2.2 地球的自转（教学设计）地理新教材商务星球版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球自转的特征（中心、方向、周期）及产生的昼夜更替、时差等现象。以麦哲伦船队“消失的一天”悬疑故事导入，承接经纬网知识，通过三层任务链驱动学习，为后续地球公转内容铺垫。 该资料以“破案”情境为主线，结合地球仪演示、小组合作探究等方法，落实地理实践力（动手演示自转）、综合思维（辨析昼夜现象与更替）、区域认知（“北逆南顺”方向判读）。通过晨昏线判读、时差计算等实例，帮助学生提升空间想象能力，为教师提供清晰教学框架和实操活动，提升课堂效率。

第二章 地球的运动及其影响 第二节 地球的自转（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第2节　地球的自转 课时安排 1课时 教材分析 本节是地球运动的第一课时，承接地球仪、经纬网知识，是学习地理时差、昼夜变化等现象的理论基础。 教材以麦哲伦船队 “消失的一天” 情境导入，围绕自转基本特征、昼夜更替、时差三大核心内容展开。通过地球仪演示、读图探究，解释生活中日出日落、时间差异等现象，落实地理实践力；同时区分昼夜现象与昼夜更替两个易混概念，为后续地球公转学习做好铺垫。本课紧密联系生活实际，帮助学生学会用地理原理解释身边现象。 学情分析 知识储备：七年级学生对日出日落、昼夜交替有生活体验，但不清楚背后是地球自转造成；已经掌握经纬网基础知识，但俯视角度地球旋转方向、晨昏线判读、时差换算属于全新知识，抽象难懂，极易混淆昼夜现象和昼夜更替的成因。 能力特点：学生好奇心强，喜欢故事、动手演示活动；空间想象能力薄弱，从北极、南极上空俯视地球运动，晨昏线分辨、时差计算理解难度大。 情感意向：对麦哲伦航海故事充满兴趣，适合用 “破案解谜” 任务链驱动课堂学习。 教学目标 1.课程标准：①运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 ②结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：掌握地球自转绕转中心、方向、周期；能够区分侧视、北极俯视、南极俯视自转方向，记住 “北逆南顺”。 综合思维：辨析昼夜现象与昼夜更替的成因；理解晨昏线含义并学会判读晨线、昏线；理解时差产生原理，掌握经度与时差换算规律。 地理实践力：利用地球仪动手演示地球自转；结合实例解释太阳东升西落、一天物影变化、地方时差等生活现象。 人地协调观：理解自转带来的昼夜更替、适宜地表温度，是生命生存的条件；明白自转现象影响人类作息、交通、跨时区通信。 教学重难点 重点：地球自转的中心、方向、周期；北逆南顺；地球自转产生的地理现象：昼夜更替、日月东升西落、时间差异；时差基本规律：经度每差15°，时间相差1小时。。 难点：俯视图中地球自转方向判读；区分昼夜现象与昼夜更替，判读晨线、昏线；时差的形成原理。 教学方法 情境任务法：以麦哲伦船队 “消失的一天” 作为破案主线，设置三层探究任务； 演示实验法：利用地球仪、手电筒模拟太阳光，演示自转、昼夜更替； 小组合作探究法：小组讨论昼夜、晨昏线、时差相关问题； 读图分析法：借助侧视图、南北极俯视图，训练识图能力； 讲练结合法：穿插课堂习题，当堂巩固晨昏线判断知识点。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 教师讲述麦哲伦船队向西环球航行，船员日历比当地少一天的故事，抛出悬疑：船员每日认真记录日期，为什么凭空少了一天？今天我们化身小侦探，通过三层破案任务解开谜题。板书课题：地球的自转。 航海故事创设悬疑情境，激发学生探究兴趣，为本课时差知识点埋下伏笔。（3分钟） 任务一：探究地球自转基本特征 【自主探究】 1. 地球自转的旋转中心是什么？ 2. 地球自转的方向是什么？（侧面、北极上空、南极上空分别是什么？） 3. 地球自转一周的周期是多长时间？ 学生答案参考： 1. 地轴； 2. 自西向东（北极上空地球自转呈逆时针，南极上空地球自转呈顺时针）。 3. 地球自转一周的周期是一天（约24小时）。 课堂小练习：在侧视图、北极俯视图、南极俯视图画出自转箭头。 教师点拨：极地上空俯视视角地球自转方向表现为“北逆南顺”。 本环节主要依靠自主探究的方式，让学生动手演示降低空间想象难度，落实自转基础知识点。（时长10分钟） 任务二：探究自转产生现象—昼夜更替 【过渡】船队向西航行，和地球自转方向相反，这是消失一天的伏笔。 【小组合作探究】 1. 地球上为什么会有白天和黑夜？（昼夜现象成因） 2. 为什么白天黑夜会不停交替？（昼夜更替成因） 3. 什么是晨线、昏线？如何判断？ 学生答案参考： 1. 地球是不透明球体，产生昼夜现象； 2. 地球不停自转产生昼夜更替； 3. 顺着自转方向，即将迎来白昼为晨线；即将进入黑夜为昏线。 教师点拨： 注意区分昼夜现象与昼夜更替现象的成因，假设地球不自转，地球仍存在昼夜现象，但不存在昼夜更替现象。 课堂习题：判读四幅图，选出位于昏线的地点，当堂校对讲解。 回归情境：船队向西航行，经历的昼夜周期比地面更长，时间慢慢累积出现日期偏差。 拓展：地球自转带来太阳东升西落的现象，所以人们日出而作，日落而息；地球自转还可以带来一天中物体影子长短的变化。昼夜更替周期适中，保障地表温度，适宜生命生存。 本环节主要通过小组合作探究的方式，模拟实验直观区分两组易混概念，落实晨昏线判读难点，回扣导入悬疑，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性（设计时长12分钟） 任务三：探究自转产生现象—时差 【合作探究】 1. 地球自西向东自转，东边和西边，谁先看到日出？ 2. 规律：经度每差15°，时间相差几小时？ 3. 时差计算的口诀是什么？ 学生答案参考： 1. 同一纬度，东早西晚，东边先看到日出； 2. 自转 360°用时24小时，每小时转过15°，经度每差15°，时间相差1小时； 3. 东加西减。 教师讲解： 一般来说，同一纬度上的不同地方，东边要比西边先看到日出。这样，不同经度的地方就出现了时差。一天当中，太阳升至最高位置时就是正午，同一条经线上的各地，正午时刻是相同的。同一条经线上的时间相同，不同经线上时间不同，经度每相差15°，时间就会相差1小时。 【拓展】时区的划分与计算 1. 划分：国际上规定，每隔经度15°划分一个时区，全球共划分为24个时区。0°经线所在时区为中时区，向东、向西分别叫作东时区和西时区，东十二时区和西十二时区为同一个时区。中国统一使用北京时间，即东八区的区时。 2. 计算：所求时区=已知时区±时差（东加西减） 回归情境，形成闭环：麦哲伦船队一直向西航行，每向西跨过15个经度，当地的时刻就要减掉1小时。一圈360°，累计减掉24小时，就出现了历史上著名的“丢失的一天”。 本环节主要引导学生合作探究时差相关内容，由现象推导时差规律，解开开篇悬疑，完成整节课闭环。（12分钟） 课堂小结 师生共同梳理思维导图：自转特征（中心、方向、周期）→自转产生现象（昼夜更替、日月东升西落、时差）。 本环节梳理自转核心知识点，构建清晰知识框架，助力学生快速识记、内化重难点。（2分钟） 课堂演练 某地理兴趣小组同学演示地球的运动，探究地球运动规律及原理。读下图完成下面小题。 1．同学们演示的地球自转方向，正确一组是 A．① B．② C．③ D．④ 2．日常生活中与地球自转无关的是 A．昼夜更替 B．时间的差异 C．太阳的东升西落 D．四季的变化 3．地球的自转运动，其运动特点正确的是（   ） A．从北极俯视为逆时针旋转 B．从南极俯视为逆时针旋转 C．运动的周期为365天 D．围绕着太阳不停地公转 【答案】1．B 2．D 3．A 【解析】1．地球自转方向是自西向东，根据图中的经纬线可知，①表示自东向西，②表示自西向东，B正确，A错误。 ③④表示的是地球的公转方向，与题意不符，CD错误。 2．地球自转产生太阳的东升西落、时间的差异、昼夜更替，ABC不符合题意。 四季的变化是地球公转产生的现象，与地球自转无关D符合题意。 3．地球自转从北极俯视为逆时针旋转，从南极俯视为顺时针旋转，A正确，B错误。 地球自转运动的周期为一天，C错误。 围绕着太阳不停地公转不属于自转运动的特点，D错误。 小明酷爱地理，乐于动手实践、主动探究和思考地理问题，接下来就让我们跟着他一同完成下面小题。 4．一次跟随父母出游，在酒店大堂他看到四个城市钟表，如图1所示，造成四个城市时间差异的原因是（   ） A．地球自转，四地经度不同 B．地球自转，四地纬度不同 C．地球公转，四地经度不同 D．地球公转，四地纬度不同 5．2025年6月21日，小明和同学进行一场“立竿见影”探究活动，如图所示（图2），这一天，从日出到日落，竹竿影子长度的变化规律是（   ） A．逐渐变短 B．逐渐变长 C．先变短再变长 D．先变长再变短 【答案】4．A 5．C 【解析】4. 造成四个城市时间差异的原因是地球自西向东自转导致不同经度的地方产生时间差异，东边的时间早于西边的时间，A正确。 5. 一天中，日出和日落时太阳高度角最小，太阳高度角在正午时达到最大。太阳高度角越大，影子越短。太阳高度角越小，影子越长。从日出到正午，太阳高度角逐渐增大，影子逐渐变短；从正午到日落，太阳高度角逐渐减小，影子逐渐变长。所以从日出到日落，竹竿影子长度的变化规律是先变短再变长，C正确。 2025年10月2日，全球首个“双塔一机”光热储能电站在甘肃省酒泉市瓜州县的戈壁滩建成运行。该电站采用创新模式，地面安装近2.7万面定日镜，定日镜可根据太阳的位置实时调整方向，将太阳光反射给吸热塔，实现热能收集与发电，并可在风电、光伏供电不足时快速释放热能发电，填补供电缺口。据此完成下面小题。 6. 定日镜一天当中不断调整方向的原因是（   ） A．地球公转导致季节发生变化 B．地球自转导致太阳东升西落 C．大陆漂移引起大陆位置变化 D．海陆差异引起风向季节变化 【答案】B 【分析】地球公转导致季节发生变化，与一天中太阳位置变化无关，A错误。 地球自西向东自转，使太阳在一天中呈现东升西落的视运动，太阳位置不断变化，定日镜需调整方向以对准太阳，B正确。 大陆漂移引起大陆位置变化，与一天中太阳位置变化无关，C错误。 海陆差异引起风向季节变化，与太阳位置一天内的变化无关，D错误。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 教学反思 本课以麦哲伦航海“消失的一天”破案情境串联课堂，借助地球仪、手电筒模拟实验，学生参与度较高，基本掌握自转基础知识点。但本节课空间抽象内容较多，部分学生对南北极俯视图自转方向、晨昏线判读仍然容易出错；时差换算仅做基础了解，课堂练习时间不足。后续教学可以增加更多绘图实操练习；分层设置任务，对学困生简化时差计算要求；多给学生动手演示机会，强化空间想象能力。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $