1.2 我们都是社会的一员 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“个人与社会的关系”核心知识点，涵盖个人是社会有机组成部分、身份在社会关系中确定、社会关系类型及相互依存。通过学生一天生活短视频导入，衔接前框社会生活认知，为后续社会化等内容奠基，以“大网—结点”比喻等为学习支架。 以“校园开放日”为主线贯穿教学，采用角色扮演、案例分析等方法。“身份卡片”活动助学生明确不同社会关系中的身份与责任，落实道德修养；“产业链溯源”及短视频具象化相互依存，强化政治认同与责任意识。既让学生增强社会归属感，又为教师提供可操作的情境化教学方案。

统编版八年级上册 · 1.2 我们都是社会的一员 · 教学设计 1.2 我们都是社会的一员教学设计 ◆ 教材分析 本课是统编版八年级上册第一单元《走进社会生活》第一课《丰富的社会生活》的第二框。第一框《认识社会生活》引导学生感受社会生活的绚丽多彩与公共性，本框在此基础上进一步回答「我与社会到底是什么关系」这一本质问题，是全书的逻辑起点与认知基石。 本框内容依据教材第6—8页，可浓缩为四个层次：①个人是社会的有机组成部分（「大网—结点」比喻）；②人的身份是在社会关系中确定的；③社会关系的主要类型（血缘、地缘、业缘）；④个人与社会相互依存（社会提供物质支持与精神滋养，社会发展离不开每个人的努力）。 本框为后续第二课《在社会中健康成长》（人的社会化、亲社会行为）以及整个八年级「社会规则」「社会责任」「国家利益」等单元的学习奠定理论基础，起到「奠基—铺路」的关键作用。 ◆ 学情分析 维度 分析 认知特点 八年级学生正处于青春期，自我意识高涨，容易以「自我为中心」看待世界，往往把「我」与「社会」割裂开来，觉得「社会太大、与我无关」。但他们的抽象思维能力已有一定发展，能够理解比喻和类比。 生活经验 学生在家庭、学校、社区、网络等多种场域中已有丰富的社会交往经历，对「不同场合有不同身份」有感性认识，但缺乏系统性提炼。 学习难点 「社会关系是身份的参照系」这一抽象概念较难理解；对「个人与社会相互依存」的辩证关系容易走向「个人无用」或「社会决定一切」两个极端。 突破策略 用「大网—结点」的可视化比喻降低理解难度；用学生亲身经历的角色扮演活动实现「身份—关系」的具身认知；用具体数据（裁缝、厨师、建筑师等）让「社会滋养个人」看得见、摸得着。 ◆ 核心素养目标 素养维度 目标表述 政治认同 ★核心 理解「个人与社会相互依存」的关系，认同自己是社会的有机组成部分，增强对社会的归属感与责任感。 道德修养 在不同社会关系中明确自身身份与责任，养成尊重他人、关爱社会的道德品质。 法治观念 初步认识社会规则对社会秩序的意义，理解个人权利与社会公共利益的辩证关系。 健全人格 克服自我中心倾向，培养开放包容、合作共享的健康人格。 责任意识 明确「社会的发展离不开每个人的努力」，树立「从我做起、从现在做起」的担当意识。 ◆ 教学重难点 ▸ 教学重点 ★ ①「大网—结点」比喻：个人是社会的有机组成部分；②人的身份是在社会关系中确定的；③三种主要社会关系（血缘、地缘、业缘）的区分；④个人与社会相互依存的辩证关系。 ▸ 教学难点 ★★ ①理解「身份是社会关系的函数」——同一人在不同关系中身份不同；②辩证把握「社会为个人提供滋养」与「个人推动社会发展」的双向互动关系，避免片面化。 ⚠ 易混易错点：血缘关系 ≠ 地缘关系 ≠ 业缘关系，需通过具体情境反复辨析；不可将「社会决定个人」理解为宿命论。 ◆ 教学方法与准备 ▸ 教学方法 方法 说明 情境创设法 以「校园开放日」为情境主线，贯穿全课，增强代入感。 合作探究法 小组讨论「我是谁」身份卡片，在互动中建构知识。 案例分析法 用「从农田到餐桌」产业链案例，具象化社会分工与依存。 角色扮演法 模拟不同社会关系场景，体验身份转换。 多媒体辅助 播放短视频《你离不开的100个人》，增强视觉冲击。 ▸ 教学准备 教师：制作PPT课件（含「大网—结点」动画、身份卡片素材、短视频《你离不开的100个人》）、印制「社会关系分类」学习单。 学生：课前完成「我的社会关系小调查」（列出自己在不同场合的身份），预习教材第6—8页。 ◆ 教学过程（一案到底：「校园开放日」） 💡 本课采用「校园开放日」情境主线贯穿全课：以八年级学生策划校园开放日为线索，依次展开「我是谁→我在哪里→我靠谁→我为谁」四层探究，逻辑递进、层层深入。 环节(时长) 教师活动 学生活动 设计意图 导入(4分钟) 【情境导入】播放30秒短视频：一名八年级学生从早到晚的一天——在家吃早餐、乘公交上学、课堂学习、食堂午餐、社团活动、回家做作业。 设问：①这一天里，你看到了哪些「社会角色」？②如果没有这些人，这一天会怎样？ 观看视频，快速列举视频中的角色（父母、公交司机、老师、厨师、同学……），初步感受「我离不开他人」。 用学生熟悉的一天切入，唤醒生活经验，激发探究兴趣，自然引出本课主题——我们每个人都是社会的一员。 环节一知位置 (8分钟) 【活动1】齐读教材P6比喻：把个人看成「点」，把人与人的关系看成「线」，各种关系交织成「大网」，每个人都是网上的一个「结点」。 【追问】请学生在黑板上画一个「点」，然后不断添加「线」连接其他「点」，最终形成一张网。 【讲解】我们每个人都是这张大网上的结点，没有人能脱离社会而孤立存在。引用马克思名言：「人是最名副其实的政治动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。」 齐读教材比喻，一名学生在黑板前画图演示，其他同学在自己的本子上同步画。思考并回答：我连接了哪些人？ 「大网—结点」的可视化比喻把抽象的社会关系具象化，符合八年级学生形象思维为主的特点，降低理解难度，落实「个人是社会的有机组成部分」这一知识点。 环节二明身份 (12分钟) 【活动2·角色卡片】发给每位学生一张「我的身份卡」学习单，列出5个场景：家庭、学校、社区、运动队/社团、网络。请学生在每个场景下写出自己的身份。 【分享】请3名学生分享，教师板书：同一人→不同关系→不同身份。 【归纳】人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 【强调】这是高频考点，务必记牢。 独立完成学习单，小组内交流，推选代表全班分享。体会「同一个人，关系变了，身份就变」。 通过具身化的身份梳理活动，让学生在「做中学」，自主建构「身份是社会关系的函数」这一核心概念，避免空洞说教。 环节三辨关系 (10分钟) 【活动3·分类闯关】PPT依次呈现10个情境（家庭成员、同班同学、邻居、老乡、同事、同桌、祖孙、室友、球友、网友），请学生快速判断属于哪种社会关系。 【讲解】三种主要社会关系（教材P7）： ①血缘关系——以血统或生理联系为基础（家庭、家族）； ②地缘关系——以空间与地理位置为基础（同乡、邻居）； ③业缘关系——以社会分工为基础（同学、同事、师生）。 【口诀】血地缘业，一句记住：血缘靠天生，地缘靠相邻，业缘靠分工。 快速抢答，在练习本上归类。编口诀帮助记忆，同桌互相考一考。 通过大量贴近生活的情境辨析，在「辨」中深化理解，落实三种社会关系的区分这一中考高频考点，口诀法提升记忆效率。 环节四悟依存 (8分钟) 【活动4·产业链溯源】PPT展示：你身上穿的一件T恤，涉及多少人的劳动？（棉农→纺纱工→织布工→印染工→设计师→裁缝→运输司机→售货员……） 【播放】短视频《你离不开的100个人》（2分钟）。 【归纳】①社会为个人提供物质支持（衣食住用行）和精神滋养（知识、文化、情感）；②社会的发展离不开每个人的努力，任何社会的存在和发展都是人们共同努力的结果。 【齐读】如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 观看视频后小组讨论：我的生活中还有哪些「离不开的人」？派代表分享。齐读重点句。 用「一件T恤的旅程」和短视频让「社会滋养个人」看得见、摸得着，突破难点；小组分享落实「个人与社会相互依存」的辩证关系。 环节五见行动 (2分钟) 【小结+践行】回到「校园开放日」情境：作为社会的一员，你打算如何在开放日中展现负责任的社会成员形象？ 【倡议】从今天起，做三件事：①主动问候社区里的一位邻居（地缘）；②为家人做一件力所能及的事（血缘）；③认真完成一次小组合作任务（业缘）。 结合自身实际，口头承诺一件「小行动」。 将知识转化为行动，落实责任意识核心素养，体现「知行合一」的德育理念，为下一框《在社会中健康成长》埋下伏笔。 ◆ 板书设计 采用「思维导图+中心辐射」式板书，以「我」为中心，向外辐射四层内容： 我们都是社会的一员 ╱ │ ╲ 是个人是社会的有机组成部分 人的身份在社会关系中确定 个人与社会相互依存 │ │ │ 「大网—结点」比喻 三种社会关系 社会提供滋养 血缘/地缘/业缘 个人推动社会发展 ◆ 当堂达标检测 ▸ 一、选择题（每题5分，共15分） 1. 「每个人都是社会这张大网上的一个结点。」这句话说明（ ） A. 个人可以脱离社会独立存在 B. 个人是社会的有机组成部分 C. 社会是由无数个孤立的个人简单相加 D. 个人与社会之间没有必然联系 2. 下列属于业缘关系的是（ ） A. 父子关系 B. 邻里关系 C. 同学关系 D. 祖孙关系 3. 「如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。」这句话强调（ ） A. 社会对个人成长的重要作用 B. 个人对社会发展的推动作用 C. 社会关系的三种类型 D. 人的身份是在社会关系中确定的 ▸ 二、材料分析题（10分） 【材料】小明在日记中写道：「今天我穿的校服，是纺织工人织的布、裁缝做的衣服；我吃的午饭，是农民种的米、厨师炒的菜；我学的知识，是老师教的、书本印的……原来，我的一天离不开这么多人的劳动。」 （1）材料反映了什么道理？（4分） （2）结合材料，谈谈我们应如何做一个负责任的社会成员？（6分） ▸ 【参考答案】 1. B 2. C 3. A （1）材料反映了个人与社会相互依存的关系。社会为个人的生存和发展提供物质支持（衣食住用行）和精神滋养（知识、文化），每个人的生活都离不开社会的供给。（4分） （2）①认识到自己是社会的有机组成部分，增强社会归属感；②在不同的社会关系中明确自身身份，承担相应的责任（如做合格子女、好学生、好公民）；③从身边小事做起，积极参与社会生活，关心社会发展；④尊重每一位劳动者的付出，养成亲社会行为。（6分，答出三点即可） — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $