2.3 地球的公转（第一课时） 核心素养教学设计-2025-2026学年七年级地理上册商务星球版

该初中地理教学设计以“观察动画—动手演示—小组合作”为主线，系统梳理地球公转的定义、方向、周期、轨道及地轴倾斜状态等核心知识，通过与地球自转对比，构建“特征—联系”的知识网络，逻辑清晰，承上启下。 亮点在于注重地理实践力培育，如学生手持地球仪模拟公转、小组演示地轴倾斜状态，结合生活中四季变化实例激发兴趣；通过基础题与提升题分层练习，辅以学习任务单和课堂反馈，培养综合思维，助力教师精准把握学情，提升复习效率。

商务星球版（地理）-七年级上册 《第三节 地球的公转（第一课时）》 教学目标： 掌握地球公转的定义、方向、周期、轨道形状等基本特征，能准确表述公转的核心参数（方向自西向东、周期约 365 天 / 1 年、轨道为近似正圆的椭圆）。 理解地球公转时地轴的倾斜状态（地轴与公转轨道面夹角约 66.5°，且地轴指向保持不变，始终指向北极星附近），能解释地轴倾斜与公转的关系。 初步感知地球公转产生的地理现象（昼夜长短变化、四季更替的初步关联），为后续深入学习奠定基础。 学会运用地球仪、公转示意图等工具，演示地球公转过程，提升空间想象能力和动手操作能力。 教学重难点： （一）教学重点 地球公转的基本特征（方向、周期、轨道、地轴倾斜状态）。 地球公转的演示方法及关键注意事项。 （二）教学难点 理解地轴倾斜状态在公转过程中的持续性（始终指向北极星附近）。 初步建立地球公转的空间模型，将抽象的公转运动与直观现象关联。 学情分析： 七年级学生刚接触地理学科不久，对地球运动这类抽象的空间问题缺乏足够的知识储备和思维能力。此前学生已经学习了地球的自转，初步掌握了地球运动的基本研究方法（如观察演示、借助示意图等），但公转运动比自转更为复杂，涉及轨道、地轴倾斜、空间方位等多个维度，对学生的空间想象能力要求更高。 从认知特点来看，七年级学生好奇心强，喜欢动手操作和直观体验，对视频、演示实验等教学形式兴趣浓厚，但注意力集中时间有限，逻辑思维和抽象概括能力仍处于发展阶段。部分学生可能会混淆地球自转与公转的特征，对 “地轴倾斜” 这一关键条件的理解容易出现偏差，需要通过多次演示、对比分析和强化练习帮助其巩固。 教学内容分析： 本节内容选自商务星球版七年级上册第二章《地球的运动及其影响》第三节《地球的公转》，是地球运动知识体系的重要组成部分，承接上一节地球自转的内容，同时为后续学习公转产生的昼夜长短变化、四季更替、五带划分等知识奠定基础，在整个章节中起到承上启下的作用。 教材在编排上遵循 “由浅入深、从现象到本质” 的逻辑思路：首先介绍地球公转的基本特征（方向、周期、轨道），再突出地轴倾斜这一关键条件，最后初步提及公转产生的地理现象，符合七年级学生的认知规律。教材中配备了丰富的示意图（如地球公转示意图）、活动栏目（如 “观察地球公转演示”）和思考题，为教师开展直观教学、引导学生探究提供了良好的素材。 教学准备： 多媒体课件：包含地球公转视频（高清动画，展示公转轨道、地轴倾斜、公转方向等）、地球自转与公转特征对比表格、地球公转示意图（静态图 + 动态演示图）、生活中四季变化的图片或短视频。 教具：地球仪（每人或每组一个，确保地轴可倾斜且指向固定）、太阳模型（或用红色气球代替）、自制公转轨道示意图（在地面用粉笔画近似椭圆轨道，标注近日点、远日点大致位置）。 学习任务单：包含公转特征填空题、示意图绘制题、小组探究问题清单等。 课堂练习：基础题（考查公转基本特征）、提升题（考查地轴倾斜与公转的关系）。 教学过程： （一）导入新课：生活实例激趣，引出主题（5 分钟） 教师提问：“同学们，我们生活在北半球，有没有发现一年中不同季节的白天长度不一样？比如夏天的时候，天亮得早、黑得晚，白天很长；而冬天则天亮得晚、黑得早，白天很短。大家还能感受到哪些季节变化的现象？”（引导学生自由发言，如气温变化、植被枯荣、衣服增减等） 教师展示四季变化的图片（春天百花盛开、夏天绿树成荫、秋天硕果累累、冬天白雪皑皑），追问：“这些四季美景和昼夜长短的变化，到底是由地球的哪种运动引起的呢？” 学生回顾上节课地球自转的知识，排除自转的影响，教师顺势引出课题：“今天我们就来学习地球的另一种重要运动 —— 地球的公转（第一课时），一起揭开四季变化和昼夜长短差异的神秘面纱。” 【设计意图】从学生熟悉的生活现象入手，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时通过与地球自转的对比，帮助学生建立知识间的联系，明确本节课的学习核心。 （二）新知探究一：地球公转的基本特征（15 分钟） 1. 公转的定义与方向（5 分钟） 教师播放地球公转的高清动画（慢放，突出公转方向），提问：“请同学们仔细观察动画，思考什么是地球的公转？地球公转的方向是怎样的？” 学生观察后发言，教师总结：“地球围绕太阳的旋转，叫做地球的公转。地球公转的方向与自转方向一致，都是自西向东。” 教师补充：“从北极上空看，地球公转的方向是逆时针方向；从南极上空看，是顺时针方向（结合动画展示不同视角的公转方向）。” 动手演示：让学生手持地球仪，模拟地球围绕太阳（以讲台上的太阳模型为中心）自西向东公转，教师巡视指导，纠正部分学生公转方向错误的问题。 2. 公转的周期与轨道（5 分钟） 教师提问：“地球绕太阳公转一周需要多长时间呢？我们平时说的一年是 365 天，这个时间和地球公转的真正周期一致吗？” 学生阅读教材相关内容，回答问题，教师补充：“地球公转的真正周期是 365 天 6 时 9 分 10 秒，称为一个恒星年；而我们日常生活中使用的公历，一年 365 天，是为了方便计算，每隔 4 年设置一个闰年（366 天），来弥补时间差。” 教师展示地球公转轨道示意图，讲解：“地球公转的轨道是一个近似正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上。因此，地球在公转过程中，与太阳的距离会发生细微变化（展示近日点和远日点：1 月初地球位于近日点，7 月初位于远日点），但这种距离变化对地球气温的影响较小，不是四季变化的主要原因。” 学生在学习任务单上填写公转的周期、轨道形状等特征，教师抽查反馈。 3. 地轴的倾斜状态（5 分钟） 教师强调：“地球公转有一个非常关键的特点 —— 地轴始终是倾斜的。请同学们观察地球仪，地球仪的地轴是不是倾斜的？”（学生观察并回答） 教师展示地球公转时地轴倾斜的动态示意图，讲解：“地球在公转过程中，地轴的倾斜方向保持不变，始终指向北极星附近。地轴与地球公转轨道面（黄道面）之间的夹角约为 66.5°，这是地球公转产生各种地理现象的重要前提。” 小组活动：每组利用地球仪和太阳模型，演示地球公转过程中地轴的倾斜状态，确保无论地球转到公转轨道的哪个位置，地轴始终指向同一方向（可在教室墙壁上标记北极星的大致位置，作为参考）。教师巡视，对操作不规范的小组进行指导，重点纠正 “地轴随公转方向改变倾斜方向” 的错误。 教师提问：“如果地轴是垂直于公转轨道面的，而不是倾斜的，会对地球产生什么影响？”（引导学生初步思考，为后续学习公转产生的地理现象做铺垫，学生无需深入回答，教师暂不总结） 【设计意图】通过 “观察动画 — 阅读教材 — 动手演示 — 小组合作” 的环节，层层递进，帮助学生掌握地球公转的基本特征。重点突出地轴倾斜这一关键条件，通过动手演示强化学生的理解，突破教学难点。 （三）新知探究二：地球公转与自转的对比（8 分钟） 教师提问：“我们已经学习了地球的自转和公转两种运动，它们在绕转中心、方向、周期、轨道、地轴状态等方面有哪些异同点呢？” 小组代表展示填写结果，教师进行点评和纠正，强调：“自转和公转的方向都是自西向东；自转绕地轴，公转绕太阳；自转周期是一天，公转周期是一年；自转时地轴倾斜，公转时地轴倾斜且指向不变。” 教师补充：“地球是同时进行自转和公转运动的，我们平时感受到的昼夜交替是自转和公转共同作用的结果，但四季变化和昼夜长短差异主要是公转引起的。” 【设计意图】通过对比分析，帮助学生梳理地球自转和公转的核心特征，避免知识混淆，同时强化知识间的联系，构建完整的地球运动知识体系。 （四）巩固练习：强化新知，突破难点（10 分钟） 1. 基础题（6 分钟） 填空题： （1）地球围绕______进行的旋转，叫做地球的公转；公转方向是______，与自转方向______。 （2）地球公转的周期约为______天，即______年；公转轨道是一个近似______的______。 （3）地球公转时，地轴与公转轨道面的夹角约为______°，且地轴始终指向______附近。 学生独立完成，教师公布答案，针对错误较多的题目进行讲解（如地轴倾斜角度、地轴指向等）。 2. 提升题（4 分钟） 选择题： （1）下列关于地球公转的说法，正确的是（ ） A. 地球公转的绕转中心是地轴 B. 地球公转的方向是自东向西 C. 地球公转的周期是 365 天 D. 地球公转时地轴倾斜方向保持不变 （2）地球在公转过程中，与太阳的距离最近的位置是（ ） A. 1 月初 B. 6 月初 C. 7 月初 D. 12 月初 【设计意图】通过基础题强化学生对公转基本特征的记忆，通过选择题培养学生的判断能力，通过绘图题将抽象知识转化为直观图形，提升学生的空间表达能力，同时进一步巩固地轴倾斜、公转方向等难点知识。 （五）课堂小结与拓展（5 分钟） 1. 课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了地球公转的第一课时，大家一起总结一下，本节课我们掌握了哪些重要知识？”（学生自由发言，教师板书核心知识点：公转定义、方向、周期、轨道、地轴倾斜状态） 教师总结：“地球公转是地球围绕太阳的运动，具有自西向东、周期约一年、轨道为近似正圆的椭圆等特征，而地轴始终倾斜且指向北极星附近，是公转产生地理现象的关键。下一节课我们将继续学习地球公转产生的具体影响，解开四季变化和昼夜长短的奥秘。” 2. 拓展延伸 教师提问：“同学们，通过今天的学习，我们知道地球公转时地轴是倾斜的，那你们知道地轴为什么会倾斜吗？这和地球的形成历史有关，有兴趣的同学可以课后查阅资料，了解一下地轴倾斜的成因，下节课我们一起分享。” 【设计意图】通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化记忆；通过拓展延伸，激发学生的课后探究兴趣，培养自主学习能力。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $