2.2《人的正确思想是从哪里来的》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件围绕《人的正确思想是从哪里来的？》，以辩证唯物主义认识论为核心，通过“小明学物理”情境导入设问，衔接作者简介、写作背景，再经初读任务与结构梳理，搭建“提出问题-分析问题-解决问题”的学习支架，帮助学生理解“两次飞跃”的辩证逻辑。 其亮点在于情境激趣与问题探究融合，用“纸上谈兵”案例分析、思维导图梳理认识过程，培养逻辑思维与辩证思维。语言赏析环节引导品味政论语言的准确严密，提升语言运用能力。拓展联系“三严三实”等现实，增强文化自信，助力教师高效教学，促进学生知行合一。

人的正确思想是从哪里来的？ 毛泽东 高中语文人教统编版选择性必修中册 导入·情境激趣 同学们，生活中常有这样的困惑—— 小明在学习物理时，背熟了牛顿三大定律的条文，考试也能得高分。但当他真正去修自行车时，却不知道如何运用这些定律解释刹车原理。 问题①：小明掌握的是“正确思想”吗？为什么？ 问题②：你认为真正的“正确思想”应该从哪里来？ 导入·揭示课题 【学生活动】自由发言，交流对上述问题的看法。 小结：正如同学们所讨论的，背诵条文不等于真正掌握知识，纸上谈兵不等于拥有正确思想。那么，人的正确思想究竟从哪里来？ 1963年，毛泽东在修改《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定》时，写下了一段文字，用通俗的语言深刻回答了这一问题。 学习目标 品味文章准确严密、通俗生动的语言特色。 梳理论证思路，理解“两次飞跃”的辩证逻辑。 感受政论文深入浅出的说理艺术。 树立“实践出真知”的观念，理解实事求是的思想路线。 导入·作者简介 毛泽东（1893—1976）字润之，湖南湘潭人 伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家 中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者 【文章特点】毛泽东的文章主要有四个特点—— 特点 具体表现 有气势 理直气壮，舍我其谁 有思想 理从事出，片言成典 知识渊博 用典丰富，文库史海，随手拈来 个性化语言 典雅、通俗、幽默 导入·写作背景 时间：1963年5月 背景： 1956年社会主义改造基本完成，我国开始全面建设社会主义 1956—1962年，社会主义建设在探索中经历了曲折 1961年，中央提出“调整、巩固、充实、提高”八字方针 1963年，毛泽东在修改《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定》时，增写了这段文字 目的：针对当时一些同志对辩证唯物主义认识论的模糊认识，用通俗的语言解说认识论的基本原理，武装农村工作干部的头脑。 思考·整体感知 【初读任务】 快速浏览课文，思考并完成以下任务： 任务①：找出文章的中心论点。 任务②：划分文章的结构层次，概括各部分大意。 任务③：文章运用了哪种基本的论证结构？ 【阅读时间】 3分钟默读，圈画关键语句。 思考·结构梳理 层次 内容 论证环节 第一部分（开头→“这三项实践中来”） 提出中心论点：人的正确思想只能从社会实践中来 提出问题 第二部分（“人们的社会存在”→“辩证唯物论的认识论”） 论述认识的辩证过程，阐明正确思想形成的规律 分析问题 第三部分（“现在我们的同志中”→结尾） 联系实际，指出学习认识论的重要意义 解决问题 思考·问题探究① 文章开头连提三个问题，有什么作用？三个问题的关系是怎样的？ 问题 作用 人的正确思想是从哪里来的？ 引出议论中心，统贯全篇 是从天上掉下来的吗？ 否定客观唯心主义 是自己头脑里固有的吗？ 否定主观唯心主义 表达效果：①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考。②正误对照，使中心论点鲜明突出。③通俗口语化，略含讽刺，群众一听就懂 思考·问题探究② 作者为什么否定“从天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种说法？ 第一种：“从天上掉下来的” 属于客观唯心主义。认为在人的主观意识之外独立存在着“世界精神”。 第二种：“自己头脑里固有的” 属于主观唯心主义。认为世界是人的主观意识的产物。 毛泽东的观点：这两种说法都是唯心主义的错误认识。正确思想只能从实践中来！ 追问： 这两个否定句用了什么句式？效果如何？ 设问句，自问自答。语言通俗、口语化，略带讽刺。 思考·问题探究③ “人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”这句话中，两个“只能”能否去掉？为什么？ 两个“只能”的作用： 起限制作用，强调没有例外 说明“来自社会实践”这一途径是唯一的 论断十分肯定、严密 三项实践的关系：生产斗争（基础）→阶级斗争→科学实验（更高层次） 三者由低到高，呈递进关系，顺序不能互换。 思考·问题探究④ “人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。”这段话体现了怎样的辩证关系？ 第一层：社会存在决定社会意识（存在第一性，思想第二性） 第二层：正确思想对存在具有反作用（精神→物质力量） 方面 内涵 社会存在→思想 物质决定精神（前提） 思想→物质力量 精神反作用于物质（归宿） 核心观点：正确思想的最终目的不是解释世界，而是改造世界！ 思考·问题探究⑤ 请简要概括：什么是“感性认识”？什么是“理性认识”？ 【感性认识】 形成过程：人们通过眼、耳、鼻、舌、身五个官能接触客观外界，产生感觉和印象。 特点：直接感受性；内容：事物的现象、外部联系 【理性认识】 形成过程： 感性材料积累多了，经大脑思考加工，产生飞跃。 特点： 抽象性、间接性；内容： 事物的本质、内部联系 思考·问题探究⑥ 感性认识和理性认识的主要区别是什么？请填写下表： 比较项 感性认识 理性认识 认识层次 现象、外部联系 本质、内部联系 思维特点 直接感受性 抽象性、间接性 表现形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 认识阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 思考：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”这句话说明了什么？感性认识需要上升到理性认识。 思考·问题探究⑦ 为什么人的认识需要有第二次飞跃？ 第二次飞跃：从理性认识回到社会实践（精神→物质） 必要性： 第一次飞跃得到的理性认识（理论、政策、计划等）是否正确，还没有被证明。 必须将其“放到社会实践中去”，检验能否达到预期的成功。 实践是检验真理的唯一标准。 思考·问题探究⑧ 第二次飞跃为什么比第一次飞跃“意义更加伟大”？ 第一次飞跃（物质→精神）：从实践中获得认识 第二次飞跃（精神→物质）：将认识放到实践中检验 第二次飞跃意义更伟大的原因（两点）： 原因 阐释 ①检验真理 只有这一次飞跃才能证明第一次飞跃获得的认识是否正确 ②改造世界 无产阶级认识世界的目的不是解释世界，而是改造世界 思考·问题探究⑨ 一个正确的认识为什么必须经过“多次的反复”？ “往往”一词的深意：“往往”说明正确认识的形成经常需要多次反复，但并不绝对。体现了语言的准确性和严密性。 原因分析： 方面 说明 客观原因 客观事物从现象到本质的表现有一个过程，不是一下子完全暴露的 主观原因 人的认识受到已有知识水平和历史条件的局限 结论 正确的认识不能一次性完成，需要反复多次 议论·语言赏析① 找出文中的修饰、限制性词语，体会其表达效果。 词语 所在语句 表达效果 只能……只能 人的正确思想，只能从社会实践中来…… 强调唯一性，论断肯定 一般的说来 一般的说来，成功了的就是正确的 留有余地，不绝对化 特别是 特别是人类对自然界的斗争是如此 突出强调，准确界定范围 有时候/暂时 有时候有些失败……暂时还不如反动势力 准确说明特殊情况和时间性 往往 往往需要经过……多次的反复 说明常有但不绝对，准确严密 小结：这些词语体现了政论文语言准确、严密、无懈可击的特点。 议论·语言赏析② 品味下列语句的表达效果。 ①设问开篇 “人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。” 效果：自问自答，通俗口语化，引发思考；正误对照，突出中心论点。 ②通俗说理 “无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。” 效果：从具体的人体器官谈“感性认识”，不用哲学术语，农民一听就懂。 ③辩证分析 “在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上……” 效果：用“并不是……而是……”句式精准分析失败原因，体现辩证思维。 议论·论证艺术 文作为一篇政论文，在论证上有哪些突出特点？ 特点一：层层深入，逻辑严密 中心论点 ↓ 物质与精神的辩证关系（总纲） ↓ 第一次飞跃：感性→理性（物质→精神） ↓ 第二次飞跃：理性→实践（精神→物质） ↓ 总结深化：正确认识需要多次反复 特点二：事理论证，以理服人 运用唯物主义认识论的原理来论证观点 不堆砌事例，重在讲清道理 特点三：首尾呼应，贯通一体 开头否定“天上掉下来的”和“头脑里固有的” 结尾批评有同志“觉得是个怪问题，回答不出来” 开头讲“物质变精神，精神变物质” 结尾说有人对此“觉得不可理解” 议论·写作特色总结 特色 具体表现 语言通俗 口语化表达，不用难懂术语，从具体器官谈“感性认识” 说理准确 大量使用限制性词语（只能、一般的说来、往往等） 结构严谨 提出问题→分析问题→解决问题，层层推进 论证辩证 既讲物质决定精神，又讲精神反作用于物质；既讲一般规律，又讲特殊情况 设问巧妙 自问自答，引起注意，突出观点 议论·难点突破① 如何理解“物质可以变成精神，精神可以变成物质”？ “物质变精神”（第一次飞跃） 客观外界事物作用于人的感官→产生感觉和印象（感性认识） 感性材料积累→大脑加工→形成思想、理论（理性认识） 本质：客观存在转化为主观认识 “精神变物质”（第二次飞跃） 理论、政策→指导群众实践→改造客观世界 本质：主观认识转化为客观物质力量 二者关系：前者是认识的基础，后者是认识的目的和检验标准。 议论·难点突破② 本文与《改造我们的学习》有哪些共同的思想内核？ 比较项 《改造我们的学习》 《人的正确思想是从哪里来的？》 核心观点 理论和实际统一 正确思想来自实践 批判对象 主观主义、教条主义 客观唯心主义、主观唯心主义 思想路线 实事求是 辩证唯物主义认识论 共同精神 理论联系实际，一切从实际出发 拓展·学以致用① 【联系现实一】 课文指出，一个正确的认识往往需要“由实践到认识、由认识到实践这样多次的反复”。你能从学习生活中举一个例子说明吗？ 示例：学习物理“浮力”概念—— 第一次：从课本上读到阿基米德定律（理论认识） 第一次实践：做实验，观察不同物体在水中的浮沉情况 反思修正：发现影响浮力的因素不止体积，还有液体密度等 第二次实践：改变液体密度再做实验，深化理解 循环往复，最终真正掌握浮力原理 启示： 任何知识的真正掌握，都需要“学习→实践→反思→再实践”的多次反复。 拓展·学以致用② 【联系现实二】 “实事求是”是毛泽东思想的精髓。结合本文和《改造我们的学习》，谈谈你对“实事求是”的理解。 “实事求是”的内涵： “实事”→客观存在着的一切事物（感性材料） “是”→客观事物的内部联系，即规律性（理性认识） “求”→我们去研究（实践与思考的过程） 本文观点 实事求是的对应 正确思想只能从实践中来 从“实事”出发 感性认识→理性认识（飞跃） 由“实事”到“是” 理论指导实践改造世界 求得规律后指导行动 青年启示：不唯书、不唯上、只唯实，既要读“有字之书”，也要读社会实践这本“无字之书”。 拓展·思辨探讨 有人说：“既然实践是检验真理的唯一标准，那是不是就不需要学习书本理论了？”你的观点是什么？请结合课文阐述理由。 参考角度： ①理性认识来源于感性认识，但感性认识需要积累和提升，书本理论是前人实践的结晶 ②学习理论是“物质变精神”的过程，是认识飞跃的前提 ③但学习理论不能停留在书本上，必须“放到社会实践中去”检验 ④正确态度： 既要重视理论学习，又要强调实践检验，“知行合一” 结论：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。” 拓展·迁移运用 党的十八大以来，党中央倡导“三严三实”专题教育（严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实）。 问题：请运用本文“实践出真知”的观点，谈谈你对“谋事要实”的理解。 提示： “谋事要实”要求从实际出发谋划事业和工作 符合“正确思想只能从社会实践中来”的原理 反对主观主义、形式主义、教条主义 符合马克思主义实事求是的思想路线 检测·基础巩固 阅读下面的文字，完成题目。 人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。 1. 下列对文中“只能”一词的理解，不正确的一项是（ ） A. 强调人的正确思想来源的唯一性 B. 说明除了社会实践之外没有其他来源 C. “只能”可以用“可能”替换而不改变意思 D. 体现了议论文语言的准确和严密 C 检测·能力提升 2. 根据课文内容，填写下面的思维导图： 人的正确思想只能从_____中来 ↓ 认识过程的两次飞跃 第一次飞跃： → （ → ） 第二次飞跃： → （ → ） ↓ 正确的认识需要_____的反复 检测·能力提升 3. 请运用本文的认识论原理，简要分析“纸上谈兵”这一成语故事中赵括失败的原因。 答案： 2.社会实践；感性认识→理性认识（物质→精神）；理性认识→实践（精神→物质）；多次 3.赵括虽然熟读兵书（理性认识），但从未经过战争实践的检验（缺乏实践验证），把书本理论当作放之四海而皆准的教条，最终导致失败。违背了“正确思想只能从实践中来”和“认识需要经过实践检验”的原理。 检测·课后作业 必做题： 完成课后“学习提示”中关于语言特色的分析题，从文中找出3—5个例子进行赏析。 背诵并默写课文关于“两次飞跃”的论述段落。 选做题（二选一）： ①读书札记类：毛泽东说：“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。”请结合你学习某一门学科（如数学、物理、历史等）的亲身体验，写一篇300字左右的读书札记，谈谈你对这句话的理解。 ②联系现实类：在信息爆炸的时代，人们获取知识的渠道越来越便捷。但有些人“刷手机”获取了大量碎片化信息，却缺乏深入思考和实践验证。请结合本文观点，写一篇300字左右的短评，谈谈你对这一现象的看法。 谢谢 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $