6.1《记念刘和珍君》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件围绕鲁迅《记念刘和珍君》展开，涵盖作者生平、写作背景、杂文文体知识及文本分析，通过和平年代青年与1926年刘和珍的跨时空对比导入，以字词积累、层次划分等学习支架帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于以文化自信为核心，结合思维能力与语言运用，通过文本细读分析鲁迅三次“写作必要”的深层情感，梳理对爱国青年、反动派、庸人的态度，采用问题驱动与对比探究，助力学生传承革命文化与家国责任，教师可借助系统资源提升教学效率。

记念 第一课时 The first period 沉默呵，沉默呵！ 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 作者：鲁迅 In Memory of Miss Liu Hezhen 刘和珍君 真的猛士， 敢于直面惨淡的人生， 敢于正视淋漓的鲜血。 高中人教统编版选择性必修中册 语言建构与运用： 品读杂文凝练沉痛的语言，理解关键语句深意，掌握记叙、议论、抒情结合的写法。 01 思维发展与提升： 梳理行文思路，辨析叙事与评说的层次，深刻理解惨案背后的社会与人性反思。 02 审美鉴赏与创造： 体会文章沉郁悲愤、冷峻犀利的文风，感悟鲁迅杂文深沉悲壮的文学审美。 03 文化传承与理解： 缅怀革命青年的牺牲精神，读懂鲁迅的悲悯与批判，传承家国责任与求真勇气。 04 核心素养目标 Qualitative Goals 重点 难点 今天无数青年扎根基层、投身志愿服务、坚守理想、勇担责任。和平年代，青年不必直面枪弹，但依然要坚守良知、心怀家国。 回望 1926 年，22 岁的刘和珍，和在座各位年纪相仿。她温和爱笑，热爱新知，心怀家国，为民族命运挺身而出，最终倒在血泊之中。 惨案发生，诋毁受害者的流言接踵而至。鲁迅压抑满腔悲愤写下此文。他赞美青年勇毅，反思牺牲价值，抨击世间冷漠与谎言。 跨越百年，两代青年遥遥相望。让我们共读《记念刘和珍君》，读懂鲁迅文字里悲痛、愤怒，读懂属于青年永不褪色的担当。 0 新课导入 文学 Part one Literary knowledge 沉默呵，沉默呵！ 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 作者：鲁迅 常识 In Memory of Miss Liu Hezhen 真的猛士， 敢于直面惨淡的人生， 敢于正视淋漓的鲜血。 1 作者介绍 鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。中国著名文学家、思想家、革命家、教育家、美术家、书法家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。鲁迅怀着现实关切，创造性地从中华优秀传统文化中汲取营养，创作出具有中国作风、中国气派的文学作品。 被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。 “鲁迅”，是他在1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是最为广泛的笔名。 毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 1 作者介绍 《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《南腔北调集》 杂文数量极多，题材广泛，形象鲜明，论辩犀利，文风多变。 散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》 散文以追忆儿时往事为主，平易晓畅，风趣生动。 《呐喊》《彷徨《故事新编》 鲁迅的小说取材于当时病态的现实社会，旨在“揭出病苦，引起疗救的注意”。 1921 年创作的中篇小说《阿Q 正传》是中国现代文学史上的不朽杰作。 小说集 散文、散文诗集 杂文集 1 作品介绍 《记念刘和珍君》是民国时期文学家鲁迅收录在《华盖集续编》的散文。原文于1926年4月12日发表在《语丝》周刊第七十四期。 1926年发生的“三·一八”惨案是《华盖集续编》中多篇重要文章诞生的直接历史背景。惨案发生后，鲁迅创作了《记念刘和珍君》《“死地”》《可惨与可笑》、《空谈》等一系列文章，均被收入《华盖集续编》。这些文章标志其杂文创作更直接地介入政治斗争，成为该文集的重要组成部分。 1 作品介绍 在《华盖集续编》的写作与出版前后，鲁迅与以陈西滢为代表的“现代评论派”之间的论战，构成了该文集创作的重要语境。1925年至1927年间，鲁迅杂文半数以上的篇什，都与陈西滢及其所代表的“现代评论派”有关。《华盖集》及《华盖集续编》中的多篇文章就是针对陈西滢的“闲话”而写，这场文艺思想界的论争是理解《华盖集续编》内容与风格的关键事件之一。 1 写作背景 1926年日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出撤除大沽口国防设施等无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。 3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。 3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三•一八”惨案。 “民国以来最黑暗的一天” 1 知识链接 三·一八惨案发生于1926年3月18日，这是一个令人痛心的历史事件。当天，北京的学生、工人和市民在天安门前集会，表达对国家的关切和对和平的渴望。在这次集会上，共产党的先驱李大钊发表了演讲。会后，大规模的请愿团前往段祺瑞执政府，希望能够向政府表达他们的爱国诉求。然而，段祺瑞竟命令卫兵向和平请愿的群众开枪，造成了巨大的伤亡。士兵们随后手持大刀和铁棍对群众进行追杀，造成了极其残忍的屠杀。这场惨案导致了47人死亡，超过200人受伤，其中就包括了北京女子师范大学的学生刘和珍。 1 知识链接 当噩耗传来的时候，鲁迅无比愤慨万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。此后，他陆续写了几篇悼念文章，并指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，绝掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！” 《记念刘和珍君》是这些悼念文章中影响最大的一篇。 其实“杂文”也不是现在的新货色，是“古已有之”的，凡有文章，倘若分类，都有类可归，如果编年，那就只按作成的年月，不管文体，各种都夹在一处，于是成了“杂”。分类有益于揣摩文章，编年有利于明白时势，倘要知人论世，是非看编年的文集不可的，现在新作的古人年谱的流行，即证明着已经有许多人省悟了此中的消息。况且现在是多么切迫的时候，作者的任务，是在对于有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。潜心于他的鸿篇巨制，为未来的文化设想，固然是很好的，但为现在抗争，却也正是为现在和未来的战斗的作者，因为失掉了现在，也就没有了未来。 20多天之后，鲁迅又写下了那段著名的关于杂文的认识： 杂文 About Miscellaneous Essays 1 文体知识 鲁迅在《杂谈小品文》中谈到“杂文”与“小品文”的差别。他说：“篇幅短并不是小品文的特征。……讲小道理，或没道理，而又不是长篇的，才可谓之小品。至于有骨力的文章，恐不如谓之‘短文’，短当然不及长，寥寥几句，也说不尽森罗万象，然而它并不‘小’。”这是鲁迅对杂文精神的一次说明：它“有骨力”、真实、热情、严肃、重大，能“和读者一同杀出一条生存的血路”，深深地切入那个“不是死就是生”的“大时代”。鲁迅用“骨力”概括了杂文的精神，指出了其与小品文之间的差异并非简单的趣味不同，而是原则和观念的分歧。 1 文体知识 杂文是南朝刘勰在《文心雕龙》中提出的文艺性论文体裁，泛指传统诗文之外的多样化文体，以短小犀利、论辩与形象结合为核心特征，常运用幽默讽刺反映社会现实。 概念 特点 演变 该文体兼具政论批判与文学审美，通过类型化符号（如鲁迅笔下的“叭儿狗”“二丑”）提炼社会共性现象，以形象说理实现“理寓于形”的表达效果 。其语言风格杂糅犀利与隽永，题材涵盖社会文化诸领域，包含杂感、随笔、短评等形式。 杂文萌芽于先秦诸子散文，经汉代典诰等文体逐步成型。刘勰系统归纳秦汉杂文类型后，唐宋时期韩愈《杂说》、柳宗元史论延续发展。至“五四”时期，鲁迅开创现代杂文新风，瞿秋白将其定义为“文艺性论文”，确立其“匕首投枪”式的社会批判功能，推动杂文成为独立文学体裁。 杂文 Part two 作者：鲁迅 整体 Overall perception 沉默呵，沉默呵！ 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 感知 In Memory of Miss Liu Hezhen 真的猛士， 敢于直面惨淡的人生， 敢于正视淋漓的鲜血。 2 字词积累 徘徊 长歌当哭 菲薄 洗涤 踌躇 桀骜 胡同 转辗 (pái huái) (dàng) (fĕi) (dí) (chóu chú) (jié ào) (tòng) (zhăn) 赁屋 黯然 噩耗 不惮 喋血 尸骸 立仆 攒射 (lìn) (àn) (è) (dàn) (dié) (hái) (pū) (cuán) 屠戮 浸渍 殒身不恤 (lù) (jìn zì) (yŭn xù) 2 字词积累 明珠投暗 情随事迁 急于事功 挈妇将雏 人心惟危 比喻有才能的人得不到重视。也比喻好东西落入不识货人的手里。同“明珠暗投”。 情况变了，思想感情也随着起了变化。 事：事业；工：功绩。 指做事急于求成。 带着妻子，领着儿女（挈、将：带领；雏：幼小的鸟，喻指儿女）。 惟：是；危：险恶。 指人的嗜欲之心是危险的。 延口残喘 指一种勉强留着一口气的样子。比喻勉强维持生存，用于将死之人。 2 题目解读 ①记念：记录，纪念 ｛悼念｝。 ②刘和珍，鲁迅的学生。 ③君：对人的尊称，不分男女。 记念刘和珍君 ①写人记事的纪念性散文 ②饱含深情的檄文（抒情性/战斗性） ③杂感（忧愤深广的社会论文） 2 知识链接 刘和珍，女，江西南昌人，北京女子师范大学英文系学生，民国时期北京学生运动领袖之一。 “三·一八”惨案中，刘和珍身为学生自治会主席，动员组织同学集会游行，她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。 2 整体感知 阅读课文，划分文章层次，并为每一小节拟一个小标题。 悼念逝者，交代写作缘由 （第一、二节） 一、写作缘由，祭奠烈士 二、写作目的，警醒庸人 五、刘和珍君遇害经过 六、三·一八惨案的教训 七、讴歌赞颂及死难意义 三、刘和珍君生前事迹 四、刘和珍君遇害事实 回忆过往，叙述死难的经过（第三、四、五节） 思考惨案的教训与意义（第六、七节） 哀痛 愤怒 理智 2 整体感知 ③徒手请愿牺牲 ②参与学潮运动 ①预定《莽原》 文章叙述了刘和珍的哪些事件？ 《莽原》周刊于1925年4月24日创刊，从创刊起，就显示着它战斗的态度。创办之初就是想以发 表“文明批评”和 “社会批评”的 短文为主。 鲁迅选取这些素材的原因是什么？ 鲁迅从和自己相关的点开始写，从和自己相契合的《莽原》入手，再勾连到刘和珍领导女师大学潮和徒手请愿牺牲这两个片段。选材中，进步和抗争显然是暗含在刘和珍这一人物形象背后的主线。 2 整体感知 梳理情感脉络的语句线索。 1“我也早觉得有写一点东西的必要了” 3“我正有写一点东西的必要了” 4“我还有什么话可说呢？” 5“我还有要说的话” 2“可是我实在无话可说” 6“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！” Part three 作者：鲁迅 探究 Exploring Text 沉默呵，沉默呵！ 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 文本 In Memory of Miss Liu Hezhen 真的猛士， 敢于直面惨淡的人生， 敢于正视淋漓的鲜血。 3 探究文本 中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊…… 中华民国并非人民的民国，而是屠杀人民的机器。 作者无法承受追悼会的悲痛，独自徘徊沉思。 中华民国 独在礼堂外徘徊 3 探究文本 我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。 强调为生者而写，警醒世人，这段两次用“只能如此而已”，曲折地表达了鲁迅悲愤万分的心情，是对于当时黑暗现实的强烈控诉，是作者誓为改变当时黑暗现实而战斗的决心。 3 探究文本 可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。 “无话可说”是因为“所住的并非人间”，这“并非人间”说明黑暗的社会现实压得人们喘不过气来。“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听”，连呼吸都有困难，又怎能说出话？这里，暗含了鲁迅对段执政府的愤怒与控诉，只能在“痛定之后”，以写文章来代替哭泣。 3 探究文本 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。 真正的革命志士，能勇敢面对反动统治下的血腥屠杀，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。“真的猛士”“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。 他们为社会的黑暗和民族的苦难而哀痛，为能够打破这黑暗、使民族摆脱苦难而奋斗牺牲感到幸福。这是对刘和珍等“真的猛士”的崇高礼赞。 3 探究文本 我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。 点明写这篇文章的目的，就是为了使人们不忘却这笔血债，唤醒人们起来斗争。“忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了”，意思就是我要趁对“三·一八” 惨案的印象很深，没有淡忘的时候，把它写下来，好让大家记住这笔血债。“忘却的救主”，是健忘的形象化的说法，有讽刺某些健忘的庸人的意思。 3 探究文本 我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。 我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。 忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。 第一处是有必要悼念烈士； 第二处是有必要揭露这一场暴行； 第三处是有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义。 这句话三次出现，实际上是强调了作者写作目的有三： ①悲痛的悼念 ②愤怒的揭露 ③沉痛的总结，警醒庸人，勿忘血债 3 探究文本 鲁迅的笔触涉及哪几种人？对他们的感情态度如何？ 爱国青年：刘和珍、杨德群、张静淑，四十余被害的青年，数百死伤者，请愿的群众。 无比沉痛地悼念刘和珍等遇害者，奉献他的悲哀和尊敬，告诫爱国青年改变斗争的方式；颂扬“为了中国而死的中国的青年”，颂扬她们的勇毅。 3 探究文本 鲁迅的笔触涉及哪几种人？对他们的感情态度如何？ 反动势力：段祺瑞执政府（“当局者”）和“几个所谓学者文人”（“有恶意的闲人”“流言家”） 愤怒控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言 3 探究文本 鲁迅的笔触涉及哪几种人？对他们的感情态度如何？ 庸人：处在中间状态的“无恶意的闲人”。 对世界的态度极端的冷漠，他们冷眼观看人生，甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资。对这种人，作者不是不抱希望的。激发人们“更奋然而前行”。 3 探究文本 鲁迅的笔触涉及哪几种人？对他们的感情态度如何？ 人物类型 人物表现 作者情感 爱国者（猛士） 悼念 尊重、激励 反动派、流言家、有恶意的闲人 污蔑 痛斥、揭露、抨击 麻木的民众、庸人、无恶意的闲人 淡漠 哀伤、唤醒 感谢 观看 第一课时 The first period In Memory of Miss Liu Hezhen 沉默呵，沉默呵！ 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 作者：鲁迅 In Memory of Miss Liu Hezhen 真的猛士， 敢于直面惨淡的人生， 敢于正视淋漓的鲜血。 $ 记念 第二课时 The second period 沉默呵，沉默呵！ 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 作者：鲁迅 In Memory of Miss Liu Hezhen 刘和珍君 真的猛士， 敢于直面惨淡的人生， 敢于正视淋漓的鲜血。 高中人教统编版选择性必修中册 语言建构与运用： 品读杂文凝练沉痛的语言，理解关键语句深意，掌握记叙、议论、抒情结合的写法。 01 思维发展与提升： 梳理行文思路，辨析叙事与评说的层次，深刻理解惨案背后的社会与人性反思。 02 审美鉴赏与创造： 体会文章沉郁悲愤、冷峻犀利的文风，感悟鲁迅杂文深沉悲壮的文学审美。 03 文化传承与理解： 缅怀革命青年的牺牲精神，读懂鲁迅的悲悯与批判，传承家国责任与求真勇气。 04 核心素养目标 Qualitative Goals 重点 难点 上节课我们知晓，鲁迅面对三一八惨案，内心交织悲痛、愤怒与迷茫。屠杀是有形的暴力，而流言是无形的刀子，试图消解青年牺牲的价值。 当下信息飞速传播，热点此起彼伏，很多事件热度褪去之后，很快被大众淡忘，不少人习惯随意跟风评判。正如鲁迅所说：造化常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹。 如何不做麻木的“庸人”？怎样做到独立思考、直面真相？今天我们继续深入研读文本，辨析鲁迅对于牺牲、请愿、遗忘的多重思考。 0 复习导入 Part three 作者：鲁迅 探究 Exploring Text 沉默呵，沉默呵！ 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 文本 In Memory of Miss Liu Hezhen 真的猛士， 敢于直面惨淡的人生， 敢于正视淋漓的鲜血。 3 探究文本 刘和珍的形象特点是怎样的？ 事件一：预定《莽原》杂志 凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。 渴望进步，追求真理 3 探究文本 刘和珍的形象特点是怎样的？ 事件二：参加师大学潮斗争 我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。 温和善良、敢于斗争、有责任心 3 探究文本 刘和珍的形象特点是怎样的？ 事件二：参加师大学潮斗争 我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。 温和善良、敢于斗争、有责任心 2 知识链接 倒杨风潮 女师大的校长杨荫榆由于极力维护封建礼教而引起进步师生的不满，于1924年11月爆发了驱杨运动，这就是中国妇女运动史上著名的女师大风潮。刘和珍作为女师大学生自治会主席，是这次风潮的主要组织者和参加者。 1925年5月7日，北师大召开“五七”国耻纪念会，杨荫榆图谋主持大会，被刘和珍、许广平等人拒绝，遂恼羞成怒，决定开除刘和珍、许广平、浦振声6人，引起学生激愤，女师大风潮愈演愈烈。此时她愤慨地对张静淑说：“开除我不要紧，可是杨荫榆不走，学校就不能改进。”刘百昭还打算派军警押送刘和珍回南昌，刘和珍听到消息后说：“这事倒极有趣，押我回去，我又来，其将奈我何。” 2 知识链接 倒杨风潮 1925年8月10日，北洋军阀政府教育部颁布解散女师大，她受同学们的委托起草驱杨宣言，撰文揭露反动文人陈西滢的无耻抵赖，有理、有力、有节。 在教育总长章士钊的唆使下，刘百昭竟然率领军警闯进学校，并派武装军警和流氓打手400余人3次打进女师大，断电、断水、断炊，逼迫学生离校。刘和珍亲率学生誓死抵抗，并通电各界：“此身可死，此志不渝，苟威武之再加，决誓死以殉校。”终因寡不敌众，被拖出校门，关在一潮湿小屋内，仍坚贞不屈。 8月10日，教育部颁发了停办女师大的命令。 2 知识链接 倒杨风潮 女师大“停办”以后，在鲁迅等著名教授的支持下，于西城宗帽胡同继续开课，刘和珍等二十余人，联名呈文，向京师地方检察厅公诉章士钊等人。北方革命运动不断紧张，段祺瑞政府要员纷纷逃离北京，章士钊也逃往天津，经过艰苦斗争，女师大仍回石驸马大街旧址复校，学生们整队从宗帽胡同回校。 1925年11月30日，女师大学生返校，发表复校宣言。于1925年12月11日正式开课，在刘和珍主持下，三百余人召开大会庆祝斗争的胜利。 1926年1月13日，女师大新校长到任，鲁迅代表校务维持会表示欢迎，同时也表示校务维持会卸职。刘和珍在这种情况下，“虑及母校前途，黯然至于泣下。” 3 探究文本 刘和珍的形象特点是怎样的？ 事件三：徒手请愿牺牲 我没有亲见；听说她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 爱国热忱，勇于担当 3 探究文本 写刘和珍牺牲时，子弹“从背部入”说明了什么？为什么突出“其一是手枪”？ 刘当时中弹，弹是从背部入，可见她并不是与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，而是卫队的卑鄙。手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，是事前筹划好的，决不是军警的正当防御。这些铁的事实，有力地戳穿了段祺瑞执政府对死难者所横加的种种罪名。 3 探究文本 刘和珍的形象特点是怎样的？ 刘和珍形象总结 刘和珍是一个渴求真理，追求进步，敢于斗争，有责任心，喜欢微笑，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。 3 探究文本 文中鲁迅对刘和珍最深的印象是什么？ 始终微笑 和蔼 原文1：能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和…… 原文2：待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。 原文3：况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君…… 原文4：始终微笑的和蔼的刘和珍君确实是死掉了…… 3 探究文本 文中写了四次刘和珍君的微笑，分别有何作用？ “但她却常常微笑着，态度很温和。” “也还是始终微笑着，态度很温和。” “始终微笑的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？” “始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了， 这是真的，有她的尸骸为证。” 强调刘和珍性格的温和 反衬反动政府的凶残 体现痛惜、悲愤的心情 激发人们的同情心理 3 探究文本 文中为何要反复出现刘和珍君的微笑？ ①使人物形象更加鲜明，强调刘和珍的温和善良的性格。表达了作者的怀念之情。 作用 内容上： 结构上： ②与杀人者的凶残和庸人的麻木形成鲜明对比，突出执政府的残暴和卑劣。 ③为抒发悲愤之情奠定基础。 3 探究文本 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不但以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是他自己的尸骸。还有一具，是杨德群的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的痕迹。 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。 3 探究文本 虚词 鲁迅消息闭塞 噩耗传来神速 卫队惨无人道 刘和珍遇害出人意料 事实之确凿 凶残+无耻 惨象+流言 表意丰富 一系列的连词（虚词）使用，展现出鲁迅出离的惊愕、愤怒和痛惜 3 探究文本 我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 句中的“中国人”是指反动的统治者。鲁迅一向把敌人看得很坏，认为“以最坏的恶意”来推测他们都不会错。“然而”一转，指出段政府这一次坏到连作者都怀疑了——阴险狠毒之甚真是坏出了格。 这两句话从三个层次，层层递进地揭露杀人者的凶残。 第一层，“我”以最坏的恶意来想象某些中国人的坏； 第二层，即使如此，“我”也没想到杀人者竟如此凶残； 第三层，即使料到了也不相信他们会残杀一个和蔼、善良的女学生。 3 探究文本 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 “惨象”指反动军阀的血腥镇压。“流言”指走狗文人的无耻诬蔑。 “惨象”，已足见反动派的残忍；“流言”，则比刀枪更让人心悸，走狗文人的下劣无耻，比其主子更甚。有形的刀枪，加上无形的刀枪——御用文人的舆论，就构成了中国式的专制统治、中国式的白色恐怖。 惨象——长期镇压，不敢说话 流言——不断诽谤，无法说话 在这野蛮而又严密的专制统治下，民族渐衰至亡，终于“默无声息”了。 3 探究文本 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 对反动派的愤怒控诉，一个民族之所以衰亡，之所以如此被压迫而默无声息，正是由于反动派的残酷迫害所致。用“不在……就在”表明沉默有两种前途，二者必居其一，只有在沉默中“爆发”才是唯一的出路。这里实际上是召唤人民不要在沉默中灭亡，而要在沉默中“爆发”，也就是号召人民起来对反动派斗争。 3 探究文本 苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。 鼓舞人民踏着烈士的血迹前进。“苟活者”指当时一些觉悟较慢的人，“淡红的血色”，指随着时间流驶，死者的血迹由深红变成淡红了，对于一些觉悟较慢的人，爱国青年的流血牺牲也能使他们从死者淡红的血色里依稀地对未来看到微茫的一点希望，不至全无信心。至于真正的革命战士，就根本不同了，他们会因此而更加奋勇前进，夺取革命的胜利。另外，“苟活者”也包含作者自谦的意思，实际上鲁迅毫无疑问是“奋然而前行”的“真的猛士”。 Part four 作者：鲁迅 归纳 Article summary 沉默呵，沉默呵！ 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 总结 In Memory of Miss Liu Hezhen 真的猛士， 敢于直面惨淡的人生， 敢于正视淋漓的鲜血。 4 问题探究 赏析这些情感脉络语句的含义。 1“我也早觉得有写一点东西的必要了” 2“可是我实在无话可说” 对烈士的深切痛惜与悼念，对反动派暴行的无比愤慨，对流言家的诬蔑深恶痛绝到达极点，难以用语言表达。 3“我正有写一点东西的必要了” 纪念烈士，寄托哀思。 认清世界面目，不要忘记烈士的鲜血，警醒“庸人”保持记性，唤醒“沉睡”的民众觉醒。表达了痛苦感和责任感。 4 问题探究 赏析这些情感脉络语句的含义。 4“我还有什么话可说呢？” 5“我还有要说的话” 欲揭露事实真相，表达了记录历史的勇气和责任感，表达了对其罪行的愤怒。 6“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！” 执政府虐杀的惨象，文人诬蔑的流言，使我愤怒到了极点，以此来呼吁衰亡民族奋起反抗。 蕴蓄了作者深重难抑的哀痛和愤慨。 4 问题探究 鲁迅先生写作本文的意图是什么？ 除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义是在于述评“三·一八”惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人，评述惨案的教训和意义等。而纪念刘和珍正是本文写作目的的切入点。鲁迅先生借记念刘和珍作为切入的角度，笔触 涉及了三个方面的对象，即爱国青年、反动势力以及处在 中间状态的“庸人”，在对三者的分析中表明了自己 的立场、观点和态度。 4 写作特色 叙述、议论、抒情的表达方式紧密结合 运用多种修辞手法： 反复、反语、引用、对比、通感、比喻 语言精辟，充满力量感和哲理性 4 文章主旨 《记念刘和珍君》通过悼念刘和珍，深刻揭露段祺瑞执政府杀害爱国青年的滔天罪行，痛斥走狗文人造谣污蔑爱国青年的无耻卑劣行径，高度赞扬爱国青年临危不惧、团结友爱的高尚品质和殒身不恤的爱国精神，告诫爱国青年要注意斗争方式，呼唤民众牢记血债，激励猛士要奋然前行。 4 拓展延伸 愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。 ——鲁迅《热风》 凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。 ——鲁迅《呐喊·自序》 Part five 作者：鲁迅 当堂 Classroom test 沉默呵，沉默呵！ 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 检测 In Memory of Miss Liu Hezhen 真的猛士， 敢于直面惨淡的人生， 敢于正视淋漓的鲜血。 5 当堂检测 1. 下列文字中的横线上填入关联词，最恰当的一项是（ ） 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午_______得到噩耗，说卫队_______开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，_______我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。_______始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 A. 便 居然 然而 况且 B. 就 竟然 但是 而且 C. 才 竟然 但是 何况 D. 就 居然 然而 况且 A 解析：这是一道综合性的考查题，既有对关联词语的考查，也有对语言表达连贯能力的考查。答题时，要根据语段 内容及横线上下文具体语境分析判断。例如本题，第一空由上句的“上午”和下句的“下午”可知，时间之短，故用“便”；开枪令人震惊，故运用“居然”。第三空是作者愤怒的转折，故采用“然而”。故选A。 5 当堂检测 2. 对下列各句修辞手法的分析，不恰当的一组是（ ） A. 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（反复） B. 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。（对比） C. 中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。（反语） D. 人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块。但请愿是不在其中的，更何况是徒手。（比喻） B 解析：B.从结构上来看，上下句基本相对应，故用的是对偶修辞，不是对比。故选B。 5 当堂检测 3. 对下面句子成分的分析，正确的一项是（ ） 至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。（鲁迅《记念刘和珍君》） A. 这是一个单句，句子的主干是“事实为明证”。 B. 这是一个单句，句子的主干是“中国女子的勇毅没有消亡”。 C. 这是一个复句，由“虽……，而……”连接，分句间是转折关系。 D. 这是一组多重复句，第一重由“虽……，则……”连接，分句间是转折关系；第二重由“虽……，而……”连接，分句间也是转折关系。 A 解析：划分句子结构，“至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤”修饰主语中心语“事实”，为定语；“则更足”修饰谓语“为”，作状语；“中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡”修饰宾语中心语“明证”，为定语。综上所述，这是一个单句，句子主干是“事实为证明”。故选A。 5 当堂检测 4. 下面对《记念刘和珍君》一文的解说和判断，有误的一项是（ ） A. 《记念刘和珍君》痛斥了反动政府的屠杀罪行，揭露了所谓学者文人的卑鄙无耻，表达了对死难烈士的崇高敬意。 B. 复杂记叙文常常要用线索把材料贯穿起来，线索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情。《记念刘和珍君》一文的线索是刘和珍等人的遇难经过。 C. 《记念刘和珍君》将简练的叙事、深刻的议论、强烈真挚的抒情完美结合在一起，叙述中饱含了强烈的爱憎，议论的观点又极为鲜明。 D. 《记念刘和珍君》语言精辟、深刻，发人深思。并能将抽象事理形象化，如“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块。但请愿是不在其中的，更何况是徒手”。 A 解析：B项本文的线索应是作者悲愤交织的感情。 感谢 观看 第二课时 The second period 沉默呵，沉默呵！ 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 作者：鲁迅 In Memory of Miss Liu Hezhen 真的猛士， 敢于直面惨淡的人生， 敢于正视淋漓的鲜血。 In Memory of Miss Liu Hezhen $