去（两表共有） 持 chí 持石：拿着石头 光持石击瓮破之（两表共有） 三、多音字（本课2个，全出自课内） 多音字 拼音 课内例词 拼音 扩展例词 没 mò 足跌没水中 méi 没有、没事 得 dé 水迸，儿得活 děi 得亏、非得 提示：本课“没”在“足跌没水中”中读mò（沉没），在“没有”中读méi；“得”在“儿得活”中读dé（活了下来），在“得亏”中读děi。“瓮”读wèng，是后鼻音；“迸”读bèng，是后鼻音。 四、文言字词解释（本课重点） 文言字词 意思 文言字词 意思 戏 做游戏，玩耍 皆 全，都 于 在 弃去 （丢下他）离开 庭 庭院 持 拿 登 爬 击 击打，砸 瓮 口小肚大的陶器（文中指水缸） 破 被打破 足 失足（脚） 之 指瓮（水缸） 跌 掉进 迸 涌出 没 沉没 得活 活了下来 （提示：重点理解“瓮——口小肚大的陶器，文中指水缸，孩子掉进去很难出来”“没——沉没”“皆——全，都”“持石击瓮——拿着石头砸水缸”。） 五、文言文默写自检区（14条，情景式理解默写） 根据提示，在横线上写出相应的句子或答案（14条，检测理解与默写）： 01. 写一群小孩在庭院里玩耍的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿。 02. 写一个小孩爬上水缸、失足掉进水里被淹没的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿。 03. “足跌没水中”中“没”的读音是＿＿，意思是＿＿＿＿。 04. 写其他孩子都吓跑了的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿。 05. “众皆弃去”中“皆”的意思是＿＿＿＿，“弃去”的意思是＿＿＿＿。 06. 写司马光拿起石头砸水缸的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿。 07. “光持石击瓮破之”中“持”的意思是＿＿＿＿，“击”的意思是＿＿＿＿。 08. 写水涌出来、小孩得救的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿。 09. “水迸”中“迸”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿。 10. 本文选自《＿＿＿＿》，司马光是＿＿＿＿（朝代）的＿＿＿＿、＿＿＿＿。 11. “群儿戏于庭”中“于”的意思是＿＿＿＿，“庭”的意思是＿＿＿＿。 12. 这个故事让我们看到一个＿＿＿＿、＿＿＿＿的司马光。 13. 用自己的话说说“众皆弃去，光持石击瓮破之”的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿。 14. 默写全文：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿。 六、即时检测（每题2分，共6分） ①（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　　　） A. 司（sī）　庭（tíng）　跌（diē） B. 登（dēng）　众（zhòng）　弃（qī） C. 持（chí）　皆（jiē）　没（méi） D. 得（dé）　迸（bèng）　瓮（wēng） ②（2分）下列加点字读音完全相同的一项是（　　　　） A. 沉没（mò）／没有（méi） B. 得活（dé）／得亏（děi） C. 没水中（mò）／沉没（mò） D. 得到（dé）／必得（děi） ③（2分）下列词语字形完全正确的一项是（　　　　） A. 庭院、登瓮、跌倒、众人、放弃、坚持 B. 庭院、登瓮、跌倒、众人、放弃、艰持 C. 庭院、登瓮、跌倒、众人、放弃、坚池 D. 庭院、登瓮、跌倒、众人、放弃、坚挂 板块五　任务群·快乐探究 任务一　读准停顿，读出节奏（读文言文第一步） 按下面的节奏朗读课文，圈出课文中的人物和动作，再完成表格： 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 人物/事物 动作 写出了什么 群儿 戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍 一儿 登瓮，足跌没水中 一个小孩爬上水缸，掉进水里被淹没 众（其他孩子） 皆弃去 都吓跑了，惊慌失措 光（司马光） 持石击瓮破之 拿起石头砸破水缸，沉着冷静 读完表格，你发现课文通过“众皆弃去”与“光持石击瓮破之”的对比，写出了司马光的与众不同——别人慌张逃跑，他却沉着想办法，这就是文言文的“言简意赅”！ 任务二　借助注释，读懂字词 文言文里的字词，和我们现在说的不太一样。请借助注释，说说下面字词在句中的意思： ① “群儿戏于庭”中“戏”“于”“庭”分别是什么意思？ ② “足跌没水中”中“没”读什么？是什么意思？ ③ “光持石击瓮破之”中“持”“击”“之”分别是什么意思？ 任务三　品析对比，感受人物 课文写司马光救人的经过时，先写“众皆弃去”，再写“光持石击瓮破之”。想一想： ① “众皆弃去”写出了其他孩子怎样的表现？ ② “光持石击瓮破之”写出了司马光怎样的表现？ ③ 这样对比着写，有什么好处？ 任务四　带着问题默读，讲好故事（单元要素） 本单元我们要“学习带着问题默读，理解课文的意思”。请带着下面的问题默读课文：司马光为什么不用手去拉人，而是砸瓮？想一想，再用自己的话把这个故事讲给同桌听（注意讲清起因、经过、结果）。 任务五　背诵积累 有感情地朗读课文，注意词句间的停顿，把课文背诵下来，并能正确默写全文。 板块六　课文全景与阅读锦囊 一、课文全景与逐句对照翻译 原文 字词注释 译文 群儿戏于庭 群：一群；儿：小孩；戏：做游戏，玩耍；于：在；庭：庭院 一群小孩在庭院里玩耍 一儿登瓮，足跌没水中 登：爬；瓮：口小肚大的陶器（文中指水缸）；足：失足（脚）；跌：掉进；没：沉没（mò） 一个小孩爬上水缸，失足掉进水里，被水淹没了 众皆弃去 众：大家；皆：全，都；弃去：（丢下他）离开 其他孩子都丢下他吓跑了 光持石击瓮破之 光：司马光；持：拿；击：击打，砸；破：被打破；之：指瓮（水缸） 司马光拿起一块石头，砸破水缸 水迸，儿得活 迸：涌出；得：活了下来 水涌了出来，小孩得救了 二、阅读锦囊（跟着老师读文言文） 锦囊一　读准停顿：“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中”——文言文要按词句的停顿来读，读出节奏，意思就清楚了。 锦囊二　借助注释：文言字词和现代文不同——“戏”是“玩耍”，“于”是“在”，“瓮”是“水缸”——借助注释理解字词，就能读懂文言文。 锦囊三　抓动词，想画面：“登瓮、跌、没、持石、击瓮、破之、迸”——一连串动作，把故事的经过写得清清楚楚。 锦囊四　品对比，悟品质：“众皆弃去”与“光持石击瓮破之”对比，突出司马光的沉着冷静、机智勇敢。 三、关键句批注（跟着司马光学沉着） 关键句 我的批注 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中 交代起因：小孩掉进大水缸，情况危急 众皆弃去 其他孩子吓跑了，惊慌失措 光持石击瓮破之 司马光拿起石头砸破水缸，沉着机智 水迸，儿得活 交代结果：小孩得救，故事圆满 板块七　分层达标训练 基础篇（每题2分，共16分） 1.（2分）看拼音写词语。 sī jī（　　　　　　）　tíng yuàn（　　　　　　）　jiān chí（　　　　　　） 2.（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　　　） A. 司（sī）　庭（tíng）　跌（diē） B. 登（dēng）　众（zhòng）　弃（qī） C. 持（chí）　皆（jiē）　没（méi） D. 得（dé）　迸（bèng）　瓮（wēng） 3.（2分）解释下列文言字词：“戏”“于”“庭”“瓮”。 4.（2分）按原文填空。 群儿（　　　　）于庭，一儿（　　　　）瓮，足跌（　　　　）水中。众皆（　　　　），光（　　　　）石击瓮（　　　　）之，水迸，儿得活。 5.（2分）判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。 ① 《司马光》是小学阶段学习的第一篇文言文。（　　　　） ② “足跌没水中”中“没”读méi。（　　　　） ③ “瓮”是口小肚大的陶器，文中指水缸。（　　　　） 6.（2分）给加点字选择正确的读音，填序号。 ① 沉没（　）A. mò　B. méi　　② 没有（　）A. mò　B. méi　　③ 得活（　）A. dé　B. děi 7.（2分）形近字组词。 持（　　）　特（　　）　　弃（　　）　齐（　　）　　众（　　）　从（　　） 8.（2分）把文言字词与意思连起来。 登　　沉没 没　　爬 皆　　拿 持　　全，都 提升篇（每题3分，共18分） 9.（3分）用自己的话说说句子的意思。 “群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。” 10.（3分）读句子，回答问题。 “众皆弃去，光持石击瓮破之。” ① “众皆弃去”中“众”指谁？他们做了什么？ ② “光”指谁？他做了什么？ 11.（3分）理解课文内容。 ① 司马光为什么不伸手去拉掉进瓮里的小孩，而是用石头砸瓮？ ② 从这件事可以看出司马光是一个怎样的人？ 12.（3分）文言文与现代文有什么不同？请结合课文说一说。 13.（3分）讲故事。 请用自己的话，把《司马光》这个故事讲给同学听（注意讲清起因、经过、结果，讲生动）。 14.（3分）体会写法。 课文通过“众皆弃去”与“光持石击瓮破之”的（　　　　）写法，突出了司马光（　　　　）、（　　　　）的品质。 拓展篇（每题5分，共10分） 15.（5分）小练笔。 请用两三句话，写一件你或别人“沉着冷静、急中生智”的小事（如遇到突发情况时怎么处理的）。 16.（5分）背诵并默写课文，再说说司马光给你留下了怎样的印象。 板块八　名校期末真题链接 【说明】以下题目按全国小升初、期末文言文阅读命题规律编制，题型与真题一致，供检测使用。 1.（2分）下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（　　　　） A. 司马光（sī）　庭院（tíng）　跌倒（diē） B. 登瓮（dēng）　皆（jiē）　没水中（méi） C. 持石（chí）　迸（bèng）　弃去（qī） D. 得活（dé）　众人（zhòng）　瓮（wēng） 2.（3分）课内文言文阅读。 读课文，完成练习。 “群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。” ① 用“____”画出故事的起因。 ② “光持石击瓮破之”中“之”指的是（　　　　）。 ③ “众皆弃去”和“光持石击瓮破之”形成了（　　　　）的写法，突出了司马光的（　　　　）。 3.（3分）理解运用。 ① “足跌没水中”中“没”的读音是（　　　　），意思是（　　　　）。 ② 用自己的话说说“水迸，儿得活”的意思。 ③ 从这个故事中，你从司马光身上学到了什么？ 板块九　写作迁移·小练笔 题目：本单元我们要学习“那次经历真难忘”（单元习作）。请你学习《司马光》把“起因—经过—结果”写清楚的方法，写一件自己经历过的难忘的小事（如第一次上台、一次帮助别人、一次自己想办法解决问题），把事情的经过写清楚。 要求：①写清事情的起因、经过、结果；②用上一两个表示动作的词语；③写出自己当时的感受。 示例：那次帮弟弟找鞋，真难忘。那天放学回家，弟弟哭喊着找不到鞋。我蹲下身子，发现鞋柜下面黑乎乎的，就打开手机的手电筒一照——原来鞋被踢到了最里面！我趴下身子，伸长手臂，够了好几下才把鞋拿出来。弟弟破涕为笑，我心里也甜滋滋的：遇到事情不要慌，想办法就能解决。 板块十　文化拓展·趣味故事 一、司马光与《资治通鉴》 “司马光砸缸”的故事，讲的是司马光小时候的沉着机智；而他长大后，更用十九年的坚持，做了一件让后人敬仰的大事——主持编纂《资治通鉴》。这部史书记载了从战国到五代共1362年的历史，全书294卷，前后历时19年。为了编好这部书，司马光每天天不亮就起来工作，晚上点灯写到深夜；为了节省时间，他睡在特制的“警枕”（圆木枕头）上，头一偏就会滑落，惊醒后继续写作。《资治通鉴》完成后，司马光说：“我这一生的精力，都在这部书里了。”——小时候砸瓮救人的那份沉着，长大后编史的这份坚持，正是司马光一生最宝贵的品质。 二、苏轼与司马光 大文豪苏轼和司马光，是同朝为官的好朋友。两人都主张稳中求变，反对王安石过于激进的变法；苏轼性格豪放，司马光沉稳严谨，却彼此敬重。司马光去世后，苏轼亲笔写下祭文，悲痛哀悼这位老朋友。苏轼还十分佩服司马光编《资治通鉴》的毅力——要知道，苏轼自己也是个大作家，写过“大江东去，浪淘尽”的豪迈诗句，可他深知，编史书这份沉下心来、十九年如一日的功夫，比写诗更难。从司马光身上，苏轼学到了：沉着，既表现在砸瓮救人的瞬间，也表现在编史十九年的漫长岁月里。 三、课文里的“写作密码” 《司马光》是小学阶段的第一篇文言文，也是学习“写清楚一件事”的范本：课文只有三十个字，却把“起因—经过—结果”写得清清楚楚——起因是“一儿登瓮，足跌没水中”，经过是“众皆弃去，光持石击瓮破之”，结果是“水迸，儿得活”。课文还善于用对比：“众皆弃去”（其他孩子慌张逃跑）与“光持石击瓮破之”（司马光沉着行动）形成鲜明对比，突出了司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。一连串动词（登、跌、没、持、击、破、迸）把救人的过程写得生动传神。习作时，你也可以像这样：写清事情的起因、经过、结果，用动词把过程写具体。 板块十一　单元整合视角 本单元人文主题：美好品质——第八单元编排了《司马光》《一定要争气》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文，让我们感受人物身上聪慧、爱国、尽责、舍己为人等可贵精神；语文要素：学习带着问题默读，理解课文的意思；习作：写一件自己经历过的事，把事情的经过写清楚。 单元课文勾连：《司马光》写司马光沉着机智救伙伴（聪慧），《一定要争气》写童第周勤奋学习为国争光（爱国），《手术台就是阵地》写白求恩坚守手术台（尽责），《一个粗瓷大碗》写赵一曼舍己为人（舍己为人）——四篇课文都引导我们“学习带着问题默读，理解课文的意思”，感受人物的美好品质。 （注：本单元习作《那次经历真难忘》要求“写一件自己经历过的事，把事情的经过写清楚”——学完《司马光》，我们学会了写清起因、经过、结果，用动词把过程写具体，写难忘的经历时也要这样写。） 板块十二　情境实践·奇思妙想 情境任务　“故事大王讲故事” 班级要举办“故事大王”比赛，请你用自己的话把《司马光》这个故事讲给大家听。注意讲清起因、经过、结果，用上动作和神态，把故事讲生动，让大家仿佛看到了那个沉着机智的司马光。 思辨题（可口头交流） 有人说，司马光砸缸是“急中生智”；也有人说，他是因为“沉着冷静”才能想出砸瓮的办法。你觉得司马光砸瓮救人的关键是什么？请结合课文说说你的看法。 可裁剪速记卡 速记卡 内容 全文 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 出处 《宋史·司马光传》（小学第一篇文言文） 司马光 北宋政治家、史学家，字君实，号迂叟，主持编纂《资治通鉴》 起因 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中 经过 众皆弃去，光持石击瓮破之 结果 水迸，儿得活 对比 众皆弃去（慌张逃跑）vs 光持石击瓮（沉着冷静） 品质 沉着冷静、机智勇敢、临危不乱、乐于助人 文言字词 戏（玩耍）于（在）庭（庭院）瓮（水缸）没（沉没mò）皆（都）弃去（离开）持（拿）击（砸）迸（涌出） 多音字 没（mò沉没/méi没有）；得（dé得活/děi得亏） 板块十三　参考答案 一、会写字参考答案 司：sī，口部，司机、司马光；庭：tíng，广部，庭院、家庭；登：dēng，癶部，登高、登山；跌：diē，⻊部，跌倒、跌落；众：zhòng，人部，众人、众多；弃：qì，廾部，放弃、丢弃；持：chí，扌部，坚持、手持。 二、会认字注音参考答案 司sī（司马光）、跌diē（足跌）、皆jiē（众皆）、弃qì（弃去）、持chí（持石）。 三、多音字参考答案 没：mò（没水中）　méi（没有）；得：dé（得活）　děi（得亏）。 四、文言字词参考答案 戏：做游戏，玩耍；于：在；庭：庭院；登：爬；瓮：口小肚大的陶器（文中指水缸）；足：失足（脚）；跌：掉进；没：沉没；众：大家；皆：全，都；弃去：（丢下他）离开；持：拿；击：击打，砸；破：被打破；之：指瓮（水缸）；迸：涌出；得活：活了下来。 五、默写参考答案 01. 群儿戏于庭　02. 一儿登瓮，足跌没水中　03. mò；沉没　04. 众皆弃去 05. 全，都；（丢下他）离开　06. 光持石击瓮破之　07. 拿；击打，砸　08. 水迸，儿得活 09. 涌出　10. 宋史·司马光传；北宋；政治家；史学家　11. 在；庭院　12. 沉着冷静；机智勇敢 13. 示例：其他孩子都吓跑了，司马光拿起一块石头，砸破水缸，水涌了出来，小孩得救了。　14. 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 六、即时检测参考答案 ① A。解析：A项“司”读sī，“庭”读tíng，“跌”读diē，全部正确；B项“弃”读qì，不读qī；C项“没”在“没水中”中读mò，不读méi；D项“瓮”读wèng，不读wēng。故选A。 ② C。解析：C项“没水中”“沉没”的“没”都读mò，完全相同；A项“没”分别读mò、méi；B项“得”分别读dé、děi；D项“得”分别读dé、děi。故选C。 ③ A。解析：B项“艰持”应为“坚持”；C项“坚池”应为“坚持”；D项“坚挂”应为“坚持”。故选A。 七、任务群参考答案 任务一：见任务一表格——群儿戏于庭（玩耍）、一儿登瓮足跌没水中（掉进水缸）、众皆弃去（吓跑）、光持石击瓮破之（砸瓮救人）。 任务二：①“戏”是做游戏、玩耍，“于”是在，“庭”是庭院；②“没”读mò，意思是沉没；③“持”是拿，“击”是击打、砸，“之”指瓮（水缸）。 任务三：①“众皆弃去”写出其他孩子惊慌失措、纷纷逃跑；②“光持石击瓮破之”写出司马光沉着冷静、果断行动；③对比着写，更突出司马光与别人的不同，表现他的沉着机智。 任务四：因为司马光个子小，伸手够不到缸里的小孩，而且缸大水深，拉人来不及；砸瓮放水，小孩就能顺着水流出来得救。示例：一群小孩在庭院里玩，一个小孩爬上水缸，不小心掉进缸里被水淹了。别的孩子都吓跑了，司马光却捡起一块大石头，使劲砸向水缸，“砰”的一声，缸破了，水流出来，小孩得救了。 任务五：略（能正确背诵并默写全文）。 八、关键句批注参考答案 ①交代起因：小孩掉进大水缸，情况危急；②其他孩子吓跑了，惊慌失措；③司马光拿起石头砸破水缸，沉着机智；④交代结果：小孩得救，故事圆满。 九、分层达标训练参考答案 基础篇：1. 司机；庭院；坚持。2. A（B项“弃”读qì，不读qī；C项“没”在“没水中”中读mò，不读méi；D项“瓮”读wèng，不读wēng。故选A。）3. 戏：做游戏，玩耍；于：在；庭：庭院；瓮：口小肚大的陶器（文中指水缸）。4. 戏；登；没；弃去；持；破。5. ①√　②×（“没”读mò）　③√。6. ①A　②B　③A。7. 示例：坚持／特别；放弃／整齐；众人／从前。8. 登—爬；没—沉没；皆—全，都；持—拿。 提升篇：9. 示例：一群小孩在庭院里玩耍，一个小孩爬上水缸，失足掉进水里，被水淹没了。10. ①“众”指其他孩子，他们丢下掉进瓮里的小孩吓跑了；②“光”指司马光，他拿起石头砸破了水缸。11. ①因为司马光个子小，够不到缸里的小孩，而且缸大水深，拉人来不及；砸破水缸，水一流出，小孩就脱险了。②沉着冷静、机智勇敢、临危不乱。12. 示例：文言文语言凝练简洁，三十个字就讲清了一个故事；现代文描写生动具体，句子较长。读文言文要借助注释、注意停顿，才能读懂意思。13. 示例：一天，司马光和一群小孩在庭院里玩耍。一个小孩爬上大水缸，不小心掉进缸里，被水淹没了。其他孩子都吓跑了，只有司马光不慌不忙，捡起一块大石头，使劲砸向水缸。“砰”的一声，水缸破了，水涌了出来，掉进缸里的小孩得救了。14. 对比；沉着冷静；机智勇敢。 拓展篇：15. 示例——那天妈妈不在家，厨房里突然飘来一股焦味。我冲进去一看，锅里的油烧着了！我一点也没慌，立刻关掉煤气，盖上锅盖，火一下就灭了。妈妈回来后直夸我“沉着冷静”。16. 略（背诵默写正确，能说出司马光沉着冷静、机智勇敢的印象）。 十、名校期末真题参考答案 1. A（B项“没”在“没水中”中读mò，不读méi；C项“弃”读qì，不读qī；D项“瓮”读wèng，不读wēng。故选A。） 2. ①一儿登瓮，足跌没水中；②瓮（水缸）；③对比；沉着冷静（机智勇敢）。 3. ①mò；沉没。②示例：水从缸里涌了出来，掉进缸里的小孩得救了。③示例：我学到了遇到事情要沉着冷静、机智果断，不能慌张；还要乐于帮助别人。 十一、小练笔参考答案 （示例）那次帮弟弟找鞋，真难忘。那天放学回家，弟弟哭喊着找不到鞋。我蹲下身子，发现鞋柜下面黑乎乎的，就打开手机的手电筒一照——原来鞋被踢到了最里面！我趴下身子，伸长手臂，够了好几下才把鞋拿出来。弟弟破涕为笑，我心里也甜滋滋的：遇到事情不要慌，想办法就能解决。 十二、单元整合参考答案 本单元四篇课文分别展现聪慧（司马光）、爱国（童第周）、尽责（白求恩）、舍己为人（赵一曼）的美好品质；本课通过“众皆弃去”与“光持石击瓮破之”的对比，突出司马光沉着机智；习作时要写清事情的起因、经过、结果，把经过写具体。 十三、情境实践参考答案 （示例·讲故事）一天，司马光和一群小伙伴在庭院里玩耍。院子里有一口大水缸，一个小孩爬上缸沿玩，一不小心，“扑通”一声掉进缸里，被水淹没了！缸大水深，眼看那孩子就要没顶了。别的孩子一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面找大人去了。司马光却一点也没慌，他从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去——“砰！”水缸破了，缸里的水哗啦啦地流了出来，掉进缸里的小孩得救了。大家都说：司马光真聪明，遇事真沉着！ （思辨题）示例——我觉得“沉着冷静”是前提，“急中生智”是结果。司马光正因为没有慌张，才能冷静地观察、思考，想出“砸瓮放水”的办法；如果他像其他孩子一样吓得跑掉，就什么办法也想不出来。所以，沉着冷静是司马光砸瓮救人的关键。 十四、课文速记 《司马光》选自《宋史·司马光传》，是小学阶段的第一篇文言文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。课文按“起因—经过—结果”展开：起因是小孩掉进水缸被淹没，经过是其他孩子吓跑、司马光砸瓮，结果是水涌出、小孩得救。通过“众皆弃去”与“光持石击瓮破之”的对比，突出了司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。背诵提示：记住“戏—登瓮—没—弃去—击瓮—破—迸—得活”这条故事线，文言文就记住了。 学科网（北京）股份有限公司 $