第三单元 阅读综合实践（二）-【绿卡初中创新题】2026-2027学年八年级上册语文习题课件(统编版·新教材)河北专版

该初中语文课件聚焦第三单元“山川美景”，围绕古诗文景情关系、意境品味及语言韵律展开，通过“风景与心灵”情境化话题讨论，结合课文、课外阅读与生活经验搭建学习支架，帮助学生体会情景交融特点，连接景物描写与作者情思的脉络。 其亮点在于融合审美创造与思维能力，如“为诗歌配插图”活动引用“文画同趣”理念，引导学生联想想象描绘诗句情景并对应原文，培养审美表现与形象思维。“体会古文语言”通过朗读节奏分析和设计辨析，提升语言运用能力。对学生可增强审美体验与思维敏捷性，对教师提供实践活动设计参考，优化教学效果。

2 第三单元　山川美景 阅读综合实践（二） 3 【体会景情关系】 目 录 【为诗歌配插图】 【体会古文语言】 4 【实践目的】①体会景物之美，感受作者细腻的情思，体会古诗文情景交融的特点。②借助联想和想象，品味古诗文营造的意境。③通过朗读，品味古诗文的韵律美。 【体会景情关系】 1. ［情境化题］本单元的古诗文多有对自然美景的描写，在营造或雄奇壮丽、或灵秀多彩、或清静幽远的意境的同时，也展现了作者独特的心灵世界。第一小组以课文内容为基础，以“风景与心灵”为话题，结合课外阅读和生活经验，对景与情的关系进行了发言，请将下面的对话补充完整。（8分） 目 录 导 航 2 3 1 5 目 录 导 航 2 3 1 6 　　　作者描绘了富春江的山水之美，创造出一种清新自然的意境。作者借景抒情，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”流露出热爱美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 　　　首联中的“徙倚”点明诗人内心的苦闷和矛盾；颔联和颈联写的都是恬淡自然的田园景物，但因为诗人的心绪都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩。这些都是诗人心绪投射在外物的反映。 目 录 导 航 2 3 1 7 　　　诗中“征蓬”“归雁”既是实写所见景物，更是即景生情，以景物自比，传达出漂泊无定的内心感受。 　　　“山随平野尽，江入大荒流”，景中含情。天高地远，气象阔大，风物灵动，景色优美，正是诗人喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力。 目 录 导 航 2 3 1 8 【为诗歌配插图】 2. 宋人孔武仲曾说：“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。”第二小组在本单元课文中，选取了部分内容，为其配上了插图。（10分） （1）请写出这幅图描绘的情景，并写出与之对应的两句诗。（6分） 　　（示例）广阔无垠的大漠中，一缕烽烟直直地升起；一轮落日挂在天边，一条壮丽的大河横卧在地平线上，河水在落日的余晖中闪烁着金光。空阔的大漠、孤直的烽烟与远逝的大河，使人倍感孤单。【4分】 大漠孤烟直，长河落日圆。【2分】 目 录 导 航 2 3 1 9 （2）请写出这幅图描绘的情景，并写出与之对应的两句诗。（6分） 云生结海楼 江入大荒流 山随平野尽 月下飞天镜 目 录 导 航 2 3 1 10 【体会古文语言】 3. 第三小组组织了一次文言文诵读活动，请你参与。（6分） （1）同学们就下列句子的朗读节奏进行了交流，请将对话补充完整。（4分） “自”是一个介词，是“在”的意思，起限定作用，限定了“三峡七百里中”这一特定范围 “清荣峻茂”是四个形容词， 它们形容的对象并不一样，分别是水、树、山、草 目 录 导 航 2 3 1 11 （2）下列朗读设计不恰当的一项是（　　）（2分） A. 小石：“自——三峡七百里中……”概括写三峡全景，应拉长声音，似有画卷徐徐展开。 B. 小保：“至于——夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”写夏季三峡水流湍急，雄壮奔腾，语速应略快，读出气势。 C. 小文：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝　 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……”写春冬三峡之景，景色沉静优美，语速稍慢，读出趣味无穷的感觉。 D. 小语：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”写的是秋季景色，萧索冷清，语调高昂，读出悲壮之感。 D 目 录 导 航 2 3 1 12 13 $