2.2 《常见的动物》教学设计2026-2027学年科学一年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“常见的动物”核心知识点，通过农场情境视频或全景图导入，连接学生生活经验。上一课以兔子为例学习深度观察，本课拓展至多种家养及农场动物，教师示范“它有……它会……”句式作为支架，帮助学生从笼统认识过渡到具体描述特征。 特色亮点在于“动物扑克牌”游戏，融合科学思维（比较分类）、探究实践（观察描述）与态度责任（合作交流）。游戏设“找相同”（比腿数）、“找朋友”（水里游）、“分分类”（按腿数等）任务，让学生在趣味中发现动物异同，学会按标准分类。既提升学生观察表达能力，又为教师提供有序互动工具，激发持续探究兴趣。

《常见的动物》教学设计 教材来源：小学一年级《科学》（上册）教科书/大象出版社 2024 内容来源：一年级《科学》（上册）第二单元 观察常见的动物 主  题：常见的动物 教学课时：第2课时 授课对象：一年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 1～2年级：说出生活中常见动物的名称及特征，说出其某些共同特征。 (二)学业要求 1～2年级：能说出生活中常见动物的名称及特征。 【教材分析】 《常见的动物》是大象版一年级上册第二单元“观察常见的动物”的第二课。上一课学生以兔子为例，学习了如何有序地观察一种动物的外形和行为。本课在此基础上扩大观察范围，让学生认识更多的常见动物——既有身边常见的家养动物（如猫、狗、鸡、鸭），也有在农场或自然界中常见的动物（如牛、羊、马、猪等）。教材设计了“动物扑克牌”的游戏活动，将各种动物的图片做成扑克牌，通过“找相同”“找不同”“分分类”等玩法，让学生在游戏中加深对动物特征的认识。 本课是“从一到多”的拓展课。如果说第一课《观察兔子》是“深度观察”（聚焦一种动物），本课则是“广度认识”（接触多种动物）。通过认识多种动物并描述它们的特征，学生开始注意到“不同动物有不同的身体构造和外形特征”，这为下一课《我喜欢的动物》中学生选择自己最感兴趣的动物进行个性化表达奠定了基础。同时，“动物扑克牌”游戏中蕴含的“分类”思想，也为后续学习科学分类做了铺垫。 【学情分析】 一年级学生通过生活经验、绘本、动画等渠道，对常见的动物（如猫、狗、鸡、鸭、牛、羊等）已经有了一定的感性认识。他们能看到动物图片就说出名称，也能说出一些动物的典型特征（如“大象有长鼻子”“长颈鹿脖子很长”）。然而，学生的这些认识往往是笼统的、标签式的——他们知道“猫会喵喵叫”，但未必注意到猫的胡须、爪子、耳朵的结构特点。 本课的挑战在于：从“知道名字”到“说出特征”之间的跨越。很多学生能指着动物图片说“这是猫”，但当被追问“你怎么知道它是猫”时，往往不知如何表达。教师需要通过示范、引导和追问，帮助学生学会用“它有……”“它是……样子的”等句式来描述动物的特征。另外，“动物扑克牌”游戏中学生可能过于兴奋，需要在游戏前把规则讲清楚，确保游戏有序开展。 【教学目标】 1. 科学观念：能说出多种常见动物的名称，了解它们各自明显的外形特征和生活习性。 2. 科学思维：通过比较不同动物的特征，发现动物之间的相同与不同，初步尝试对动物进行分类。 3. 探究实践：借助动物图片、视频和“动物扑克牌”游戏，观察并描述多种常见动物的外形特征，学习用语言和图画表达对动物的认识。 4. 态度责任：对认识更多动物产生兴趣和好奇心，在游戏中愿意与同伴合作交流，进一步形成爱护动物的意识。 【评价任务】 1. 能说出至少五种常见动物的名称及其一项明显特征（如“猫有胡须、会喵喵叫”“鸡有翅膀和尖嘴”等）。 2. 在“动物扑克牌”游戏中，能根据动物的某一特征找到相同或不同，并说出理由。 3. 能根据动物的明显特征，将一组动物图片按照某一标准进行简单分类（如按腿数、按有无翅膀、按生活环境等）。 4. 在游戏中遵守规则，能与同伴友好合作，乐于分享自己对动物的认识。 【教学重点】 认识多种常见动物，能准确说出名称并用语言描述其特征。 【教学难点】 通过比较不同动物的特征，初步尝试按照某一标准对动物进行简单分类。 【学习过程】 课前准备：动物图片若干（猫、狗、鸡、鸭、牛、羊、猪、马、鱼、鸟等），动物扑克牌（教师自制若干副，每张牌有一种动物图片和特征关键词），动物视频资料，课件，分类板（画有几个圈），动物特征观察记录表。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 农场情境 激发兴趣 1. 播放农场动物视频或展示农场全景图。 2. 提问：你在农场里看到了哪些动物？你能叫出它们的名字吗？ 3. 揭示课题：今天我们就来认识这些常见的动物朋友们。 观看视频或图片。 踊跃说出看到的动物名称。 分享自己和这些动物的接触经历。 用农场情境连接学生在绘本或生活中获得的动物经验，快速进入“认识动物”的学习状态。 环节二： 观察描述 认识动物 1. 逐一出示猫、狗、鸡、鸭、牛、羊等动物的大图。 2. 每出示一种动物，引导学生从以下几方面描述： ——身体表面有什么？（毛、羽毛、鳞片？） ——有几条腿？（或者有没有翅膀？） ——耳朵、嘴巴什么样子？ ——它会发出什么声音？ 3. 教师示范：“猫的身体毛茸茸的，有四条腿，嘴巴旁边有长长的胡须，会喵喵叫。” 观察动物图片。 按教师引导的维度描述动物特征。 模仿动物的叫声（趣味互动）。 学着用“它有……它会……”句式描述。 在兔子观察的基础上，将“有序观察法”迁移到其他动物。让学生模仿动物叫声，增加课堂趣味性。句式支架帮助规范表达。 环节三： 动物扑克牌 游戏探究 1. 每人发几张动物扑克牌，说明游戏规则： 游戏①“找相同”：两人各出一张牌，谁的牌上的动物腿更多？ 游戏②“找朋友”：把你手中“会在水里游”的动物找出来。 游戏③“分分类”：把动物按“四条腿”“两条腿”“没有腿”分组。 2. 教师巡视，引导学生说出分类的理由。 领取动物扑克牌。 听清游戏规则。 参与各种动物扑克牌游戏。 说出分类的理由。 和同伴交流。 “动物扑克牌”将特征观察和比较分类融入游戏中，寓教于乐。不同游戏任务从不同维度训练学生的观察力和分类思维。 环节四： 分享分类 交流发现 1. 请几个小组展示自己的分类结果。 2. 提问：你们是怎么分的？为什么要这样分？ 3. 引导发现：同一种分法可能有不同的结果——如“会飞的动物”可以有鸟、蝴蝶、蜻蜓等。 4. 小结：按不同的标准分类，结果不一样。 展示分类结果。 说明分类理由。 讨论：还可以怎么分？ 发现多种分类视角。 分享环节让学生看到“同样的动物，不同的人可能有不同的分类方法”，体会分类标准的多样性，拓展思维灵活性。 环节五： 拓展认识 更多动物 1. 出示一些学生可能没见过或不熟悉的动物图片（如刺猬、松鼠、孔雀等）。 2. 提问：你见过这种动物吗？猜一猜它生活在哪里？有什么特别的本领？ 3. 简单介绍其特征，激发课外探究兴趣。 观察更多动物图片。 大胆猜测。 拓宽对动物世界的认知。 拓展学生的动物知识面，保持对动物世界的好奇心。为下一课“我喜欢的动物”中学生的个性化选择提供素材库。 环节六： 总结回顾 课后任务 1. 回顾：今天我们认识了哪些动物朋友？ 2. 总结方法：我们可以从腿数、有无翅膀、身体表面的覆盖物、叫声等多个方面来认识动物。 3. 课后任务：和爸爸妈妈一起查资料，了解一种你没有见过的动物，下一课来介绍。 回顾本节课认识的动物。 复述认识动物的角度。 选择课后要了解的动物。 方法总结帮助学生建立“从多个角度认识动物”的意识。课后查阅任务培养自主探究的兴趣，为下一课“我喜欢的动物”的个性化介绍做准备。 环节六： 应用与迁移 课后到海洋馆、动物园认识更多动物，观察并记录它们的外形特征。 动手操作或课后实践，将学到的知识和方法运用到新情境中。 将课堂所学的知识或方法迁移到新情境或实际生活中，培养学生学以致用的能力。 环节七： 阅读与新知 1. 阅读《外形奇特的动物》（如鸭嘴兽、变色龙、枯叶蝶等），感受动物世界的多样性。 2. 提问：通过阅读你知道了什么？有什么新发现？ 阅读材料，说一说自己的新发现和新认识。 通过阅读拓展学生的知识面，将科学学习从课堂延伸到更广阔的领域，激发持续探究的兴趣。 【板书设计】 常见的动物 动物名称 外形特征 多观察 多发现 【教学反思】 本课通过认识农场动物、玩动物扑克牌等活动，帮助学生识别更多常见动物的名称和特征。一年级学生对动物有浓厚兴趣，活动中参与度高。但学生对动物特征的描述往往比较笼统（如“很大”“很可爱”），需要教师引导使用更具体的观察语言（如“有四条腿”“有翅膀”“会游泳”等）。动物扑克牌游戏有效激发了学生的交流表达欲望，建议可适当增加动物种类以拓展学生的认知广度。 学科网（北京）股份有限公司 $