4.1 《月亮什么样》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“月亮形状会变化”核心知识点，通过猜谜导入激活学生对月亮的已有印象，引导画记忆中的月亮，再观察含蛾眉月、满月等不同形状的真实月亮照片或视频，对比差异，构建“经验激活-真实观察-认知修正”的学习支架。 其特色在于“先画后比”活动链，让学生自主发现记忆与真实月亮的形状差异，体现科学思维（修正认知）和探究实践（观察记录），激发态度责任（持续观察兴趣）。对学生培养观察习惯，对教师提供解决观察时间难题的素材和可操作活动设计。

《月亮什么样》教学设计 教材来源：小学一年级《科学》（上册）教科书/大象出版社 2024 内容来源：大象版一年级《科学》（上册）第四单元 多变的月亮 主  题：月亮什么样 教学课时：第1课时 授课对象：一年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 9.4 月球是地球的卫星 1～2年级：知道每天观察到的月亮形状是变化的。 (二)学业要求 1～2年级：能描述月亮的形状变化。 【教材分析】 《月亮什么样》是大象版一年级上册第四单元“多变的月亮”的第一课。本单元从月亮这一儿童感兴趣的天体入手，通过观察和比较月亮的不同形状，引导学生发现“月亮的形状是会变化的”这一自然现象。本课作为单元起始课，通过“猜谜语→画记忆中的月亮→观察真实月亮（或照片）→对比两次画作→设计月亮新衣”的活动链，让学生经历“已有经验被激活→真实观察进行检验→发现差距并修正认知”的完整学习过程。 本课的巧妙之处在于让学生“先画再比”——先凭记忆画出心目中的月亮，再观察真实的月亮（或不同形状的月亮图片），然后对比两者之间的差异。这个差异就是学生“学到的新知识”——原来月亮的形状会变化。这一教学策略充分尊重了学生的已有经验，使学习过程变成了学生“自我发现”“自我修正”的过程，比教师直接告知“月亮有圆有弯”更具建构意义。 【学情分析】 一年级学生对月亮充满好奇和想象，他们从小就听过“弯弯的月亮像小船”“圆圆的月亮像玉盘”“十五的月亮圆又圆”等说法。然而，多数学生头脑中“月亮的样子”可能只有一种定格画面——或圆或弯，取决于他们最常看到或绘本中最常见的月亮形象。他们可能以为“月亮总是那个样子”，没有意识到不同日期的月亮看起来不一样。部分学生对月亮的理解还混合了童话色彩（如玉兔、桂树等）。 本课面临两个主要挑战：一是观察时间的问题——月亮并非每天白天都能看到，也不是每天晚上都能在合适的时段（睡前）让一年级学生去观察。教师需要提前收集不同日期月亮形状的照片、视频资料作为课堂观察素材。二是学生的画画能力差异——部分学生可能画不出“自己记忆中的月亮”，担心画得不好而不愿动笔。教师需要创造轻松的氛围，强调“画得像不像没关系，重要的是画出你心里月亮的样子”。 【教学目标】 1. 科学观念：知道月亮有不同的形状，有的是弯弯的（如蛾眉月），有的是圆圆的（如满月），月亮的样子是会变化的。 2. 科学思维：通过“先画记忆中的月亮，再比真实月亮”的活动，体会观察对于修正认知的重要性。 3. 探究实践：通过观察不同日期月亮的图片或视频资料，比较月亮形状的差异，并用画图的方式记录不同形状的月亮。 4. 态度责任：对月亮产生探究的好奇心，愿意在课后持续观察月亮，感受大自然的神奇变化。 【评价任务】 1. 能说出月亮至少有“弯弯的”和“圆圆的”两种形状，知道月亮的样子会变化。 2. 在“先画后比”活动中，能发现自己画的月亮和真实的月亮有差别，并说出至少一处不同。 3. 能观察不同的月亮图片，看出月亮形状的差异，会说出“这个月亮是弯的”“那个月亮是圆的”。 4. 愿意在课后花时间抬头看真实的月亮，感受观察自然的乐趣。 【教学重点】 通过“先画后比”的活动，发现月亮的形状是会变化的。 【教学难点】 引导学生在对比中产生“月亮为什么会有不同形状”的疑问，激发持续观察月亮的兴趣。 【学习过程】 课前准备：不同日期月亮形状的高清照片或视频（包含蛾眉月、上弦月、满月、下弦月等），月亮谜语（儿歌或谜语卡片），每人一张画纸和彩笔（画两次用），月亮形状对比图，课件，“月亮的新衣”设计画纸。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 猜谜导入 引出月亮 1. 出示谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。” 2. 学生猜谜——月亮。 3. 追问：你见过什么样的月亮？它长什么样子？ 4. 揭示课题：今天我们就来好好看一看，月亮到底什么样。 猜谜语。 回忆自己见过的月亮。 分享：弯弯的、圆圆的、像小船、像盘子…… 用谜语引发对月亮的兴趣。让学生自由分享对月亮的印象，激活已有经验，为后续“画出记忆中的月亮”做铺垫。 环节二： 画记忆中的月亮 激活已有经验 1. 发画纸：把你心里记得的月亮的样子画下来。 2. 鼓励：画得和别人的不一样也没关系，每个人看到的月亮都可能不一样。 3. 巡视观察，收齐画作（暂时不展示）。 各自画出自己记忆中的月亮。 有的画弯月，有的画圆月。 充满自己的理解和想象。 首次画月亮是“凭印象”，目的是暴露学生已有的认知——他们心中月亮的样子是什么样的。不立即展示是为后面的对比做准备。 环节三： 观察真实月亮 收集证据 1. 出示多张不同日期（不同形状）月亮的真实照片。 2. 引导观察：这些月亮长得一样吗？仔细看一看，它们有什么不同？ 3. 板书学生发现的形状：弯弯的像眉毛、割草的镰刀、半个圆形、大圆盘等。 4. 揭示现象：原来月亮有这么多不同的样子！ 仔细观察不同月亮的照片。 比较月亮形状的差异。 说出不同形状的比喻。 发现“月亮的样子是会变化的”。 真实月亮照片提供了“证据”，学生通过比较自己发现“月亮不只是弯的或圆的”。多种比喻说明丰富了学生的科学语言。 环节四： 对比两次画作 发现认知变化 1. 将学生先画的月亮发回。 2. 引导对比：你画的月亮和照片上的月亮一样吗？哪里不一样？ 3. 提问：为什么会有这个不一样？（因为没有仔细观察过真实的月亮） 4. 小结：所以光凭记忆和想象会出错，我们要像科学家一样多观察，多记录。 拿到自己第一次画的月亮。 和真实月亮照片对比。 发现差异。 意识到“凭想象画”和“照着观察画”的不同。 体会观察的重要性。 对比活动是本课最核心的教学策略。学生自己发现“我以为的”和“实际的”不一样，这种认识冲突激发了他们认真观察的愿望。 环节五： 设计月亮新衣 创意拓展 1. 任务：月亮每天换不同的“衣服”（形状），请你给月亮设计一件最好看的“新衣服”。 2. 鼓励发挥想象——可以是弯的、圆的、半圆的…… 3. 贴到“月亮服装展”展板上。 4. 课后观察任务：今晚天气好的话，抬头看看真实的月亮是什么形状的，明天来说说。 发挥创意设计月亮新衣。 画自己最喜欢的月亮形状。 装饰上云朵、星星。 作品展示在展板上。 记住课后观察月亮任务。 “设计月亮新衣”将观察学习与艺术创作结合，强化了“月亮有不同形状”的认知，同时给予了创意表达的空间。课后观察开启持续观察月亮的习惯。 环节六： 应用与迁移 设计制作"月亮的新衣"：发挥想象，为自己观察到的那一天的月亮设计一件漂亮的衣服，画下来。 动手操作或课后实践，将学到的知识和方法运用到新情境中。 将课堂所学的知识或方法迁移到新情境或实际生活中，培养学生学以致用的能力。 环节七： 阅读与新知 1. 阅读《"不定时"的月亮》，了解月亮每天出现的时间并不总是一样的，有时白天也能看到月亮。 2. 提问：通过阅读你知道了什么？有什么新发现？ 阅读材料，说一说自己的新发现和新认识。 通过阅读拓展学生的知识面，将科学学习从课堂延伸到更广阔的领域，激发持续探究的兴趣。 【板书设计】 月亮什么样 圆月 半月 月牙 观察到的月亮和记忆中的一样吗？ 【教学反思】 本课从学生已有生活经验出发，让学生经历说一说、画一画、看一看、议一议等过程。通过完整的自主观察、记录、汇报交流和对比发现，学生体会到亲身观察在认识月亮的样子中的重要作用。教学中发现，学生记忆中的月亮和实际观察到的月亮往往存在差异，这种差异成为学生重新认识月亮的有力证据。本课的学习不仅是简单的知识积累，更是新旧知识经验的冲突引发的认识结构的重组。提醒学生在后续教学中坚持长期观察记录。 学科网（北京）股份有限公司 $