第12课《词四首——破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的“壮词”内涵，通过“壮”与“悲”的矛盾悬念导入，结合知人论世梳理前学范仲淹、苏轼豪放词脉络，搭建单篇精读与“词四首”群文联读的学习支架。 此设计以“破译典故—拆解梦境—群文比较”为特色，用文言知识卡片破解“八百里”等典故落实语言运用，借四词比较表培养思维能力，朗读贯穿体会“以壮写悲”的审美创造，助力学生积累词学知识，为教师提供分层教学与群文整合的可操作方案。

第12课《词四首：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级下册 （单篇精读＋“词四首”群文联读） ◉　一、教材与学情分析 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是统编版九年级下册第三单元第12课《词四首》中的第三首，为辛弃疾豪放词的代表作。上承范仲淹《渔家傲》的边愁、苏轼《江城子》的豪兴，下启秋瑾《满江红》的抗争，在“同写豪情”的单元架构中，辛词以“梦境—现实”的陡转独树一帜：上阕极写军旅之壮，下阕极写功业之志，末句“可怜白发生”五字把满纸豪情打成悲凉。 从文本看，全词以“醉里挑灯看剑”起笔，以“梦回”领起壮阔军旅画面，结于一声“白发生”的浩叹，是学生学习“虚实结合”“以壮写悲（反衬）”“梦境与现实反差”的绝佳范本。从学情看，初三学生已有宋词阅读基础，但本词典故（八百里、五十弦、的卢）与“壮词”之“壮”的实质常理解不透；更危险的是把“梦”当作写实、把“白发生”看作赘笔，而看不到“以梦境之壮反衬现实之悲”的结构匠心。教学须以“破译典故”解困、以“拆解梦境与现实”提神、以“朗读背诵”夯基。 ◍　二、教学目标与重难点 一、语言建构：读准字音、疏通大意，积累“麾／炙／的卢／霹雳／了却／赢得”等词语；当堂成诵全词。 二、思维发展：理清上阕梦境绘写与下阕壮志抒写的层次，理解“梦境之壮”与“现实之悲”的反差结构，能在“词四首”群文中比较四首词“豪情”之异。 三、审美鉴赏：品味“可怜白发生”的陡转之妙，体会豪放词“以壮写悲、以乐衬哀”的沉郁力量。 四、文化理解：感受辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的报国壮志与“白发生”背后的英雄迟暮之悲，理解南宋志士的悲剧命运。 教学重点：典故含义与作用；上阕梦境绘写的层次；上阕之“壮”与末句之“悲”的反差结构。 教学难点：理解“梦境”乃虚写而非实录；体会“以壮写悲”的沉郁笔法，把握辛词“沉郁壮怀”的独特性。 ❂　三、教学方法与课时安排 教学方法：朗读法（贯穿全程）、知人论世法、小组合作探究、群文比较阅读。 课时安排：建议2课时。第1课时单篇精读（正音、译读、品读、背诵）；第2课时“词四首”群文联读与写法收束。本设计按“一课时精读＋联读渗透”整合呈现九个环节。 ✪　四、教学过程（九个环节） 说明：每环节含【师生活动】【设计意图】【预设生成】三层，便于课堂落地。 ◉ 环节一　导入新课，知人论世（约5分钟） 【师生活动】出示辛弃疾画像与“词中之龙”名片，学生回顾此前所学豪放词；教师补叙背景：辛弃疾与好友陈亮（字同甫）志同道合，鹅湖之会后写下此词相寄，题中“赋壮词以寄之”即“写一首壮怀之词寄赠友人”之意。设问：既是“壮词”，为何结句却是“可怜白发生”？这“壮”与“悲”之间藏着怎样的身世？顺势板书课题与词牌知识：破阵子，双调六十二字，上下阕各三平韵。 【设计意图】以“壮”与“悲”的矛盾制造悬念，激发探究兴趣；落实“词牌与题目之别”，并借知人论世为解词蓄势。 【预设生成】学生易把“壮词”理解为“豪迈快乐”，教师点明此“壮”是军旅之壮、功业之志，而“悲”来自壮志落空的现实，二者正是全词张力所在。 ◉ 环节二　初读正音，读准读畅（约8分钟） 【师生活动】教师范读正音，圈画易错字并板书；学生遇疑难可参阅卡片三（易错字音表）。重点正音：麾（huī，不读 máo）、炙（zhì，不读 jiǔ）、塞（sài，边塞，不读 sāi）、的（dí，的卢，不读 dì）、挑（tiǎo，挑灯，不读 tiāo）、弦（xián，不读 xuán）、赢（yíng，不读 léi）、作（zuò，不读 zuō）、了（liǎo，了却，不读 le）。随后学生齐读、指名读，教师指导朗读节奏：上阕酣畅如进军鼓点，下阕昂扬转低回，“可怜白发生”须陡然沉下。 【设计意图】正音是读词第一关。本词多音字（挑、塞、作、了）与易错字（麾、炙、的、弦、赢）集中，须据义定音，为译读与品读扫清障碍。 【预设生成】学生最易把“麾”读成máo（毛）、把“的”读成dì（目的的）、把“挑”读成tiāo（挑选），教师以“麾下即部下”“的卢乃马名”“挑灯为拨亮灯火”帮其据义定音，提示不可望形读音。 ◉ 环节三　译读疏解，通晓大意（约10分钟） 学生分组借助注释与工具书疏通文意，教师以三张“文言知识卡片”收束基础落实（详见下方表格），重点纠正常见误读误译。 卡片一　关键词语（据义定解） 词语 释义 例句 麾下 部下（麾，军旗） 八百里分麾下炙 炙 烤熟的肉 分麾下炙 翻 演奏 五十弦翻塞外声 点兵 检阅军队 沙场秋点兵 了却 完成 了却君王天下事 赢得 博得 赢得生前身后名 可怜 可惜 可怜白发生 卡片二　用典集释（破解含蓄） 词句 典故 作用 八百里分麾下炙 晋王恺有牛名“八百里驳”，泛指牛 写犒军烤肉，见军中豪情 五十弦翻塞外声 瑟本五十弦，借指军乐 写军乐悲壮，渲染气氛 马作的卢飞快 刘备坐骑“的卢”，泛指骏马 写战马如飞，见驰骋之速 卡片三　易错字音（与环节二呼应，9字） 字词 正确读音 易错提示 麾（麾下） huī 不读máo（毛） 炙（分炙） zhì 不读jiǔ（酒） 塞（塞外） sài 边塞，不读sāi（塞进） 的（的卢） dí 马名，不读dì（目的） 挑（挑灯） tiǎo 拨亮，不读tiāo（挑选） 弦（弦惊） xián 不读xuán（玄） 赢（赢得） yíng 不读léi（羸） 作（了却） zuò 不读zuō（作坊） 了（了却） liǎo 完成，不读le（了） 【师生活动】小组汇报疏通结果，教师针对“八百里”“五十弦”等难句追问；随即出示卡片一、二、三，让学生把词语、典故与字音“对号入座”。 【设计意图】典故密集是本课难点。先以卡片集中破译、再回文本印证，化含蓄为显豁，避免学生囫囵吞枣。 【预设生成】学生或疑“八百里”是路程、把“梦”当真事，教师点明“八百里”指牛、“梦回”领起的是虚写梦境，全词壮景皆梦中事。 ◉ 环节四　品读上阕，梦境绘写与“壮”之形（约8分钟） 【师生活动】聚焦上阕的“梦回”五句：醉中挑灯看剑，恍惚回到号角连天的连营；犒军烤肉、悲壮军乐、沙场点兵，层层铺展军威。讨论：这五句写了哪几个画面？它们如何共同烘托一个“壮”字？明确：看剑（雄心）→连营（声势）→分炙翻弦（军容）→点兵（将威），由点及面，由静到动，豪情渐满。 【设计意图】从画面入手法，体会梦境绘写的层次与“以壮衬壮”的蓄势；认识上阕之“壮”正是为末句之“悲”蓄满张力。 【预设生成】学生易只答“热闹、雄壮”，教师引导看见“梦回”二字——这一切皆为梦境，越是壮烈，末句“白发生”的跌坠便越痛。 ◉ 环节五　品读下阕，壮志抒写与“壮”之志（约9分钟） 【师生活动】聚焦下阕写战场与功业：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”以的卢、霹雳写驰骋之速与杀伐之声；“了却君王天下事，赢得生前身后名”直抒收复河山、青史留名之志。再品末句“可怜白发生”：前面万丈豪情，至此五字戛然收束，由壮转悲，全词结构为“梦中极乐—醒后极哀”的陡转。 【设计意图】以上阕之“壮”衬下阕之“悲”，读懂“以乐写哀”的沉郁笔法；“白发生”非赘笔，而是结构眼与情感核。 【预设生成】学生或觉“白发生”突兀，教师点明正是这五字把满纸豪情打成悲凉——梦境越壮，现实越惨，是辛词“沉郁”的由来。 ◉ 环节六　比较阅读，置于“词四首”群文（约8分钟） 【师生活动】出示四词比较一览表，聚焦“豪情”之异：范仲淹悲壮的边愁、苏轼昂扬的豪兴、辛弃疾沉郁的壮怀、秋瑾激越的抗争。讨论：同样写“豪”，辛弃疾之“壮”独特在何处？学生用一词概括每首基调，填入表格。 四词比较一览表（群文统整） 词牌 作者 典型意象 情感基调 主要手法 渔家傲·秋思 范仲淹 孤城、落日、羌管 悲壮边愁 借景抒情 江城子·密州出猎 苏轼 黄犬、苍鹰、千骑 昂扬豪兴 场面＋用典 破阵子 辛弃疾 挑灯、沙场、霹雳 沉郁壮怀 梦境现实反差 满江红 秋瑾 蛾眉、磨折、青衫 激越抗争 直抒＋用典 【设计意图】群文比较避免单篇孤立，凸显辛词“以壮写悲”的独特性；把零散感受收束成“同中之异”的认知图式。 【预设生成】学生易混“壮”与“豪”，教师点明辛词之“壮”中含悲——壮志凌云却英雄无路，比一般“豪迈”更见沉郁与分量。 ◉ 环节七　写法小结，虚实结合·梦境现实反差·用典·直抒（约5分钟） 【师生活动】归纳写法：上阕虚写梦境（军旅之壮），下阕前二句承梦写战、后二句直抒功业之志，末句“白发生”陡然回到现实（悲）。全词“梦境之壮”与“现实之悲”形成巨大反差，是“以乐写哀”的典范；并辅以用典（八百里、五十弦、的卢）使抒情含蓄有力。 【设计意图】从感性品味上升到理性沉淀，形成可迁移的读写方法，避免“读过了却说不出怎么写”。 【预设生成】学生易漏“直抒”一层，教师补点：结句功业之志为直抒，而“白发生”以最朴素的直陈收束，含蓄与直抒相济，正是辛词张力所在。 ◉ 环节八　诵读背诵，巩固内化（约5分钟） 【师生活动】配乐诵读，男女生分阕接力；当堂尝试背诵，教师提示易错句“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”与易混字“作（非做）”。 【设计意图】朗读须贯穿始终。辛词节奏酣畅转低回，诵读最能体会“壮—悲”的呼吸；背诵则落实语言积累。 【预设生成】学生背“了却君王天下事”常把“了”误读成轻声，教师强调此处“了”读第三声，意为“完成”，并点出“作”与“做”的选用之别（此处为“完成”义，当用“作”）。 ◉ 环节九　总结收束，布置作业（约2分钟） 【师生活动】教师以“壮者，其梦也；悲者，其命也——梦回连营而醒对白发，是志士最深的怅惘”收束全词；引出分层作业，预告下节课“词四首”联读。 【设计意图】回扣教学目标，把单篇学习延伸为群文视野；作业分层，照顾不同学力。 【预设生成】学生或以为“作业只是抄写”，教师说明提升层、拓展层意在练笔与比较，鼓励选做高层以挑战自我。 ➤　五、板书设计 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾） 上阕：梦回军旅（看剑·连营·分炙·点兵）—— 壮之形 下阕：驰骋抒志（的卢·霹雳·功名）—— 壮之志 陡转：可怜白发生 → 梦境之壮 反衬 现实之悲 手法：虚写梦境 ＋ 现实陡转 ＋ 用典含蓄 ＋ 结句直抒 ✶　六、作业设计（分层） 基础层：抄写全词两遍并当堂成诵；整理“麾／炙／翻／点兵／了却／赢得／可怜”七词释义。 提升层：发挥想象，将“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”扩写为一段150字左右的战场拼杀场面描写。 拓展层：比较《破阵子》与《江城子·密州出猎》的“豪”，写一则300字短文，说明两首词情感基调与手法之异。 ⊕　七、教学反思 一、典故破译是难点：卡片二集中破解“八百里／五十弦／的卢”，先破译再回文本，实践表明效果远胜逐句串讲。 二、结构之眼在“白发生”：须让学生看清“梦境之壮—现实之悲”的反差，方知辛词“沉郁”不在字面而在结构。 三、朗读须贯穿：尤其上阕酣畅、结句陡沉的语气反差，诵读中体会最真切，背诵亦因节奏分明而不易错。 四、防止“四首简单叠加”：群文之要不在数量，而在“同中之异”的图式收束；板书与比较表是统整关键，须当堂留痕。 ◉　附录一、课时课件框架（幻灯片实质内容 14 张） 说明：以下为可落地的课件页框架，非目录罗列，每页均有实质教学内容。 页次 页面主题 实质内容 第1页 封面 课题＋副标：一场醒来成空的英雄梦（单篇精读＋群文联读） 第2页 学习目标 语言／思维／审美／文化 四维度目标 第3页 辛弃疾小传 画像＋“词中之龙”＋鹅湖之会与陈亮背景时间轴 第4页 朗读正音 易错字音表（9字，含多音字与易错字） 第5页 关键词语 麾／炙／翻／点兵／了却／赢得／可怜 七词卡片 第6页 上阕绘梦 梦回五句画面分解＋“壮”之形还原 第7页 下阕抒志 的卢／霹雳＋功业之志拆解 第8页 “白发生”讨论 梦境之壮 反衬 现实之悲 的思辨 第9页 比《江城子》 豪兴与壮怀 的基调对照 第10页 比《渔家傲》《满江红》 边愁、壮怀、抗争 的异代呼应 第11页 写法小结 虚写梦境·现实陡转·用典·直抒 第12页 课堂检测 注音／默写／解词／赏析／用典／比较 6题 第13页 分层作业 基础／提升／拓展 三层 第14页 板书·结语 “壮者其梦，悲者其命”统整结构图 ◍　附录二、课堂达标检测（6题） 一、注音（给加点字注正确读音）：八百里分麾下炙（　　）塞（　　）外声　马作的卢飞快　弓如霹雳弦惊　挑灯看剑　了却君王事（　　） 二、默写：①醉里挑灯看剑，__________。②八百里分麾下炙，__________，__________。③__________，弓如霹雳弦惊。④了却君王天下事，__________。可怜白发生！ 三、词语解释：麾下：__________　炙：__________　翻：__________　点兵：__________　了却：__________　赢得：__________　可怜：__________ 四、赏析：说说“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”写了怎样的场面，运用了什么手法。 五、用典：指出本词三处用典（八百里／五十弦／的卢），并各说一点其作用。 六、比较：与《江城子·密州出猎》相比，两首词的“豪情”在情感基调与表现手法上有何不同？ ◉ 参考答案与解析 一、注音：麾下（huī）　炙（zhì）　塞外声（sài）　马作的卢（dí）飞快　弓如霹（pī）雳（lì）弦惊　挑（tiǎo）灯看剑　了（liǎo）却君王事（zuò） 二、默写：①梦回吹角连营。②五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。③马作的卢飞快。④赢得生前身后名。 三、解释：麾下——部下；炙——烤熟的肉；翻——演奏；点兵——检阅军队；了却——完成；赢得——博得；可怜——可惜。 四、赏析：写战马如的卢般飞驰、弓弦如霹雳般惊响的激烈拼杀场面；运用典故（的卢）与比喻（霹雳喻弓弦），以夸张笔法极写战场之速与声威之壮，呼应上阕“壮”字。 五、用典：①八百里——指牛，写犒军烤肉，见军中豪情；②五十弦——指瑟（军乐），写军乐悲壮，渲染气氛；③的卢——刘备骏马，写战马如飞，见驰骋之速。三典皆以实写虚，使军旅之壮含蓄有力。 六、比较：苏轼《江城子》写围猎之兴，基调昂扬豪兴，多用场面铺排与自比典故；辛弃疾《破阵子》写军旅之梦，基调沉郁壮怀，以“梦境之壮”反衬“现实之悲”。一豪一沉，同写“豪情”而境与法皆异。 ❂　附录三、课文原文（备考底本） 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（本课精读） 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 联读三首（群文比较用，纯文言无夹注） 渔家傲·秋思（范仲淹）：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 江城子·密州出猎（苏轼）：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 满江红（秋瑾）：小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 学科网（北京）股份有限公司 $