精品解析：河南周口市郸城县张完乡第三中学 郸城县白马镇第三中学两校2025-2026学年九年级下学期中考考前学情自测语文试题

2026年中考模拟考试卷（3） 九年级语文 注意事项 1.本试卷共6页，五大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，请将姓名、准考证号等信息按要求填写在答题卡指定位置。 3.答案一律写在答题卡上，写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（共23分） 为厚植家国情怀，感受华夏风物之美，学校组织“游览名川大山，感悟华夏文脉”主题研学旅行活动。以下是活动全程相关材料，请你阅读下面语段，完成各题。 出发前夕，老师叮嘱我们：山水是大地的书卷，行走是最好的品读。踏遍山河，既能饱览雄奇秀美的自然景致，亦能触摸沉淀千年的人文底蕴。行进在青山绿水间，看飞瀑流泉凌空而下，听松涛鸟鸣婉转悠扬，心底的浮躁便会悄然消散。漫步古刹亭台，斑驳的碑刻、古朴的楹联，无声诉说着岁月的故事。我们一路赏景、一路思索，在观览中汲取心境，在行走中涵养力量。 研学途中，同学们兴致àng rán ，有的俯身观察溪边奇石，有的驻足凝望远山云海，还有的相互分享旅途见闻。面对壮阔山河，有人低声吟诵诗词佳句，有人提笔记录沿途感悟。返程之后，大家纷纷整理游记、交流心得，一场山水之行，变成了一场丰盈精神的成长之旅。 1. 小豫读上面的文段有些字词拿不准，请你帮帮他 （1）根据拼音在横线上写出正确的汉字。 古朴的yíng___________联 兴致àng rán_____________ （2）给下面句中加点字注音。 飞瀑流泉凌空而下（ ） 斑驳的碑刻（ ） 2. 语段中画线句子存在语病，请写出修改意见。 原句：我们一路赏景、一路思索，在观览中汲取心境，在行走中涵养力量。 【答案】1. ①. 楹 ②. 盎然 ③. pù ④. bān 2. 修改意见：把“汲取”与“涵养”互换位置，改为：我们一路赏景、一路思索，在观览中涵养心境，在行走中汲取力量。 【解析】 【1题详解】 （1）略 （2）注意“瀑”“斑”的读音。 【2题详解】 原句词语搭配不当，应把“汲取”与“涵养”调换位置。 3. 研学分享会上，主持人准备了一段介绍山水文化的文字，其中四处语句顺序打乱，请结合上下文，将下列句子重新排序，只写序号。 ①山水文化，早已融入中国人的精神血脉 ②古人寄情山水，以山水明志，借风物抒怀 ③从诗词歌赋到书画园林，处处可见山水的身影 ④可以说，每一座青山、每一条溪流，都是文化的载体 排序：__________ 【答案】②①③④ 【解析】 【详解】②句：先提到“古人寄情山水”引出山水可以抒怀，为首句； ①句：“山水文化”承接②句“山水明志”的观点； ③句：“诗词歌赋到书画园林”是“融入中国人的精神血脉”的体现，③在①后； ④句：“每一座青山、每一条溪流，都是文化的载体”为总结，放在最后。 故排序为：②①③④。 4. 活动中，朋友小武给小豫发来一条求助信息，请你根据路线图帮助小豫给出回复。注意表述准确、条理清晰、语言得体，80字左右。 小豫，你好！我爸打算明天开车带我们一家从我的家乡长葛市出发去嵩山，到被尊为“禅宗祖庭”的少林寺探访，你能帮我在电子导航地图上查询一下，告诉我怎么走吗？ 【答案】示例：小武，你让叔叔先进入京港澳高速，向北行驶24.4千米后向西进入商登高速，行驶63千米后向西南方向进入盐洛高速，再行驶10.6千米后向西北方向进入G207国道，行驶1.1千米后即可到达少林寺。 【解析】 【详解】解答此题，首先明确核心任务，以小豫的身份，给小武回复清晰、准确、得体的自驾路线。其次，明确方位，注意按照路线图标注的高速名称、行驶方向、里程数进行转述，如“京港澳高速向北24.4千米”“商登高速向西63千米”等，避免方向或里程错误。遵循“起点→分段高速→国道→终点”的顺序，用“先……转……再……最后……”的连接词串联，让路线逻辑一目了然。语言礼貌得体即可。 示例：小武你好！从长葛市出发，先上京港澳高速向北行驶24.4千米，转商登高速向西行驶63千米，再转盐洛高速向西南方向行驶10.6千米，最后转G207国道向西北行驶1.1千米，就能到少林寺啦。祝你们一家旅途顺利！ 5. 学校开展“探访中原非遗，传承家乡文脉”主题社会实践活动，校广播站选派学生记者参与专题采访宣传。请你结合语境，在横线上依次填写相应的句子，为本次采访之行增色。 祖国大地，其骨在山水，其魂在史章。看山，不仅是“①________，②________”（陶弘景《答谢中书书》）的终南苍翠，一脉界分南北；还是③________，④________”（杜甫《望岳》）中泰山的秀丽巍峨；临水，是“浩浩汤汤，⑤________”（范仲淹《岳阳楼记》）的浩荡长流，滋养千年城阙。登潼关，但见“望西都，意踌躇，⑥________，⑦________。”（张养浩《山坡羊·潼关怀古》），风吹古道，吹去秦汉兴亡叹息；望长安，遥想“⑧________，风烟望五津”（王勃《送杜少府之任蜀州》），多少诗人于此折柳送别。 【答案】 ①. 青林翠竹 ②. 四时俱备 ③. 造化钟神秀 ④. 阴阳割昏晓 ⑤. 横无际涯 ⑥. 伤心秦汉经行处 ⑦. 宫阙万间都做了土 ⑧. 城阙辅三秦 【解析】 【详解】本题中的“俱、昏、际涯、阙”等字词容易写错。 二、现代文阅读（共27分） （一）（16分） 阅读下文，完成各题。 山路上的守望 ①清晨的薄雾缠绕着连绵的青山，我跟着研学队伍走在蜿蜒的山路上。此行目的地是深山里的一座老书屋，据说守屋的陈爷爷在这里坚守了四十余年，守护着满室书香，也守护着大山里孩子们的读书梦。 ②山路崎岖，石阶被岁月磨得光滑，两旁草木繁茂，鸟鸣声此起彼伏。走了近一个小时，远处一间青瓦土墙的小屋终于出现在视野里，木门半掩，院墙边种着几株翠竹，清幽雅致。听到脚步声，一位头发花白、身形清瘦的老人迎了出来，他便是陈爷爷。他手上沾着墨香，脸上挂着温和的笑意，粗糙的手掌轻轻招呼我们进屋。 ③书屋不大，一分为二，外间是阅览区，十几张木桌木椅摆放得整整齐齐；里间靠墙立着高大的木质书架，层层叠叠摆满了书籍，新旧不一，有的书页泛黄卷边，有的还带着崭新的油墨香。阳光透过木格窗斜照进来，落在书页上，满屋都萦绕着安静又温暖的气息。 ④“这屋子，陪我大半辈子了。”陈爷爷抬手抚摸着书架，缓缓说起往事。四十年前，这里是山里唯一的读书点，山路闭塞，镇上的学堂路途遥远，许多留守儿童早早辍学。当时年轻的陈爷爷主动留下来，把自家房屋改成书屋，自掏腰包购置书籍，免费供山里的孩子阅读。起初条件艰苦，没有电灯，就点煤油灯；书籍不足，就徒步几十里山路去县城淘旧书。寒来暑往，风雨无阻，这条上山下山的路，他走了一辈子。 ⑤我随手抽出一本散文集，扉页上写着稚嫩的字迹，还有不同年代孩子留下的留言。“谢谢陈爷爷，书本带我看到了大山外面的世界。”“我以后也要回来，守护这间书屋。”一句句留言，质朴动人。陈爷爷笑着说：“山里的孩子渴望知识，我守的不只是书，更是孩子们的希望。如今交通便利了，不少孩子走出大山求学，但每逢假期，总会有人回来看书、陪我聊天。” ⑥同行的同学轻声翻书，没有人高声喧哗。我们穿梭在书架之间，触摸一本本承载着故事的书籍，也读懂了一位老者平凡又伟大的坚守。四十余年春秋，大山更迭，草木枯荣，唯有这间书屋始终灯火不熄，唯有这份守望从未改变。 ⑦临近正午，我们告别陈爷爷踏上归途。走在下山的路上，回望山间那座小小的书屋，它静静伫立在青山之间，像一盏明灯。山风拂过耳畔，我忽然明白，世间最动人的风景，从来不止名山大川的雄奇，还有人心深处那份纯粹的热爱与长久的坚守。山水滋养性情，而平凡人的善意与担当，能让山河更有温度。 6. 通读全文，简要概括文章主要内容。 7. 赏析文中画线句：阳光透过木格窗斜照进来，落在书页上，满屋都萦绕着安静又温暖的气息。（从描写角度赏析） 8. 文中多处描写山路、环境，有什么作用？请结合内容分析。 9. 结合全文，谈谈你对标题“山路上的守望”的理解。 【答案】6. 示例：“我”跟随研学队伍走进深山书屋，结识守屋四十年的陈爷爷，了解他坚守书屋、守护山里孩子读书梦想的故事，深受触动，领悟到坚守与善意的意义。 7. 运用环境描写，描绘出书屋阳光洒落、安静温馨的画面，烘托出书屋静谧美好的氛围，表达出作者内心的安宁与感动。 8. ①交代出行环境，突出山路难行，反衬陈爷爷数十年往返山路的不易；②以清幽的山野环境，烘托书屋清雅的氛围；③推动情节发展，为后文探访书屋、了解人物故事做铺垫。 9. 表层含义：陈爷爷常年行走在山间小路上，守望书屋与书籍；深层含义：他坚守初心，守望大山里孩子的读书梦与未来；同时也指这份执着、善良的精神，在山路上久久传递。 【解析】 【导语】本文是一篇散文，记述了研学途中，“我”去往深山老书屋拜访坚守四十年的陈爷爷。陈爷爷早年自建书屋，克服艰苦条件供山里孩子免费读书。书屋留存着孩子们感恩留言，走出大山的孩子假期常会归来。返程时回望书屋，作者感悟：平凡人长久的热爱与坚守，远比山川风景更加动人。 【6题详解】 起因：结合第①②段内容可知，研学途中，“我”去往深山探访坚守四十多年的老书屋，山路曲折清幽，见到温和的守屋老人陈爷爷，交代故事背景； 经过：结合第③—⑤段内容可知，书屋不大，但是安静温暖。陈爷爷回忆往事：四十年前山里孩童求学艰难，他把自家房屋改成书屋，自掏腰包买书，点灯，徒步出山到县城淘书，常年无偿为山里孩子开放。书里留存孩子感恩留言，走出大山的孩子假期常会归来，陈爷爷坦言自己守护的是山里孩子的希望。 发展：结合第⑥段“同行的同学轻声翻书，没有人高声喧哗。我们穿梭在书架之间，触摸一本本承载着故事的书籍，也读懂了一位老者平凡又伟大的坚守”可知，同行之人安静阅览书籍，众人读懂了陈爷爷平凡又伟大的坚守； 结局：结合第⑦段内容可知，临近正午，作者一行告别返程，回望书屋如山间明灯，作者点明主旨：山川美景固然壮美，但普通人纯粹的热爱、善意与长久坚守，才是世间最动人的风景。 据以上分析作答即可。示例：“我”跟随研学队伍探访深山书屋，见到坚守书屋四十余年的陈爷爷。陈爷爷早年自费开办书屋，克服艰苦条件免费供山里孩子读书，守护孩童求学梦想。返程时作者感悟：平凡人长久的热爱与坚守，远比壮丽山河更加动人。 【7题详解】 阅读画线句可知，该句运用了环境描写，细致描摹了书屋阳光洒落的场景。阳光轻柔洒落，没有喧嚣动静，塑造出静谧、祥和、温暖雅致的书屋环境，表达出作者内心的安宁与感动，勾勒出充满书香气息的场景，让读者身临其境，感受到书屋安逸治愈的氛围。 【8题详解】 结合第①段“清晨的薄雾缠绕着连绵的青山，我跟着研学队伍走在蜿蜒的山路上。此行目的地是深山里的一座老书屋”可知，文章开篇直白写出山村山路崎岖偏僻、通行条件恶劣，点明书屋身处深山，来往十分辛苦，更反衬出陈爷爷数十年来徒步往返山路淘书、坚守书屋的不易，凸显其坚守的可贵。文章开篇刻画难行山路与僻静山野，引出深山书屋，推动叙事，为后文上山探访书屋、讲述陈爷爷守书的故事做好铺垫； 结合第②段“山路崎岖，石阶被岁月磨得光滑，两旁草木繁茂，鸟鸣声此起彼伏。走了近一个小时，远处一间青瓦土墙的小屋终于出现在视野里，木门半掩，院墙边种着几株翠竹，清幽雅致”可知，山林幽静清幽、远离俗世喧闹，外部宁静山野环境，映衬屋内书香安宁的场景，烘托出书屋清雅静谧、适合静心读书的氛围。 【9题详解】 表层：结合第④段“当时年轻的陈爷爷主动留下来，把自家房屋改成书屋……这条上山下山的路，他走了一辈子”可知，“山路”是故事发生的实景环境，书屋坐落深山，进出必须途经蜿蜒山路；“守望”表层就是看守、照料书屋与书籍的动作； 深层：结合第①段“据说守屋的陈爷爷在这里坚守了四十余年，守护着满室书香，也守护着大山里孩子们的读书梦”，第④段“四十年前，这里是山里唯一的读书点，山路闭塞，镇上的学堂路途遥远，许多留守儿童早早辍学”和第⑤段“‘谢谢陈爷爷，书本带我看到了大山外面的世界。’……但每逢假期，总会有人回来看书、陪我聊天。’”可知，陈爷爷真正守望的不只是房子和书本，而是山区孩童依靠知识走出大山、改变命运的梦想，崎岖山路困住了山里的孩子，书屋与书籍打破闭塞，陈爷爷长久的坚守，就是守护孩子们求学的希望与未来。同时陈爷爷不求回报、默默奉献、数十年坚守深山的善良与执着，依托山路、书屋不断传递，读过书的孩子走出大山，也会将这份温暖善意延续下去。 （二）（11分） 阅读下面两个文本，完成各题。 文本一 山水研学，不止于观景 ①当下，山水研学成为中小学生课外实践的热门选择。区别于单纯的旅游观光，山水研学以自然山水为载体，融合自然观察、文化探究、品德培育等多重目标，实现“游中学、学中悟”。 ②自然山水是天然的课堂。行走山林之间，学生可以观察植被分布、昆虫习性、水文特征，将课本中的生物、地理知识与现实场景结合，打破课堂的局限。同时，沉浸式亲近自然，能够缓解学业压力，舒缓身心，培养热爱自然、尊重自然的意识。 ③华夏山水自带深厚的文化基因。每一座名山、每一条江河，都留存着文人墨客的足迹与诗文。研学途中品读碑刻楹联、探寻历史典故，能让学生直观感受传统文化魅力，提升文学素养与文化自信。不少研学活动还融入传统礼仪、民俗体验，让传统文化在行走中传承。 ④当然，山水研学也存在部分乱象。部分机构将研学等同于观光旅游，重游玩、轻学习，缺乏系统的课程设计；还有研学活动片面追求打卡拍照，流于形式，无法达到育人效果。真正优质的山水研学，应当提前规划课程、明确任务，引导学生主动观察、独立思考、用心感悟，让山水之行真正成为成长之路。 文本二 行走山水，涵养心性 ①中国自古崇尚“读万卷书，行万里路”，山水之行，是古人修身养性的重要方式，这一理念至今仍有借鉴意义。 ②山水能够陶冶人的情操。壮阔的江河、巍峨的高山，能开阔人的眼界与胸襟；清幽的林泉、静谧的幽谷，能让人戒除浮躁、沉淀内心。长期身处城市喧嚣中的青少年，走进自然山水，能学会静心观察、耐心体悟，塑造平和沉稳的心态。 ③山水之行，更能锤炼意志。多数山水研学路线包含徒步登山、野外探索等内容，路途劳累、地形复杂，对学生的体能与毅力都是考验。在结伴前行的过程中，同学们相互帮扶、彼此鼓励，既能锻炼独立生活能力，也能培养团队协作精神。 ④新时代倡导全面发展，知识学习与实践体验缺一不可。书本教会我们理论，山水教会我们实践；笔墨教会我们文字，山河教会我们格局。不必追求走马观花式的游览，放慢脚步，用心感受一草一木、一山一水，在行走中收获知识、磨砺品格、丰盈灵魂，这便是山水研学最大的价值。 10. 下列对文本内容的理解和分析，有误的一项是（ ） A. 山水研学融合多类学习目标，和单纯的旅游观光有着本质区别。 B. 山水研学可衔接课本知识，助力学生实现知识与实践的结合。 C. 目前所有山水研学活动都流于形式，完全达不到育人的目的。 D. 徒步山水的过程，能够锤炼学生意志，培养团队协作能力。 11. 结合两个文本，概括优质山水研学具备哪些特点。 12. 文本一和文本二的论述侧重点有何不同？请简要分析。 【答案】10. C 11. ①结合课本知识，做到知行合一；②融合传统文化，提升文化素养；③课程设计系统完整，拒绝形式化打卡；④锤炼意志品格，培养综合能力。 12. 文本一：侧重分析山水研学的价值、现存乱象，并提出优质研学的标准；文本二：侧重从修身、励志角度，论述山水之行对个人心性、意志的涵养作用。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本紧扣当下热门的中小学课外实践主题，两篇短文各有侧重又互为补充，既点明山水研学区别于普通观光的核心属性，也从知识落地、文化传承、心性涵养、意志锤炼多维度阐释其育人价值，同时点出行业现存乱象，导向清晰，贴合学生生活认知，兼具现实针对性与教育引导性。 【10题详解】 C.根据文本一第④段“当然，山水研学也存在部分乱象……还有研学活动片面追求打卡拍照，流于形式，无法达到育人效果”可知，原文是部分研学活动流于形式，并非选项中“所有”活动都如此，扩大了范围，表述绝对化，不符合原文。 【11题详解】 根据文本一第②段“行走山林之间，学生可以观察植被分布、昆虫习性、水文特征，将课本中的生物、地理知识与现实场景结合，打破课堂的局限”可知，优质研学依托自然实景，联动课内理论，把书本知识落到实地，实现书本与实践结合。 根据文本一第③段可知，优质研学深挖山水背后文化底蕴，加入诗文、民俗、历史探究，培育学生文化自信与文学素养。 根据文本一第④段可知，劣质研学只打卡游玩，优质研学提前设计完整课程，有学习任务，杜绝走马观花的形式主义。 根据文本二第②段“壮阔的江河、巍峨的高山，能开阔人的眼界与胸襟……走进自然山水，能学会静心观察、耐心体悟”，文本二第③段可知，优质研学不止学习知识，还借助徒步、结伴探索，磨砺心性、锻炼毅力，培养独立、协作等综合素养。 【12题详解】 文本一分为四层，围绕山水研学本身展开，兼顾价值、问题、改进方向。根据第①段“区别于单纯的旅游观光，山水研学以自然山水为载体，融合自然观察、文化探究、品德培育等多重目标，实现‘游中学、学中悟’”可知，先定义山水研学，点明研学的综合育人价值。根据第②段“自然山水是天然的课堂……将课本中的生物、地理知识与现实场景结合”可知，从自然学习角度阐述研学实用价值。根据第③段“华夏山水自带深厚的文化基因……能让学生直观感受传统文化魅力，提升文学素养与文化自信”可知，从文化传承角度补充研学价值。根据第④段“当然，山水研学也存在部分乱象……真正优质的山水研学，应当提前规划课程、明确任务”可知，转折指出当下研学存在的形式化问题，同时给出优质研学的评判标准。文本一侧重客观分析山水研学的双重价值，指出行业乱象，并明确优质研学的实施要求。 文本二立足个人成长修身，挖掘山水行走对人的精神塑造作用。根据第①段可知，总起，提出山水研学重在修身养性。根据第②段“壮阔的江河、巍峨的高山，能开阔人的眼界与胸襟……能让人戒除浮躁、沉淀内心”可知，论述山水可以陶冶情操、平和心性。根据第③段可知，写山水徒步能够磨砺意志、培养协作能力。根据第④段可知，总结山水研学的核心价值是丰盈精神、塑造人格。文本二抛开研学行业现状，侧重从修身养性、锤炼意志的精神层面，论述山水行走对青少年内在心性与品格的涵养作用。 文本一以研学活动本身为论述核心，谈研学的知识、文化价值，批判行业乱象，指明规范研学的方法；文本二以人的成长为核心，挖掘山水自然对个人心境、意志、格局的精神滋养作用。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（11分） 阅读下面两篇文言文，完成小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。 此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州已来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然！ （节选自元结《右溪记》） 13. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 水尤清冽/以其境过清 B. 不可名状/名之者谁 C. 皆若空游无所依/若在山野 D. 乃记之而去/停数日，辞去 14. 翻译文中画线句子。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 15. 甲文第一段描绘小石潭周边景物，写景顺序极具特色，请简要分析。 16. 甲乙两文都描写山水美景，两位作者游览心境却有所不同，请结合两文内容对比分析。 【答案】13. D 14. 小石潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍。 15. 运用移步换景的顺序，先闻水声，再见潭形，后绘潭边草木，由远及近，层次分明，逐步展现小石潭的景致。 16. 甲文：初见潭水内心愉悦，久坐之后触景生情，流露被贬后的孤寂、凄怆之情；乙文：喜爱小溪美景，同时为美景无人赏识感到惋惜、怅然。 【解析】 【导语】两文皆为山水游记类文言文。甲文《小石潭记》写潭水清澈，借游鱼侧面烘托，作者情感由乐转悲，寄情山水排遣贬谪之苦。乙文《右溪记》写右溪怪石嶙峋、溪水湍急、竹木垂阴，描绘其胜境却无人赏爱，表达作者怅然之情。两文都借景抒情，甲文含蓄，乙文直接，展现作者不同心境与情感。 【13题详解】 A.清澈/凄清、冷清； B.说出、描述/命名、取名； C.好像/如果； D.相同，离开。 【14题详解】 注意下列重点字词： 可：大约；空游：在空中游动；依：依靠。 【15题详解】 根据甲文第①段“隔篁竹，闻水声”“伐竹取道，下见小潭”“近岸，卷石底以出”，文章采用由远到近、移步换景的游览顺序，先隔着竹林听见水声，依靠听觉发现小石潭；接着砍开道路走到近处看见水潭；最后细致刻画潭底、岸边石头与岸边草木景物，由听觉到视觉、由远景推进至近景，层次清晰完整。 【16题详解】 依据甲文“心乐之”“凄神寒骨，悄怆幽邃”，柳宗元初见小石潭时内心感到欢愉，可小石潭凄清孤寂的环境勾起自己被贬的失意悲凉，乐只是短暂的，最终深陷孤寂凄冷、抑郁忧伤的情绪； 依据乙文“而置州已来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然”，元结欣赏右溪秀丽景致，却惋惜此地美景长久无人赏识喜爱，借山水被埋没抒发怀才不遇、无人赏识的落寞感慨。 二者区别：柳宗元是乐中转悲，悲凉源于自身被贬遭际；元结的怅然，来自美景荒废、自己才能不被世人赏识。 【点睛】参考译文： 【甲】我从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照（到水底），(鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。 向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。 我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。 因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。 【乙】道州城向西走一百多步的地方，有一条小溪。它向南流几十步远，汇入营溪。溪水两岸，全都是怪石，它们倾斜嵌叠，回旋盘曲，姿态奇特，不能够用语言来形容。清澈的溪流撞击着岩石，便激起冲天的浪花和股股洄流。岸边美丽的树木和珍奇的青竹，投下的阴影互相掩映。 这条溪水如果在空旷的山野，就是很适合隐士居住的；如果在人烟密集的地方，也可以成为市民游览的胜地，喜欢清静的人休憩的园林。但是自从道州成为州的治所以来，至今也没有人来欣赏和关爱；我在溪水边走来走去，为它景色秀丽而无人知晓而惋惜！ （二）（4分） 17. 阅读下面两首诗词，完成各题。 【甲】 《野望》 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 【乙】 《秋山》 张籍 秋山无云复无风，溪头看月出深松。 白衣不改霜前草，红叶新添树后峰。 两首作品均以秋山秋景为描写对象，请结合诗句，回答问题。 两首诗描绘的秋景氛围有何不同？分别抒发了诗人怎样的情感？ 【答案】①甲诗秋景萧瑟冷清，氛围孤寂；乙诗秋景清朗明净，静谧优美；②甲诗抒发诗人孤独落寞、避世归隐的情怀；乙诗表达诗人沉醉秋山美景，悠然闲适的心境。 【解析】 【导语】两首秋景古诗视角各不相同，《野望》于暮色山野间览尽黄昏归牧图景，带着孤寂的怅惘；《秋山》刻画静谧清幽的月夜山林，色调安宁柔和。二者借秋日山水寄怀，一抒身世落寞，一享自然闲趣，氛围感反差鲜明。 【详解】《野望》：从“树树皆秋色，山山唯落晖”能够看见群山树木笼罩在秋日暮色之下，落日余晖铺满山野，整体画面苍茫衰败；再结合“相顾无相识，长歌怀采薇”，黄昏时分牧人、猎人结伴归家，诗人却没有可以相知相伴的故人，周遭环境便烘托出萧瑟冷清、孤寂落寞的秋日氛围。诗人登高徘徊、内心无处依托，身边没有知己，只能够怀念古时的隐士，借此抒发自身漂泊孤寂、向往归隐避世的惆怅心绪。 《秋山》：依据诗句“秋山无云复无风，溪头看月出深松”，山间没有风云扰动，月色缓缓从幽深的松林之间升起，环境安宁平和；后两句描绘霜前青草依旧如初，后山枝头新添艳丽红叶，色彩清爽明快，造就出清朗明净、静谧悠然的秋夜山景。整首诗篇只是细致描摹山间夜景，没有流露失意苦闷的情绪，通篇体现出诗人沉醉于山间秋景、安于闲适恬淡的游玩心境。 综合二者进行对比，两首诗作虽都刻画秋山景色，但一个是黄昏晚景、基调苍凉孤寂，一个是秋夜山景、氛围清幽安宁；诗人的心境也形成反差，王绩于暮色当中抒发无人相知的落寞与归隐心愿，张籍沉浸秋山夜景，享受山水带来的闲适自在。 四、整本书阅读（5分） 18. 学校开展“书香伴旅途”名著分享活动，请从下面四部名著中任选一部，结合名著内容完成探究。 备选名著：《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《简·爱》 研学途中，有人说“行走见人心，品读悟成长”。请你结合所选名著中的人物经历与情节，谈谈你对这句话的理解。要求：情节准确，条理清晰，不少于60字。 【答案】示例1（《骆驼祥子》）：祥子一路奔波在北平的街巷中，最初勤劳坚韧，一心想靠努力拥有属于自己的车。行走的道路见证了他从积极向上到堕落麻木的蜕变，品读他的经历，让我们懂得：人生前行路上，坚守初心、直面苦难尤为重要。 示例2（《西游记》）：唐僧师徒一路西行，跋山涉水，历经九九八十一难。漫漫行路中，四人彼此扶持、坚守信念，终取真经。这段旅途让我们明白：人生如行路，唯有不畏艰险、同心协力，才能抵达理想彼岸。（情节准确、理解合理即可） 【解析】 【详解】该题写作出发点围绕标语“行走见人心，品读悟成长”，行走代表人物一路上坎坷的旅途、人生经历，人心就是人物在一路遭遇磨难时显露出来的本性、品格；品读名著经历之后，我们可以从人物的起落遭遇当中收获成长启示，作答时需要分别梳理四本名著主角的漂泊经历、事件细节，再提炼带给我们的人生感悟，情节叙述准确完整，逻辑通顺，字数满足60字以上即可。 示例一（《西游记》）：唐僧师徒一路西行跋涉十万八千里，一路上遭遇无数妖魔鬼怪，漫长赶路的旅途磨炼众人的心性，孙悟空褪去冲动急躁，一路守护师父、扛起责任；品读他们取经的坎坷路途，我懂得成长贵在坚守初心，历经磨难依旧咬牙坚持，方能收获蜕变。 示例二（《朝花夕拾》）：鲁迅一路辗转求学、四处奔走，沿途见识乡间百态、世间人情，从长妈妈的善良到庸医的虚伪，行路见闻让他看清世间人心；品读他过往的经历，我明白我们需要在所见所感当中分辨善恶，不断反思自我、慢慢走向成熟。 示例三（《骆驼祥子》）：祥子奔波在北平街头，一路辛苦拉车谋生，三起三落的人生路，看透旧社会人情冷暖，最初善良上进，最后被现实消磨堕落；品读祥子坎坷的遭遇，我懂得环境容易改变人心，身处困境也要守住本心，不轻易向磨难妥协。 示例四（《简・爱》）：简・爱从小辗转于盖茨海德府、洛伍德学校、桑菲尔德庄园，漂泊坎坷的路途让她见识人性的刻薄与温暖，始终坚守独立自尊；品读她一路的人生经历，我知晓人无论身处怎样的逆境，都要保有独立人格，勇敢追寻属于自己的尊严。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，按要求作文。 行走山水间，我们遇见美景，收获感动；行走人生路，我们遇见温暖，学会成长。每一次前行，每一次相逢，都会在心底留下印记。用心行走，方能读懂风景，读懂生活。 请从以下两个题目中任选一题写作。 题目一：请以“行走间，遇见______”为题，写一篇记叙文。 要求：①先将题目补充完整，可以填“美好”“温暖”“坚守”“成长”等词语；②叙事完整，细节真实，抒发真情实感；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 题目二：上述材料引发了你怎样的思考与感悟？请自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，论据合理，论证条理清晰；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 行走间，遇见温暖 晚风轻轻拂过街边的行道树，我垂着头，慢悠悠走在傍晚的街道上。接连失利的测验压得我满心沮丧，我只想借着散步排解心头沉甸甸的烦闷，却不曾想到，漫漫行路之间，我猝不及防遇见一份细碎的温暖。 街边的路灯次第亮起，昏黄柔和的光晕铺满人行道。我漫无目的地往前走，街边摆摊的老奶奶正低头收拾摊位。晚风掀起她花白的碎发，她粗糙的双手小心翼翼地整理摊上剩余的糖糕。一旁年纪尚小的小女孩蹲在她的身侧，伸出小手，替老人捶着后背。 老奶奶侧过头，眉眼弯起，抬手轻轻揉了揉小孩的头顶，低声说着温柔的叮嘱。女孩仰起脸蛋，咯咯地笑着，拿起一块温热的糖糕，递到老人的唇边。来往行人步履匆匆，没有人刻意停下脚步，可祖孙二人之间流淌的温情，在喧嚣的街道里安静又耀眼。 我站在不远处静静观望，心头的郁结慢慢散开。平日里我只顾着纠结试卷上面刺眼的分数，困在自己小小的烦恼里面，却忽略了街边随处可见的烟火温情。老人辛苦摆摊，依旧耐心陪伴孩童；孩童懵懂天真，懂得体恤长辈的辛劳，一份朴素纯粹的暖意，在晚风之中缓缓流淌。 我继续向前慢慢行走，晚风带走心底的焦虑。原来温暖从不是盛大隆重的惊喜，它藏在街头平凡的相逢，藏在陌生人细碎柔软的举动里。往后人生路漫漫，我会慢慢行走，用心留意沿途光景，珍惜每一次不期而遇的温暖。 例文二： 于行路途中，悟生活真谛 山水迢迢，步履不停，我们一直在人生的漫漫长路上不断行走。沿途会邂逅旖旎风光，相逢不期而遇的温暖，历经坎坷磨难。所有前行路上的际遇都会烙印在心间，唯有用心行走，仔细体悟沿途的种种相逢，我们方能读懂风景，读懂鲜活滚烫的生活。 用心行走，山河风物拓宽我们看待世界的眼界。困于一方狭小的居室，眼界便会被日常琐事困住；迈开脚步奔赴四方，山川湖海自会教会我们豁达。徐霞客一生踏遍大江南北，穿行于奇峰深谷之间，在漫长行路之中见识各地风土，将山河风光尽数记录于笔墨之间。正是不停歇的行走，让他挣脱书本的桎梏，真切读懂自然山河独有的魅力。 行路之中的相逢际遇，磨炼心性，助推我们一步步成长。人生旅途不会永远一帆风顺，我们会邂逅善意的温情，也会迎面撞上挫折磨难。苏轼一生辗转多地，在坎坷的仕途路上不停前行，见过市井烟火，历经人生起落。一路上所有的际遇慢慢打磨他的心境，让他看淡得失，于风雨之中寻得豁达，读懂生活的多元模样。倘若一味蜷缩在舒适区回避磨难，人便很难收获心性上的蜕变。 行走最重要的便是怀揣一颗细腻用心的心。很多人步履匆匆，只顾奔赴终点，一路狂奔却忽略沿途风景，到头来只余下满身疲惫。真正的行走，不在于脚步走得多远，而在于内心是否懂得体察相逢背后的深意。一朵野花、一句善意问候、一次挫折考验，都是生活送来的启示。 人生路漫漫，步履永不停歇。愿我们都能够放慢浮躁的脚步，用心奔赴前路，珍惜每一次途中相逢，在漫长行走之间读懂风景，体悟生活，活成更好的自己。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意。 材料当中“行走”有着双层含义，表层代表脚步的出行漫游，深层指代人生路途的前行经历；“遇见”代表途中偶然相逢、亲身邂逅的人、事或是品质。该题为半命题记叙文，横线上可以填写抽象的精神词汇，温暖、美好、坚守、成长都可作为写作核心。文章需要依托一件完整的亲身经历，记录行走途中邂逅的动人瞬间，写出事件带给内心的触动与蜕变。立意可以定为在步履前行之间邂逅人间温情，于平凡日常的相逢之中收获成长感悟，用心体察生活里藏在烟火之间的动人光景，行文注重真情流露，以细节烘托内心感触。 二、选材构思。 选材遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，可以选择傍晚散步途中遇见勤恳工作的环卫工人，懂得平凡岗位的坚守；可以是山间徒步邂逅盛放的野花，感悟逆境之中生命的美好；也可以是成长路上和身边亲友相伴前行，遇见长久陪伴的温暖。构思上，开篇可以交代一次外出行走的缘由，铺垫自己当下烦闷、浮躁的心绪；中间完整记叙路上遇见人或者景物的全过程，细致刻画环境、动作、神态以及自己心理的起伏变化；结尾抒发内心感悟，点明这次相遇带给自己的启发，升华行走即是收获、相逢促成成长的主题。 题目二： 一、审题立意。 材料围绕“行走”展开，山水旅途可以邂逅风景，人生行路能够相逢际遇，所有前行途中的相逢经历，都会沉淀为心底独有的印记。本次需要自主拟定标题写作议论文，核心论点为人生本就是一场漫长的行走，唯有用心奔赴前路，体察沿途际遇，才可以读懂生活真谛、收获自我成长。行文可以从行走拓宽眼界、相逢磨炼心性、沉淀过往经历成就自我多个角度分层论述；立意可定为于步履山河间体悟风景，于人生行路中收获成长，怀揣本心奔赴前路，在一次次相逢与历练之中读懂生活。 二、选材构思。 选材遵循典型贴切、维度丰富的原则，兼顾自然事例、古今人物事例以及青年现实感悟。可以选用徐霞客踏遍山河，在行游之间写下传世游记；苏轼于坎坷人生路途中不断前行，于浮沉际遇当中通透人生；当代青年奔赴山野基层，在前行路上沉淀初心。构思上，开头抛出中心论点，点明人生贵在行走，于沿途相逢之间读懂生活；中间设置多层分论点，第一层论述行走可以拓宽眼界，见识世间万千风景；第二层论述路上的相逢际遇磨炼人的心智，促成个人成长；第三层点明行走贵在用心，浮躁赶路只会错过生活的真谛；结尾联系当代青年身份发出呼吁，收束全文升华主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考模拟考试卷（3） 九年级语文 注意事项 1.本试卷共6页，五大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，请将姓名、准考证号等信息按要求填写在答题卡指定位置。 3.答案一律写在答题卡上，写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（共23分） 为厚植家国情怀，感受华夏风物之美，学校组织“游览名川大山，感悟华夏文脉”主题研学旅行活动。以下是活动全程相关材料，请你阅读下面语段，完成各题。 出发前夕，老师叮嘱我们：山水是大地的书卷，行走是最好的品读。踏遍山河，既能饱览雄奇秀美的自然景致，亦能触摸沉淀千年的人文底蕴。行进在青山绿水间，看飞瀑流泉凌空而下，听松涛鸟鸣婉转悠扬，心底的浮躁便会悄然消散。漫步古刹亭台，斑驳的碑刻、古朴的楹联，无声诉说着岁月的故事。我们一路赏景、一路思索，在观览中汲取心境，在行走中涵养力量。 研学途中，同学们兴致àng rán ，有的俯身观察溪边奇石，有的驻足凝望远山云海，还有的相互分享旅途见闻。面对壮阔山河，有人低声吟诵诗词佳句，有人提笔记录沿途感悟。返程之后，大家纷纷整理游记、交流心得，一场山水之行，变成了一场丰盈精神的成长之旅。 1. 小豫读上面的文段有些字词拿不准，请你帮帮他 （1）根据拼音在横线上写出正确的汉字。 古朴的yíng___________联 兴致àng rán_____________ （2）给下面句中加点字注音。 飞瀑流泉凌空而下（ ） 斑驳的碑刻（ ） 2. 语段中画线句子存在语病，请写出修改意见。 原句：我们一路赏景、一路思索，在观览中汲取心境，在行走中涵养力量。 3. 研学分享会上，主持人准备了一段介绍山水文化的文字，其中四处语句顺序打乱，请结合上下文，将下列句子重新排序，只写序号。 ①山水文化，早已融入中国人的精神血脉 ②古人寄情山水，以山水明志，借风物抒怀 ③从诗词歌赋到书画园林，处处可见山水的身影 ④可以说，每一座青山、每一条溪流，都是文化的载体 排序：__________ 4. 活动中，朋友小武给小豫发来一条求助信息，请你根据路线图帮助小豫给出回复。注意表述准确、条理清晰、语言得体，80字左右。 小豫，你好！我爸打算明天开车带我们一家从我的家乡长葛市出发去嵩山，到被尊为“禅宗祖庭”的少林寺探访，你能帮我在电子导航地图上查询一下，告诉我怎么走吗？ 5. 学校开展“探访中原非遗，传承家乡文脉”主题社会实践活动，校广播站选派学生记者参与专题采访宣传。请你结合语境，在横线上依次填写相应的句子，为本次采访之行增色。 祖国大地，其骨在山水，其魂在史章。看山，不仅是“①________，②________”（陶弘景《答谢中书书》）的终南苍翠，一脉界分南北；还是③________，④________”（杜甫《望岳》）中泰山的秀丽巍峨；临水，是“浩浩汤汤，⑤________”（范仲淹《岳阳楼记》）的浩荡长流，滋养千年城阙。登潼关，但见“望西都，意踌躇，⑥________，⑦________。”（张养浩《山坡羊·潼关怀古》），风吹古道，吹去秦汉兴亡叹息；望长安，遥想“⑧________，风烟望五津”（王勃《送杜少府之任蜀州》），多少诗人于此折柳送别。 二、现代文阅读（共27分） （一）（16分） 阅读下文，完成各题。 山路上的守望 ①清晨的薄雾缠绕着连绵的青山，我跟着研学队伍走在蜿蜒的山路上。此行目的地是深山里的一座老书屋，据说守屋的陈爷爷在这里坚守了四十余年，守护着满室书香，也守护着大山里孩子们的读书梦。 ②山路崎岖，石阶被岁月磨得光滑，两旁草木繁茂，鸟鸣声此起彼伏。走了近一个小时，远处一间青瓦土墙的小屋终于出现在视野里，木门半掩，院墙边种着几株翠竹，清幽雅致。听到脚步声，一位头发花白、身形清瘦的老人迎了出来，他便是陈爷爷。他手上沾着墨香，脸上挂着温和的笑意，粗糙的手掌轻轻招呼我们进屋。 ③书屋不大，一分为二，外间是阅览区，十几张木桌木椅摆放得整整齐齐；里间靠墙立着高大的木质书架，层层叠叠摆满了书籍，新旧不一，有的书页泛黄卷边，有的还带着崭新的油墨香。阳光透过木格窗斜照进来，落在书页上，满屋都萦绕着安静又温暖的气息。 ④“这屋子，陪我大半辈子了。”陈爷爷抬手抚摸着书架，缓缓说起往事。四十年前，这里是山里唯一的读书点，山路闭塞，镇上的学堂路途遥远，许多留守儿童早早辍学。当时年轻的陈爷爷主动留下来，把自家房屋改成书屋，自掏腰包购置书籍，免费供山里的孩子阅读。起初条件艰苦，没有电灯，就点煤油灯；书籍不足，就徒步几十里山路去县城淘旧书。寒来暑往，风雨无阻，这条上山下山的路，他走了一辈子。 ⑤我随手抽出一本散文集，扉页上写着稚嫩的字迹，还有不同年代孩子留下的留言。“谢谢陈爷爷，书本带我看到了大山外面的世界。”“我以后也要回来，守护这间书屋。”一句句留言，质朴动人。陈爷爷笑着说：“山里的孩子渴望知识，我守的不只是书，更是孩子们的希望。如今交通便利了，不少孩子走出大山求学，但每逢假期，总会有人回来看书、陪我聊天。” ⑥同行的同学轻声翻书，没有人高声喧哗。我们穿梭在书架之间，触摸一本本承载着故事的书籍，也读懂了一位老者平凡又伟大的坚守。四十余年春秋，大山更迭，草木枯荣，唯有这间书屋始终灯火不熄，唯有这份守望从未改变。 ⑦临近正午，我们告别陈爷爷踏上归途。走在下山的路上，回望山间那座小小的书屋，它静静伫立在青山之间，像一盏明灯。山风拂过耳畔，我忽然明白，世间最动人的风景，从来不止名山大川的雄奇，还有人心深处那份纯粹的热爱与长久的坚守。山水滋养性情，而平凡人的善意与担当，能让山河更有温度。 6. 通读全文，简要概括文章主要内容。 7. 赏析文中画线句：阳光透过木格窗斜照进来，落在书页上，满屋都萦绕着安静又温暖的气息。（从描写角度赏析） 8. 文中多处描写山路、环境，有什么作用？请结合内容分析。 9. 结合全文，谈谈你对标题“山路上的守望”的理解。 （二）（11分） 阅读下面两个文本，完成各题。 文本一 山水研学，不止于观景 ①当下，山水研学成为中小学生课外实践的热门选择。区别于单纯的旅游观光，山水研学以自然山水为载体，融合自然观察、文化探究、品德培育等多重目标，实现“游中学、学中悟”。 ②自然山水是天然的课堂。行走山林之间，学生可以观察植被分布、昆虫习性、水文特征，将课本中的生物、地理知识与现实场景结合，打破课堂的局限。同时，沉浸式亲近自然，能够缓解学业压力，舒缓身心，培养热爱自然、尊重自然的意识。 ③华夏山水自带深厚的文化基因。每一座名山、每一条江河，都留存着文人墨客的足迹与诗文。研学途中品读碑刻楹联、探寻历史典故，能让学生直观感受传统文化魅力，提升文学素养与文化自信。不少研学活动还融入传统礼仪、民俗体验，让传统文化在行走中传承。 ④当然，山水研学也存在部分乱象。部分机构将研学等同于观光旅游，重游玩、轻学习，缺乏系统的课程设计；还有研学活动片面追求打卡拍照，流于形式，无法达到育人效果。真正优质的山水研学，应当提前规划课程、明确任务，引导学生主动观察、独立思考、用心感悟，让山水之行真正成为成长之路。 文本二 行走山水，涵养心性 ①中国自古崇尚“读万卷书，行万里路”，山水之行，是古人修身养性的重要方式，这一理念至今仍有借鉴意义。 ②山水能够陶冶人的情操。壮阔的江河、巍峨的高山，能开阔人的眼界与胸襟；清幽的林泉、静谧的幽谷，能让人戒除浮躁、沉淀内心。长期身处城市喧嚣中的青少年，走进自然山水，能学会静心观察、耐心体悟，塑造平和沉稳的心态。 ③山水之行，更能锤炼意志。多数山水研学路线包含徒步登山、野外探索等内容，路途劳累、地形复杂，对学生的体能与毅力都是考验。在结伴前行的过程中，同学们相互帮扶、彼此鼓励，既能锻炼独立生活能力，也能培养团队协作精神。 ④新时代倡导全面发展，知识学习与实践体验缺一不可。书本教会我们理论，山水教会我们实践；笔墨教会我们文字，山河教会我们格局。不必追求走马观花式的游览，放慢脚步，用心感受一草一木、一山一水，在行走中收获知识、磨砺品格、丰盈灵魂，这便是山水研学最大的价值。 10. 下列对文本内容的理解和分析，有误的一项是（ ） A. 山水研学融合多类学习目标，和单纯的旅游观光有着本质区别。 B. 山水研学可衔接课本知识，助力学生实现知识与实践的结合。 C. 目前所有山水研学活动都流于形式，完全达不到育人的目的。 D. 徒步山水的过程，能够锤炼学生意志，培养团队协作能力。 11. 结合两个文本，概括优质山水研学具备哪些特点。 12. 文本一和文本二的论述侧重点有何不同？请简要分析。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（11分） 阅读下面两篇文言文，完成小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。 此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州已来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然！ （节选自元结《右溪记》） 13. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 水尤清冽/以其境过清 B. 不可名状/名之者谁 C. 皆若空游无所依/若在山野 D. 乃记之而去/停数日，辞去 14. 翻译文中画线句子。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 15. 甲文第一段描绘小石潭周边景物，写景顺序极具特色，请简要分析。 16. 甲乙两文都描写山水美景，两位作者游览心境却有所不同，请结合两文内容对比分析。 （二）（4分） 17. 阅读下面两首诗词，完成各题。 【甲】 《野望》 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 【乙】 《秋山》 张籍 秋山无云复无风，溪头看月出深松。 白衣不改霜前草，红叶新添树后峰。 两首作品均以秋山秋景为描写对象，请结合诗句，回答问题。 两首诗描绘的秋景氛围有何不同？分别抒发了诗人怎样的情感？ 四、整本书阅读（5分） 18. 学校开展“书香伴旅途”名著分享活动，请从下面四部名著中任选一部，结合名著内容完成探究。 备选名著：《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《简·爱》 研学途中，有人说“行走见人心，品读悟成长”。请你结合所选名著中的人物经历与情节，谈谈你对这句话的理解。要求：情节准确，条理清晰，不少于60字。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，按要求作文。 行走山水间，我们遇见美景，收获感动；行走人生路，我们遇见温暖，学会成长。每一次前行，每一次相逢，都会在心底留下印记。用心行走，方能读懂风景，读懂生活。 请从以下两个题目中任选一题写作。 题目一：请以“行走间，遇见______”为题，写一篇记叙文。 要求：①先将题目补充完整，可以填“美好”“温暖”“坚守”“成长”等词语；②叙事完整，细节真实，抒发真情实感；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 题目二：上述材料引发了你怎样的思考与感悟？请自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，论据合理，论证条理清晰；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $