6.1《记念刘和珍君》练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

**基本信息** 以《记念刘和珍君》为核心，通过基础理解、深度赏析、跨文本比较及语言运用，构建“文本解读—思维提升—文化传承”的分层巩固路径，适配新授课对革命文化理解与语言能力培养的需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础|词语含义（如“浓黑”）、文本理解（选择题）、病句修改|聚焦单篇基础知识点，通过选择、简答巩固文本感知，培养语言运用准确性| |提升|表达效果分析（细节描写作用）、跨文本比较（鲁迅与周作人写法异同）、修辞赏析（反语、反复）|整合多文本对比与文学手法分析，提升逻辑思维与审美创造能力| |拓展|作文（青年与时代应答）、补全诗句|联系现实情境，深化文化自信，引导将革命精神转化为当代青年担当，实现思维与表达的综合应用|

6.1《记念刘和珍君》练习 一、现代文阅读 阅读下文，完成小题。 记念刘和珍君 鲁迅 一 中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊，遇见程君，前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有？”我说“没有”。她就正告我，“先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章。” 这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。 可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。 二 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！ 我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。 三 在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。 她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。其中的一个就是她；但是我不认识。直到后来，也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。其时我才能将姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相见。总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。 四 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。 五 但是，我还有要说的话。 我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……。 六 时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。 七 我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。 我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。 苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。 呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！ 1．赏析第一节画线句中“浓黑”二字的表达效果。 2．下列选项对本文理解和赏析不正确的一项是（   ） A．作者多次使用反复，如“我也早觉得有写一点东西的必要了”和“我正有写一点东西的必要了”，两处类似表述并非简单重复，而是突出了作者沉痛悲愤的复杂情感。 B．“时间永是流驶，街市依旧太平”中“太平”一词运用反语，意在表明执政府镇压学生后舆论动荡不安，暗示表面平静之下暗流涌动的社会现实。 C．鲁迅引用陶渊明诗句“亲戚或余悲，他人亦已歌”寄托复杂情感：既蕴含对逝者的哀思和怀念，又强调与青山同在的烈士精神，还暗含了对时人遗忘惨案的警惕。 D．作为一篇写人的纪念性文章，本文却能融记叙、议论、抒情为一体，叙述中带情感，议论中含抒情，三者相互渗透，形成强烈的艺术感染力，体现出鲁迅独特的行文风格。 3．“三一八惨案”引起了中国知识分子和社会媒体极大的愤怒，各方纷纷撰文谴责执政府行为，以下内容选自周作人《关于三月十八日的死者》： “这回执政府的大残杀，不幸女师大的学生有两个当场被害。一位杨女士的尸首是在医院里，所以就搬回了；刘和珍女士是在执政府门口往外逃走的时候被卫兵从后面用枪打死的，所以尸首是在执政府，而执政府不知怎地把这二三十个亲手打死的死体当作宝贝，轻易不肯给人拿去，女师大的职教员用了九牛二虎之力，到十九日晚才算好容易运回校里，安放在大礼堂中。第二天上午十时棺殓，我也去一看；真真万幸我没有见到伤痕或血衣，我只见用衾包裹好了的两个人，只馀脸上用一层薄纱蒙着，隐约可以望见面貌，似乎都很安闲而庄严地沉睡着。” 结合文中画线语句，分析鲁迅与周作人在描述刘和珍等人遇害事件时写法上的异同。 阅读下面的文字，完成小题。 记念刘和珍君（节选） 三 在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。 她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。其中的一个就是她；但是我不认识。直到后来，也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。其时我才能将姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相见。总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。 四 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 五 但是，我还有要说的话。 我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污…… 4．下列对节选文段内容和语言的理解分析，不正确的一项是（   ） A．“才知道”的“才”说明“我”知道消息之晚，这也说明当时的反动政府在最大限度地封锁消息。 B．“下午便得到噩耗”，副词“便”说明惨案发生之快，雄辩地证明这是敌人预先设置的“罗网”。 C．“惨象，已使我目不忍视；流言，尤使我耳不忍闻”，“惨象”和“流言”一样，足见反动派的凶残。 D．“居然”“竟”“不料”“不信”等词，说明惨案出乎“我”的意料，反映了敌人的凶残超乎人之常情。 5．下列对文章内容的理解与表述，不恰当的一项是（   ） A．在鲁迅先生的心目中，刘和珍是个外表与内心世界有差异的学生。 B．执政府对请愿学生的残害以及后来对学生请愿这件事的歪曲与诬陷，暴露出执政府的反动、贪婪和腐败。 C．执政府对待学生的手段之下劣凶残完全出乎一般人的预料，当然也包括鲁迅这样的知识分子。 D．文章写刘和珍“虑及母校前途，黯然至于泣下”表明她是个有责任感的人。 6．文中说“学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了”，请说明作者“踌躇”的原因。 7．文中画波浪线部分详细地描写了刘和珍等三位女子被害的细节，这样写有怎样的表达作用？ 阅读下面的文字，完成小题。 悼刘和珍杨德群女士 林语堂 今日是星期日，稍得闲暇，很想拿起笔来，写我这三天内心里的沉痛，但不知从何说起。因为三天以来，每日总是昏头昏脑的，表面上奔走办公，少有静默之暇，思索一下，但是暗地里已觉得是我有生以来最哀恸的一种经验；或者一部分是因为我觉得刘杨二女士之死，是在我们最痛恨之敌人手下，是代表我们死的，一部分是因为我暗中已感觉亡国之隐痛，女士为亡国遭难，自秋瑾以来，这回算是第一次，而一部分是因为自我到女师大教书及办事以来，刘女士是我最熟识而最佩服嘉许的学生之一（杨女士虽比较不深知，也记得见过几回面），合此种种理由使我觉得二女士之死不尽像单纯的本校的损失，而像是个人的损失。 三月十八日即她死的早晨八时许，我还得了刘女士的电话，以学生自治会名义请我准停课一天，因为她说恐怕开会须十一时才能开成，此后又恐怕还有游行，下午一时大家赶不回来。我知道爱国运动，女子师范大学的学生素来是最热烈参加的，并非一般思想茅塞之女界所可比；而且此回国民大会，纯为对外，绝无危险，自应照准，还告诉她以后凡有请停课事件，请从早接洽，以便通知教员，不知道这就是同她说话的末一次了。到下午二时我因要开会到校，一闻耗即刻同许季茀[即许寿裳（1883—1948），浙江绍兴人，教育家]先生到国务院。而进门开棺头一个已是刘女士之尸身，计前后相距不过三数小时。闭目一想，声影犹存，早晨她热心国事的神情犹可涌现吾想象间，但是她已经弃我们而长逝了。 刘女士是全校同学钦爱的领袖，因为她的为人之和顺，及对于校事之热心，是全校同学异口同声所称赞的。功课上面，是很用功，是很想自求进益的一个人，看见她的笔记的人大都可以赞同，而且关于公益事宜尤其是克己耐苦，能干有为，足称为中国新女子而无愧。我本知她是很有希望的一个人才，但是还不十分知道底细，到许季茀先生对我详述，才知道她是十分精干办事灵敏的女子。上回女师大被章、刘摧残，之所以能坚持抵抗，百折不馁而有今日者，实一大部分是刘女士之功，可称为全学校革命之领袖。处我们现今昏天黑地，国亡无日，政治社会思想都须根本改造的时期，这种热心有为、能为女权运动领袖的才干，是何等的稀少，何等的宝贵！ 记得有一天很冰冷的晚上，到十时，刘女士才独自一人提了一个极大的皮箱来我家里。这是两个月前女师大演剧的第二天，是为还借用的衣服来的。因为到各家去分还，所以跑到这里来已经时候很晚而十分疲倦了，但是她还是说“不累”，仍旧满面笑容的谈到前夜演剧的情况，个人的劬劳，好像全不在心上。我方明白女师大之所以能有奋斗到底的成绩，是因为有这种人才。 在我的书桌上，有一本刘女士的英文作文簿，是她死的前一日交来的，一直到现在总是不忍翻开看。今天毅然打开看，最后一篇的题目是“Social Life in the College”，后记Mar，16，1926，就是她死前两天做的。刘女士总是懊恼自己的英文程度太差，以前旷课太多，其实一看她的英文倒是很流畅通顺的。这一篇文中有很多可以引起我们感叹之语，很可以使我们知道她求学的心切，及上回因受摧残而旷学是如何逼不得已之事。里头有一段说（尽依原文，未改只字）：[篇幅所限，以下三段英文原文删去，只保留本文作者的汉语译文——编者注] 人常说，学生时期为最快乐之日，但是我不敢赞同。我相信世上永无快乐之日，而学生时期，亦多纷扰。 譬如吾校，北京女子师范大学，自从我进校以来即永未见宁日。我不敢回忆我在校过去的生活。 现吾校已比较安静，我正预备静心求学。但是又风闻新教育总长马君武氏又正在阴图扰乱教育界。若今日之安宁，我们又不能享受了。啊，这是何等可怕！ 从这一篇中就可知道刘女士求学的热心及她受章士钊摧残的困苦感觉。同时也可以看见她对于政治的识见，远在一般丧家狗之文妖与名流之上。本学期创办英文自修室，她就很高兴的来预备努力研究，屡次来问我如何可以进步英文。我所说应买的书如Oxford Pocket Dictionary，她都很快就买来，果真如她所预料，自章士钊、马君武再讲整顿学风，“若今日之安宁，我们又不能享受了。啊，这是何等可怕”。 杨女士我虽然不深知，不能够详细表述，总也是女师大革命先烈之一。我希望有女师大同学能把她的生活较详细的叙述出来。 刘杨二女士之死，同她们一生一样，是死于与亡国官僚瘟国大夫奋斗之下，为全国女革命之先烈。所以她们的死，于我们虽然不甘心，总是死得光荣，因此觉得她们虽然死得可惜，却也死得可爱。我们于伤心泪下之余，应以此自慰，并继续她们的工作。总不应在这亡国时期过一种糊涂生活。 一九二六，三，二十一日，（二女士被难后之第三日） （选自《林语堂文集》，有删改） 8．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．在林语堂看来，遇难的刘杨等人是秋瑾以来为亡国遭难的女性第一人，这是作者悲恸的根本原因。 B．在林语堂看来，纯为对外的国民绝对不会有什么危险，这也是他批准刘杨等人请求停课的原因。 C．刘和珍学习上用功，并且能对校事热心关注，性格上又为人和顺，得到不少老师与同学的表扬和称赞。 D．作者对杨德群为人处世的事情了解得较少，没法详细描写，但期待女师大有人能对她的事迹进行写作。 9．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．作者开头逐层推进，先写出自己内心的悲痛，再指明原因，以颂扬刘和珍等人的精神伟大。 B．该文中多用短句，其效果与鲁迅的《记念刘和珍君》中的短句基本相似，便于抒发悲哀之情。 C．该文以回忆的方式叙述刘和珍的相关事迹，刻画出一个学习上进、热心国事、坚持抗争的刘和珍形象。 D．作者借助对刘和珍等人的纪念，以点带面地为革命青年指出了未来斗争的方向，告诫他们不要无谓牺牲。 10．请结合文本分析这篇文章的叙事特点。 11．本文与《记念刘和珍君》是同一时期、针对同一事件的两篇纪念性散文，作者在文中流露出的思想情感与《记念刘和珍君》有哪些异同？ 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成小题。 提起鲁迅，中国人几乎无人不晓。他是新文化运动的旗手，是“横眉冷对千夫指”的斗士，其《狂人日记》《阿Q正传》等作品被誉为中国现代文学的里程碑。可一个令人费解的疑问萦绕人们心头多年：这位被称作“民族魂”的文学巨匠，为何终生没有创作一部长篇小说？有人说鲁迅“没能力写长篇”，有人说他“没时间”，还有人直言“无长篇者难称大师”。真相究竟如何？很多人误以为鲁迅从未有过写长篇小说的想法，或是缺乏驾驭长篇的能力，但事实恰恰相反。他不但有过明确的写作长篇小说的计划，而是具备写出长篇小说的能力。他最终未能如愿，是因为多种因素共同作用的结果。鲁迅所处的时代，是中国近代最黑暗、最动荡的岁月：军阀混战、民不聊生，封建思想根深蒂固，国民精神麻木不仁。作为觉醒的知识分子，鲁迅的核心使命是“改造国民性”，唤醒沉睡的国人。 在他看来，当时的中国急需的是能快速刺穿社会弊病、即时回应现实的“战斗文学”，而非需要长时间打磨、周期漫长的长篇小说。鲁迅的创作核心是“揭出病苦，引起疗救的注意”，这种理念用短篇小说来承载最为精准而高效。长篇小说需要复杂的情节架构、众多的人物关系和漫长的叙事节奏，而鲁迅要批判的“国民劣根性”往往集中体现在某个典型人物、某个具体场景中，短篇恰好能聚焦核心，用最凝练的文字直击本质，避免长篇的冗余铺陈。后来鲁迅转而专攻杂文，杂文这种有如匕首的文体，短小精悍，能最快地发声，最直接地批判。鲁迅的杂文常常直击要害：批判封建礼教的吃人本质，揭露“看客”的麻木，讽刺文人的虚伪，成为新文化运动中最锋利的思想武器。对于以“救亡图存”为己任的鲁迅而言，这不是创作选择的妥协，而是时代赋予的责任。 12．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 13．鲁迅的《记念刘和珍君》选自其杂文集《华盖集续编》。请结合上述文段，对鲁迅写《记念刘和珍君》一文进行简要点评。 阅读下面的文字，完成下题。 一九七六年二月二十七日，我收到了刘和珍弟弟刘和理先生写的信，信中说：“前晚，想到先姊的血衣。一九二三年七月底，先姊决定赴京，我母亲和我上街买了布料和棉花，回家给先姊做了一件棉袍，棉花用了一斤半。母亲说：‘听说北京寒冷，特意铺厚点棉花。’先姊临行前手里拿着棉衣说：‘妈妈不要挂念了，这件棉袍过得了冬。’后来，先姊就是穿着这件棉袍在北京过了几个冬天，一直穿到一九二六年三月十八日，手持女师大校旗，身中七弹，倒在血泊中……”是的，刘和珍就是穿着这件棉袍在段祺瑞执政府门前喋血的，那时她才二十二岁。如果她还活着，也和我一样，已是七十多岁的老人了。 14．请赏析文中画线处省略号的表达效果。 15．有人结合鲁迅的《记念刘和珍君》以及上面的文字，创作了一首悼念刘和珍的诗，请你帮其补全空缺的两句。 京城寒重棉袍暖，母爱依依别泪残。 热血喷薄三月冷，①______________。 身披战袍书壮志，手持校旗斗凶顽。 廿二华年成永别，②_______________。 16．阅读下面的文字，完成题目。 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 问：请赏析这句话运用的修辞手法及表达效果。 17．阅读《记念刘和珍君》，赏析加点的词语。 中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 18．阅读下面的文字，完成小题。 痛哭和珍 石评梅 和珍！冷得我抖颤，冷得我两腿都抖颤！一只手擦着眼泪，一只手扶着被人踏伤的晶清，站在你灵前。抬起头，香烟缭绕中，你依然微笑地望着我们。 我永不能忘记你红面庞上深深的一双酒靥，也永不能忘记你模糊的血迹，心肺的洞穿！和珍，到底哪一个是你，是那微笑的遗影，是那遗影后黑漆的棺材！ 惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满了激昂！多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你！看那渗透了鲜血的血衣。 多少红绿的花圈，多少赞扬你哀伤你的挽联，这不是你遗给我们的，最令我们触目惊心的便是你的血尸，你的血衣！你的血虽然冷了，温暖了的是我们的热血，你的尸虽然僵了，铸坚了的是我们的铁志。 最懦弱最可怜的是这些只能流泪，而不敢流血的人们。此后一定有许多人踏向革命的途程，预备好了一切去轰击敌人！指示我们吧，和珍，我也愿将这残余的生命，追随你的英魂！ 四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来。和珍！谁都称你作烈士，谁都赞扬你死得光荣，然而我只痛恨，只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来导领？多少伟大的工程凭谁来完成？况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝养。 不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中！ 当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎！你怎忍便这样轻易撒手地离开了她们，在这虎威抖擞、豺狼得意的时候。自杨荫榆带军警入校，至章士钊雇老妈拖出，一直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。三月十八那天也是同去请愿，同在枪林弹雨中扎挣，同在血泊尸堆上逃命；然而她们都负伤生还，只有你，只有你是惨被屠杀！ 她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领！ 一年来你们的毅力，你们的精神，你们的意志，一直是和恶势力奋斗抵抗，你们不仅和豺狼虎豹战，狗鼠虫豸战，还有绅士式的文妖作敌，贵族式的小姐忌恨。如今呢，可怜她们一方面要按着心灵的巨创，去吊死慰伤，一方面又恐慌着校长通缉，学校危险，似乎这艰难缔造的大厦，要快被敌人的铁骑蹂躏！ 和珍！你一瞑目，一撒手，万事俱休。但是她们当这血迹未干、又准备流血的时候，能不为了你的惨死，瞻望前途的荆棘黑暗而自悲自伤吗？你们都是一条战线上的勇士，追悼你的，悲伤你的，谁能不回顾自己。 你看她们都哭倒在你灵前，她们是和你偕行去、偕行归来的朋友们，如今呢，她们是虎口余生的逃囚，而你便作了虎齿下的牺牲，此后你离开了她们永不能偕行。 和珍！我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你做事的毅力，和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给予我的热力和温情。前一星期我去看晶清，楼梯上逢见你，你握住我手微笑地静默了几分钟，半天你问了一句，“晶清在自治会你看见吗？”便下楼去了。这印象至如今都很真地映在我脑海。第二次见你便是你的血尸，那血迹模糊，洞穿遍体的血尸！这次你不能微笑了，只怒目切齿地瞪视着我。 自从你血尸返校，我天天抽空去看你，看见你封棺，漆材，和今天万人同哀的追悼会。今天在你灵前，站了一天，但是和珍，我不敢想到明天。 冷风一阵阵侵来，我倒卧在床上战栗！ 三月廿五赴和珍追悼会归来之夜中写（有删改） 下列对选文与鲁迅《记念刘和珍君》中刘和珍形象的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A．均不局限于直接描写刘和珍的革命烈士形象，还通过环境、他人反应、时代背景侧面衬托刘和珍的人格魅力。 B．都刻画了刘和珍的温和亲切，选文有“握住我手微笑地静默了几分钟”的细节描写，鲁迅以“始终微笑着”“态度很温和”反复强调。 C．都塑造了立体丰满的形象，选文侧重展现其私人温情与家庭责任，鲁迅突出其作为公众勇士的革命精神。 D．均以“微笑”与“血尸”构成强烈反差，选文借此抒发深切悲痛与对当局的强烈控诉，鲁迅则在此基础上进一步驳斥流言家的污蔑。 三、作文题 19．阅读下面的材料，根据要求写作。 鲁迅在《记念刘和珍君》中写道：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”乱世之中，以刘和珍为代表的青年，以纯粹的勇气直面时代幽暗。 1926年，三一八惨案发生，年轻的生命为公理奔走，定格成近代史上一抹悲壮的青春底色。九十年后，鲁迅先生执笔留下的精神火种，依旧在文字中恒久燃烧。 百年流转，山河换新。2026年，我国迈入“十五五”开局之年，时代语境已然变迁，没有硝烟弥漫，却有山海奔赴；没有流血请愿，却有重重关隘。 从乱世里挺身前行的热血青年，到盛世中负重前行的当代青年，时代的模样不断更迭，而青年与时代的应答从未中断。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1． “浓黑”本是形容颜色的视觉词汇，此处用来修饰抽象的“悲凉”，化抽象为具象，生动凸显出当时社会极端黑暗压抑的氛围，充分表达了作者对“非人间”社会深切浓重的悲愤之情。 2．B 3．相同点：二者都纪实记录了刘和珍遇害的事实，都蕴含着对死难烈士的哀悼，对北洋执政府残杀青年暴行的谴责。 不同点： ①鲁迅直接细致描摹刘和珍等人遇害的血腥细节，突出执政府虐杀的凶残本质，将浓烈悲愤的情感直接融入描写议论中，爱憎鲜明。 ②周作人采用克制冷静的笔法，避开血腥场面，只记录收殓后刘和珍遗体安详的状态，以平实客观的叙述暗藏哀思与愤怒，情感内敛含蓄。 【导语】《记念刘和珍君》不是寻常悼文，是鲁迅蘸着悲愤铸出的醒世匕首。既有对温和勇毅的遇害青年的痛惜与礼敬，也直刺北洋当局的凶残、御用文人的下劣，沉郁顿挫的笔调里，藏着对庸人偷生的警醒，对真猛士前行的期许，将悲恸与批判拧成了带血的呐喊。 【详解】1．本题答题思路为“本义+手法+效果+情感”，先梳理出活用手法，再结合作者对黑暗现实的控诉答出蕴藏的情感。 “浓黑”是视觉形容词，形容极度黑暗、压抑，这里将抽象的悲凉具象化，用“浓黑”形容，既写出了反动统治下社会的黑暗，渲染出整个“非人间”的阴森、黑暗，也突出了作者情绪的沉重，表达了对这个吃人社会的痛斥。 2．逐个将选项内容对应原文相关段落内容，结合文本和艺术手法，逐一判断正误。 B.“‘太平’一词运用反语”“意在表明执政府镇压学生后舆论动荡不安”错误。“时间永是流驶，街市依旧太平”，指惨案发生后，庸人渐渐淡忘惨案，社会表面恢复了往日的平静，旧的黑暗秩序得以维持，是实写。原文说“有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资”，统治者的屠杀没有改变什么，民众很快忘却，社会依旧是原来的样子，并没有动荡。 故选B。 3．比较鲁迅和周作人写刘和珍遇害的写法异同，分别从叙述的详略、情感表达方式、记叙角度寻找侧重点。 相同点在于核心立场：二者都记录了“三一八惨案”中刘和珍遇害的事实，属于纪实创作，都蕴含对遇害者的同情，蕴含对执政府残杀青年的批判与愤慨之情。 不同点在于表达策略： ①鲁迅为了揭露虐杀的凶残，直接细致描写血腥的虐杀过程，如中弹的位置、过程，救助过程等细节，将悲愤、控诉融入描写与议论中，熔记叙、议论、抒情于一炉。“我将深味这非人间的浓黑的悲凉”直露地抒发悲愤，情感浓烈，带有强烈的批判意味。 ②周作人选择避开血腥，只写收殓后的状态，“似乎都很安闲而庄严地沉睡着”，将情绪藏于平实冷静的叙述里，平淡中含悲愤。 4．C 5．B 6．原因是自己在为国奉献与牺牲的决绝上还不如自己的学生，自己只是一个苟活者，而刘和珍却敢于为国家的命运慷慨赴死，自己没有资格坦然承认她是自己的学生。 7．①表现出杀人者的残暴与凶狠；②表现出三位女子的沉勇与友爱；③强烈表达了作者的惊愕、痛恨、悲痛之情。 【导语】这是《记念刘和珍君》的核心节选部分，围绕刘和珍生平行事与三一八惨案经过展开，既塑造出刘和珍温和热忱、富有责任感的进步青年形象，也直白揭露北洋政府虐杀爱国学生的凶残卑劣，满含作者对烈士的痛悼崇敬与对反动势力的愤怒控诉，情感沉郁浓烈。 【详解】4．C.“‘惨象’和‘流言’一样，足见反动派的凶残”错误。“惨象”足见反动派的凶残，而“流言”所见应该是反动文人的卑劣。 故选C。 5．B.“暴露出执政府的反动、贪婪和腐败”错误。说“暴露出执政府的反动”是可以的，但是说“暴露出执政府的贪婪和腐败”没有直接说明，过于牵强。 故选B。 6．题干拆分：关键词——“学生云者”“踌躇”；答题角度——对比作者与刘和珍、身份认知变化、精神境界差距。 引用语句：“她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年。” 分析：作者一向视刘和珍为普通学生，得知她为国家请愿牺牲后，内心受到强烈冲击。自己苟全性命于乱世，而学生却毅然为国赴死，精神境界远高于自己，因此不再能坦然以“师生”相称，心生踌躇，满含悲哀与尊敬。 7．题干拆分：关键词——被害细节；答题角度——反衬凶手、凸显烈士、抒发情感、揭露真相。 抓“从背部入，斜穿心肺”“头部及胸部猛击两棍”可见反动派下劣凶残； 抓“欣然前往”“从容转辗”“想扶起她”可见三位女子沉勇友爱、临危不惧； 详细还原遇害经过，以铁的事实驳斥“暴徒”“受人利用”的流言，强烈抒发作者的震惊、悲痛与愤怒，突出惨案的惊心动魄，深化批判主旨。 8．A 9．D 10．①采用倒叙的手法，先从刘和珍死后自身的悲痛写起，再写对刘和珍事迹的回忆； ②注重选材的详略，因为作者对刘和珍很熟悉，对杨德群不熟悉，所以其对突出刘和珍的性格的事件详细介绍，对杨德群简略介绍； ③以记叙为主，中间融入抒情，记叙了刘和珍的若干生活细节，表现了刘和珍的高贵品质和对英才早逝的痛惜之情。 11．（1）相同之处：二者都包含“悲伤”与“悲愤”的情感，包含对遇害者的悲痛之情和对反动政府的批驳之意。 （2）不同之处：《记念刘和珍君》中表露更多的是“悲愤”的情感，对杀害爱国青年的反动派的痛恨；本文流露出的情感是惋惜，对国家失去这样有为的女界领袖的惋惜。 【导语】本文通过回忆与评述的方式，深情地缅怀了二位遇难女学生，展现了她们求学求进、热心国事、坚强奋斗的优秀品质。作者将个人悲痛与家国情怀结合，批判腐败官僚制度之害，表达救国图强的责任意识。文章笔调深沉朴实，感情真挚动人，既展现了对逝者的深切哀悼，也寄托了对革命事业继承发扬的期待。 8．本题考查学生对文本内容的理解能力。 A.“这是作者悲恸的根本原因”错误。把“遇难的刘杨等人是秋瑾以来为亡国遭难的女性第一人”当作“作者悲恸的根本原因”不正确，因为文章的第一段中，作者从三个方面做了阐释，“一部分是因为我觉得刘杨二女士之死，是在我们最痛恨之敌人手下，是代表我们死的，一部分是因为我暗中已感觉亡国之隐痛，女士为亡国遭难，自秋瑾以来，这回算是第一次，而一部分是因为自我到女师大教书及办事以来，刘女士是我最熟识而最佩服嘉许的学生之一”，并未提及“根本原因”。 故选A。 9．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“以点带面地为革命青年指出了未来斗争的方向，告诫他们不要无谓牺牲”属于过分解读文本的内涵，本文主要表达了对刘和珍等人的哀悼、赞美和纪念之情。 故选D。 10．本题考查学生对文本叙事特点的把握能力。 ①《悼刘和珍杨德群女士》中，文章写到自从刘和珍杨德群女士遇害以来的这三天，作者因为内心的悲痛之情使自己很难下笔，所以文章从自身的悲痛写起。文章的主体部分是回顾刘和珍生前的事迹。所以，本文采用倒叙的手法。 ②文中写到“刘女士是我最熟识而最佩服嘉许的学生之一（杨女士虽比较不深知，也记得见过几回面）”，可见作者对刘和珍很熟悉，而对杨德群不熟悉，基于这种原因，作者重点回顾了刘和珍生前的事迹，而对杨德群简略介绍。所以本文注重选材的详略。 ③在叙事的过程中，又融入了作者的情感，如“处我们现今昏天黑地，国亡无日，政治社会思想都须根本改造的时期，这种热心有为、能为女权运动领袖的才干，是何等的稀少，何等的宝贵”，表达了作者对自己的学生逝世的悲痛和惋惜之情。所以，本文以记叙为主，中间融入抒情。 11．本题考查学生分析、探究文本情感以及进行比较阅读的能力。 相同之处：《记念刘和珍君》中作者交代出自己写文章时已经出离愤怒了。所以二者都包含“悲伤”与“悲愤”的情感，包含对遇害者的悲痛之情和对反动政府的批驳之意。本文正面表现刘和珍品质的同时，也侧面鞭笞了凶手的残暴。因此二者都包含“悲伤”与“悲愤”的情感，包含对遇害者的悲痛之情和对反动政府的批驳之意。 不同之处：《记念刘和珍君》是通过追忆始终微笑的、和蔼的学生刘和珍，来痛悼“为了中国而死的中国的青年”，歌颂“殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。作者在写文章的时候已经出离愤怒了，大力批判段政府杀害了这样一批可爱的青年，流言家诬蔑了这样一批可爱的青年，写出其凶残、下劣，表露的是对遇害者的悲和对反动派的恨。 本文通过回顾刘和珍的事迹，塑造出了一个为人和顺、克己耐苦、能干有为、热心国事、坚持抗争的学生运动领袖的形象，由文中“所以她们的死，于我们虽然不甘心，总是死得光荣，因此觉得她们虽然死得可惜，却也死得可爱”“合此种种理由使我觉得二女士之死不尽像单纯的本校的损失，而像是个人的损失”等内容可知，作者在文中主要抒发的是对刘和珍、杨德群这样优秀的人牺牲的悲痛与惋惜之情，对自己学生逝世的悲痛和对国家失去这样有为的女界领袖的惋惜。 12．修改：他不但有过明确的写作长篇小说的计划，而且具备写出长篇小说的能力。他最终未能如愿，是因为多种因素的共同作用（或“是多种因素共同作用的结果”）。 13．①相比长篇小说而言，《记念刘和珍君》有如匕首，短小精悍，鲁迅写作此文，能即时回应现实，最快地对“三一八”惨案发声。②鲁迅面对当时的黑暗和恐怖，写下此文，能进行最直接的批判。此文直击要害，愤怒控诉军阀政府屠戮爱国青年的暴行，痛斥无耻文人的卑劣言论。 【详解】12．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的部分有两处表述不当： 一是关联词搭配不当，“不但”应和“而且”搭配，表示递进关系，“而是”表转折，使用错误。 二是句式杂糅，“是因为……”和“是……的结果”两种句式混用，造成结构混乱。故改为：他最终未能如愿，是多种因素共同作用的结果（或：他最终未能如愿，因为多种因素的共同作用）。 13．本题考查学生点评文学作品的能力。 ①结合文本中“急需即时回应现实的战斗文学”“短小精悍，能最快地发声，最直接地批判”可知，《记念刘和珍君》作为杂文，篇幅不长、针对性极强，能在“三一八”惨案后迅速回应现实，符合鲁迅以文字救国的创作追求。 ②结合文本中“揭出病苦，引起疗救的注意”“批判封建礼教、揭露看客麻木、讽刺文人虚伪”可知，鲁迅写作此文，是为了直接控诉军阀暴行，痛斥反动文人，用文字直击黑暗现实，唤醒国民，体现了杂文“匕首与投枪”的作用，也体现了他改造国民性、救亡图存的时代责任。 14． ①省略后续内容，令叙述简洁凝练。②强化情感冲击，暗示不忍回忆的伤痛。③创造艺术留白，激发读者想象。 15．英魂长绕九州寒 浩然正气满人间（①芳魂凛冽九州寒；②百年回首泪长潸） 【详解】14．本题考查学生准确运用标点符号，赏析语句表达效果的能力。 ①此处的省略号承接刘和理先生信件的直接引述，省去了对血衣惨状、牺牲细节等可能进行的进一步描述，使行文在达到情感高潮时戛然而止，避免了叙述的冗赘，实现了简洁凝练的表达效果。 ②省略号在此处象征着语言的中断、情感的阻滞。面对姐姐如此惨烈的牺牲场景，叙述者（或信作者）在情绪上难以继续言说，读者也能感受到那份沉痛与不忍。因此，它强化了情感的冲击力，并暗示了回忆本身带来的巨大伤痛，达到了“此时无声胜有声”的效果。 ③省略号留下了意义的空白，它没有直接写出牺牲后的具体情形或家人的悲恸，而是将这部分的想象与情感体悟空间交给了读者。读者可以依据上下文，自行构建对烈士英勇形象、牺牲意义以及亲人无尽哀思的理解，从而激发了读者的联想与共情，增强了文本的艺术感染力。 15．本题考查学生续写的能力。 ①此句承接“热血喷薄三月冷”，需在内容与情感上形成递进或对仗，并呼应诗歌整体的哀悼与赞颂基调。“热血”句写其牺牲之壮烈（“喷薄”）与时局之冷酷（“三月冷”），空缺句可转为写其精神的影响与不朽。例如，可写“英魂长绕九州寒”。其中，“英魂”是对烈士精神的尊称，“长绕”意味着精神萦绕不散，“九州”代指全中国，“寒”字既与上句“冷”字呼应，延续了时局严酷的意象，也暗喻其精神如寒梅傲雪，清峻凛然。全句意指：刘和珍烈士的英魂与精神，长久地萦绕在饱含忧患的中华大地上。 ②此句作为全诗结尾，需有总结升华、提振全篇的作用。前句“廿二华年成永别”叹惋其年轻生命的逝去，末句则应转向对其精神价值的肯定与颂扬。例如，可写“浩然正气满人间”。其中，“浩然正气”出自《孟子》，形容盛大刚直的精神，高度概括了刘和珍等爱国青年英勇无畏、追求真理的品格；“满人间”则表明这种正气充塞天地，影响深远，是对烈士精神不朽、精神长存的最有力颂扬，使诗歌在悲愤中升腾起慷慨昂扬的力量。 16．①运用了反复（连续反复）和对比的修辞手法。 ②“沉默呵，沉默呵”连续反复，强烈表达了作者在这种压抑氛围中的痛苦与思考。 ③“爆发”与“灭亡”形成鲜明对比，指出了两种截然不同的出路。 ④句式整齐有力，表达了作者对黑暗现实的悲愤与对反抗的呼唤。 【详解】赏析句子修辞手法及表达效果，通常先指出修辞类型，再分析其如何增强表达力度、传达情感或深化主题。答题时可从语气、结构、情感、思想等角度分层展开。 识别修辞：   反复：“沉默呵，沉默呵”是词语的连续重复，属于反复。   对比：“爆发”与“灭亡”意义相反，形成鲜明对比。   分析表达效果：   反复的作用：强化语气，表达作者对当前社会死寂状态的深切悲愤与催促觉醒的急切心情。   对比的作用：将两种结局并列，突出“要么反抗，要么消亡”的残酷选择，增强了警醒力量。   整体效果：句式整齐有力，节奏紧张，与内容相呼应，增强了作品的战斗性和号召力。 17．“伟绩”和“武功”都运用了反语，指反动政府的暴行与国外侵略者的屠戮一脉相承，指出这次暴行是空前的。 【导语】这段文字出自鲁迅《记念刘和珍君》，是三一八惨案后作者的痛切控诉。整体文气沉郁冷峭，寥寥一句话就将北洋军阀政府、帝国主义的施暴本质勾连起来，藏着作者对死难青年的悲悼，对施暴者的刻骨愤怒，直白表述里藏着锋利锋芒，撕开了统治者粉饰暴行的假面。 【详解】遵循“辨手法→析含义→明效果”的思路：首先判断词语运用的修辞或表现手法，再结合上下文语境分析词语实际表达的含义，最后点明词语对凸显内容、表达主旨的作用。 辨手法：加点词“伟绩”“武功”原本是褒扬性词语，此处运用了反语修辞。 析含义：结合原句“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功”，两个词实际反向指代中外反动势力屠杀平民学生的残暴行径。 明效果：点明段祺瑞执政府的这次惨案暴行，和过往中外侵略者的屠戮一脉相承，且残暴程度更甚，突出这次暴行是空前的，暗含对反动势力的辛辣批判。 18．C 【导语】《痛哭和珍》是石评梅悼念刘和珍的抒情悼文，以第二人称呼告直抒胸臆，将私人哀思与时代悲愤熔铸一体。文章以刘和珍生前温笑对照死后血染尸身，反差强烈，既倾泻了痛失战友的彻骨悲恸，控诉了反动当局的残暴，也寄寓了追随烈士足迹抗争的决心，情感沉郁又饱含力量。 【详解】C.“选文侧重展现其私人温情与家庭责任”错误。选文并未侧重展现刘和珍的家庭责任，“你握住我手微笑地静默了几分钟”“家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝养”通过其私人温情与革命牺牲的对比，突出其作为革命青年的形象，烘托牺牲的惨烈与可贵。 故选C。 19．例文：以青年勇毅，续时代长风 鲁迅曾寄语世人，真的猛士，敢于直面惨淡人生，敢于正视淋漓鲜血。百年之前的1926年，三一八惨案的硝烟弥漫华夏大地，以刘和珍为代表的热血青年，不畏强权、不惧牺牲，为公理与正义挺身而立，以稚嫩生命对抗时代幽暗，镌刻下悲壮滚烫的青春底色。百年岁月流转，山河换新、盛世肇启，2026年“十五五”崭新开局，硝烟战火已然远去，但时代的关口与考验从未消散。从乱世赴死的赤诚先辈，到盛世负重的当代青年，时代场景迭代变迁，唯有青年勇毅担当、与时代同行的初心，跨越百年、亘古未变。 乱世青年之勇，是直面黑暗、以身殉道的赤诚无畏。风雨如晦的近代中国，山河破碎、前路茫茫，公理不彰、正义难寻。彼时的青年，褪去怯懦、扛起使命，他们没有安逸温室，没有坦途前路，唯有救亡图存的滚烫初心。刘和珍们心怀家国大义，为民族存续、为苍生公理奔走呐喊，纵使前路是刀山火海，纵使知晓前路惨烈，依旧毅然挺身、义无反顾。这份勇气，不是年少鲁莽的热血冲动，而是明知不可为而为之的家国担当；不是一时兴起的意气之争，而是身处绝境、心向光明的坚定信仰。他们以血肉为薪火，点燃黑暗年代的希望之光，为后世铺就了通往盛世的道路，留存下永不熄灭的精神火种。 盛世青年之勇，是直面难关、负重前行的笃定坚守。硝烟散尽，乱世终结，但新时代从不缺少考验与挑战。如今的我们，无需直面淋漓鲜血，无需以身殉国、舍生取义，却身处科技攻坚、乡村振兴、民族复兴的全新赛场。大国博弈的壁垒、科技突破的瓶颈、社会发展的难题、个人成长的磨砺，都是属于我们这个时代的“惨淡人生”与全新关隘。新时代的勇敢，不再是街头请愿的悲壮抗争，而是深耕科研的耐住寂寞，是扎根基层的默默奉献，是逐梦前行的迎难而上，是直面挫折的永不言弃。盛世的担当，藏在每一次攻坚克难的坚守里，藏在每一次挺身而出的奔赴里。 百年薪火相传，青年勇毅的内核从未更迭。时代在变，青年与家国共生、与时代同行的使命从未改变；境遇在变，直面困境、奋勇争先的勇气从未褪色。百年前的青年，以生命破黑暗，为民族寻出路；百年后的我们，以奋斗开新局，为盛世续华章。鲁迅先生留存的精神火种，早已融入一代代青年的血脉：从扎根戈壁的科研青年，到奔赴山野的支教学子；从坚守岗位的基层青年，到奋勇拼搏的青年匠人，无数当代青年褪去浮躁、扛起责任，以平凡坚守诠释新时代的勇毅，接续先辈未竟的征程。 身处“十五五”开局的崭新时代，我辈青年生逢盛世、肩负重任。我们当铭记先辈热血，传承百年勇毅，不沉溺盛世安逸，不畏惧前路难关。摒弃躺平懈怠，拒绝畏难退缩，以直面困境的勇气对抗成长磨砺，以脚踏实地的奋斗回应时代召唤。既要心怀先辈的赤诚信仰，守住青年的热血与纯粹；也要立足当下的时代使命，练就过硬本领，勇于攻坚、善于担当。 百年风云激荡，青春薪火不息。乱世青年以血肉赴家国，铸就时代脊梁；盛世青年以奋斗赴山海，续写复兴华章。愿我辈青年承先辈之勇，怀赤子之心，直面时代关卡，勇担时代重任，以青春之力续时代长风，以笃行不怠赴复兴征程，让百年青年精神，在新时代永远滚烫、永远明亮。 【详解】【审题】 材料以鲁迅名言为引，将1926年刘和珍等青年的牺牲与2026年“十五五”开局之年的当代青年处境并置，核心在于探讨“青年与时代的应答”这一主题。 材料内涵可分三层理解：第一，强调“勇气”的时代转换——乱世中的勇气是直面血腥与牺牲，而今天的勇气则表现为奔赴山海、攻克难关，形式不同，本质都是对责任的担当。第二，揭示青年的“应答”从未中断：从为公理奔走，到为国家发展负重前行，青年始终是回应时代召唤的主体。第三，点明“应答”的具体内涵——不是被动适应，而是主动作为；不是在安逸中躺平，而是在各自的“关隘”前挺身而出。 深层来看，材料引导我们思考：盛世中的青年虽无需流血请愿，但仍需以“猛士”般的精神面对发展中的困难，完成属于自己的时代答卷。核心在于传承那份纯粹的、为公理与进步而战的青年气质。 【立意】 1.从牺牲到建设，青春底色从未改变。 2.时代考题在变，担当精神一脉相承。 3.不改青年风骨，应答时代命题。 【行文思路】 写作时，开头可从材料切入，引出中心论点：不同时代的青年都以自己的方式回应时代召唤，勇气的形式在变，担当的本质不变。中间部分先简述百年前青年为公理奔走的热血，再转向当今“十五五”开局之年，当代青年面临科技攻关、乡村振兴、绿色发展等新关隘，同样需要挺身而出。结尾呼应开头，强调虽无硝烟，但负重前行仍是青年的底色，盛世中的应答同样珍贵而有力量。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $