2-2 《人的正确思想是从哪里来的》 导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕《人的正确思想是从哪里来的？》展开，引导学生梳理政论文论证逻辑与实践认识论核心观点，通过课前预习案的文体常识、核心概念填空及疑问梳理，搭建从初步感知到深度探究的学习支架，帮助学生理清提出问题、分析问题、总结问题的行文脉络。 特色在于分层设计与思辨训练结合，课前预习夯实基础，课中七组探究活动聚焦两次飞跃辩证关系及论证结构，课后检测强化核心概念，助力学生提升逻辑思维与文本解读能力，落实思维能力与语言运用核心素养，兼具理论深度与实践指导价值。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 2-2 人的正确思想是从哪里来的？ 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 立足高中语文核心素养，引导学生梳理本文议论逻辑与行文脉络，把握辩证唯物主义认识论核心观点。品味文章严谨精准的议论语言，体悟政论文简洁缜密的文体特征。结合文本探究认识与实践的辩证关系，提升逻辑思辨能力，树立科学的认知观，学会用实践视角分析生活与学习问题。 学习目标 1. 梳理文章整体结构，理清提出问题、分析问题、总结问题的论证思路，掌握政论文基本行文逻辑。 2. 理解实践是认识的来源、检验标准的核心哲理，厘清两次飞跃的辩证过程。 3. 品味文章严谨通俗的语言风格，提升逻辑分析与文本解读能力，树立实践求真的科学理念。 重难点 重点：梳理文本论证结构，掌握认识过程的两次飞跃，理解实践与认识的辩证关系，把握文章核心论点与论证逻辑。 难点：透彻理解“物质变精神、精神变物质”的哲学内涵，辨析错误认知的根源，学会运用本文认识论观点分析现实问题，体悟政论文的思辨价值。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文选择性必修中册教材、毛泽东《实践论》节选文本、辩证唯物主义认识论基础资料、时代实践案例素材。学习建议：课前自主查阅认识论基础常识，初步通读文本划分段落层次；课中聚焦核心概念，小组合作探究两次飞跃的逻辑关联，结合生活、社会实例印证观点；课后拓展阅读同类政论文，迁移运用本文思辨方法分析问题。本文哲理抽象，需立足文本语句拆解概念，避免脱离文本空谈理论，兼顾文体学习与哲理体悟。 学习过程 （一）课前预习案 1. 文体常识填空 本文是一篇经典的__________议论文，兼具__________性与__________性，语言简洁严谨、通俗易懂，逻辑层次清晰。这类文章以阐释__________、阐明道理为核心，重在通过严密的__________传递正确的思想观点，具有极强的思辨性和指导性。 2. 作者与创作背景填空 本文作者是__________，是毛泽东同志1963年为修改__________一书撰写的前言片段。20世纪60年代，部分干部群众存在__________、主观臆断的错误认知，脱离实际工作与社会实践。文章立足__________，针对性纠正错误思想，阐明人类正确思想的来源与形成规律，为社会实践、工作学习提供思想指导。 3. 核心概念初步感知填空 （1）正确思想：是人们对__________的正确反映，能够指导人们开展有效的社会实践。 （2）实践：指人们__________、改造客观世界的一切社会性的客观物质活动，是认识的基础。 （3）认识：是人脑对__________的能动反映，分为感性认识和理性认识两个阶段。 4. 文本整体感知填空 （1）文章开篇直接提出核心问题：__________，开门见山，引发读者思考，统领全文内容。 （2）文章明确否定了两种错误认知：一是__________，二是__________，清晰界定了错误思想的来源。 （3）全文核心论点是：人的正确思想，只能从__________中来，只能从__________、__________、__________的社会实践中来。 （4）人类认识的发展过程包含__________次飞跃，分别是__________的飞跃和__________的飞跃。 5. 段落层次初步划分填空 第一部分（开篇）：__________，提出全文中心议题，奠定论证基础。 第二部分（主体）：详细阐释__________的辩证过程，解读正确思想的形成与作用原理。 第三部分（结尾）：__________，点明写作目的，号召人们树立实践求真的认知理念。 6. 预习疑问梳理填空 （1）通过预习，我对文本中__________这一概念理解较为模糊。 （2）我无法准确区分认识过程中两次飞跃的__________和__________。 （3）我暂时无法理解错误思想产生的__________。 （二）课中探究案 探究一：开篇立论逻辑探究 1. 文章以问句开篇，作用是__________、__________，直接点明文章论证核心，吸引读者深入思考。 2. 作者开篇直接否定两种错误观点，从论证结构上属于__________论证，通过排除错误认知，凸显__________的科学性与唯一性。 3. 文中指出，人的思想不是从__________来的，也不是__________自生的，彻底打破了唯心主义认知误区。 探究二：认识来源与实践关系探究 1. 本文界定的三大社会实践形式分别是__________、__________、__________，人类的一切正确认知都源于此。 2. 生产活动是人类最__________、最__________的实践活动，是人类认识最基本的来源。 3. 正确思想的产生离不开社会实践，脱离实践的思想必然是__________、__________的，无法指导客观实际。 4. 从认知逻辑来看，先有__________，后有__________，物质决定意识，实践决定认识。 探究三：认识过程两次飞跃深度探究 1. 第一次飞跃的完整过程：人们在__________中，通过感官感知客观事物，形成大量__________，经过大脑的整理、概括、提炼，上升为__________，即__________变成__________。 2. 第一次飞跃的本质是从__________到__________的升华，是认识从表层到深层的进阶。 3. 第二次飞跃的完整过程：将形成的__________运用到__________中，指导实践、改造客观世界，同时检验思想的正误，即__________变成__________。 4. 第二次飞跃的本质是__________指导__________，是认识价值的落地与验证。 5. 两次飞跃中，更重要、更伟大的是第__________次飞跃，原因是只有通过此次飞跃，才能__________、__________，实现认识的最终价值。 6. 感性认识的特点是__________、__________，仅能反映事物的表面现象；理性认识的特点是__________、__________，能够揭示事物的本质规律。 7. 从感性认识到理性认识，必须经过__________、__________、去粗取精、去伪存真的思维加工过程。 探究四：正误思想成因探究 1. 正确思想形成的核心条件：立足__________，经过完整的__________，历经两次认知飞跃，符合客观事物发展规律。 2. 错误思想产生的主要根源：脱离__________，主观脱离客观，认知过程片面、僵化，违背__________。 3. 文中明确，思想是否正确，最终只能通过__________来检验，这是唯一的客观标准。 探究五：文本结构与论证思路探究 1. 全文整体采用“__________—__________—__________”的层进式论证结构，逻辑严密、层层深入。 2. 提出问题部分：开篇设问，明确__________，否定错误认知，亮出核心论点。 3. 分析问题部分：详细阐释__________的完整过程，拆解两次飞跃的逻辑，论证实践是认识的基础。 4. 解决问题部分：总结认知规律，点明__________，倡导树立实践求真的科学思想。 5. 文章整体论证方式以__________论证为主，兼具对比论证，通过正误认知对比，强化观点说服力。 探究六：语言风格与文体特征探究 1. 本文语言整体呈现出__________、__________、通俗易懂的特点，兼具理论高度与通俗性。 2. 文章句式多为__________句式，逻辑清晰、表意精准，无冗余表述，符合政论文文体要求。 3. 文中反复强调核心观点，作用是__________、__________，让读者精准把握文章主旨。 探究七：文本现实意义探究 1. 本文的核心现实价值是指导人们摒弃__________思想，坚持一切从实际出发。 2. 在学习生活中，我们要坚持__________、学以致用，用实践检验所学知识。 3. 在社会发展中，任何科学理论都必须源于__________、指导__________、接受实践检验。 4. 结合文本，谈谈新时代青年践行“实践求真”理念的做法：__________、__________、__________。 深度拓展填空 1. 辩证唯物主义认识论的核心公式：__________—__________—再实践—再认识，循环往复、无限发展。 2. 认识的发展不是一次完成的，具有__________性和__________性，需要不断在实践中完善。 1. 3. 精神对物质不仅具有__________作用，还具有__________作用，正确的精神能够推动实践发展，错误的精神会阻碍实践发展。 板书设计 人的正确思想是从哪里来的？ 1. 提出问题：设问开篇，否定唯心认知（天赋、自生） 2. 核心论点：正确思想源于社会实践（生产、阶级斗争、科学实验） 3. 认知飞跃： 第一次：物质→精神（实践→感性认识→理性认识，提炼本质） 第二次：精神→物质（理论→指导实践、检验真理，价值落地） 4. 核心规律：实践决定认识，认识反作用于实践 5. 写作目的：纠正主观主义，树立实践求真理念 检测与作业 1. 人的正确思想，只能从__________中来。 2. 人类社会实践的三种基本形式是__________、__________、__________。 3. 认识过程的两次飞跃分别是__________的飞跃和__________的飞跃。 4. 检验思想正确与否的唯一标准是__________。 5. 第一次认知飞跃是从__________上升为__________，实现物质到精神的转化。 6. 第二次认知飞跃的核心价值是__________和__________。 7. 错误思想产生的根本原因是__________。 8. 认识发展的规律是实践、认识、__________、__________，螺旋上升、无限发展。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文体常识 哲理；思想；思辨；哲理观点；逻辑论证 2. 作者与创作背景 毛泽东；《人的正确思想是从哪里来的？》；脱离实际；社会实践 3. 核心概念初步感知 （1）客观世界 （2）改造自然 （3）客观世界 4. 文本整体感知 （1）人的正确思想是从哪里来的？ （2）从天上掉下来的；人们头脑里 （3）社会实践；生产斗争；阶级斗争；科学实验 （4）两；物质变精神；精神变物质 5. 段落层次初步划分 提出核心问题；认识两次飞跃的辩证原理；总结主旨、点明写作目的 （二）课中探究案答案 探究一 1. 开门见山；统领全文 2. 反面；中心论点 3. 天上掉下来；头脑里 探究二 1. 生产斗争；阶级斗争；科学实验 2. 基本；重要 3. 片面；错误 4. 社会实践；思想认识 探究三 1. 社会实践；感性材料；理性认识；物质；精神 2. 现象；本质 3. 理性认识；社会实践；精神；物质 4. 理论；实践 5. 二；改造客观世界；检验思想正误 6. 直观；片面；深刻；本质 7. 由此及彼；由表及里 探究四 1. 社会实践；认知过程 2. 社会实践；客观规律 3. 社会实践 探究五 1. 提出问题；分析问题；解决问题 2. 论证议题 3. 认识发展 4. 写作主旨与现实意义 5. 立论 探究六 1. 严谨精准；简洁通俗 2. 陈述句、判断句 3. 强化核心观点；突出主旨 探究七 1. 主观主义 2. 理论联系实际 3. 实践；实践 4. 立足实践学习；主动参与实践；用实践检验认知（言之有理即可） 深度拓展 1. 实践；认识 2. 反复；无限 3. 反映；能动反作用 （三）当堂检测答案 1. 社会实践 2. 生产斗争；阶级斗争；科学实验 3. 物质变精神；精神变物质 4. 社会实践 5. 感性认识；理性认识 6. 改造客观世界；检验真理 7. 脱离社会实践，主观脱离客观 8. 再实践；再认识 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $