6.2《为了忘却的记念》 导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕《为了忘却的记念》展开，引导学生梳理文章结构、分析左联五烈士形象、解读标题深层含义及掌握叙议抒结合手法。通过课前预习案的文学常识与背景填空，结合鲁迅同期作品及左联五烈士史料，搭建从时代背景到文本解读的学习支架。 以新课标核心素养为导向，设计课前预习夯实基础、课中分模块深度探究（标题矛盾、人物形象、语言情感等）、课后对比拓展的学习路径。整合名家解读视频等资源，习题兼顾基础与深层探究，助力学生提升思维能力，感悟鲁迅斗争精神，增强文化自信与语言运用能力。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《为了忘却的记念》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 1.语言目标：积累文本重点词语，梳理文章结构，掌握记叙、议论、抒情相结合的写作手法。 2.思维目标：分析白莽、柔石等革命青年的人物形象，解读标题深层含义。 3.审美目标：品味文本隐忍悲愤的语言特色，体会作者复杂的情感。 4.文化目标：缅怀革命烈士，感悟鲁迅的斗争精神，传承红色革命文化。 重难点 重点：梳理文章行文脉络，概括五位革命青年的人物形象，掌握文章形散神聚的特点，体悟作者悲愤交织的情感。 难点：深度解读标题“为了忘却的记念”的矛盾深意，理解鲁迅克制文字背后的悲痛与抗争，体会文本超越个人悼念的时代价值与精神力量。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文选择性必修中册教材、鲁迅同期杂文作品、左联五烈士生平史料、1931年国民党白色恐怖历史背景资料、名家文本解读赏析视频。学习建议：课前结合史料梳理时代背景，通读文本梳理人物事件；课中聚焦关键语段，小组合作探究情感与主旨；课后对比《记念刘和珍君》，辨析两篇纪念文的情感与写法差异。学习中注重抓叙事细节、议论语句，结合时代背景深度解读文本，避免浅层阅读。 学习过程 第一部分：课前预习案 一、文学常识填空 1.鲁迅，原名________，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学史上伟大的________、________、________，中国现代文学的奠基人。 2.本文写于________年，是鲁迅为纪念________事变中被国民党反动派秘密杀害的五位左联革命青年而作，五位烈士被后世称为“________”。 3.左联全称为________，是20世纪30年代中国共产党领导的进步文学团体，旨在传播进步思想，推动革命文学发展。 4.鲁迅的代表作有小说集《________》《________》，散文集《________》，散文诗集《________》，杂文集《华盖集》《而已集》等。 二、写作背景填空 1.20世纪30年代，国民党反动派推行________政策，残酷镇压进步文人与革命志士，社会陷入黑暗压抑的白色恐怖之中。 2.________年2月7日，白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频五位左联青年作家，在上海被国民党反动派残忍杀害，史称“________”。 3.烈士牺牲后，反动派严密封锁消息，禁止一切悼念活动，鲁迅强忍悲痛，在烈士牺牲________年后写下本文，以此寄托哀思、控诉黑暗、坚守斗争。 三、文本整体感知填空 1.全文共分为________个部分，整体以________为线索，串联起作者与五位烈士的交往往事。 2.文章开篇点明写作缘由：长期沉浸在________之中，难以投身斗争，故而写下此文，试图以________的方式消解过度悲痛，铭记烈士、砥砺前行。 3.文中重点记叙了作者与________、________两位烈士的交往细节，其余三位烈士简要提及，详略得当，体现了散文________的特点。 4.本文核心情感是________与________交织，既有对烈士牺牲的深切哀思，又有对反动势力的强烈愤恨，还有对革命未来的坚定期许。 四、基础内容梳理填空 1.文中柔石的性格特点：________、________、________、踏实肯干，坚守革命信仰，待人真诚质朴。 2.白莽的性格特点：________、________、乐观坚韧，热爱文学与革命，不惧强权压迫。 3.作者在文中引用的诗句“忍看朋辈成新鬼，________”，是全文情感的集中升华，彰显了作者悲愤抗争的精神。 4.文章结尾再次呼应标题，表明作者所谓的“忘却”并非________，而是________，摆脱情绪桎梏，继续为革命奔走战斗。 五、预习疑问梳理填空 1.通读文本后，我对标题最困惑的问题是：________________________________ 2.文本中部分克制含蓄的语句，我无法理解的深层含义是：________________________________ 3.对比以往读过的鲁迅纪念散文，本文在情感表达上的独特之处是：________________________________ 第二部分：课中探究案 模块一：标题深度探究 1.标题中“记念”的含义：是对革命烈士的________、________与________，铭记烈士的牺牲与革命初心。 2.标题中“忘却”的真正内涵：不是________，而是________。过度沉溺悲痛会消磨斗志，唯有放下沉重的情绪包袱，才能________。 3.“忘却”与“记念”看似矛盾，实则辩证统一：________是方式，________是核心目的，体现了鲁迅________的革命人生态度。 4.结合时代背景，说说作者为何要以“忘却”为名行“记念”之实：在白色恐怖的高压环境下，直白悼念会________，克制的文字、矛盾的标题既能________，又能________。 模块二：行文脉络与结构探究 1.文章第一部分：开篇铺垫________，交代写作背景与________，奠定全文________的情感基调。 2.文章第二、三部分：重点回忆作者与________、________的交往经历，通过具体生活细节刻画人物形象，以小事见品格。 3.文章第四部分：简述其余三位烈士的情况，交代烈士________的经过，揭露反动派的残暴罪恶。 4.文章第五部分：________全文情感，升华文章主旨，抒发悲愤之情，表明自己坚守斗争、不负烈士的决心。 5.全文结构特点：以________为线索，叙事、________、________三者融合，材料零散却主旨统一，完美体现散文________的艺术特点。 模块三：人物形象深度探究 1.柔石人物形象探究 （1）文中记叙柔石“迂”的特点，这里的“迂”并非愚笨，而是指他________、________、坚守本心，不迎合世俗圆滑风气。 （2）柔石对待革命工作________、________，对待朋友真诚热忱，对待信仰坚定执着，是纯粹的革命青年。 （3）作者刻画柔石的形象，既赞美了________，也暗含对________的痛惜与愤慨。 2.白莽人物形象探究 （1）白莽热爱________，潜心翻译外文诗歌，兼具文学才情与革命理想。 （2）面对反动派的迫害与生活的困顿，白莽始终________、________，展现出顽强的革命生命力。 （3）作者通过白莽落魄却乐观的细节描写，凸显了革命青年________、________的崇高品格。 3.五位烈士整体形象总结：他们是一群________、________、甘于奉献、不畏牺牲的进步革命青年，是黑暗时代中坚守光明的先行者。 模块四：语言与情感艺术探究 1.本文语言最大特点是________、________，没有激烈直白的控诉，却于平淡克制的文字中蕴含深沉的悲痛与愤怒。 2.文中大量运用叙事细节抒情，以________衬________，用日常交往的温暖细节，反衬烈士牺牲的惨烈与时代的黑暗。 3.文中议论语句的作用：升华叙事内容，________，________，强化文章的思想深度与批判力量。 4.核心诗句“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”中，“忍看”写出了________，“怒向”凸显了________，“刀丛”比喻________。 5.全文情感层次变化：开篇________、中间________、结尾________，层层递进，情感真挚厚重。 模块五：主旨与时代价值探究 1.本文表层主旨：悼念________，追忆烈士事迹，抒发作者的深切哀思。 2.本文深层主旨：控诉________的残暴黑暗，批判旧社会的腐朽堕落，赞美________的崇高革命精神。 3.作者写作本文的终极目的：不止于悼念逝者，更在于________，激励自己与后人________，坚守革命理想，对抗黑暗现实。 4.结合当下，谈谈本文的当代价值：传承________，铭记革命先烈的牺牲与坚守，树立________的人生信念，勇担时代使命。 模块六：文本对比探究（拓展提升） 1.对比《记念刘和珍君》，两篇文章同为鲁迅纪念散文，都饱含________与________，批判反动势力。 2.《记念刘和珍君》情感________、言辞激烈，侧重直面控诉暴行；本文情感________、含蓄深沉，侧重以往事寄哀思、藏锋芒于克制。 3.两篇文章共同彰显了鲁迅________、________的家国情怀与斗士品格。 板书设计 为了忘却的记念 1.写作背景：1931年 左联五烈士遇害 白色恐怖 2.行文线索：忆烈士往事 → 抒悲愤之情 → 明斗争之志 3.人物形象 柔石：真诚质朴、执着善良、坚守信仰 白莽：乐观坚韧、热爱革命、才情赤诚 4.核心主旨 忘却：放下情绪桎梏，摆脱悲痛内耗 记念：铭记烈士初心，坚守革命斗争 5.艺术特色：叙议抒结合、形散神聚、克制含情、以小见大 检测与作业 1.《为了忘却的记念》的作者是________，本文是一篇________（文体）。 2.本文纪念的五位革命烈士被称为“________”，牺牲于________年。 3.文章标题中“忘却”的本质是________，“记念”的核心是________。 4.文中作者直抒胸臆的千古名句是：________，________。 5.本文最突出的写作手法是________、________、抒情三者融为一体，具备散文________的典型特点。 6.作者刻画柔石，重点突出其________的独特性格，以此凸显革命青年的纯粹本心。 7.全文情感基调是________与________交织，含蓄深沉、意蕴悠远。 参考答案 （一）课前预习案答案 一、文学常识 1.周树人；文学家；思想家；革命家 2.1933；一二八；左联五烈士 3.中国左翼作家联盟 4.呐喊；彷徨；朝花夕拾；野草 二、写作背景 1.白色恐怖 2.1931；左联五烈士惨案 3.两 三、文本整体感知 1.五；忆念烈士 2.悲痛；文字记念 3.白莽；柔石；形散神聚 4.悲痛；愤怒 四、基础内容梳理 1.真诚质朴；善良执着；踏实纯粹 2.才华横溢；乐观坚韧 3.怒向刀丛觅小诗 4.彻底遗忘；选择性释怀；坚守斗争 五、预习疑问梳理（开放性题目，无固定答案，合理即可） （二）课中探究案答案 模块一：标题深度探究 1.缅怀；追忆；致敬 2.彻底遗忘；释怀减负；重拾斗志、继续战斗 3.忘却；记念；隐忍坚韧、负重前行 4.招致迫害、无法发表；寄托哀思；坚守革命立场、传递抗争力量 模块二：行文脉络与结构探究 1.时代背景；写作缘由；悲愤深沉 2.白莽；柔石 3.遇害牺牲 4.升华总结 5.忆念往事；议论；抒情；形散神聚 模块三：人物形象深度探究 1.（1）质朴纯粹；正直善良 （2）兢兢业业；无私奉献 （3）烈士的高尚品格；反动势力残害青年 2.（1）文学翻译与革命事业 （2）不畏困苦；积极进取 （3）心怀理想；矢志不渝 3.热爱祖国；坚守正义 模块四：语言与情感艺术探究 1.含蓄克制；平淡深沉 2.乐；哀 3.揭示主旨；批判现实 4.目睹战友牺牲的无尽悲痛；直面黑暗、奋起抗争的怒火；残酷险恶的反动统治环境 5.压抑沉重；温情追忆；悲愤激昂、坚定奋进 模块五：主旨与时代价值探究 1.遇害的左联五烈士 2.国民党反动派；革命青年坚守理想、不畏牺牲 3.警醒世人；传承烈士精神、坚持斗争 4.红色革命精神；坚守理想、勇于担当 模块六：文本对比探究（拓展提升） 1.哀思；愤怒 2.直白浓烈；内敛隐忍 3.爱憎分明；心怀家国、敢于斗争 （三）当堂检测答案 1.鲁迅；纪念性抒情散文 2.左联五烈士；1931 3.释怀悲痛、摒弃内耗；铭记烈士、坚守初心 4.忍看朋辈成新鬼；怒向刀丛觅小诗 5.记叙；议论；形散神聚 6.质朴迂直、纯粹善良 7.悲痛；愤怒 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $