精品解析：2026年河南省驻马店市泌阳县中考考前自测语文试题

河南省2026年学业水平诊断 语文 注意事项： 1.校本教研，内部资料，严禁外传。 2.本试卷共8页，五大题，满分120分，测试时间120分钟。 3.请用水笔按要求答在试卷上或答题卡上。 4.答卷前请将装订线内的项目填写清楚。 一、积累与运用（共22分） 临近初中毕业，班级同学正在制作一本“青春纪念册”，请你参与。 1. 下面是打算印制在扉页上的一段文字，请根据要求完成任务。 十五岁的我们，风华正茂，青春正好。校园生活中，师生共享天伦之乐，似悠长画卷，深镌记忆。毕业行囊中，莫拘泥于往昔惆怅，应装满“志存高远，脚踏实地”的期许。 此二者，是逐梦的要jué。切勿高谈阔论，要立远志且脚踏实地，以锲而不舍之态前行。追梦途中，有平川亦有险滩，志存高远，方能无畏向前。成功源于实践，一分耕耘一分收获。不论学习还是工作，成功都源于深入实践、苦干实干的结果。 志存高远不是好高骛远，脚踏实地不是敷衍了事，____________________。愿十五岁的我们，面对成功，泰然自若，不骄傲，不狂妄自大；面对挫折，处变不惊，不踌chú，不望而却步。 （1）结合上文的语境，根据拼音写出相应的汉字。 ①要jué__________ ②踌chú__________ （2）请给语段中加点的字注音。 拘泥__________ （3）语段中画横线的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 天伦之乐 B. 高谈阔论 C. 狂妄自大 （4）语段中画波浪线的句子有语病，请你写出修改意见。 （5）在语段中横线处续写句子，和前面部分构成排比。 2. 设计组的同学打算在书签的背面印上“青”“春”二字的甲骨文作为装饰，请你探究设计意图。 根据提示，补全释义。根据“释义”的内容，为书签添加一条“设计意图”。 字形 释义 字形 释义 青 甲骨文“青”字，由“生”和“井”构成，会意字。“井”，表示矿井、田地之意；“生”，草木生长的意思。两者结合寓意：______。 春 甲骨文“春”字，以二“木”一“日”表意，以“屯”表音，形声字。原义是春阳抚照，万木滋荣。后引申为______。 设计意图 ★______ 3. “青春纪念册”制作过程中，同学为纪念册制作了一张插图（见下图），他们还想为这张插图配上一首小诗，你认为小诗《青春逐梦号》是否合适？请表明观点并简述理由。 青春逐梦号 在青春站台 我们登上逐梦号列车 哪怕风雨模糊远方 信念如明亮车辙 一路向前，驶向心的炽热 4. 下面这段文字，同学们打算作为纪念册的结语，请你将空缺的古诗文名句补充完整。 青春之舟，正驶向“①____________________，②____________________”（王湾《次北固山下》）壮阔浩渺、乘风顺势的远方。同窗岁月的美好历历在目，我们曾吟诵“③____________________，④____________________”（杜甫《望岳》）的豪言，立志攀登人生的高峰；在求知路上，我们时刻提醒自己“⑤____________________，⑥____________________”（《〈论语〉十二章》），注重学与思的结合。愿此去，我们都能在各自的天地里，绽放如“⑦____________________，⑧____________________”（欧阳修《醉翁亭记》）般的春夏生机。待重逢之日，共话“青山一道同云雨”的情谊。 二、现代文阅读（共29分） （一）（共18分） 阅读下文，完成下面小题。 最后一颗子弹 ①老洪在日军挺着刺刀包围上来时拉响了手榴弹，血肉横飞。老洪壮烈牺牲，敌人也倒下了四五个。 ②就在拉响手榴弹前的一瞬间，老洪用肩膀狠狠地撞了下身边的四伢子，塞给了四伢子一颗子弹。四伢子在老洪的撞击下，顺着山坡一路滚下，晕了过去。四伢子被一棵断树挡住，这才幸免于难。他醒来时残阳似血，战场已归于平静。 ③这是一场兵力悬殊的阻击战——老洪带领着十多个战士，坚守在山坡上，阻击数倍于己的日军，为团部机关的转移争取时间。激烈的战斗从早上开始，太阳西斜时，阵地上只剩下老洪和四伢子了。 ④醒来的四伢子大声哭喊，疯了一般向山上冲去，他要找老洪和战友们。 ⑤目光所及，只有硝烟和血，以及焦煳蜷曲的草木。四伢子找了根棍子，将自己快散架的身体支撑起来，把目光投向越来越黑的天际。 ⑥四伢子被腰间的硬物硌了一下，顺手一摸，想起来了。这是老洪在最后的关头塞给他的一颗子弹。 ⑦四伢子的心又一次颤抖，他对着升起的月亮一再打量老洪塞给自己的子弹。子弹在月光下闪着黄澄澄的亮光。月亮浑圆，天幕低垂，似乎快贴到地面上了。 ⑧四伢子放声大哭。一队战士就只剩下自己一个人了，要不是老洪狠命地撞开他，他也会和老洪一样血肉溅满山坡。四伢子用子弹的尖头狠狠地向胸口戳去，疼痛唤醒了他。他拖着重重的身体，一步步向北，向北。老洪说过，大部队要向北转移，北边有根据地，有家。 ⑨四伢子找到了大部队。作为阻击战的唯一幸存者，四伢子成了英雄。 ⑩四伢子跟随大部队继续与日军作战，他一次次冲锋陷阵，像狮子一样勇猛，成了名震一时的猛将、虎将，也成了一位战斗指挥员。 ⑪在战场上，枪炮停息的间隙，四伢子总要把藏在怀里的老洪塞给他的子弹掏出来，深情地抚摸着子弹。他不止一次地揣摩老洪在最后关头塞给他子弹的意思，始终迷迷茫茫，不敢确定。 ⑫四伢子记得，老洪牺牲前，在战斗间隙也爱把玩子弹——他将一颗黄澄澄的子弹擦来擦去，用手擦，用衣襟擦，有时还吐口唾沫使劲擦，擦完再小心地揣进怀里。老洪塞给他的子弹是平时擦拭的那颗吗？四伢子有过一个想法，他以为老洪是把子弹当作了种子——阻击敌军的战士都牺牲了，仅剩下四伢子，四伢子便是种子，剩下的最后一颗子弹也是种子。四伢子以为找到了答案，唯一的答案。 ⑬几乎是和老洪一样，四伢子接到了一道死命令——阻击进犯的敌人，掩护机关转移。 ⑭战斗打响了，日军一次次向四伢子率众守卫的阵地进攻。敌人被打下去，再进攻。再进攻，再阻击。子弹横飞。刺刀拼弯了，砸直了，再拼杀。四伢子和战士们中没有一个孬种。 ⑮战士们一个个牺牲，弹药消耗殆尽，最后的阵地上仅剩下一面残破的旗和四伢子一个人，日军哇哇叫着冲了上来。阵地上，四伢子找不到一颗子弹，他突然想起怀中还有那颗老洪塞给他的子弹，四伢子撕破衣襟拿出子弹，按入枪膛。 ⑯四伢子对天狂笑，将枪口对准了自己的太阳穴。虽然岁月已久，但子弹仍黄澄澄地亮着，仿佛随时等待最后一击。四伢子忽然又找到了一个关于这枚子弹的答案：老洪塞给他的是一枚“光荣弹”。 ⑰就在四伢子要扣动扳机之时，他的身后响起了嘹亮的军号，援军到了…… ⑱之后的日子，四伢子怀揣老洪塞给他的那颗子弹南征北战。部队开赴朝鲜时，他也随身带着这子弹。 ⑲四伢子一有空闲就把子弹从怀里掏出，完整地重复老洪的动作：用手擦，用衣襟擦，再吐口唾沫使劲擦……日久天长，弹壳被摩挲得温润光亮，更加光亮炫目。 ⑳九十五岁的四伢子走完了自己的一生，临终前把子弹留给了孙子。子弹的故事他讲了许多遍，但他一直没告诉后人，老洪是自己的亲生父亲。 ㉑四伢子是作为父亲的老洪留下的种子。 ㉒四伢子的孙子把四伢子留下的子弹交给了当地博物馆，作为红色文物保存。 （作者：张建春。有删改） 5. 梳理小说情节，在下面的横线处填写恰当的内容。 ①_________ ②_________ ③_________ ④_________ 6. 小说第⑭段是怎样表现战斗激烈的？请结合具体语句分析。 7. 小说结尾揭示“老洪是自己的亲生父亲”，这一情节看似意外却在情理之中。请结合全文，梳理两处伏笔，并简要分析这样安排结构的两点作用。 8. 小说中，四伢子对“最后一颗子弹”的含义先后有过两种理解——“种子”的隐喻与“光荣弹”的定位。请结合文本，分析这两种理解背后分别藏着四伢子怎样的成长轨迹，并谈谈你更认同哪一种解读，说明理由。 （二）（共11分） 阅读下面文本，完成下面小题。 你的学习小组开展《诗经》研究性学习，以下是搜集到的几个文本，请你根据文本内容，完成学习任务。 【文本一】 ①《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌共305篇，先秦时称为“诗”，或取其整数称“诗三百”。西汉时被尊为儒家经典，始称“诗经”。 ②相传周代设有采诗之官，他们深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品整理后交给负责音乐的官员谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据《诗经》的多数部分。周代贵族文人的作品构成了《诗经》的另一部分。 ③《诗经》分风、雅、颂三部分。《风》是各地的民歌，是《诗经》中的精华部分，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。《雅》分《大雅》《小雅》，多为贵族祭祀、宴会之诗歌，用以娱嘉宾、祈丰年、颂祖德等。《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会、祭祀乐歌而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》中也有部分民歌。《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。 ④“风、雅、颂”和“赋、比、兴”被合称为《诗经》“六义”。唐代经学家孔颖达认为：“风、雅、颂者，《诗》篇之异体；赋、比、兴者，《诗》文之异辞耳……用彼三事，成此三事，是故同称为‘义’。”可见，风、雅、颂是诗的内容题材；赋、比、兴是诗的艺术手法。 ⑤除此之外，《诗经》还善于运用意象、常用重章叠唱等，这些艺术特色对后世诗歌影响很大。重章叠唱也称“重章叠句”，即在不同诗节的同一位置，相同或相近的语句重复出现。这既取决于《诗经》配乐歌唱的性质，也取决于民歌体的表达特点。反复咏唱，给人以“百转千回”“绕梁三日”的感受，同时还可以有实质的意义表达功能：展现发展过程、时间推进、情感变化等。 （根据郭预衡《中国古代文学史》整理） 【文本二】 ①流行歌曲并不是从邓丽君开始的，《中国好歌曲》的选秀也不是CCTV才有的。早在3000年前的周朝，民间就有传唱度很高的热歌，这些热歌就汇编成了《诗经》。 ②《诗经》由风、雅、颂三部分组成，我们可以通俗化解读：风是流行歌曲；雅是艺术歌曲；而颂是主旋律。 ③创作手法上，《诗经》讲究个“赋、比、兴”。“赋”就是有话直说，把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来；“比”就是打比方，像我们今天说的比喻啦、象征啦、甚至诗里暗含着某种意思之类，都属于“比”；“兴”就是先说点别的再说重点，描绘一下景象、天气之类的，有时候还能和诗歌扯上关系，有时候一点关系都没有，纯粹是为了顺口。 ④举个例子，民谣歌手赵雷的作品《阿刁》，开头的一段歌词就很能说明“赋、比、兴”的手法： 第一句：阿刁，住在西藏的某个地方——这是“赋”。 第二句：秃鹫一样，栖息在山顶上——这是“比”。 第三、四句：阿刁，大昭寺门前铺满阳光。打一壶甜茶，我们聊着过往——这是“兴”。 （节选自网文《再没人能把〈诗经〉讲得这么明白了》） 【文本三】 ①无论目前对“意象”的解释是怎样纷纭，有两点是基本的：一是必须呈现为具体的“象”（即“物”），纯粹说理和直接抒情均不构成意象；二是这种“象”须涵有人的主观情意，纯客观的物象或图像亦不能称为意象。《诗经》中的景物描写，与表情达意紧密相连，是主观情意与客观物象的结合，显然无法否认它们是诗歌中的意象。 ②《诗经》中的意象，在表现主题、抒发情感方面起着重要作用。首先是为抒情提供具体的环境。《唐风·绸缪》中“绸缪束薪，三星在天。今夕何夕，见此良人？”月亮皎洁，疏星斜挂，在这样美妙迷人的特定环境中，一对爱人邂逅，其乐也融融…… ③《诗经》中的意象还常常为抒情渲染某种相应的气氛。《邶风·谷风》“习习谷风，以阴以雨”渲染的是一种阴晦沉郁的气氛，与弃妇沉痛的倾诉正相适应；《郑风·野有蔓草》中“野有蔓草，零落漙兮”的清新明朗的氛围，也较好地衬托出了抒情主人公遇见爱人时的欢快心情。 ④第三，通过意象的变换暗示时间、空间的变化。《召南·摽有梅》以梅子落地暗示时间的进展，比喻姑娘美好的青春正在逐渐消逝；《小雅·采薇》中“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”则借植物生长表明季节的推移，暗示戍边战士已历久不归。 （摘自郭建勋《〈诗经〉中的意象浅说》） 9. 你受邀为初一同学做“走近《诗经》”微讲座，请根据文本内容完善下面的讲座提纲。 10. 小组将在班级做学习成果汇报，在阐述“风、雅、颂”时，需要引用资料以增强说服力。文本一和文本二都有涉及“风、雅、颂”的内容，你认为引用哪个文本的相关内容好一些？为什么？ 11. 请根据你对三个文本的探究所得，对《蒹葭》一诗的艺术特色简要做两点鉴赏。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （选自郦道元《三峡》） 【乙】①释法师①以隆安四年仲春之月，因咏山水，遂杖锡而游。于时交徒同趣三十余人，咸拂衣晨征，怅然②增兴。虽林壑幽邃，而开涂③竞进；虽乘危履石，并以所悦为安。既至，则援木寻葛，历险穷崖，猿臂相引，仅乃造极④。 ②于是拥胜倚岩，详观其下始知七岭之美蕴奇于此。双阙对峙其前，重岩映带其后。峦阜周回以为障，崇岩四营而开宇。其中则有石台、石池、宫馆之象，触类之形，致可乐也。 （节选自慧远《游石门诗序》） 【注释】①释法师：指慧远大师。②怅然：指内心被山水之美所触动，产生了一种深沉而向往的情感。③涂：同“途”，道路。④造极：这里指登上山顶。 12. 乙文中画横线的部分有两处需要断句，请用“/”标出。 详 观 其 下 始 知 七 岭 之 美 蕴 奇 于 此。 13. 请参考表格中字词的义项提示，把乙文中画波浪线的句子翻译成现代汉语。 咸拂衣晨征，怅然增兴。 备选义项 拂：①整理；②擦过，掠过；③违背；④甩动（表不满）。 晨征：①清晨出征；②清晨出发、远行；③早晨的征兆；④清晨的踪迹。 14. 乙文中哪两个句子表现了登山过程的艰难？请从中任选一句，简要分析是如何表现登山之难的。 15. 乙文中“双阙对峙其前，重岩映带其后”突出山势高峻的特点，这与甲文中哪一句话最相近？请简要分析两句在写景手法上的不同。 （二）（4分） 16. 阅读下面这首唐诗，回答问题。 过柳溪道院 戴叔伦 溪上谁家掩竹扉，鸟啼浑似惜春晖。 日斜深巷无人迹，时见梨花片片飞。 诗中巧用动静结合的手法勾勒道院周遭之景，请结合诗句，分析其写景妙处。 四、整本书阅读（4分） 17. 文学作品中的典型道具，往往是推动情节、刻画人物、揭示主题的关键。请从以下物品中任选一个，结合相关情节，任选两个角度说说其在相应作品中的作用。 A.狱中的红旗（《红岩》） B.罗刹女的芭蕉扇（《西游记》） 五、作文（50分） 18. 阅读下面材料，任选一题作文。 俗话说：“一分耕耘，一分收获。”而曾国藩则说：“莫问收获，但问耕耘。” （1）请结合自己的亲身经历，以“我的耕耘收获记”为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南省2026年学业水平诊断 语文 注意事项： 1.校本教研，内部资料，严禁外传。 2.本试卷共8页，五大题，满分120分，测试时间120分钟。 3.请用水笔按要求答在试卷上或答题卡上。 4.答卷前请将装订线内的项目填写清楚。 一、积累与运用（共22分） 临近初中毕业，班级同学正在制作一本“青春纪念册”，请你参与。 1. 下面是打算印制在扉页上的一段文字，请根据要求完成任务。 十五岁的我们，风华正茂，青春正好。校园生活中，师生共享天伦之乐，似悠长画卷，深镌记忆。毕业行囊中，莫拘泥于往昔惆怅，应装满“志存高远，脚踏实地”的期许。 此二者，是逐梦的要jué。切勿高谈阔论，要立远志且脚踏实地，以锲而不舍之态前行。追梦途中，有平川亦有险滩，志存高远，方能无畏向前。成功源于实践，一分耕耘一分收获。不论学习还是工作，成功都源于深入实践、苦干实干的结果。 志存高远不是好高骛远，脚踏实地不是敷衍了事，____________________。愿十五岁的我们，面对成功，泰然自若，不骄傲，不狂妄自大；面对挫折，处变不惊，不踌chú，不望而却步。 （1）结合上文的语境，根据拼音写出相应的汉字。 ①要jué__________ ②踌chú__________ （2）请给语段中加点的字注音。 拘泥__________ （3）语段中画横线的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 天伦之乐 B. 高谈阔论 C. 狂妄自大 （4）语段中画波浪线的句子有语病，请你写出修改意见。 （5）在语段中横线处续写句子，和前面部分构成排比。 【答案】（1） ①. 诀 ②. 躇 （2）nì （3）A （4）删去“的结果”。 （5）示例一：坚持不懈不是固执己见； 示例二：勇往直前不是盲目冲动 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 注意“泥”的正确读音。 【小问3详解】 A.天伦之乐：泛指亲人团聚的欢乐，只能用于家庭成员之间。句中用来形容师生相处，适用对象有误，使用不当； B.高谈阔论：指不着边际地大肆空谈。句中告诫不要空谈，符合语境，使用正确； C.狂妄自大：极度骄傲、目中无人。句中提醒人们成功后不可骄傲张狂，使用正确。 【小问4详解】 病因：句式杂糅。分析：句子将“成功源于深入实践、苦干实干”和“成功是深入实践、苦干实干的结果”两种句式混杂在一起，造成语病。修改意见：删去“的结果”。 【小问5详解】 前文句式为“志存高远不是好高骛远，脚踏实地不是敷衍了事”，采用“四字短语+不是+四字短语”的整齐结构。续写内容要遵循相同句式，贴合逐梦青春的文段主旨，辩证表达追求理想应当秉持的态度，语言简洁工整，和前后文字风格协调统一。 示例一：永葆热忱不是盲目狂热 示例二：坚守初心不是固执守旧 2. 设计组的同学打算在书签的背面印上“青”“春”二字的甲骨文作为装饰，请你探究设计意图。 根据提示，补全释义。根据“释义”的内容，为书签添加一条“设计意图”。 字形 释义 字形 释义 青 甲骨文“青”字，由“生”和“井”构成，会意字。“井”，表示矿井、田地之意；“生”，草木生长的意思。两者结合寓意：______。 春 甲骨文“春”字，以二“木”一“日”表意，以“屯”表音，形声字。原义是春阳抚照，万木滋荣。后引申为______。 设计意图 ★______ 【答案】 ①. 在田地边生长的草木为青 ②. 生机与活力 ③. “青春”的字源字义符合毕业季主题，显示少年梦想与活力；甲骨文字形的古典文化韵味与书签正面图文意境相似。 【解析】 【详解】（1）本题考查词义。结合“‘井’，表示矿井、田地之意”“‘生’，草木生长的意思”可知，“青”字的意思是在田地边生长的草木。 （2）本题考查词义。结合“春阳抚照，万木滋荣”可知，“春”字的意思引申为生机与活力。 （3）本题考查活动设计。结合“青春”的字源字义可知，“青春”本义指正在生长的草木富有生机与活力。符合毕业季纪念初中生活的主题，显示少年梦想与活力；“甲骨文作为装饰”符合中国古典文化韵味，且书签正面励志图片和经典诗文意境相似。 3. “青春纪念册”制作过程中，同学为纪念册制作了一张插图（见下图），他们还想为这张插图配上一首小诗，你认为小诗《青春逐梦号》是否合适？请表明观点并简述理由。 青春逐梦号 在青春站台 我们登上逐梦号列车 哪怕风雨模糊远方 信念如明亮车辙 一路向前，驶向心的炽热 【答案】示例：合适。理由：插图的主题是“青春追梦”，画面呈现了三个年轻人背着行囊在站台望着列车，展现出青春追梦出发的场景。而《青春逐梦号》这首小诗中“在青春站台，我们登上逐梦号列车”等语句，将青春与逐梦紧密相连，且表达出在追梦途中即便有风雨，信念依旧坚定，一路向前的决心，与插图所传达的青春时期追逐梦想的主题和意境高度相符。 【解析】 【详解】首先明确亮出观点，接着先描述插图画面内容，抓住站台、列车、青年行人这些核心意象，之后提炼小诗的意象、情感与主旨，对比二者画面元素、主题思想、意境氛围是否契合，最后总结印证观点，语言贴合青春纪念册的情境，条理清晰。 示例一：合适。插图描绘青年立于站台、面对列车准备启程的画面，象征青春奔赴理想的出发时刻。小诗《青春逐梦号》出现“青春站台”“逐梦号列车”，画面意象能够相互呼应，诗歌抒发青年不惧前路风雨、心怀信念追逐梦想、奋勇向前的热忱，和插图蕴含的青春启程、奔赴理想的意境、主题高度契合，适合作为配图文字。 示例二：不合适。插图仅仅展现青年在站台等候列车启程的静态画面，侧重离别与出发的瞬间。小诗除写登车启程，还延伸写到追梦路上遭遇风雨、坚守信念一路前行，拓展了许多画面不存在的情节内涵，诗歌内容比图画承载的意蕴更加丰富，二者匹配度有限。 4. 下面这段文字，同学们打算作为纪念册的结语，请你将空缺的古诗文名句补充完整。 青春之舟，正驶向“①____________________，②____________________”（王湾《次北固山下》）壮阔浩渺、乘风顺势的远方。同窗岁月的美好历历在目，我们曾吟诵“③____________________，④____________________”（杜甫《望岳》）的豪言，立志攀登人生的高峰；在求知路上，我们时刻提醒自己“⑤____________________，⑥____________________”（《〈论语〉十二章》），注重学与思的结合。愿此去，我们都能在各自的天地里，绽放如“⑦____________________，⑧____________________”（欧阳修《醉翁亭记》）般的春夏生机。待重逢之日，共话“青山一道同云雨”的情谊。 【答案】 ①. 潮平两岸阔 ②. 风正一帆悬 ③. 会当凌绝顶 ④. 一览众山小 ⑤. 学而不思则罔 ⑥. 思而不学则殆 ⑦. 野芳发而幽香 ⑧. 佳木秀而繁阴 【解析】 【详解】注意“潮”“阔”“悬”“凌”“览”“罔”“殆”“幽”“繁”等字词的写法。 二、现代文阅读（共29分） （一）（共18分） 阅读下文，完成下面小题。 最后一颗子弹 ①老洪在日军挺着刺刀包围上来时拉响了手榴弹，血肉横飞。老洪壮烈牺牲，敌人也倒下了四五个。 ②就在拉响手榴弹前的一瞬间，老洪用肩膀狠狠地撞了下身边的四伢子，塞给了四伢子一颗子弹。四伢子在老洪的撞击下，顺着山坡一路滚下，晕了过去。四伢子被一棵断树挡住，这才幸免于难。他醒来时残阳似血，战场已归于平静。 ③这是一场兵力悬殊的阻击战——老洪带领着十多个战士，坚守在山坡上，阻击数倍于己的日军，为团部机关的转移争取时间。激烈的战斗从早上开始，太阳西斜时，阵地上只剩下老洪和四伢子了。 ④醒来的四伢子大声哭喊，疯了一般向山上冲去，他要找老洪和战友们。 ⑤目光所及，只有硝烟和血，以及焦煳蜷曲的草木。四伢子找了根棍子，将自己快散架的身体支撑起来，把目光投向越来越黑的天际。 ⑥四伢子被腰间的硬物硌了一下，顺手一摸，想起来了。这是老洪在最后的关头塞给他的一颗子弹。 ⑦四伢子的心又一次颤抖，他对着升起的月亮一再打量老洪塞给自己的子弹。子弹在月光下闪着黄澄澄的亮光。月亮浑圆，天幕低垂，似乎快贴到地面上了。 ⑧四伢子放声大哭。一队战士就只剩下自己一个人了，要不是老洪狠命地撞开他，他也会和老洪一样血肉溅满山坡。四伢子用子弹的尖头狠狠地向胸口戳去，疼痛唤醒了他。他拖着重重的身体，一步步向北，向北。老洪说过，大部队要向北转移，北边有根据地，有家。 ⑨四伢子找到了大部队。作为阻击战的唯一幸存者，四伢子成了英雄。 ⑩四伢子跟随大部队继续与日军作战，他一次次冲锋陷阵，像狮子一样勇猛，成了名震一时的猛将、虎将，也成了一位战斗指挥员。 ⑪在战场上，枪炮停息的间隙，四伢子总要把藏在怀里的老洪塞给他的子弹掏出来，深情地抚摸着子弹。他不止一次地揣摩老洪在最后关头塞给他子弹的意思，始终迷迷茫茫，不敢确定。 ⑫四伢子记得，老洪牺牲前，在战斗间隙也爱把玩子弹——他将一颗黄澄澄的子弹擦来擦去，用手擦，用衣襟擦，有时还吐口唾沫使劲擦，擦完再小心地揣进怀里。老洪塞给他的子弹是平时擦拭的那颗吗？四伢子有过一个想法，他以为老洪是把子弹当作了种子——阻击敌军的战士都牺牲了，仅剩下四伢子，四伢子便是种子，剩下的最后一颗子弹也是种子。四伢子以为找到了答案，唯一的答案。 ⑬几乎是和老洪一样，四伢子接到了一道死命令——阻击进犯的敌人，掩护机关转移。 ⑭战斗打响了，日军一次次向四伢子率众守卫的阵地进攻。敌人被打下去，再进攻。再进攻，再阻击。子弹横飞。刺刀拼弯了，砸直了，再拼杀。四伢子和战士们中没有一个孬种。 ⑮战士们一个个牺牲，弹药消耗殆尽，最后的阵地上仅剩下一面残破的旗和四伢子一个人，日军哇哇叫着冲了上来。阵地上，四伢子找不到一颗子弹，他突然想起怀中还有那颗老洪塞给他的子弹，四伢子撕破衣襟拿出子弹，按入枪膛。 ⑯四伢子对天狂笑，将枪口对准了自己的太阳穴。虽然岁月已久，但子弹仍黄澄澄地亮着，仿佛随时等待最后一击。四伢子忽然又找到了一个关于这枚子弹的答案：老洪塞给他的是一枚“光荣弹”。 ⑰就在四伢子要扣动扳机之时，他的身后响起了嘹亮的军号，援军到了…… ⑱之后的日子，四伢子怀揣老洪塞给他的那颗子弹南征北战。部队开赴朝鲜时，他也随身带着这子弹。 ⑲四伢子一有空闲就把子弹从怀里掏出，完整地重复老洪的动作：用手擦，用衣襟擦，再吐口唾沫使劲擦……日久天长，弹壳被摩挲得温润光亮，更加光亮炫目。 ⑳九十五岁的四伢子走完了自己的一生，临终前把子弹留给了孙子。子弹的故事他讲了许多遍，但他一直没告诉后人，老洪是自己的亲生父亲。 ㉑四伢子是作为父亲的老洪留下的种子。 ㉒四伢子的孙子把四伢子留下的子弹交给了当地博物馆，作为红色文物保存。 （作者：张建春。有删改） 5. 梳理小说情节，在下面的横线处填写恰当的内容。 ①_________ ②_________ ③_________ ④_________ 6. 小说第⑭段是怎样表现战斗激烈的？请结合具体语句分析。 7. 小说结尾揭示“老洪是自己的亲生父亲”，这一情节看似意外却在情理之中。请结合全文，梳理两处伏笔，并简要分析这样安排结构的两点作用。 8. 小说中，四伢子对“最后一颗子弹”的含义先后有过两种理解——“种子”的隐喻与“光荣弹”的定位。请结合文本，分析这两种理解背后分别藏着四伢子怎样的成长轨迹，并谈谈你更认同哪一种解读，说明理由。 【答案】5. ①. 老洪牺牲前塞给四伢子一颗子弹，并把四伢子撞下山坡 ②. 四伢子找到大部队，作战勇猛，成长为指挥员 ③. 四伢子想用那颗子弹自杀，幸好援军及时赶到 ④. 四伢子怀揣子弹南征北战，随部队赴朝鲜作战 6. ①用“进攻”“拼弯”“砸直”等动词，通过动作（或场面描写）展现战斗反复与惨烈。②用“敌人被打下去，再进攻。再进攻，再阻击”的反复表述，营造了战斗往复不休的状态，体现敌军攻势猛烈，侧面突出战斗的激烈。③“刺刀拼弯了，砸直了，再拼杀”的细节，直观表现战斗的残酷与战士们的顽强。④“四伢子和战士们中没有一个孬种”，从侧面描写烘托战斗的激烈程度。⑤这一段密集使用短句“敌人被打下去”“再进攻”“再进攻”等，营造了战斗的急促感、紧张感，写出了战斗的激烈和战士们的英勇顽强。 7. 伏笔示例：①老洪牺牲前舍身撞开四伢子并塞给他子弹，这份超出普通战友的舍身护佑，暗含亲缘牵挂。②四伢子始终揣摩老洪塞子弹的深意，且多次回忆老洪擦拭这颗子弹的珍视模样，暗示子弹对老洪有特殊意义，为父子关系埋下伏笔。③四伢子将自己比作“种子”，与结尾“四伢子是作为父亲的老洪留下的种子”形成呼应，埋下亲缘的伏笔。 作用示例：①情节上：结尾既意外又合理，让情节更有波澜，增强故事的可读性和完整性。②结构上：伏笔与照应使小说结构严谨缜密，前有暗示，后有揭晓，增强了故事的内在逻辑和完整性。③人物上：将战友情升华为父子情，四伢子的情感更厚重。这一揭示使得老洪的牺牲超越了单纯的战友保护，升华为人性与父爱的至高抉择，情感冲击力更强，同时使老洪的形象更丰满。④主题上：让“种子”的隐喻兼具革命精神与血脉传承的双重内涵，深化红色传承的主题。 8. ①“种子”的隐喻：是四伢子刚幸存、找到大部队时的解读，此时他带着战友的牺牲与老洪的嘱托，将自己和子弹视作革命火种，这份理解支撑他从幸存小兵成长为冲锋陷阵的猛将，体现的是承载传承、活下去战斗的信念成长。 ②“光荣弹”的定位：是四伢子独守阵地、弹药耗尽时的解读，此时他已是肩负使命的指挥员，读懂了老洪子弹里“宁死不屈”的军人气节，体现的是从被守护的种子蜕变为能扛起使命、愿为国捐躯的战斗者的成长。 解读倾向及理由： 示例一：认同“种子”：子弹象征革命与血脉的延续，四伢子将子弹传承至后代并成为文物，契合全文核心脉络。 示例二：认同“光荣弹”：子弹承载宁死不屈的气节，老洪与四伢子的选择体现两代军人的崇高信仰。 示例三：两种理解并非对立，而是四伢子成长的一体两面。“种子”是使命的起点和生存的信念，“光荣弹”是使命的终点和牺牲的决心，共同构成了一个革命战士完整的生命轨迹与精神图谱。 【解析】 【导语】《最后一颗子弹》以一枚子弹作为核心物象串联全篇，兼具叙事张力与情感厚度。作者设置伏笔，直至文末才揭晓老洪与四伢子的父子关系，增添叙事悬念。“种子”与“光荣弹”两层解读，勾勒出四伢子漫长的精神成长之路，在生死抉择中诠释革命战士的信仰传承。小说以小物承载宏大的红色精神，含蓄深沉，耐人回味。 【5题详解】 ①根据第①②段可知，老洪即将拉响手榴弹牺牲，撞击四伢子并塞给他一颗子弹，使四伢子滚下山坡幸存，可概括为：老洪牺牲前塞给四伢子一颗子弹，并把四伢子撞下山坡。 ②根据第⑨⑩段可知，四伢子成功找到大部队，作战勇猛，奋勇杀敌，成长为一名战斗指挥员，可概括为：四伢子找到大部队，作战勇猛，成长为指挥员。 ③根据第⑮⑯⑰段可知，阵地只剩四伢子一人，他拿出子弹准备自尽，援军恰在此时赶到，可概括为：四伢子想用那颗子弹自杀，幸好援军及时赶到。 ④根据第⑱段可知，危机过后，四伢子一直怀揣子弹四处征战，奔赴朝鲜时也带在身边，可概括为：四伢子怀揣子弹南征北战，随部队赴朝鲜作战。 【6题详解】 ①抓住“进攻”“拼弯”“砸直”一系列动词，运用场面、动作描写，连续刻画敌我反复交锋的画面，直观还原厮杀场景，生动体现战斗持续拉锯、十分惨烈。 ②“敌人被打下去，再进攻。再进攻，再阻击”采用反复手法，写出敌军一波接着一波不间断进攻，双方持续对峙僵持，凸显攻势连绵不断，侧面体现战斗的激烈。 ③“刺刀拼弯了，砸直了，再拼杀”属于细节描写，刺刀都因搏斗弯折，仍继续奋战，具象展现近身肉搏的残酷，体现战士不畏牺牲、持续拼杀的顽强。 ④“四伢子和战士们中没有一个孬种”运用侧面描写，残酷的战斗最考验人心，以战士们无人退缩的精神状态，烘托战况凶险激烈。 ⑤文段大量运用短句，“敌人被打下去”“再进攻”“再进攻”等，语句短促有力，节奏紧迫，贴合战场瞬息万变的氛围，渲染紧张急促的厮杀气氛，既写出战斗激烈，又表现战士们英勇顽强。 【7题详解】 第一处伏笔：根据第②段可知，危急时刻老洪拉响手榴弹前，奋力撞开四伢子，还特意塞给他一颗子弹，不惜牺牲自己保全四伢子，这份不顾一切的守护已经超越普通战友之间的情谊，暗含亲人之间的牵挂，为结尾揭示二人父子关系埋下伏笔。 第二处伏笔：根据第⑪⑫段可知，战斗间隙四伢子时常思索老洪赠送子弹的用意，回忆老洪生前常常反复擦拭这颗子弹，格外珍视，暗示子弹对老洪有特殊意义，为父子关系埋下伏笔。四伢子还生出猜想，认为子弹代表“种子”，此时读者仅理解为革命火种，直到结尾“四伢子是作为父亲的老洪留下的种子”与之呼应，前文的表述暗藏血脉传承的深意，为亲缘真相埋下伏笔。 作用： ①情节层面，前文多处埋下暗示，文末才揭晓父子关系，制造叙事悬念，情节反转带来波澜，让故事出人意料又合乎情理，增强文章吸引力。 ②结构层面，多处伏笔与结尾真相相互照应，前后内容勾连紧密，让文章布局严谨，逻辑严密，提升叙事完整性。 ③人物层面，真相揭开后，老洪舍命保护四伢子的行为不再只是战友互助，而是父爱与革命信仰交织的抉择，人物形象更加丰满，四伢子的情感也更为厚重动人。 ④主题层面，“种子”的比喻拥有双重含义，既代表革命火种接续传递，也代表血脉延续，丰富文章内涵，深化革命精神代代传承的主旨。 【8题详解】 “种子”隐喻是四伢子侥幸逃生、回归大部队初期的理解。根据第⑫段可知，此时作为阻击战唯一幸存者，他认为老洪交付子弹，是把他当作革命火种，需要活下去奔赴根据地、接续战斗。这份认知支撑着年轻的四伢子走出悲痛，奋勇杀敌，让他从死里逃生、满心悲恸的少年士兵，成长为不惧冲锋的猛将，代表着活下去、传承革命希望的信念。 “光荣弹”的定位诞生于四伢子独自坚守阵地、弹尽援绝的危急时刻。根据第⑮⑯段可知，此时他已经成长为指挥战士作战的指挥员，直面绝境时，他认为这颗子弹是宁死不落入敌手的光荣弹，读懂了军人宁死不屈的风骨。这种理解意味着他不再仅仅是需要被保护的火种，而是能够独自承担重任、随时准备舍身殉国的战士，完成了精神层面的蜕变。 作答先要结合文本情节，梳理清楚两种解读出现的不同情境，梳理四伢子心境、身份的变化，剖析两种认知背后对应的成长轨迹，最后明确自己认同的解读，依托原文细节阐述理由。 示例一：我认同“种子”的解读。子弹象征革命理想与血脉的延续，老洪身为父亲拼死保全四伢子，希望他留存火种继续抗争。四伢子终生珍藏子弹，最后交由后人捐赠博物馆，让精神永久流传，这条线索贯穿全文，和文章传承红色精神的核心脉络高度契合。 示例二：我认同“光荣弹”的解读。这颗子弹承载着革命者宁死不屈的崇高气节。老洪选择与敌人同归于尽，用行动践行信仰；绝境中的四伢子读懂子弹的深层含义，两代军人面对强敌坚守尊严、不惧牺牲，充分展现革命战士不屈不挠、以身许国的坚定信仰。 示例三：两种理解并不相互对立，是四伢子成长的一体两面。“种子”是他幸存之后生存的信念，是使命的起点，支撑他一路浴血奋战；“光荣弹”是身陷绝境时的底线，是牺牲的决心。一存一亡两种信念交织，完整勾勒出一名革命战士丰满的精神图谱与成长轨迹。 （二）（共11分） 阅读下面文本，完成下面小题。 你的学习小组开展《诗经》研究性学习，以下是搜集到的几个文本，请你根据文本内容，完成学习任务。 【文本一】 ①《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌共305篇，先秦时称为“诗”，或取其整数称“诗三百”。西汉时被尊为儒家经典，始称“诗经”。 ②相传周代设有采诗之官，他们深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品整理后交给负责音乐的官员谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据《诗经》的多数部分。周代贵族文人的作品构成了《诗经》的另一部分。 ③《诗经》分风、雅、颂三部分。《风》是各地的民歌，是《诗经》中的精华部分，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。《雅》分《大雅》《小雅》，多为贵族祭祀、宴会之诗歌，用以娱嘉宾、祈丰年、颂祖德等。《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会、祭祀乐歌而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》中也有部分民歌。《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。 ④“风、雅、颂”和“赋、比、兴”被合称为《诗经》“六义”。唐代经学家孔颖达认为：“风、雅、颂者，《诗》篇之异体；赋、比、兴者，《诗》文之异辞耳……用彼三事，成此三事，是故同称为‘义’。”可见，风、雅、颂是诗的内容题材；赋、比、兴是诗的艺术手法。 ⑤除此之外，《诗经》还善于运用意象、常用重章叠唱等，这些艺术特色对后世诗歌影响很大。重章叠唱也称“重章叠句”，即在不同诗节的同一位置，相同或相近的语句重复出现。这既取决于《诗经》配乐歌唱的性质，也取决于民歌体的表达特点。反复咏唱，给人以“百转千回”“绕梁三日”的感受，同时还可以有实质的意义表达功能：展现发展过程、时间推进、情感变化等。 （根据郭预衡《中国古代文学史》整理） 【文本二】 ①流行歌曲并不是从邓丽君开始的，《中国好歌曲》的选秀也不是CCTV才有的。早在3000年前的周朝，民间就有传唱度很高的热歌，这些热歌就汇编成了《诗经》。 ②《诗经》由风、雅、颂三部分组成，我们可以通俗化解读：风是流行歌曲；雅是艺术歌曲；而颂是主旋律。 ③创作手法上，《诗经》讲究个“赋、比、兴”。“赋”就是有话直说，把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来；“比”就是打比方，像我们今天说的比喻啦、象征啦、甚至诗里暗含着某种意思之类，都属于“比”；“兴”就是先说点别的再说重点，描绘一下景象、天气之类的，有时候还能和诗歌扯上关系，有时候一点关系都没有，纯粹是为了顺口。 ④举个例子，民谣歌手赵雷的作品《阿刁》，开头的一段歌词就很能说明“赋、比、兴”的手法： 第一句：阿刁，住在西藏的某个地方——这是“赋”。 第二句：秃鹫一样，栖息在山顶上——这是“比”。 第三、四句：阿刁，大昭寺门前铺满阳光。打一壶甜茶，我们聊着过往——这是“兴”。 （节选自网文《再没人能把〈诗经〉讲得这么明白了》） 【文本三】 ①无论目前对“意象”的解释是怎样纷纭，有两点是基本的：一是必须呈现为具体的“象”（即“物”），纯粹说理和直接抒情均不构成意象；二是这种“象”须涵有人的主观情意，纯客观的物象或图像亦不能称为意象。《诗经》中的景物描写，与表情达意紧密相连，是主观情意与客观物象的结合，显然无法否认它们是诗歌中的意象。 ②《诗经》中的意象，在表现主题、抒发情感方面起着重要作用。首先是为抒情提供具体的环境。《唐风·绸缪》中“绸缪束薪，三星在天。今夕何夕，见此良人？”月亮皎洁，疏星斜挂，在这样美妙迷人的特定环境中，一对爱人邂逅，其乐也融融…… ③《诗经》中的意象还常常为抒情渲染某种相应的气氛。《邶风·谷风》“习习谷风，以阴以雨”渲染的是一种阴晦沉郁的气氛，与弃妇沉痛的倾诉正相适应；《郑风·野有蔓草》中“野有蔓草，零落漙兮”的清新明朗的氛围，也较好地衬托出了抒情主人公遇见爱人时的欢快心情。 ④第三，通过意象的变换暗示时间、空间的变化。《召南·摽有梅》以梅子落地暗示时间的进展，比喻姑娘美好的青春正在逐渐消逝；《小雅·采薇》中“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”则借植物生长表明季节的推移，暗示戍边战士已历久不归。 （摘自郭建勋《〈诗经〉中的意象浅说》） 9. 你受邀为初一同学做“走近《诗经》”微讲座，请根据文本内容完善下面的讲座提纲。 10. 小组将在班级做学习成果汇报，在阐述“风、雅、颂”时，需要引用资料以增强说服力。文本一和文本二都有涉及“风、雅、颂”的内容，你认为引用哪个文本的相关内容好一些？为什么？ 11. 请根据你对三个文本的探究所得，对《蒹葭》一诗的艺术特色简要做两点鉴赏。 【答案】9. ①底层人民和贵族文人②内容题材③祭祀、宴会乐歌，反映人民愿望的讽刺诗，民歌（贵族宴会、祭祀乐歌、讽刺诗及《小雅》中部分民歌）④艺术手法 10. 选文本一。文本一是严谨的文学史整理资料，对风、雅、颂的定义介绍准确规范，是学界公认的正式表述，作为班级学习汇报的引用内容，更有权威性，说服力更强。而文本二来源于网文，内容简短，对风、雅、颂的解读为通俗类比，不具备学术权威性，不适用于班级正式学习汇报场景，说服力不足。 11. 示例：①诗歌开头写蒹葭，既可看作以“赋”的手法描绘景物，也可看作以“兴”的手法情触于物而发为歌咏，也以“蒹葭苍苍”来起韵，表现出优美清新的民歌特色；②全诗三章，采用了重章叠唱手法，蒹葭的姿态、追寻的艰辛、思念的绵长、可望而不可即的渺茫……在反复咏唱中，读者深受感染。 【解析】 【导语】这三则文本定位清晰、各有侧重又互为补充：文本一系统梳理《诗经》的基础常识，严谨权威，搭建起核心知识框架；文本二用贴近当下流行歌曲的通俗类比解读“六义”，降低经典的理解门槛，趣味性十足；文本三聚焦《诗经》的意象艺术展开深度阐释，细化了其审美特质。三者兼顾知识性、通俗性与学术性，适配不同场景的《诗经》学习需求。 【9题详解】 一空：依据文本一第②段“这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据《诗经》的多数部分。周代贵族文人的作品构成了《诗经》另一部分。”这段话清晰划分《诗经》创作者群体。采诗官深入民间收集歌谣，诞生大量无名底层民众的诗作；同时周代贵族文人也进行诗歌创作。因此作者分为底层民间人民与贵族文人两大类。 二空：依据文本一第④段，孔颖达提出：“风、雅、颂者，《诗》篇之异体”，点明风、雅、颂是《诗经》不同的内容题材。文本一第③段分别解说风、雅、颂各自内容、来源以及社会功用：风是各地民歌，雅多为贵族乐歌，颂是宗庙祭祀诗歌。三者按照诗歌内容、用途进行划分，提纲该层级统领风、雅、颂三类，因此概括为“内容题材”。 三空：由文本一第③段“《雅》分《大雅》《小雅》，多为贵族祭祀、宴会之诗歌”“《大雅》的作者是贵族文人……也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》中也有部分民歌”可知，提纲已经给出风与颂的定义，此处需要完整概括“雅”的特点。雅的主体是贵族用于宴会、祭祀的乐歌，同时包含两类特殊作品：《大雅》的讽喻诗、《小雅》收录的民间歌谣。 四空：该分支下设赋比兴、意象运用、重章叠唱，均属于诗歌创作技巧。文本一第④段将赋、比、兴定义为“《诗》文之异辞耳”，即诗歌艺术手法；文本一第⑤段专门介绍意象、重章叠句两类艺术特色；文本二第③段同样围绕赋比兴手法展开解读。从提纲整体逻辑来看：简介→内容题材→艺术手法→文学影响。这一板块汇总《诗经》各类写作技巧，填写“艺术手法”可以统领下方三类创作技巧，保证提纲结构完整、层次清晰。 【10题详解】 第一，从文本权威性、表述严谨性分析：文本一整理自学术著作《中国古代文学史》。文本一第③段完整阐释：“《诗经》分风、雅、颂三部分。《风》是各地的民歌……《雅》分《大雅》《小雅》，多为贵族祭祀、宴会之诗歌……《颂》则为宗庙祭祀之诗歌”；文本一第④段引用孔颖达观点，明确“风、雅、颂者，《诗》篇之异体”，清晰界定风、雅、颂属于《诗经》的内容题材。表述客观规范，定义完整严谨，具备学术权威性，适合班级正式学习成果汇报，保证知识准确无误。第二，对比分析文本二的局限性：文本二第②段采用通俗化类比：“风是流行歌曲；雅是艺术歌曲；而颂是主旋律”。该内容只是生活化类比，仅适合大众浅层次阅读，并非规范文学定义。文本二为降低理解门槛简化概念，舍弃历史背景、诗歌社会功用等关键信息，存在片面性。例如文本一第③段明确雅包含讽刺诗、少量民歌，这一关键信息在文本二通俗类比中完全缺失。第三，结合题干场景判断：班级学习成果汇报，需要规范、准确的文学概念，不能只用通俗类比替代正式学术定义。文本一完整梳理风、雅、颂的来源、用途与内容特点，信息详实；文本二的比喻容易造成概念认知偏差，说服力不足。综上，正式汇报优先引用表述严谨、史料详实的文本一。 【11题详解】 解答此题需遵循“引用文本理论+结合诗句分析”的思路。文本一第⑤段阐释重章叠唱；文本二第③段阐释赋、比、兴手法；文本三围绕意象内涵与意象表达作用展开论述。下面选取重章叠唱、意象运用两点展开分析。第一，运用重章叠唱的艺术手法。文本一第⑤段写明：“重章叠唱也称‘重章叠句’，即在不同诗节的同一位置……展现发展过程、时间推进、情感变化等。”《蒹葭》三章句式结构大体一致，“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”反复咏叹。复沓的章法展现诗人不间断追寻伊人的漫长过程，层层递进，不断强化求而不得、可望不可即的惆怅情绪，印证文本一重章叠句推进情感变化的艺术特点。第二，善用意象烘托情思。文本三第①段提出意象是客观物象融入人的主观情感；文本三第④段指出“通过意象的变换暗示时间、空间的变化”。《蒹葭》以蒹葭、白露、秋水构成核心意象群。苍茫芦苇、清冷白露渲染凄清朦胧的秋景意境，烘托追寻者迷茫惆怅的心境；从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，白露形态持续变化，暗示时间不断流逝，体现诗人长久伫立、苦苦寻觅，契合文本三“意象变换暗示时间推移”的观点。第三，诗歌开篇描摹河畔秋景，运用“兴”的手法。文本二第③段解释：“‘兴’就是先说点别的再说重点，描绘一下景象、天气之类的。”诗人先铺写蒹葭白露的秋景，由此引出追寻伊人的情思，自然烘托出迷茫的抒情氛围。 示例：①全诗三章采用重章叠唱手法，其中“蒹葭”由“苍苍”到“萋萋”再到“采采”，“白露”由“为霜”到“未晞”再到“未已”，意象的细微变化暗示时间从清晨到日出的推移，在反复咏唱中既表现了追寻的持久，也深化了诗人可望而不可即的怅惘之情。②诗歌善于通过意象表情达意。蒹葭繁盛，白露短暂，霜清冷……它们共同为诗歌营造了一个凄清哀婉的抒情环境。白露由“为霜”到“未晞”“未已”，表现了时间的变化，构成了一个完整的时空序列。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （选自郦道元《三峡》） 【乙】①释法师①以隆安四年仲春之月，因咏山水，遂杖锡而游。于时交徒同趣三十余人，咸拂衣晨征，怅然②增兴。虽林壑幽邃，而开涂③竞进；虽乘危履石，并以所悦为安。既至，则援木寻葛，历险穷崖，猿臂相引，仅乃造极④。 ②于是拥胜倚岩，详观其下始知七岭之美蕴奇于此。双阙对峙其前，重岩映带其后。峦阜周回以为障，崇岩四营而开宇。其中则有石台、石池、宫馆之象，触类之形，致可乐也。 （节选自慧远《游石门诗序》） 【注释】①释法师：指慧远大师。②怅然：指内心被山水之美所触动，产生了一种深沉而向往的情感。③涂：同“途”，道路。④造极：这里指登上山顶。 12. 乙文中画横线的部分有两处需要断句，请用“/”标出。 详 观 其 下 始 知 七 岭 之 美 蕴 奇 于 此。 13. 请参考表格中字词的义项提示，把乙文中画波浪线的句子翻译成现代汉语。 咸拂衣晨征，怅然增兴。 备选义项 拂：①整理；②擦过，掠过；③违背；④甩动（表不满）。 晨征：①清晨出征；②清晨出发、远行；③早晨的征兆；④清晨的踪迹。 14. 乙文中哪两个句子表现了登山过程的艰难？请从中任选一句，简要分析是如何表现登山之难的。 15. 乙文中“双阙对峙其前，重岩映带其后”突出山势高峻的特点，这与甲文中哪一句话最相近？请简要分析两句在写景手法上的不同。 【答案】12. 详观其下/始知七岭之美/蕴奇于此。 13. （众人）都整理衣装清晨出发，内心感慨，兴致更加高涨。 14. 句子1：援木寻葛，历险穷崖。 句子2：猿臂相引，仅乃造极。 句子1分析：通过描写人们攀援树木、牵引葛藤，历经艰险、走遍山崖，表现山路险峻、登山艰难。 句子2分析：通过写人们像猿猴一样伸臂互相牵引，才勉强到达山顶，突出登山的艰难与不易。 15. 甲文句子：重岩叠嶂，隐天蔽日（自非亭午夜分，不见曦月）。 不同：乙文仅从前后方位正面实写山的对峙与连绵。 甲文除正面写山高峻连绵外，还用“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托山的高峻。 【解析】 【导语】两文同为山水游记，皆着力描摹山川险峻秀丽之景。《三峡》依时序铺写四季风光，借江水、猿声勾勒峡谷雄奇凄清的独特气韵；《游石门诗序》以游踪为线索，记录登山历险、登顶览胜的过程，展现峰岩藏奇的景致。两篇文字融情于景，作者沉醉山水，在游览山壑间寄托对自然风物的喜爱，行文简练，景物刻画生动，尽显魏晋北朝山水散文的审美特色。 【12题详解】 句意：仔细向下眺望，才明白七岭的秀美，奇妙景致蕴藏在这里。“详观其下”交代观景的动作，语意完整，第一层断开；“始知七岭之美”是观景后产生的认识，表达完整语义，其后进行第二层断开；“蕴奇于此”补充说明美景蕴藏奇趣的地点，遵循句意层次划分两处停顿。故断句为：详观其下/始知七岭之美/蕴奇于此。 【13题详解】 重点词语如下： 咸：全，都。拂：整理。晨征：清晨出发、远行。 【14题详解】 根据乙文第①段可知，“援木寻葛，历险穷崖”直接刻画登山者依靠树木、藤蔓前行，一路历经险阻、走遍高崖，依靠一系列动作，直观展现山路崎岖险峻，体现登山过程十分艰难。 根据乙文第①段可知，“猿臂相引，仅乃造极”写出游人如同猿猴一般伸臂相互搀扶牵拉，好不容易才登上山顶，运用形象的描摹，体现山势陡峭，登山耗费巨大力气，凸显登山的艰难。 如果选择“援木寻葛，历险穷崖”分析，语句连续运用多个动作描写，写人们攀着树木、找寻藤蔓向前行进，翻越险阻、走遍山崖，依靠真实的行动细节，写出山路险阻重重，以此表现登山之难。 如果选择“猿臂相引，仅乃造极”分析，此句运用比喻，将游人相互牵拉的姿态比作猿猴伸展手臂，“仅乃”一词点明众人费尽气力方才抵达顶峰，侧面烘托山势高危，生动表现登山的艰难不易。 【15题详解】 根据甲文第①段可知，“重岩叠嶂，隐天蔽日”写出层层叠叠的悬崖峭壁，遮蔽了天空与太阳，凸显山崖连绵高耸。乙文中“双阙对峙其前，重岩映带其后”描绘两座山崖如门相对矗立，层层山峦环绕映衬，两句都借助层叠对峙的山岩，展现山峦高耸密集的样貌。“自非亭午夜分，不见曦月”进一步侧面烘托山势极高，与乙句群山耸立、山势雄峻的意境相互呼应，因此两句最为相近。 根据乙文第②段可知，“双阙对峙其前，重岩映带其后”按照前后方位，直接描摹山崖相对、层岩环绕的实景，运用正面描写，直观展现山峦耸立连绵的形态。 根据甲文可知，“重岩叠嶂，隐天蔽日”是正面刻画层层山崖高耸连绵，紧接着以“自非亭午夜分，不见曦月”进行侧面烘托，借助很难看见日月这一现象，强化山势高耸的特点。 两相比较，乙文只有正面实写，甲文正面描写与侧面烘托相结合，写景手法存在明显区别。 【点睛】参考译文：【甲】在七百里长的三峡之中，两岸都是相连的高山，完全没有中断的地方。层层的悬崖、排排的峭壁，遮蔽天空和太阳。如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮。 到了夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行的航道都被阻断，不能通行。倘若碰到君王的命令要急速传达，有时候清早从白帝城出发，傍晚就能到达江陵，这两地之间有一千二百里，即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。 在春、冬两个季节，白色急流中有回旋的清波，碧绿的深潭倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，悬挂着的泉水瀑布，在山峰之间飞速冲荡。水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。 每到天刚放晴或者下霜的早晨，树林和山涧显出一片清寒肃杀。经常有高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉。空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】慧远法师在隆安四年仲春二月，因为喜爱咏叹山水，于是拄着锡杖出游。当时志趣相投的门徒三十多人，都整理衣装清晨出发，内心感慨，兴致更加高涨。虽然山林沟壑幽深险阻，众人依旧争相赶路；即使攀登险峻山石，大家都因为心中喜悦而安然前行。到达目的地后，攀援树木、拉扯藤蔓，历经艰险登上山崖，像猿猴一样相互搀扶，才登上山顶。 于是众人倚靠着秀丽的岩石，仔细向下眺望，才明白七岭的秀美，奇妙景致蕴藏在这里。两座山崖如同门楼对峙在前方，层层山峦环绕映衬在后方。连绵的山丘围成屏障，高大的岩石四面环绕，开辟出一片天地。山间还有石台、石池，山石形态如同宫殿楼宇，各类奇石造型万千，实在让人十分愉悦。 （二）（4分） 16. 阅读下面这首唐诗，回答问题。 过柳溪道院 戴叔伦 溪上谁家掩竹扉，鸟啼浑似惜春晖。 日斜深巷无人迹，时见梨花片片飞。 诗中巧用动静结合的手法勾勒道院周遭之景，请结合诗句，分析其写景妙处。 【答案】①静景：“溪上谁家掩竹扉”写竹门紧闭，“日斜深巷无人迹”写夕阳西垂、深巷空寂，描摹出道院周边静谧冷清的静态之景。 ②动景：“鸟啼浑似惜春晖”，鸟啼是有声之动，却以声音反衬空寂（以动衬静）。“时见梨花片片飞”，以无声之动（视觉）为静谧画面注入轻盈灵动的气息。 【解析】 【导语】诗人行经柳溪道院，以竹扉、鸟啼、深巷、斜日和飞花描绘暮春幽境，在静谧清冷的画面中寄寓淡淡的惜春之情。 【详解】“溪上谁家掩竹扉”中的“掩”写竹门关闭，“日斜深巷无人迹”又以斜阳、深巷和空无行人的场景进一步表现道院周围的幽深寂静，这些都属于静态描写。 “鸟啼浑似惜春晖”以鸟儿的啼鸣打破沉寂。环境越安静，鸟声越显得清晰，因而这一有声之动并未破坏画面的幽静，反而从听觉上衬托出四周的空寂。“惜春晖”又赋予鸟鸣以惜春意味，使自然景物带上情感色彩。 “时见梨花片片飞”从视觉上写梨花飘落。“时见”说明飞花并非纷繁密集，而是偶尔映入眼帘；“片片飞”写出落花轻缓飘动的姿态。空寂深巷中这一细微的动态，使画面不至于凝滞，同时更显环境幽静，也暗示春光渐逝。 诗人将竹扉、深巷、斜日等静景与鸟啼、飞花等动景交织起来，在动静映衬中增强画面的层次感，营造出清幽、寂寥而富有诗意的暮春氛围，并流露出淡淡的惜春之情。 四、整本书阅读（4分） 17. 文学作品中的典型道具，往往是推动情节、刻画人物、揭示主题的关键。请从以下物品中任选一个，结合相关情节，任选两个角度说说其在相应作品中的作用。 A.狱中的红旗（《红岩》） B.罗刹女的芭蕉扇（《西游记》） 【答案】示例：A.狱中的红旗 从情节来看：狱中红旗是江姐等革命者在重庆渣滓洞监狱中，得知新中国成立的消息后，用被面、纸片秘密绣制的。这一情节展现了狱中斗争的特殊场景，成为鼓舞战友斗志、传递革命希望的重要事件。 从主题来看：狱中红旗象征着在黑暗牢笼中不灭的希望与光明，表达了革命先烈对祖国的无限忠诚，深化了《红岩》“信仰与牺牲”的主题。 示例：B.罗刹女的芭蕉扇 从情节来看：芭蕉扇是熄灭火焰山烈火的关键道具。孙悟空为过火焰山，三调芭蕉扇，与铁扇公主、牛魔王展开曲折斗争，这一过程推动了情节的跌宕发展。 从人物形象来看：借扇的艰难表现了孙悟空的机智灵活、百折不挠——他变作小虫、骗取真扇，斗智斗勇，凸显了其顽强的斗争精神。同时也刻画了罗刹女爱恨偏执、牛魔王重情又固执的立体形象，人物群像更丰满。 【解析】 【详解】文学作品中的典型道具，往往通过以下方式发挥作用：作为“线索”或“冲突触发点”，串联事件、制造波澜（如芭蕉扇引发“三调”的曲折）；通过人物对道具的态度，展现性格、情感（如江姐绣红旗体现信仰坚定）；作为“象征物”，承载作品的核心思想（如红旗象征革命必胜的信念）。 狱中的红旗（《红岩》）渣滓洞难友得知新中国成立后，用红被面、黄草纸秘密缝制五星红旗。制作红旗的过程串联起狱中最后的地下斗争（收集材料、深夜缝制），为结尾越狱暴动、迎接解放的高潮场景作铺垫，使故事结构更紧凑。江姐等人在酷刑下仍执着绣旗，展现革命者视死如归、乐观坚定的英雄气概；红旗象征“光明与信仰”，在黑暗监狱中凸显“革命必胜”的核心主题，升华精神内核。 罗刹女的芭蕉扇（《西游记》）火焰山挡路，孙悟空“三调芭蕉扇”，芭蕉扇是过火焰山的关键道具，引发“借扇—骗扇—夺扇”的曲折冲突，使故事跌宕起伏（如孙悟空变牛魔王骗扇、牛魔王变八戒夺回扇），孙悟空为借扇智斗铁扇公主、牛魔王，体现机智勇敢、不屈不挠；铁扇公主因红孩儿怀恨拒扇，展现爱子心切与偏执；借扇的波折象征“取经路上的磨难”，凸显“坚持信念终成正果”的主题。 示例：我选择A.狱中的红旗（《红岩》） 推动情节：狱中难友得知新中国成立后，秘密用红被面、草纸缝制五星红旗。这一情节串联起收集材料、深夜赶制等地下斗争细节，为结尾越狱暴动、迎接解放的高潮作铺垫，使故事节奏紧凑。 刻画人物：绣红旗的行动表现了江姐等革命者对胜利的坚定信念和视死如归的乐观精神，刻画了英勇无畏、赤胆忠心的革命者群像。 揭示主题：红旗在黑暗的渣滓洞中象征“光明与信仰”，江姐等人视死如归绣旗的行为，深刻展现了革命者对新中国的憧憬，深化了“革命必胜”的核心主题。 选择B.罗刹女的芭蕉扇（《西游记》） 推动情节：芭蕉扇是师徒四人通过火焰山的唯一工具，由此引出了经典的“三调芭蕉扇”情节。从一调被扇飞，到二调骗得假扇，再到三调大战牛魔王，芭蕉扇作为核心道具，使得故事情节一波三折，跌宕起伏，极具可读性。 刻画人物：在借扇的过程中，孙悟空为了过火焰山，时而变成小虫钻进铁扇公主肚子，时而变成牛魔王骗扇，充分展现了他机智勇敢、神通广大且不畏艰难的性格特点；同时也侧面烘托了铁扇公主因红孩儿之事对悟空的怨恨及她的刁蛮性格。 揭示主题：火焰山是取经路上磨难的缩影，获取芭蕉扇的过程，象征修行路上以智慧化解矛盾、以恒心战胜险阻，深化了“九九八十一难，初心终成正果”的取经主题。 五、作文（50分） 18. 阅读下面材料，任选一题作文。 俗话说：“一分耕耘，一分收获。”而曾国藩则说：“莫问收获，但问耕耘。” （1）请结合自己的亲身经历，以“我的耕耘收获记”为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】（1）例文： 我的耕耘收获记 书桌一角的书法作品静静铺开，笔墨晕开的痕迹，记录着一段默默耕耘的时光。曾经的我总急于求成，盼望努力立刻换来亮眼成果，直到练习书法的经历，让我读懂耕耘真正的意义。 起初接触软笔书法，我满心期待短时间写出工整漂亮的汉字。可现实不尽如人意，横竖线条歪歪扭扭，笔画轻重毫无章法。练习几周后，水平依旧起色不大，看着身边同学进步飞快，我心生沮丧，好几次想放下毛笔。 老师看出我的浮躁，轻声对我说：“不必总盯着结果，沉下心好好练习就好。”我慢慢静下心，不再时刻期盼迅速写出佳作。每天放学后，我准时坐在书桌前，反复练习基本笔画。夏日午后，笔尖蘸着墨汁，一遍遍地临摹字帖，手臂酸胀，指尖被墨汁染黑，我依旧坚持。遇到难以掌握的撇捺，就拆分反复练习，细细体会运笔的力度。 日子一天天流逝，我埋头练习，很少设想未来能取得怎样的成绩。学校书画比赛来临，我抱着试一试的心态提交作品，并没有强求奖项。最终，我意外拿到三等奖。站在台下领奖时，我内心的喜悦，不只来自这份荣誉。 我渐渐明白，俗语说一分耕耘一分收获，而曾国藩所言“莫问收获，但问耕耘”更有深意。长久的练习，磨炼了我的耐心，改掉了我急躁的性子。就算没有获奖，日复一日的练习，早已让我学会沉下心专注做好一件事。 回望这段旅程，真正珍贵的从不是一纸奖状。耕耘的路上，那些咬牙坚持的时刻，不断克服困难的过程，都是独属于我的收获。往后我会谨记，不必过度执着最终的结局，认真走好脚下每一步，用心耕耘，成长自会如期而至。 （2）例文： 但问耕耘，静待花开 俗语有言：“一分耕耘，一分收获。”这是世人对付出与回报最朴素的认知。而曾国藩提出“莫问收获，但问耕耘”，更是道出一种超脱功利的人生境界。二者并不矛盾，耕耘是收获的根基，我们应当沉下心专注耕耘，以平和之心静待成果。 没有持续的耕耘，收获便无从谈起。任何成就，都离不开长久的默默付出。袁隆平院士一生扎根田间，日复一日观察稻株，反复试验育种，数十年的辛勤耕耘，最终培育出杂交水稻，解决亿万民众的温饱问题。倘若缺少脚踏实地的耕耘，再美好的梦想都只是空中楼阁。世间所有收获，源头都是持之以恒的努力，这正是“一分耕耘，一分收获”带给我们的启示。 但过度执着于收获，反而容易困住前行的脚步。当下不少人心怀浮躁，做事急于看到回报，付出少许努力便期盼立刻得到结果，一旦暂时看不到成效，就轻易选择放弃。学习之中，有的同学刷题几日不见成绩提升就心生懈怠；追逐理想的路上，有人遭遇短暂挫折便半途而废。曾国藩所说“莫问收获，但问耕耘”，并非否定收获的价值，而是劝诫人们放下功利的执念，把重心放在当下的行动上。 专注耕耘的过程，本身就是一种收获。在默默努力的时光里，我们磨炼意志，积累经验，完善自我。即便最终没有抵达预想的目标，一路耕耘积攒下的能力与底气，也会成为人生宝贵的财富。作为新时代青年，我们不必过分纠结一时得失，不必强求努力立刻兑现回报。 耕耘是因，收获是果。我们要相信努力的意义，更要拥有沉心做事的定力。不焦虑未来的结果，不松懈眼前的脚步，脚踏实地认真耕耘。相信只要持续付出，时光终会给出答案，努力的种子，终将迎来花开之时。 【解析】 【详解】（1）一、审题立意。 材料给出两句关于耕耘与收获的名言，“一分耕耘，一分收获”点明付出与回报的关联，“莫问收获，但问耕耘”倡导专注当下、看淡结果的心态。题目《我的耕耘收获记》限定以第一人称叙事，核心要展现“耕耘”的行动过程与“收获”的内在所得，立意不能仅仅停留在成功得奖这类外在结果，更要体现踏实付出过程里磨砺出的意志、习得的本领、沉淀的心境，理解耕耘本身即是一种收获，辩证看待努力与回报的关系。 二、选材构思。 选材上可以选取校园学习类素材，比如长期坚持练习长跑、潜心打磨作文、日复一日攻克薄弱学科；也可以选择生活实践素材，学习乐器、养护花草、跟着长辈学习劳作技能，这些素材都能清晰展现持续耕耘的过程。构思上采用记叙文文体，遵循“困境—坚持耕耘—感悟收获”的叙事脉络，开篇引出事件，细致描摹耕耘途中的疲惫、动摇等心理细节，不要急于凸显成果，文末升华感悟，结合材料中的两句话表达思考，点明收获不止是看得见的成绩，更有成长带来的精神馈赠，做到叙事与议论抒情自然融合。 （2）一、审题立意。 材料摆出两句富有思辨色彩的名言，“一分耕耘，一分收获”肯定付出与回报之间的联系，“莫问收获，但问耕耘”倡导专注过程、放下功利的心态。写作议论文需要辩证看待二者，不能片面否定任意一方，核心立意确立为耕耘是收获的根基，我们既要相信付出自有价值，也要摒弃急功近利的心态，沉心专注做事，看重耕耘途中的成长，理性看待最终的结果，行文做到观点清晰，具备思辨性，贴合现实生活展开思考。 二、选材构思。 选材上可以选取不同维度事例，既可以选用袁隆平潜心研究杂交水稻，数十年默默耕耘，不问名利最终造福世人的典型事例，也可以选用当代青年踏实学习、潜心钻研，拒绝短期功利诱惑的现实素材，还可以结合生活中不少人急于求成、渴望一蹴而就最终一事无成的反面现象进行对比论证。构思上采用议论文，开篇引出材料，亮出中心论点；主体设置两层论证，先阐释耕耘是收获的前提，再论述放下功利之心、专注过程的意义，正反论据相互搭配；结尾联系中学生自身实际进行升华，号召大家脚踏实地埋头耕耘，论证层次清晰，做到有理有据。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $