第11课《再塑生命的人》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《再塑生命的人》，以马克·吐温评价导入，通过“读首尾明主旨”“寻细节析状态”“探缘由悟精神”等环节，搭建关键词提取、细节品读、句式填空等学习支架，引导学生理解海伦·凯勒在莎莉文老师帮助下的生命再塑过程。 其亮点在于注重语言运用与思维能力培养，如“寻细节”环节分析“白色的黑暗”通感手法、“光明！给我光明！”反复修辞，小组合作绘制情感变化心电图深化逻辑思维。融入莎莉文生平与海伦成就，提升文化自信，助力学生提升语言分析能力与情感体验，为教师提供结构化教学流程。

海伦 凯勒 生命的人 再塑 课堂环节 读首尾,明再塑 壹 寻细节,见自我 贰 再回首,析心路 叁 探缘由,传精神 肆 联生活,见成长 伍 课堂导入 19世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个就是她——海伦 凯勒! ——马克 吐温 读首尾,明再塑 怎么学习自读课文? 阅读文章,要关注开头、结尾和文中那些揭示主旨的语句。 阅读提示 读首尾,明再塑 在我全部的生命中,我所记得的最重要的日子,是我的老师安妮 曼斯菲尔德 莎莉文来到我身边的那一天。 我想,应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧,那一天对我来说太重要了。 最重要 更幸福 寻找关键词 读首尾,明再塑 最重要的是谁?最幸福的又是谁? 最重要 安妮 莎莉文老师 最幸福 海伦 凯勒 读首尾,明再塑 塑 《广韵 暮韵》中记载:“塑,塑像也”,即本义为用泥土等造出人或物的形象。 “再塑”一词强调从无到有,程度过大,改为“影响”是否合适? 结合课文思考:在成为“最幸福的人”之前,身为盲聋哑人的海伦是怎样的状态? (提示:关注细节和心理描写) 01 生命的原貌 寻细节,见自我 8 寻细节,见自我 “我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。” “无意识”体现出“我”的冷漠、内心空洞、麻木。 “好几个星期以来,我被愤怒与痛苦深深攫住,苦苦折磨,而随着这种激烈的斗争而来的,则是极度的消沉与无助。” “攫住”意为“抓住”,将抽象的“愤怒与痛苦”具象化,给人以窒息感。 寻细节,见自我 “你是否有过在海上被浓雾包围的经历?那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬,而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进,能依靠的只有测深锤和测深绳,你呢,心脏剧烈地跳着,等待着什么。在我的