6.1《记念刘和珍君》 导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案聚焦《记念刘和珍君》，引导学生梳理行文脉络、分析人物形象、品味情感与手法。通过课前预习（查阅三一八惨案史料、感知文本）和课中分层探究搭建学习支架，衔接历史背景与文本解读。 特色在于融合革命文化史料与纪录片片段，以预习案夯实基础、探究案突破重难点，培养学生文化自信与思辨能力。习题设计注重语言运用与思维训练，助力教师高效教学与学生自主学习。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《记念刘和珍君》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课依据高中语文核心素养课标要求，引导学生梳理叙事与抒情脉络，把握文本记叙、议论、抒情融合的表达方式，品味深刻含蓄的语句内涵。体悟作者悲愤交织的复杂情感，认清历史事件本质，批判黑暗现实与麻木国民性。传承爱国青年的抗争精神，提升文本解读、思辨表达能力，树立正确的历史观与价值观。 学习目标 1. 梳理文章七部分行文脉络，掌握文本夹叙夹议、情理交融的写作手法。 2. 概括刘和珍的人物事迹，分析其勇敢、善良、爱国的人物形象特质。 3. 理解鲁迅悲恸、愤怒、惋惜的多重情感，解读关键语句的深层含义。 4. 明晰三一八惨案的历史意义，感悟革命青年的家国担当，培养思辨能力与爱国情怀。 重难点 重点：梳理全文行文结构与情感脉络，概括刘和珍的人物形象，品味文本饱含悲愤、惋惜、批判之情的语句，掌握叙议抒结合的表达技巧。 难点：理解文本看似矛盾的情感表达，解读鲁迅对惨案、庸人、反动势力的多重批判，体悟文章超越时代的思想价值与现实意义。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文选择性必修中册教材、三一八惨案历史史料、鲁迅生平及杂文创作风格资料、名家文本解读赏析、相关时代背景纪录片片段。学习建议：课前自主查阅1926年三一八惨案史实，了解北洋军阀统治时期的社会背景，初步感知时代黑暗。课中聚焦文本段落，分层梳理叙事、议论、抒情内容，小组合作探究关键句深意。课后结合时代背景思辨文本主旨，区分鲁迅对烈士、反动派、庸众的不同态度，积累杂文赏析方法，提升文学鉴赏与历史思辨能力。 学习过程 课前预习案 一、常识积累填空 1. 鲁迅，原名________，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学史上伟大的________、________、________，中国现代文学的奠基人。 2. 鲁迅的代表作有短篇小说集《________》《彷徨》《故事新编》，散文集《________》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《华盖集续编》等。本文选自《________》。 3. 本文写作背景是1926年________惨案，段祺瑞执政府血腥镇压爱国学生请愿运动，造成大量青年伤亡，刘和珍、杨德群等爱国青年壮烈牺牲。 4. 杂文是一种________、________的文体，以议论为主，兼具叙事、抒情，短小精悍、针砭时弊，善于揭露社会黑暗、批判社会现实，富有战斗性与思辨性。 二、文本整体感知填空 1. 全文共分为________个部分，整体围绕“记念刘和珍”展开，融合叙事、抒情、议论三种表达方式，情感基调以________和________为主。 2. 文章开篇交代写作缘由，一是________，二是________，以此开启全文的悼念与批判。 3. 作者在文中既悼念________，又控诉________，同时批判________，唤醒沉睡的国民。 4. 文中“真的猛士，敢于________，敢于________”是全文的核心名句，高度赞美革命志士的英勇无畏。 三、初步梳理人物填空 1. 刘和珍是________大学学生，是________、________、敢于抗争的爱国青年，并非世俗眼中激进鲁莽的学子。 2. 作者回忆与刘和珍的交往，重点提及刘和珍________、________两件小事，凸显其温和善良、坚毅勇敢的特质。 3. 三一八惨案中，刘和珍并非无端牺牲，而是为________挺身而出，最终壮烈殉难。 四、预习思辨填空 1. 作者反复提及“有写一点东西的必要了”，又多次说“无话可说”，体现出作者________、________的矛盾复杂心境。 2. 文中“庸人”指的是________的民众，这类人是社会麻木的根源，也是作者重点批判的对象。 3. 作者认为烈士的牺牲不会________，终将唤醒国民，彰显牺牲的价值与意义。 课中探究案 第一部分 行文脉络深度梳理（填空） 1. 文章第一、二部分：点明________，抒发作者面对惨案的悲愤心情，批判庸人的________，奠定全文情感基调。 2. 文章第三部分：追忆________，刻画刘和珍温和、善良、坚毅的形象，打破世人对请愿青年的偏见。 3. 文章第四部分：叙述________，揭露反动派________、________的卑劣行径，控诉反动势力的残暴与虚伪。 4. 文章第五部分：详细记叙________，还原惨案真相，细致刻画烈士牺牲的悲壮场景，凸显青年的英勇无畏。 5. 文章第六部分：反思________，辩证看待学生请愿运动，思考烈士牺牲的现实价值。 6. 文章第七部分：________，升华主旨，赞美真的猛士，激励世人铭记烈士、奋起抗争。 第二部分 人物形象深度探究（填空） 1. 从“始终微笑着，态度很温和”可以看出刘和珍________、________的性格特点，与反动派的残暴形成鲜明对比。 2. 刘和珍不惧强权、主动参与爱国请愿，体现出她________、________的家国情怀与斗争精神。 3. 刘和珍在惨案中从容赴死、毫不退缩，凸显其________、________的崇高品格。 4. 作者塑造刘和珍的形象，不仅是为了________，更是为了________，打破舆论对烈士的污蔑。 5. 文中除刘和珍外，还提及________、________等烈士，以个体形象映射群体青年的爱国担当。 第三部分 情感内涵深度解读（填空） 1. 作者对刘和珍等烈士，充满________、________、________的真挚情感。 2. 作者对段祺瑞反动政府，充满强烈的________与________，怒斥其屠戮青年、颠倒黑白的罪行。 3. 作者对麻木冷漠的庸众，充满________与________，痛心于国民的愚昧沉沦、麻木不仁。 4. 作者对反动文人的造谣污蔑，充满________，揭露其帮凶本质与虚伪嘴脸。 5. “我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”，缘由一是________，二是________。 6. “沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，运用________、________的修辞手法，警示国民摒弃麻木，奋起反抗，暗含作者的期盼与呐喊。 第四部分 关键语句深度赏析（填空） 1. “真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”中，“惨淡的人生”指________，“淋漓的鲜血”指________，句子赞美了革命者直面黑暗、不惧牺牲的崇高精神。 2. “造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀”，批判了庸人________的状态，指出麻木遗忘是民族沉沦的重要原因。 3. “苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”，点明烈士牺牲的价值：唤醒________，激励________，照亮黑暗前路。 4. “惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”，运用________的句式，强化作者________、________的悲愤情绪，凝练有力、极具感染力。 第五部分 写作手法探究（填空） 1. 本文核心写作手法是________、________、________三者完美融合，叙事还原真相，议论剖析本质，抒情抒发情感。 2. 文章多处运用________手法，以烈士的善良英勇反衬反动派的残暴卑劣、庸众的麻木冷漠。 3. 文章语言________、________，兼具抒情的真挚、议论的深刻、叙事的质朴，句式长短错落，情感浓烈深沉。 4. 全文以________为线索，串联人物、事件、议论，层层递进，升华主旨。 第六部分 主旨思辨探究（填空） 1. 本文核心主旨：悼念三一八惨案中牺牲的________，控诉________的血腥罪行，批判________的麻木愚昧，唤醒国民觉醒，弘扬爱国抗争精神。 2. 作者并非单纯悼念逝者，更重在________，反思国民性，探寻民族觉醒的道路。 3. 作者对学生徒手请愿的行为持________态度，不赞同无谓的牺牲，但高度赞美青年的爱国情怀与抗争勇气。 4. 文章超越了单纯的事件纪念，具有深刻的________价值与________价值，至今仍有现实教育意义。 第七部分 拓展深度探究（填空） 1. 鲁迅笔下的“真的猛士”具备两个核心特质：一是________，二是________。 2. 文中“淡红的血色和微漠的悲哀”指代________，暗含作者担忧国民淡忘烈士牺牲、消解历史伤痛的痛心。 3. 反动文人污蔑爱国学生“受人利用”，作者撰文驳斥，目的是________、________，还原历史真相，捍卫烈士名誉。 4. 衰亡民族的两大困境：一是________的暴力压迫，二是________的精神麻木。 5. 文章结尾升华主题，将个人的悲痛上升为________的觉醒，彰显杂文针砭时弊、启迪人心的力量。 板书设计 记念刘和珍君 1. 行文脉络：缘起（悲愤落笔）—忆人（温和英勇）—叙事（惨案真相）—反思（价值思辨）—升华（唤醒国民） 2. 核心人物：刘和珍 温和善良、勇敢坚毅、爱国无畏 3. 三层情感：悼烈士（惋惜崇敬）；斥军阀（愤怒痛恨）；批庸众（痛心无奈） 4. 主旨核心：记念逝者、揭露黑暗、批判麻木、唤醒国民、勇毅前行 5. 艺术手法：叙议抒融合、对比反衬、语言凝练深刻 检测与作业 1. 《记念刘和珍君》的作者是________，本文是一篇经典的________杂文。 2. 本文纪念的核心事件是1926年的________惨案，牺牲的核心人物是刘和珍。 3. 全文情感基调核心为________、________，兼具惋惜与批判。 4. 文中赞美革命志士的千古名句：真的猛士，敢于________，敢于________。 5. 作者认为衰亡民族默无声息的缘由是________和________。 6. 本文三大表达方式是________、________、________。 7. 鲁迅批判的三类对象：反动军阀、________、________。 8. “不在沉默中爆发，________”，警示国民摒弃麻木、奋起抗争。 参考答案 （一）课前预习案答案 一、常识积累填空 1. 周树人；文学家；思想家；革命家 2. 呐喊；朝花夕拾；华盖集续编 3. 三一八 4. 短小精悍；针砭时弊 二、文本整体感知填空 1. 七；悲愤；沉痛 2. 悼念牺牲青年；揭露惨案真相、批判社会黑暗 3. 遇难爱国青年；反动军阀的残暴罪行；国民的麻木冷漠 4. 直面惨淡的人生；正视淋漓的鲜血 三、初步梳理人物填空 1. 北京女子师范；热爱正义；追求真理 2. 预定刊物、反抗强权 3. 家国正义、民族大义 四、预习思辨填空 1. 悲痛压抑；欲言又止 2. 麻木冷漠、安于现状、遗忘苦难 3. 白白消逝、毫无价值 （二）课中探究案答案 第一部分 行文脉络深度梳理 1. 写作缘由；麻木健忘 2. 作者与刘和珍的交往过往 3. 三一八惨案发生始末；残暴专制；颠倒黑白 4. 烈士遇难的详细经过 5. 学生请愿运动的利弊与牺牲价值 6. 总结全文、升华主旨 第二部分 人物形象深度探究 1. 温和善良；乐观真诚 2. 追求正义；勇担家国 3. 不畏强权；舍生取义 4. 悼念烈士；还原真相、驳斥污蔑 5. 杨德群；张静淑 第三部分 情感内涵深度解读 1. 悲痛；惋惜；崇敬 2. 愤怒；憎恨 3. 痛心；失望 4. 鄙夷与愤慨 5. 反动势力的残酷压迫；国民大众的麻木沉沦 6. 反复；对偶 第四部分 关键语句深度赏析 1. 黑暗残酷的社会现实；革命者的流血牺牲 2. 随时间遗忘苦难、安于麻木现状 3. 麻木的国人；前行的勇士 4. 对偶；悲痛至极；愤慨万分 第五部分 写作手法探究 1. 记叙；议论；抒情 2. 对比反衬 3. 凝练深刻；情理交融 4. 悲愤情感与纪念主旨 第六部分 主旨思辨探究 1. 爱国青年；反动军阀；麻木国民 2. 剖析社会现实、反思国民劣根性 3. 辩证否定、不赞同无谓牺牲 4. 历史；精神 第七部分 拓展深度探究 1. 直面黑暗的勇气；不惧牺牲的担当 2. 烈士牺牲的惨痛过往与微弱影响 3. 澄清流言；捍卫烈士声誉 4. 反动势力；普通民众 5. 民族大众 （三）当堂检测答案 1. 鲁迅；叙事抒情性 2. 三一八 3. 沉痛；悲愤 4. 直面惨淡的人生；正视淋漓的鲜血 5. 反动势力的残酷压迫；国民的麻木冷漠 6. 记叙；议论；抒情 7. 麻木庸众；反动文人 8. 就在沉默中灭亡 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $