2.3 《我喜欢的动物》教学设计2026-2027学年科学一年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“综合运用动物特征知识，通过多种方式介绍喜欢的动物”核心要点，通过播放前两课动物图片集锦导入，回顾学过的动物，搭建从观察输入到个性化输出的学习支架，激发学生表达欲。 以“猜动物游戏”为主线，融合说、画、演、拼多模态表达，培养科学思维（特征归纳）和探究实践（多方式创作），如引导抓关键特征描述动物、绘画标注特征词，制作班级画册增强合作与爱护动物情感（态度责任），帮助学生巩固知识、发展多元能力，为教师提供直观评价素材和趣味教学方案。

《我喜欢的动物》教学设计 教材来源：小学一年级《科学》（上册）教科书/大象出版社 2024 内容来源：一年级《科学》（上册）第二单元 观察常见的动物 主  题：我喜欢的动物 教学课时：第3课时 授课对象：一年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 1～2年级：说出生活中常见动物的名称及特征，说出其某些共同特征。 (二)学业要求 1～2年级：能说出生活中常见动物的名称及特征。 【教材分析】 《我喜欢的动物》是大象版一年级上册第二单元“观察常见的动物”的第三课，也是本单元的总结课。本课以学生的个人兴趣为驱动，让学生选择一种自己最喜欢的动物，综合运用本单元学到的观察方法和动物特征知识，通过“说”“画”“演”“拼”等多种方式向同学介绍这种动物。教材设计了“猜动物游戏”（一人描述特征，其他同学猜动物名称）和“制作动物画册”等活动，将语言表达、艺术创作和科学知识有机融合。 作为单元最后一课，本课承担着“知识输出和创意表达”的任务。如果说第一课是“输入”（观察兔子）、第二课是“拓展”（认识多种动物），那么第三课就是“输出”（个性化表达）。通过让学生选择自己最喜欢的动物进行介绍，既巩固了本单元学到的动物特征知识，又尊重了学生的个性差异，增强了学习的主动性和成就感。“制作动物画册”的活动也为形成性评价提供了直观的成果展示。 【学情分析】 经过前两课的学习，学生已经能够运用有序观察的方法认识动物，并了解了许多常见动物的外形特征和生活习性。大部分学生心中都有自己“最喜欢的动物”——有的喜欢可爱的，有的喜欢威猛的，有的喜欢生活中常见的，有的则是从电视、绘本中认识的。这种情感上的亲近感为本课的个性化表达提供了强大的内在动力。 本课的主要挑战在于“多模态表达”——学生需要综合运用语言描述、绘画表现、动作表演、拼图搭建等多种方式来表达对动物的认识。对于一年级学生来说，不同的孩子擅长不同的表达方式：有的语言能力强但画不好，有的动手能力强但不敢当众说话。因此，本课设计了多种表达形式（说、画、演、拼），让不同类型的孩子都能找到适合自己的展示方式，确保每个学生都能获得成功的体验。 【教学目标】 1. 科学观念：能准确说出自己喜欢的一种动物的名称、主要外形特征和明显的生活习性。 2. 科学思维：在猜动物游戏中，能抓住动物的主要特征进行描述或判断，初步形成“特征归纳”的思维习惯。 3. 探究实践：综合运用说（语言描述）、画（绘画表现）、演（动作表演）、拼（拼图拼贴）等多种方式表达对动物的认识，制作属于自己的动物介绍作品。 4. 态度责任：在分享自己喜欢的动物时自信大方，认真倾听同伴的介绍，尊重每个人不同的喜好，进一步增强爱护动物的情感。 【评价任务】 1. 能准确说出自己喜欢的一种动物的名称，并用至少三句话描述它的外形特征或生活习性。 2. 在猜动物游戏中，能根据同伴描述的特征猜出动物名称，或能抓住关键特征让同伴猜出自己的动物。 3. 能选择至少一种方式（说、画、演、拼）创作动物介绍作品，并参与制作班级动物画册。 4. 在分享环节中乐于表达、善于倾听，能对同伴的作品给予积极的回应和简单的评价。 【教学重点】 综合运用多种方式表达对一种动物的认识，能抓住动物的主要特征进行描述或展示。 【教学难点】 在猜动物游戏中，学会选择最能区分于其他动物的“关键特征”进行描述，培养特征归纳能力。 【学习过程】 课前准备：动物图片卡丰富备选，每人一张画纸和水彩笔，动物特征词卡（耳朵长、脖子长、会飞、会游等），拼图材料（动物身体部位剪贴素材），课件（含各种动物图片及特征提示），空白动物画册封底和装订材料。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 回顾导入 激发表达欲 1. 播放上两课中出现的动物图片集锦，伴随轻松音乐。 2. 提问：这两课我们认识了哪些动物？你最喜欢哪一个？为什么？ 3. 揭示课题：今天每个人都是“动物小专家”，来给大家介绍你最爱的那个动物朋友！ 观看动物图片集锦。 回忆学过的动物。 说出自己最喜欢的动物并简单说明理由。 快速回顾唤醒已有知识储备。让每个学生都找到自己的“最爱”，为个性化表达做准备。 环节二： 猜动物游戏 说特征 1. 教师先示范：“有一种动物，它有长长的鼻子，像扇子一样的大耳朵，四条像柱子一样粗的腿，猜猜是什么？” 2. 请几位学生上台，在心中想好一种动物，描述特征让全班猜。 3. 引导：描述时要选最特别的、别的动物没有的特征！ 4. 全班猜中的给予掌声鼓励。 猜教师描述的动物。 上台描述自己心中的动物特征。 全班猜测。 体会“要选关键特征”才能让人猜中。 “说—猜”游戏是这节课的核心活动之一。教师先示范高质量的描述，帮助学生学习“抓住关键特征”。游戏形式增加了互动性和趣味性。 环节三： 画动物 记录特征 1. 每人选择一种自己最喜欢的动物。 2. 任务：画出这种动物，把它的主要特征画清楚（如长颈鹿的长脖子、大象的长鼻子等）。 3. 画完后，在画旁写出（或请老师帮忙写出）动物名称和至少一个特征词。 4. 小组内相互欣赏。 选择自己喜欢的动物。 认真画出特征。 标注名称和特征词。 小组内相互欣赏交流。 绘画是低年级学生喜爱且擅长的表达方式。要求“把特征画清楚”，将科学观察的要求融入艺术表达之中。 环节四： 演一演 动作表达 1. 选几位善于表演的同学上台。 2. 规则：不出声，用动作表演一种动物的样子或行为。 3. 全班猜是哪种动物。 4. 提问：你是根据什么动作猜出来的？ 大胆上台用动作表演动物。 认真看表演，猜动物。 说出判断理由。 体会动物的行为特征。 动作表演是另一种非语言的表达方式，特别适合语言表达较弱但身体表达能力强的学生。全班猜测时需要调用对动物行为的已有认识。 环节五： 拼一拼 创意拼搭 1. 提供动物身体部位剪贴素材（头、身体、腿、尾巴等），让学生选择正确的部位拼贴出自己喜欢的动物。 2. 提问：你拼的是什么动物？为什么选择了这些部位？ 3. 作品展示。 选择合适的身体部位拼贴动物。 说明选择理由。 展示拼贴作品。 拼贴活动将动物身体结构的认识转化为动手操作，检验学生对动物身体组成部位的整体认知。 环节六： 制作动物画册 成果展示 1. 将全班学生的画作和拼贴作品收集起来，装订成一本“我们的动物画册”。 2. 邀请几位学生作为“画册解说员”，向大家介绍画册内容。 3. 小结：每个动物都有自己特别的地方，就像每个小朋友都有自己的优点。我们爱动物，也要爱护它们。 交上自己的作品。 担任“画册解说员”介绍画册。 欣赏全班的作品。 感受集体创作的成就感。 “动物画册”将个人表达汇聚成集体成果，增强了归属感和成就感。小结中“每个动物都有特别的地方”是对生命多样性的初步启蒙。 环节六： 应用与迁移 收集自己喜欢的动物的资料（图片、文字），制作一本动物画册，在班级展示交流。 动手操作或课后实践，将学到的知识和方法运用到新情境中。 将课堂所学的知识或方法迁移到新情境或实际生活中，培养学生学以致用的能力。 环节七： 阅读与新知 1. 阅读《身怀绝技的动物》（如蝙蝠的回声定位、章鱼的伪装等），感受动物的特殊本领。 2. 提问：通过阅读你知道了什么？有什么新发现？ 阅读材料，说一说自己的新发现和新认识。 通过阅读拓展学生的知识面，将科学学习从课堂延伸到更广阔的领域，激发持续探究的兴趣。 【板书设计】 我喜欢的动物 说特征 → 画样子 → 演动作 → 拼卡片 动物是我们的好朋友 【教学反思】 本课以猜动物游戏贯穿始终，通过说、画、演、拼等多种形式调动学生多种感官参与。学生在猜动物的过程中不仅巩固了观察描述动物特征的方法，还发展了形象思维能力和语言表达能力。“说特征”环节训练了有条理地表达观察信息，“演动作”环节则让学生从动物的行为特征角度进行思考。制作动物画册的拓展活动将课堂延伸到课外，培养了学生收集资料和持续观察的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $