第12课《词四首——江城子·密州出猎》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦《江城子·密州出猎》赏析，以“诗之狂”诵读沙龙为情境，通过“莲城朗读者、解说员、评论家”三重任务驱动，从诵读疏通文义到品析“狂”的多层内涵再到探究词人精神，构建递进式学习支架。 此设计融合文化自信、语言运用与思维能力，通过多层次诵读、比较阅读（如“报”的释义辨析）、用典分析（孙郎、冯唐等）深化理解，情境任务与小组合作激发兴趣，助学生感受苏轼忠义旷达，为教师提供素养导向的可操作教学方案。

2027年春 九年级语文下册第12课《江城子·密州出猎》教学设计 教学目标 1.开展多种形式的诵读活动，疏通词作文意，把握词句节奏，初步感受苏轼豪放的词风。 2.紧扣词眼“狂”，抓住关键词句，借助比较阅读等学习方法，品读鉴赏词句，理解“狂”的多层意蕴。 3.运用知人论世的阅读策略，结合词作创作背景、苏轼人生经历与相关名家评述材料，深入探究词作蕴含的思想情感，体会苏轼于逆境之中坚守忠义、豁达旷达的精神品格。 教学重点 1.多层次诵读词作，疏通文意，感受本词豪放的语言风格。 2.紧扣词眼“狂”，赏析关键词句，结合比较阅读，理解“狂”的多层丰富内涵。 教学难点 运用知人论世的阅读策略，联结创作背景、苏轼人生际遇与名家评述，读懂“疏狂”背后报国忠义的赤子情怀，体悟词人身处逆境依然乐观旷达的精神境界。 教学过程 情境导入 1.教师板书课题：江城子·密州出猎 2.出示情境，任务驱动：我市“逐梦书香，阅见莲城”读书文化节举办“诗之狂—古典诗词诵读沙龙”专场活动。苏轼《江城子·密州出猎》被选定为本场沙龙的核心篇目。学校收到活动组委会邀请函，请同学们分三重身份参与沙龙展演： 任务一：莲城朗读者，完成最美朗读； 任务二：莲城解说员，分析入选缘由； 任务三：莲城评论家，感悟词人精神； （一） 任务一：莲城朗读者——展示最美朗读    1.学生自由朗读课文，读准字音和词的节奏。 2.个人展示读，检测字音、节奏和对词意的理解。 3.和名家共同吟诵课文。 4.学生展示、点评最美朗读，老师从读准字音、读好节奏、读出情感三个维度进行评价及指导。 （二）任务二：莲城解说员——分析入选缘由    小组合作探究,展示完成： 结合具体词句分析入选缘由，以“我______一句，仿佛看（听）到了________的画面（形象、声音），实乃狂也”的格式进行解说。 教师出示解说范例：我从“左牵黄，右擎苍”一句，仿佛看到了苏轼左手牵着黄狗、右手托举猎鹰、勇猛威武的形象，实乃狂也。 1.黄，指黄狗；苍，指苍鹰。这里用的是借代的修辞，用颜色指代具体的事物。锦帽貂裘，名词用作动词，戴着锦帽，穿着貂裘的意思。 2.千骑卷平冈。卷是席卷的意思，极言力量之大，速度之快，人数之多。整句的意思是率领随从席卷平展的山冈。地域平阔，气势恢宏。 3.为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。官民同行，胆壮兴豪。 其间穿插朗读指导：“左”和“右”有提示引领的作用，与后面的内容要读开；韵脚密集而响亮，口腔要打开，让音律和壮阔的景象相得益彰。（教师范读、指读、评读、齐读） 资料助读：为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。不同资料对“报”一词的理解不同： （1）为了酬答满城的人都随同去看打猎的盛情……（胡云翼选注《宋词选》） （2）快去告知全城的人，跟随我去打猎……（周汝昌等《唐宋词鉴赏辞典》） 你赞同哪一种解释？亲射虎，看孙郎。能否互换位置？ 讨论后小结明确：“酬答”意为酬答百姓们同行的盛情，同行在前，中规中矩；“报知”是此人主动告知全城的人他要去打猎、射老虎了，盛情邀约，更能体现他的“少年狂气”。 这就告诉我们，要准确理解词义，一定要结合具体的语言环境和句群的要旨，思辨比较理解。 各小组自由展示并按要求进行解说，师生共同解读下列句子中的“狂” 1.酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！ 明确：“尚”是“尚且，还”的意思，语气相对较弱；“又何妨”则斩钉截铁，不容置疑地表达他对“鬓微霜”的不在乎，最能体现词人不服老的狂气。 2.持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 结合上阕的“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”一起分析。 这三处，运用了一种共同的手法：用典。即引用情境类似的历史典故，用较少的词语，委婉地表达丰富的意蕴。 (1）苏轼在《魏武帝论》一文中曾写道：孙权勇而有谋，此不可以声势恐吓取也。他多么希望成为骁勇善战的孙权式的人物。 (2）魏尚担任云中郡守，戍边立功；虽遭削职，后又官复原职。他多么希望重新得到朝廷的重任。 (3）朝廷积弱，边关忧患重重，他多么希望可以征战疆场，杀敌报国。 教师小结：刚才，我们在朗读中运用抓重点词语、比较阅读等方法对这首词开阔恢弘的气象，形貌张扬、行为狂放、精神振奋、志向豪壮的狂人形象进行了解说。《江城子·密州出猎》入选“诵读沙龙”，与主题词“狂”高度契合，实至名归。 然而，苏轼的一腔报国热忱实现了吗？他对其能否实现是否有足够的自信？中国古典文学研究专家叶嘉莹先生说：看苏东坡不要只看他的豪放，更要看他在失意挫折之中对忠义的持守。我们一起来了解本文的创作背景。 拓展阅读，介绍《江城子·密州出猎》的创作背景。（学生读） （1）自请外调的悲凉 二十岁考中进士，名动天下；在新旧党争中受到排挤，自请外调；在杭州三年任满之后，仍启用无望；后被调任密州，此时已年近四十，多次感慨“早生华发”“鬓如霜”。 （2）治理政事的勤勉 密州上任第二年，积极治理蝗、旱灾和匪乱，赢得百姓爱戴；曾去常山祈雨，返回途中与同僚一起打猎。 （3）外族侵扰的担忧 北宋王朝军事力量孱弱，积弱不振，北方和西北边境经常受到辽和西夏的侵扰。苏轼身为逐臣而心忧天下，为官一任，造福一方；加强守备，竭尽其力。 师：忠义，对于苏轼而言，就是对国家的忠，对人民的义。他的“狂”里暗含着宦海沉浮、壮志未酬的辛酸和无奈，彰显着才华横溢、担当进取的自信。同学们，让我们再读“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。感受苏轼的复杂情感。 （三）任务三：莲城评论家——感悟词人精神内核  1.结合背景材料，从你感悟到的词人精神内核的角度为“诵读沙龙”写一段50字左右的结束语。 2.学生展示。 课堂小结：同学们，今天在“诗之狂”诵读沙龙的课堂活动中，我们首先以莲城朗读者的身份放声诵读，感受壮词豪迈的音韵；又化身莲城解说员，紧扣词眼“狂”品读词句，体会出猎的昂扬意气；最后作为莲城评论家，结合背景与史料知人论世，读懂了疏狂背后，苏轼逆境不改的报国忠义与旷达胸襟。一阕壮词，千载风骨。愿苏轼这份穿越千年的疏狂与坚守，伴随书香润泽我们的青春的生命。 作业设计 1.核心素养：课外阅读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》等词，进一步感受豪放词作的特点以及苏轼乐观旷达的生活态度。 2.能力提升：【穿越时空话诤友】1101年，被贬儋州三年之久的苏轼迎来朝廷大赦。北归途中病逝于常州。昔日诤友鲜于子骏如果所幸见证他漂泊沉浮的一生，闻其亡讯，又会怎么说呢？试仿照上面的“气象开阔，旷达不羁，用世之志且坚，实乃狂也。”的句式写一段话。      学科网（北京）股份有限公司 $