2026年中考语文真题完全解读（安徽卷）

该初中语文中考复习讲义覆盖古诗文默写、名著阅读、语言综合运用、三类文本阅读及写作核心考点，按中考三大板块构建知识体系，通过考向细目表梳理考点关联，结合逐题解读实施“考点分析-方法指导-真题训练”教学流程，助力学生突破难点。 亮点在于真实情境创设与综合能力考查，如以“氢能参观学习”情境整合标点病句、口语交际等语言运用题，通过《红星照耀中国》推荐语写作培养思维能力与文化自信。设答题模板与易错点提示，配合分层训练，教师可精准把控复习节奏，有效提升学生应考能力。

2026年安徽省中考语文真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 2026年安徽省初中学业水平考试语文试题延续“语文积累与运用—阅读—写作”三大板块结构，满分150分（含卷面书写5分），考试时间150分钟。全卷以“传承与创新”“奋斗与收获”“家国情怀”等核心主题贯穿，既注重基础知识的积累运用，又强调阅读理解、思维表达与文化素养的综合考查。 积累与运用板块（35分）涵盖古诗文默写、名著阅读、语言综合运用。默写题以“人生各阶段的生命美好”为线索串联五首古诗文，打破单篇记忆模式；名著阅读选取《红星照耀中国》中毛泽东自述与长征相关内容，考查字音字形、词语辨析与推荐语写作；语言综合运用以“氢能参观学习”为真实情境，考查标点病句、口语交际、图文匹配与宣传栏目设计。阅读板块（55分）由文学类文本《书房记》、非连续性文本“引江济淮工程”、文言文对比阅读《桃花源记》《杜园记》组成，题型包括内容赏析、情节梳理、修辞赏析、句子理解、信息筛选、说明方法、断句翻译、文意概括等。写作题（55分）为材料作文，以“耕耘与收获”为主题，要求结合经历和感悟写一篇记叙文。 全卷体现了语文学科核心素养的整体覆盖：语言建构与运用渗透字词句段；思维发展与提升体现在比较、概括、评价与探究；审美鉴赏与创造落实于文学文本品读；文化传承与理解则连接古诗文、红色经典、国家重大工程与绿色生活理念。试题难度梯度合理，基础性、综合性、应用性并重，较好地落实了素养立意的命题导向。 试题亮点 一、情境创设真实化 试题紧密联系学生生活与社会现实。语言综合运用题以“振华中学组织学生到综合能源港参观学习”为情境，设置活动前改错、活动中对话、活动后设计黑板报和宣传画等连续任务，考查学生在真实情境中运用语言解决问题的能力。非连续性文本选取“引江济淮工程”这一安徽省重大工程，结合纪录片《千里江入淮》与国家“十五五”规划纲要，引导学生关注家乡建设与国家发展，体现语文课程的时代性与育人价值。 二、考查方式综合化 试题注重知识整合与能力迁移。第1题默写以“童年—少年—青年—壮年—暮年”的人生阶段为线索，串联《咏鹅》《送东阳马生序》《望岳》《破阵子》《观沧海》五首作品；第2题名著阅读将字音字形、词语辨析、推荐语写作融为一体；第3题语言综合运用融合标点、病句、口语交际、图文转换与宣传设计。阅读题中，《书房记》考查虚实结合与情感理解，非连续性文本考查信息整合与工程意义分析，文言文对比阅读考查断句、翻译与图景概括，均体现了多能力融合考查的特点。 三、能力考查层次化 试卷在基础题之上设置了较多需要深度思考与个性表达的题目。第7题结尾作用分析、第8题句子含义理解、第12题工程意义概括、第16题生活图景对比，均要求学生在理解文本的基础上进行分析、评价与综合表达。第3题推荐语写作、第17题材料作文则为学生提供了较大的表达空间，鼓励个性化思考与真情实感表达，有效区分不同层次学生的语言素养。 命题趋势 一、强化基础考查，构建知识体系 未来安徽中考语文将继续重视古诗文积累、名著阅读、字词句运用等基础内容，但会更强调在语境中灵活运用。备考时应引导学生建立知识网络，将古诗文、名著、语法知识与真实表达相结合。 二、深化情境应用，凸显学科价值 命题将更加注重真实情境创设，特别是结合安徽地方特色、国家重大工程、社会热点与学生生活，引导学生在情境中提取信息、组织语言、完成交际。教师应关注本土文化与时代素材的整合。 三、聚焦思维培养，提升探究能力 试题将进一步强化对比较、分析、评价、创造等高阶思维能力的考查，特别是在文学类文本、非连续性文本和文言文阅读中增加开放性、探究性设问。复习时应注重阅读策略指导与思维训练。 四、坚持素养导向，落实育人目标 命题将持续围绕语文学科核心素养设计，融入中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，引导学生形成正确的价值观与必备品格，实现立德树人的根本任务。 考向细目表 题号 情境 知识点 设问角度 1 人生阶段古诗文默写 古诗文识记与理解 根据人生阶段提示填写课文原句 2（1）-（2） 《红星照耀中国》选段 字音字形、词语辨析 给加点字注音、根据拼音写汉字、选择恰当词语 2（3） 名著推荐 口语交际、名著内容理解 围绕关键词写推荐语 3（1） 氢能介绍文字修改 标点符号、病句修改 改正标点错误与语病 3（2） 氢能应用访谈 口语交际、语言得体 根据情境补全对话 3（3） 氢能宣传设计 图文转换、宣传语匹配、栏目设计 仿写栏目名称、为三幅宣传画选择对应宣传语 4-8 林俊敏《书房记》 文学类文本阅读：内容赏析、情节梳理、修辞赏析、结尾作用、句子含义 选择题、填空题、简答题 9-12 引江济淮工程非连续性文本 信息筛选、说明方法、原因分析、意义概括 选择题、简答题 13-16 《桃花源记》《杜园记》对比阅读 文言词语理解、断句、翻译、文意概括 选择题、断句题、翻译题、简答题 17 “耕耘与收获”材料作文 材料作文审题立意、记叙文写作 结合经历与感悟自拟标题写记叙文 逐题解读 名篇名句默写（第1题） 1. 默写。 文人笔下，人生就是追求诗意的历程，每个阶段都蕴含着生命的美好。 童年天真稚气，骆宾王《咏鹅》中“________________，________________”两句，描绘了鹅在水面自在浮游的色彩鲜明的画面：少年积极上进，宋濂《送东阳马生序》中“________________，________________”两句，描摹了作者年少时手指冻僵依然坚持抄书的勤奋好学的情形；青年意气风发，杜甫《望岳》中“________________，________________”两句，抒发了自己定能登上顶峰、俯视群山的豪情；壮年振奋昂扬，辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“________________，________________”两句，用战马奔驰、弓声如雷的战斗场面表达词人对建功立业的渴望；暮年壮心不已，曹操《观沧海》中“________________，________________”两句，借大海吞吐日月的景象展示自己的博大胸襟。 【答案】 ①白毛浮绿水 ②红掌拨清波 ③手指不可屈伸 ④弗之怠 ⑤会当凌绝顶 ⑥一览众山小 ⑦马作的卢飞快 ⑧弓如霹雳弦惊 ⑨日月之行 ⑩若出其中 【解析】 本题以“人生各阶段的生命美好”为主题线索，串联五首古诗文名句，考查学生对经典篇目的识记与理解能力。答题时需结合题干中的阶段提示与作品信息准确回忆原句，并注意易错字的书写。“白毛浮绿水，红掌拨清波”描绘鹅的色彩与动态；“手指不可屈伸，弗之怠”表现少年宋濂抄书之勤；“会当凌绝顶，一览众山小”抒发青年杜甫的豪情壮志；“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”展现壮年辛弃疾的战场想象；“日月之行，若出其中”体现暮年曹操吞吐宇宙的胸襟。 【易错点】 “拨”易误写为“拔”；“弗之怠”是宾语前置，注意“弗”表否定，“怠”是懈怠之意；“凌”易误写为“临”；“霹雳”二字均为雨字头，笔画复杂易错；“弦惊”的“弦”是弓弦，从“弓”。 名著阅读（第2题） [甲]“一九二〇年冬天，我第一次在政治上把工人们组织起来了，在这项工作中我开始受到马克思主义理论和俄国革命历史的影响的指引。我第二次到北京期间，读了许多关于俄国情况的书。我热心地搜寻那时候能找到的为数不多的用中文写的共产主义书jí。有三本书特别深地铭刻在我的心中，建立起我对马克思主义的信仰。我一旦接受了马克思主义对历史的正确解释以后，我对马克思主义的信仰就没有动摇过。” [乙]红军成功地（ ）了第一道碉堡线以后，就开始走上它历时一年的划时代的征途，首先向西，然后向北。这是一次丰富多彩、可歌可泣的远征，这里只能作极简略的介绍。共产党人现在正在写一部长征的集体报告，由好几十个参加长征的人zhí笔，已经有了三十万字，还没有完成。冒险、探索、发现、勇气和胆怯、胜利和狂喜、艰难困苦、英勇牺牲、忠心耿耿，这些千千万万青年人的经久不衰的热情、始终如一的希望、令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不论在人力面前，或者在大自然面前……都绝不承认失败——所有这一切以及还有更多的东西，都体现在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了。 （以上两个文段节选自埃德加·斯诺《红星照耀中国》） 【阅读材料分析】 本组题选取埃德加·斯诺《红星照耀中国》中的两个经典文段，分别聚焦毛泽东接受马克思主义的思想历程与红军长征的史诗壮举。材料一以第一人称自述的方式，展现了青年毛泽东在马克思主义理论影响下确立信仰的过程，语言真挚，思想深刻；材料二以概括性叙述与抒情性议论相结合的方式，描绘长征这一“现代史上无与伦比的一次远征”，充满激情与力量。两则材料一微观一个人、一宏观一支军队，共同指向“信仰”与“传承”的核心主题，为学生理解红色经典提供了切入点。命题围绕这两则材料设置了三道小题，分别考查字音字形、词语辨析与推荐语写作，体现了名著阅读从“识记情节”向“理解精神”转变的考查趋势。本题较好地落实了“文化传承与理解”“语言建构与运用”等核心素养，也有助于引导学生阅读红色经典、传承革命精神。 【命题透视】 ▶核心考点：名著情节识记、字音字形、词语辨析、推荐语写作。 ▶链接教材：《红星照耀中国》为部编版初中语文教材推荐书目，可与教材中“名著导读：《红星照耀中国》”专题关联；“信仰”“传承”主题可与道德与法治学科中的理想信念教育迁移整合。 【题组复习策略】 梳理《红星照耀中国》的主要人物、核心事件与精神主题； 加强字音字形积累，特别是教材中出现频率较高的易错字； 掌握推荐语写作的基本结构：称呼+推荐理由+精神价值+号召； 在名著阅读中关注关键词（如信仰、传承、奋斗、牺牲）的精神内涵。 2. 请运用积累的知识，完成各题。 （1）给加点的汉字注音，根据拼音写出相应的汉字。 书jí（ ） 铭（ ）刻 简略（ ） zhí（ ）笔 （2）填入[乙]文段括号内的词语，恰当的一项是 A. 突破 B. 突起 C. 破译 D. 破获 （3）请你从“信仰”“传承”这两个词语中任选一个作为关键词，围绕该词来写一则推荐语，向学弟学妹们推荐阅读《红星照耀中国》这本书。 【答案】 （1）籍、 míng 、 lüè 、 执 （2）A （3）示例：选“信仰”为关键词。学弟学妹们，我向大家推荐《红星照耀中国》。书中革命者在饥寒、围追、绝境中始终不曾动摇的理想，是最动人的信仰。他们读马列书籍、跨越万里长征，纵使前路布满荆棘，依旧心怀救国救民的赤诚。翻开这本书，你能读懂何为纯粹坚定的信仰，读懂先辈们以血肉坚守理想的力量，这份精神也会指引我们明晰前行的方向。 【解析】 （1）“书jí”对应“书籍”，注意“籍”是竹字头；“铭刻”的“铭”读míng，注意后鼻音；“简略”的“略”读lüè，ü上两点不可省略；“zhí笔”对应“执笔”。（2）括号处搭配对象是“第一道碉堡线”，红军长征途中需要冲破敌军封锁，“突破”指冲破防线、关卡等，搭配恰当；“突起”指突然发生或凸起，不合语境；“破译”多用于密码；“破获”多用于案件。故选A。（3）推荐语需明确所选关键词，结合《红星照耀中国》具体内容展开，体现书籍的阅读价值与精神内核，语言得体、有感染力。 【易错点】 “籍”易误写为“藉”；“略”的拼音易丢掉ü上两点写成“lue”；推荐语容易空泛口号化，缺乏具体情节支撑；也可能只介绍内容而忘记围绕关键词展开。 【答题模板】 推荐语写作可按“称呼+书籍简介+关键词阐释+阅读价值+号召”组织： 1. 称呼恰当，点明推荐对象； 2. 简要介绍书籍内容与主题； 3. 围绕关键词结合具体情节展开分析； 4. 点明阅读该书的意义或精神价值； 5. 以鼓励性语句收束。 语言综合运用（第3题） 3. 振华中学组织学生到综合能源港参观学习，请你完成以下任务。 （1）活动前，李华写了一段介绍氢能的文字。其中有一些错误，请帮他改正。 氢能是一种来源丰富且绿色低碳的清洁能源，它可以替代许多化工原料和化石能源，应用于工业领域，具有巨大的发展潜力。[甲]作为承载着人类零碳梦想的氢能，不但是我国前瞻性新兴产业的重点发展方向；而且是全球能源转型发展的重要载体之一。然而，氢能的大范围应用，还需要突破很多技术瓶颈。[乙]随着技术的不断创新，使氢能最终会走进千家万户。 ①[甲]处画线句有一处标点使用不当，请改正。 ②[乙]处画线句有语病，请改正。 （2）活动中，关于氢能应用的问题，李华请教了现场专家，请根据情境补全对话。 李华：叔叔，您好！我了解到氢能将来会在日常生活中得到广泛应用，那么目前①____________________？ 专家：有应用的实例。比如氢能公交车已在部分城市运营，氢能重型卡车已在为我们运送物资。 李华：您认为，氢能的广泛应用能带来什么好处呢？ 专家：让天更蓝，让水更清，让生活更美好。当然，绿色生活不仅要靠新能源的应用，更要靠②__________。 李华：您说得对。绿色生活，从我做起！ （3）活动后，学校准备通过黑板报和宣传画来展示学习成果。 ①请根据参观学习中对氢能的了解，仿照黑板报栏目一、栏目三的名称形式，为栏目二写一个名称。 栏目一：氢能是什么？ 栏目二：__________________？ 栏目三：氢能好在哪？ ②请选择与下面三幅宣传画各自对应的宣传语（填字母）。 图1：_____________ 图2：_____________ 图3：_____________ A.绿色生活·全民行动 B.合作共赢·美丽世界 C.低碳出行·环保节能 【答案】 （1）①[甲]作为承载着人类零碳梦想的氢能，不但是我国前瞻性新兴产业的重点发展方向，而且是全球能源转型发展的重要载体之一。 ②[乙]技术的不断创新，使氢能最终会走进千家万户。（或：随着技术的不断创新，氢能最终会走进千家万户。） （2）①示例：现在有没有氢能投入实际使用的例子呀 ②我们每个人树立环保意识、践行低碳行为 （3）①示例：氢能如何发展？ ②C、A、B 【解析】 （1）①[甲]句中“不但……而且……”是递进关系复句，分句之间应使用逗号，原句使用分号属于标点误用。②[乙]句“随着……使……”并用导致句子缺少主语，删去“随着”或“使”即可恢复主语。（2）①根据专家答语“有应用的实例”可知，李华的问句应围绕“氢能目前已有实际应用吗”展开。②根据“绿色生活，从我做起”可知，专家强调的是每个人的实际行动，应补写与“个人环保意识/低碳行为”相关的内容。（3）①栏目一、三均为“氢能+三字疑问短语+？”结构，内容分别对应定义、优势，栏目二可补充氢能的应用、发展等维度。②图1中有公交车、小汽车、自行车及加氢站，对应“低碳出行·环保节能”（C）；图2展现全民骑行、户外休闲，对应“绿色生活·全民行动”（A）；图3为多双手交握、全球图景，对应“合作共赢·美丽世界”（B）。 【易错点】 [甲]句容易忽略“不但……而且……”与分号的搭配错误；[乙]句病句类型判断不清，删错介词；对话补全容易脱离“绿色生活，从我做起”的语境；宣传画匹配时容易只看局部元素而忽略整体主题。 【答题模板】 情境综合题可按以下步骤作答： 1. 明确活动主题与任务要求； 2. 病句修改：先找主干，判断成分是否残缺、搭配是否恰当、标点是否误用； 3. 对话补全：根据上下文推断问句或答句的核心信息； 4. 图文转换：提取画面核心元素，对照选项逐一匹配。 文学类文本阅读（第4-8题） 书房记 林俊敏 ①我的书房，说来惭愧，是近两年才有的。老家倒是有书房，但常年守不到我，像个沉默的故人。前些年，南北奔走，居无定所，书也跟着我流浪。于是很长一段时间，我的书房是虚的——在电脑里，在网络上。朋友们笑我是“虚拟书房主人”，我点头认了，这也不是我独有的状态。 ②虚拟书房里，东西倒不少。2006年读研时存的《四库全书》电子版，一套《山海经》相关材料15卷，自己做了阅读版本，批注密密麻麻，还委托人做成了一个阅读软件。最可观的，是从2005年开始搜集的小说，竟有15万部，还有图片、视频。夜深人静时，在文件夹里漫游，倒也有趣。但虚拟终究是虚拟，手指触不到纸页，鼻子闻不到墨香，有点遗憾。 ③人到中年，忽然觉得该有个实在的落脚处。前年来这所大学工作，学校给了宿舍，不大，但客厅两面通光，一边有个大阳台，侧对朝山，阳台对面一排老树，另外一边的窗户眺望着体育场。便动了心思：何不把客厅改造成书房？念头一起，动手就干。 ④改造书房是件乐事。一面墙壁，清空，摆放自己的二十几本已出版的书。一本一本挨着，看着亲切。另一边的墙角放了个旋转书架，檀木的，6层。常看的书和一些老漫画都搁这儿。旋转起来，簌簌的，像在翻阅时光。 ⑤不常用的旧书；我设计了十几个木匣子，方方正正，桐木的，摞在墙角。木匣是请老家匠人打的，不上漆，原木色，摸上去有细细的纹理。每个匣子外贴张白纸，用毛笔写上类别，像是给书分了宿舍。 ⑥最得意的，是舅舅送的一张长桌。实木的，很沉，桌面泛着温润的光。我用来读书、临帖。桌上一方老砚，两管笔，一沓毛边纸。早晨阳光斜斜照进来，落在纸上，纸便成了金色。这时候磨墨写字，墨香混着木香，字虽然丑，但心里是静的。 ⑦书房有了，日子变了样。 ⑧早晨，推开窗。隔壁幼儿园正热闹。孩子们叽叽喳喳，像刚出笼的鸟。有个小男孩每天这时候必哭，哭两声又笑了。我听着，也跟着笑。人类的幼崽，生气勃勃的，让人想起春天里冒头的草芽。 ⑨黄昏，窗对面的运动场热闹起来。大学生们打球、奔跑、呼喊，篮球击地的声音“嘭、嘭、嘭”，结实有力。偶尔一个漂亮的三分球进了，便爆发一阵欢呼。这声音穿过暮色，穿过我的窗，落在书页上，字句仿佛也活泛起来。 ⑩从前在虚拟书房里，面对的是冰冷的屏幕，每个字都是珪基电流的死。如今在这实境中，却与最鲜活的生命为邻孩子的啼笑，青年的呼喊，每一刻都有碳基生命的活。 ⑪有时候写着写着，停了笔，听一会儿。忽然觉得，这书房不单是藏书的，更是藏生活的。木匣里的旧书，记录着古人的悲欢；窗外的声响，演绎着今人的故事。我坐在这张桌子前，仿佛成了摆渡人，在时光之河的两岸间来来去去。 ⑫夜里读书倦了，起身走走。摸摸这面墙的书，转转那个书架，打开木匣闻闻旧纸味道。有时抽出一本小说打印稿——那是从虚拟书房里“请”出来的，厚厚一摞，拿在手里沉甸甸的。忽然想，文字终究是要落地的。在纸上，在架上，在可以触摸的实处，才有了温度。 ⑬木棉树的影子透过阳台的落地窗，在桌上轻轻摇。 ⑭这个书房来得有些晚，但来得正是时候，在我开始懂得“落地”的年纪，它出现了。虚拟有虚拟的浩瀚，实境有实境的温存。而一个写作者的书房，大概就是要在浩瀚与温存之间，找到自己的那个支点。 ⑮书房外，幼儿园的灯熄了，运动场的喧闹散了。 ⑯夜真静。 ⑰我打开笔记本电脑，创了个文件，手指悬停在键盘上方，想敲一敲。可写什么呢？就敲敲这间书房吧。虽然它只有方寸之地，虽然它没有陪伴过我的青春，但终究是有了。 ⑱有了，就好。 ⑲吧嗒吧嗒…… （选自《人民日报），有删改） 【阅读材料分析】 本文选自《人民日报》，是林俊敏的一篇散文，以“书房”为核心意象，通过“虚拟书房”与“实体书房”的对照，表达作者对读书、写作与生活的感悟。文章结构清晰：开篇写书房的“迟到”与“虚拟书房”的缺憾；中间详细叙述改造客厅为实体书房的过程，以及书房中读书、临帖、听窗外声响的日常；结尾以敲击键盘的“吧嗒”声收束，呼应虚拟书房，点明“文字终究要落地”的主旨。文章语言温润细腻，善用细节描写与对比手法，将“硅基电流的死”与“碳基生命的活”对照，突出实体书房带来的生活温度。命题围绕内容赏析、情节梳理、修辞手法、结尾作用、句子含义展开，既考查学生对散文内容的理解，也引导学生思考“虚拟与现实”“藏书与生活”“浩瀚与温存”等深层主题，体现了“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”等核心素养。 【命题透视】 ▶核心考点：散文内容理解、情节梳理、修辞手法赏析、结尾作用分析、句子含义理解。 ▶链接教材：可与部编版初中语文教材中散文阅读单元（如《背影》《白杨礼赞》等）关联，学习散文“以小见大”“虚实结合”的写法。 【题组复习策略】 梳理散文常见结构：引入—展开—深化—收束； 掌握情节梳理题的“定位—提取—概括”方法； 训练修辞手法赏析，按“手法+内容+效果+情感”展开； 提升句子含义理解能力，善于从表层含义与深层含义两个层面分析。 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第②段写到的“批注密密麻麻”，显示了“我”读书的认真态度。 B. 第⑥段“一方老砚”“两管笔”“一沓毛边纸”突出了“我”的困窘。 C. 第⑨段写了打球时的动作、声音等，展现出运动场的热闹场景。 D. 第⑬段写木棉树影在桌上轻轻摇动，烘托了书房内温馨的氛围。 【答案】B 【解析】 A项正确：“批注密密麻麻”体现作者在虚拟书房中阅读《山海经》等材料时的认真与投入。C项正确：第⑨段写“打球、奔跑、呼喊”“嘭、嘭、嘭”“欢呼”等，从动作、声音角度展现运动场的热闹。D项正确：木棉树影“轻轻摇”营造宁静温馨的氛围，烘托书房内的惬意。B项错误：第⑥段写“一方老砚，两管笔，一沓毛边纸”，是为了表现书房中读书、临帖的雅致情趣与安静氛围，并非突出“困窘”。 【易错点】 容易因“老砚”“毛边纸”等朴素物象而误判为“困窘”，忽略作者通过这些文房器物营造的雅致与宁静。 5. 文章围绕“书房”展开，请梳理内容并完成下图。 老家有书房→居无定所无书房→①__________________→②__________________→享受书房时光 【答案】 ①拥有虚拟书房，存有海量电子书籍却缺少纸墨实感 ②改造客厅打造实体书房，布置各类藏书与文房器物 【解析】 文章第①段写“老家有书房”，第②段写“虚拟书房里，东西倒不少”，但“手指触不到纸页，鼻子闻不到墨香，有点遗憾”，可概括为“拥有虚拟书房，存有海量电子书籍却缺少纸墨实感”。第③—⑥段写作者到大学工作后，将客厅改造成实体书房，布置书墙、旋转书架、木匣、长桌等，可概括为“改造客厅打造实体书房，布置各类藏书与文房器物”。 【易错点】 概括不简洁，直接抄原文长句；忽略“虚拟书房”的缺憾，只写“拥有虚拟书房”；未抓住“改造客厅”这一关键动作。 【答题模板】 情节梳理题可按照“定位段落+提取关键信息+简洁概括”展开： 1. 根据已知提示找到对应段落； 2. 提取该阶段关于“书房”的核心状态或动作； 3. 用短语概括，保持与图表格式一致。 6. 请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 孩子们叽叽喳喳，像刚出笼的鸟。 【答案】 本句运用比喻的修辞手法，将叽叽喳喳吵闹的孩子们比作刚出笼的小鸟，生动形象地写出孩童活泼喧闹、充满生机的模样，烘托出窗外鲜活热闹的氛围，也体现出作者听见孩童声响时内心柔和愉悦的感受。 【解析】 句子将“孩子们”比作“刚出笼的鸟”，“叽叽喳喳”摹写声音，“刚出笼”强调自由活泼。比喻手法使孩童的形象具体可感，既写出孩子们喧闹、充满生机的特点，又烘托出窗外鲜活热闹的生活氛围，流露出作者内心的愉悦与温暖。 【易错点】 只指出比喻，未分析喻体“刚出笼的鸟”所体现的“活泼”“自由”“喧闹”等特点；忽略该句在文中的氛围烘托作用。 【答题模板】 修辞手法赏析题可按“点手法+析内容+说效果+悟情感”组织： 1. 点明所用修辞手法； 2. 分析本体与喻体（或相关修辞要素）的对应关系； 3. 说明表达效果（生动形象、突出特征、营造氛围等）； 4. 归结作者情感或态度。 7. 文章以敲击键盘的“吧嗒吧嗒……”声结尾，这样安排有什么好处？请简要分析。 【答案】 一是以键盘敲击声呼应前文的虚拟书房，形成虚实对照；二是以具象细微的声响收束全文，省略号留下留白，韵味悠长；三是借敲击键盘记录书房的举动，含蓄抒发作者拥有实体书房后安宁、满足、珍惜的心境，点明书房给予写作者安稳支点的主旨。 【解析】 从结构上看，结尾“吧嗒吧嗒”的键盘声与第②段虚拟书房中“面对冰冷的屏幕”形成呼应，串联起“虚拟”与“实境”两个书房。从表达效果看，以细微的键盘声收束全文，省略号留下想象空间，言有尽而意无穷。从主题上看，作者敲击键盘记录这间书房，既表现了对实体书房的珍视，也点明“在浩瀚与温存之间找到支点”的主旨，含蓄而深刻。 【易错点】 只答“首尾呼应”，忽略“虚实对照”与“省略号留白”的表达效果；未结合文章主旨分析结尾的情感内涵。 【答题模板】 结尾作用分析题可从“结构+内容+效果+主题”四个角度展开： 1. 结构：照应开头、总结全文、收束线索； 2. 内容：概括结尾所写内容； 3. 效果：以声结尾、省略号留白、引发思考等； 4. 主题：深化或点明主旨。 8. 请结合文章，谈谈你对第⑪段中“这书房不单是藏书的，更是藏生活的”这句话的理解。 【答案】 表层：书房收纳古今书籍，木匣、书架藏着各类旧书文稿，承载古人悲欢，具备藏书的基础功能；深层：书房毗邻幼儿园与运动场，窗外孩童啼笑、青年奔跑呼喊，鲜活的人间日常环绕书房，眼前的烟火人间是当下鲜活的生活；作者静坐桌前，一边触摸纸墨旧书回望过往时光，一边聆听窗外人间百态感受现世生机，在书房中连通古今生活。 【解析】 理解句子需从表层与深层两个层面入手。表层上，书房中有书墙、旋转书架、木匣，收纳着作者已出版的书、旧书、小说打印稿等，承载文字与古人悲欢，具有藏书功能。深层上，书房窗外是幼儿园与运动场，孩子们“叽叽喳喳”，大学生们打球呼喊，这些鲜活的生命声响让书房充满了生活气息。作者在书房中既能读书写字、回望历史，又能感受当下生活的温度，书房成为连接古今、安放心灵的场所。 【易错点】 只停留在“书房藏书”的表层理解，忽略“藏生活”所蕴含的窗外人间烟火与作者生命感悟；或只谈情感，未结合文本具体分析。 【答题模板】 句子含义理解题可按“表层义+深层义+情感义”组织： 1. 表层义：句子在文中的字面意思； 2. 深层义：结合上下文挖掘的象征义、引申义； 3. 情感义：作者通过句子表达的情感或态度。 非连续性文本阅读（第9-12题） 材料一： 引江济淮工程沟通长江、淮河两大水系，是跨流域、跨省重大战略性水资源配置和综合利用工程。一期工程已于2022年12月竣工。它像一条“水脉长城”，横亘在皖豫沃土之上。长江与淮河深情相拥，让汩汩清水跨越山川，为豫皖地区注入源源不断的生机和希望，惠及安徽、河南民生。 工程沿线地质条件复杂，建设者们通过科学攻关，逐一破解难题，并成就一连串闪耀“之最”：世界最大桁架式梁拱组合体系跨径钢结构通航渡槽——淠河总干渠渡槽，形成“河上有河、船上行船”的立体奇观；亚洲最大的混流泵站——蜀山泵站，输水规模340立方米每秒；国内挖深最大、等级最高的人工内河航道……这些“之最”见证着建设者的智慧与汗水。 （选自《中国水利报》，有删改） 材料二： 当我们回望引江济淮这一恢宏的世纪工程时，不能不惊叹和感慨。这一工程建设的时间大约6年，参与的建设者最高峰时有2万余人。它集聚了千百年来一代又一代人的“逆天”梦想，以及近70年来无数专家学者的反复筹谋。 作为一项大型跨流域调水工程，引江济淮工程输水河道总长723公里，涵盖安徽省13市和河南省2市共计57个县（市、区），受益范围7万多平方公里，总投资达900多亿元。工程竣工后，将极大程度上解决淮河流域的水资源短缺和水环境恶化等问题，并将有力促进沿线地区经济、社会的发展。 由安徽广播电视台纪录片中心制作的纪录片《千里江入淮》，忠实记录了工程全过程，通过历史影像、专家解读以及各领域当事人的回忆，展现了广大建设者付出的艰辛以及取得的一项项技术突破，向世人展示了这一“逆天”工程背后千千万万建设者的光荣与梦想，也展示了中国式现代化蓬勃的生机与无限的创造力。 （选自《新安晚报》，有删改） 材料三： 位于合肥市西北部的将军岭，是江淮分水岭的一段，一岭分江淮。这很容易引人遐想，如果在这里开凿出一条人工河，就可以沟通长江和淮河两大水系。中国人沟通江淮的梦想由来已久，《史记·河梁书》中就有记载。 引江济淮河道自南向北，穿越江淮分水岭，它的开挖将截断安徽省省会城市合肥重要的生活输水通道——位于分水岭北侧的淠河总干渠。淠河总干渠被截断后需要布置一座过水的跨河建筑物，这个建筑物就是俗称“水桥”的淠河总干渠渡槽。 杨善红（渡槽设计项目总设计师）：通过各种桥型的比较，我们认为拱桥最能抗压。河道开挖以后，存在36米的净空，形成一个V字形的峡谷断面，我们有足够的空间来实现这个拱桥的方案。 吴志刚（渡槽设计项目负责人）：这座桥的桥型选择了梁拱组合体系，主要有两方面的考虑，第一它具备采用拱形结构的条件，第二它符合中国的桥梁对美的要求。 （选自纪录片《千里江入淮》解说词，有删改） 材料四： 第七章构建现代化基础设施体系 第三节 加快建设现代化水网 加强国家水网建设，增强洪涝灾害防御、水资源统筹调配、城乡供水保障能力。 专栏6 现代化水网建设 02 重大引调水 建设南水北调东线二期、南水北调中线引江补汉、辽东半岛水资源配置、四川引大济岷、云南滇中引水二期、浙江浙中水资源配置、安徽引江济淮二期等工程。推进闽西南水资源配置工程前期工作。研究论证南水北调西线工程。 （节选自《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》） 【阅读材料分析】 本组题由四则材料组成，围绕“引江济淮工程”这一安徽省重大水利工程展开，构成一组典型的非连续性文本阅读题组。材料一介绍工程的基本定位、重大意义与技术成就；材料二通过具体数据展现工程规模与建设历程，并关联纪录片《千里江入淮》；材料三聚焦淠河总干渠渡槽的设计理念，引入专家访谈；材料四引用国家“十五五”规划纲要，将工程置于国家现代化水网建设的宏观背景中。四则材料由宏观到微观、由工程到国家规划，层层递进，信息密度大，逻辑关系清晰。命题考查信息筛选、说明方法判断、原因分析与意义概括等能力，要求学生既能读懂单则材料，又能把握材料间的内在关联，体现了“思维发展与提升”“文化传承与理解”等核心素养，也引导学生关注家乡建设与国家发展。 【命题透视】 ▶核心考点：非连续性文本信息筛选、说明方法及其作用、原因分析、意义概括。 ▶链接教材：可与部编版初中语文教材中的说明文阅读单元关联；引江济淮工程可与地理、道德与法治等学科形成跨学科整合。 【题组复习策略】 训练快速定位关键信息的能力，关注材料中的数字、专有名词、段落中心句； 掌握常见说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方等）及其表达效果； 学会根据题干要求整合多则材料信息，分点作答； 关注国家重大工程与地方发展素材，培养时政敏感度。 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 建设者们克服引江济淮工程沿线地质条件复杂的困难，取得了许多重大成就。 B. 引江济淮这一世纪工程，展示出了中国式现代化蓬勃的生机与无限的创造力。 C. 中国人沟通长江、淮河的梦想由来已久，引江济淮工程把这个梦想变成现实。 D. 淠河总干渠渡槽建在引江济淮河道与洪河总干渠相交处，它只有通航的功能。 【答案】D 【解析】 A项正确：材料一提到“工程沿线地质条件复杂，建设者们通过科学攻关，逐一破解难题”。B项正确：材料二结尾指出工程“展示了中国式现代化蓬勃的生机与无限的创造力”。C项正确：材料三提到“中国人沟通江淮的梦想由来已久”，而引江济淮工程已竣工，梦想成为现实。D项错误：材料三明确说明渡槽是“淠河总干渠”截断后布置的过水跨河建筑物，且材料一提到渡槽形成“河上有河、船上行船”的景观，说明其兼具输水与通航功能，并非“只有通航的功能”，也并非建在“洪河总干渠”处。 【易错点】 容易混淆“淠河总干渠”与“洪河总干渠”；对渡槽“输水+通航”双重功能理解片面。 10. 材料二使用了较多的数字，这有何作用？ 【答案】 运用列数字说明方法。多组数字从工期、人力、线路、覆盖区域、资金投入多角度量化工程，直观凸显引江济淮工程规模宏大、投入巨大、惠及范围广的特点，有力体现工程重大的民生与经济价值。 【解析】 材料二中的数字包括“大约6年”“2万余人”“723公里”“13市”“2市”“57个县（市、区）”“7万多平方公里”“900多亿元”等，分别从工期、人力、线路长度、覆盖区域、资金投入等维度对工程进行量化说明。这些数字使说明更加准确、具体，突出了工程的规模之大、投入之多、影响之广，增强了说服力，也体现了工程的重大民生与经济价值。 【易错点】 只罗列数字，未说明其作用；或只答“准确具体”，未结合工程规模与价值具体分析。 【答题模板】 说明方法作用题可按“判方法+列内容+析效果+点特征”组织： 1. 判断说明方法； 2. 列出相关数字/例子； 3. 分析其使说明更准确、具体、有说服力的作用； 4. 点明所说明对象的特征。 11. 淠河总干渠渡槽的设计考虑了哪些因素？请结合材料三简要分析。 【答案】 一是地形条件，河道开挖后形成36米净空的V型峡谷断面，拱形结构适配此地地形；二是结构实用性，拱桥抗压能力强，梁拱组合体系适配渡槽过水承重需求；三是美学需求，梁拱桥型契合中国桥梁的审美要求。 【解析】 根据材料三，杨善红总设计师提到“河道开挖以后，存在36米的净空，形成一个V字形的峡谷断面”，说明地形条件为拱桥设计提供了空间；同时“拱桥最能抗压”，说明拱形结构满足渡槽过水的承重需求。吴志刚负责人指出选择梁拱组合体系“具备采用拱形结构的条件”“符合中国的桥梁对美的要求”，说明设计还兼顾了结构实用性与美学需求。 【易错点】 遗漏“美学需求”这一点；或将“地形条件”与“结构实用性”混为一谈，未分条清晰作答。 【答题模板】 原因分析题可按“定位材料+提取关键信息+分点概括”组织： 1. 根据题干关键词定位相关材料段落； 2. 找出设计考虑的具体因素； 3. 分条作答，每条包含“因素+文本依据”。 12. 《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》提出建设安徽引江济淮二期工程。继续建设引江济淮工程对沿线地区具有哪些意义？请结合材料一、二、四加以概括。 【答案】 ①连通长江、淮河两大水系，持续为安徽、河南沿线地区输送清水，保障城乡民生供水。②进一步解决淮河流域水资源短缺、水环境恶化问题，带动沿线经济与社会发展。③完善国家现代化水网体系，提升水资源统筹调配、洪涝灾害防御、城乡供水保障能力。 【解析】 根据材料一，引江济淮工程“沟通长江、淮河两大水系”，“为豫皖地区注入源源不断的生机和希望，惠及安徽、河南民生”。根据材料二，工程“将极大程度上解决淮河流域的水资源短缺和水环境恶化等问题，并将有力促进沿线地区经济、社会的发展”。根据材料四，国家“十五五”规划纲要提出“加强国家水网建设，增强洪涝灾害防御、水资源统筹调配、城乡供水保障能力”。综合三则材料，可概括出民生供水、环境经济、国家水网三个层面的意义。 【易错点】 只答出一两个层面，忽略材料四中国家水网建设的宏观意义；或照搬原文，未进行概括整合。 【答题模板】 意义概括题可按“分层整合+分点作答”组织： 1. 明确题目要求结合的材料范围； 2. 从每则材料中提取与“意义”相关的信息； 3. 去除重复，按照逻辑层次（民生、经济、生态、国家等）分条概括。 文言文对比阅读（第13-16题） [甲] 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 （节选自陶渊明《桃花源记》） [乙] 杜园在长安里中，园周围可二里许，有竹万竿，松百株，屋六楹。门外有塘，塘下有田二百亩，畜大鱼，可待宾客。杂果可食。葆荡①荆棘，刈②东西生，刈西东生，可代一年薪。去车湖半里许，湖畔饶水草，可以养牛马。若夫听松涛，玩竹色，奇禽异鸟，朝夕和鸣，则固悠然隐者之居也。万历癸巳，邑中水势甚恶予乃稍加葺治移家居焉。村中寂静，无人往来，尝独行于水竹之间，意甚冷然。 （节选自袁中道《杜园记》） [注]①藻荡：葆，小竹；荡，大竹。②刈：割。 【阅读材料分析】 本组题选取陶渊明《桃花源记》与袁中道《杜园记》两段文言文进行对比阅读。两文都描绘了远离尘嚣、宁静自适的理想居所，但一虚一实，各具特色。【甲】文以渔人视角展开，虚构了一个与世隔绝、安宁富足的桃花源，寄托了陶渊明对理想社会的向往；【乙】文则实写袁中道自家的杜园，竹木繁茂、田塘自足、环境清幽，体现作者避世隐居、独善其身的情怀。两文在题材上相近，在写法上一虚一实、一想象一纪实，形成鲜明对照。命题考查文言词语理解、断句、句子翻译与文意概括，要求学生既能准确理解文言字句，又能比较分析两文所描绘的生活图景，体现了“文化传承与理解”“思维发展与提升”等核心素养。 【命题透视】 ▶核心考点：文言实词与虚词理解、文言断句、句子翻译、文意概括与对比分析。 ▶链接教材：《桃花源记》为部编版初中语文教材重点篇目；《杜园记》可与教材中山水游记、隐逸主题文章形成拓展关联。 【题组复习策略】 系统积累文言常用实词、虚词，关注一词多义、古今异义、词类活用； 训练文言断句，先疏通句意再划分节奏； 翻译时做到字字落实、句式对应、文从字顺； 对比阅读题要善于从“同”与“异”两个角度分析文本。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “有良田、美池、桑竹之属”的“属”与《三峡》“属引凄异”的“属”含义不同。 B. “悉如外人”的“如”与《邹忌讽齐王纳谏》“自以为不如”的“如”含义相同。 C. “畜大鱼，可待宾客”的“待”与《出师表》“可计日而待也”的“待”含义不同。 D. “尝独行于水竹之间”的“之”与《爱莲说》“水陆草木之花”的“之”用法相同。 【答案】B 【解析】 A项正确：“属”在“桑竹之属”中意为“类”，在“属引凄异”中意为“连接”，含义不同。B项错误：“悉如外人”的“如”意为“像”；“自以为不如”的“如”意为“比得上”，二者含义不同。C项正确：“可待宾客”的“待”意为“招待、款待”；“可计日而待也”的“待”意为“等待”，含义不同。D项正确：两个“之”均为结构助词，意为“的”。 【易错点】 对“如”的一词多义掌握不牢，容易误以为“像”与“比得上”含义相同；或将“待”的两个义项混淆。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 邑 中 水 势 甚 恶 予 乃 稍 加 葺 治 移 家 居 焉。 【答案】 邑中水势甚恶/予乃稍加葺治/移家居焉。 【解析】 画波浪线句子的意思是“县城里洪水灾情十分严重，我于是稍加修整整治园子，搬家住到这里”。“邑中水势甚恶”交代原因，“予乃稍加葺治”写应对措施，“移家居焉”写最终行动，三层顺承推进，因此在“恶”和“治”后断句。 【易错点】 未从句意层次入手，按音节平均断句；或在“予”前断句，割裂主语与谓语。 【答题模板】 文言断句题可按照“通句意—分层意—找标志—验通顺”展开： 1. 先疏通句子大意； 2. 根据句意划分层次（原因、经过、结果等）； 3. 借助虚词、句式等标志辅助断句； 4. 断完后翻译验证是否通顺。 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）黄发垂髫，并怡然自乐。 （2）去车湖半里许，湖畔饶水草。 【答案】 （1）老人和小孩，全都安适愉快，自得其乐。 （2）（杜园）距离车湖大约半里，湖边水草丰茂繁多。 【解析】 （1）“黄发”借指老人，“垂髫”借指小孩，“并”意为“都”，“怡然”意为“安适快乐的样子”。（2）“去”意为“距离”，“许”表示约数，“饶”意为“多、丰足”。翻译时需注意“黄发垂髫”是借代手法，不可直译为“黄色的头发、下垂的头发”。 【易错点】 “黄发”“垂髫”不理解借代用法，直译导致错误；“去”误解为“离开”；“饶”误解为“饶恕”。 【答题模板】 文言翻译题遵循“字字落实、文从字顺”原则： 1. 字字落实：重点实词、虚词、通假字、词类活用逐一对应； 2. 句式对应：判断句、被动句、倒装句按现代汉语语序调整； 3. 文从字顺：译完后通读一遍，确保自然流畅。 16. [甲][乙]两个文段分别描绘了怎样的生活图景？请结合选文简要分析。 【答案】 [甲]描绘出与世隔绝、安宁富足的理想桃源图景。桃花源土地平整、屋舍整齐，良田美池一应俱全，百姓耕作往来，老人孩童都悠然喜乐，没有战乱纷扰，人人安居乐业，是作者幻想的大同安居世界。[乙]描绘清幽闲适、自给自足的隐士园居图景。杜园竹木繁茂，有塘田蔬果、水草湖泽，物产足以供给生活；园中僻静少人，主人可赏竹听松、独处漫步，是避世清修、自在恬淡的隐居居所。 【解析】 [甲]文通过“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”等景物描写，以及“往来种作”“黄发垂髫，并怡然自乐”的人物活动，描绘了一个与世隔绝、安宁富足、人人安乐的理想社会图景。这是陶渊明对美好生活的虚构想象。[乙]文则通过“竹万竿，松百株，屋六楹”“门外有塘，塘下有田二百亩”“湖畔饶水草”等具体物产描写，以及“听松涛，玩竹色”“独行于水竹之间”的主人活动，展现了一处清幽僻静、自给自足、适合隐居的园林生活图景。这是袁中道对自己实际居所的真实写照。 【易错点】 只概括图景特点，未结合文本具体分析；或将两文图景混为一谈，未体现“理想桃源”与“隐士园居”的区别。 【答题模板】 文意概括题可按“景物特点+人物活动+氛围/主旨”组织： 1. 概括文段描写的核心场景； 2. 结合具体景物、人物活动分析特点； 3. 点明作者所追求或表现的生活理想。 写作（第17题） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 如果你把现在当作收获，那就感谢自己过去的耕耘；如果你现在正在耕耘，那就可以期待自己未来的收获。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和感悟，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【材料分析】 本题为材料作文，材料由两个分句构成，分别指向“收获时感恩过去耕耘”与“耕耘时期待未来收获”，核心关键词是“耕耘”与“收获”。材料强调二者的因果联系：收获源于耕耘，耕耘终将收获。题目要求结合个人经历和感悟写一篇记叙文，文体限定明确，意味着学生需要以具体事件为载体，展现“耕耘—收获”或“在耕耘中期待收获”的过程。材料语言平实，立意空间清晰，既可以从“回望收获、感恩付出”的角度切入，也可以从“当下努力、未来可期”的角度展开，还可以将二者结合，体现成长中的坚持与蜕变。 【解析】 ▶审题 材料中的“耕耘”与“收获”具有比喻义，可指学习、特长、生活、人际交往等方面的努力与成果。写作时需选取自己亲身经历的一件事，详细叙述“耕耘”的过程——遇到的困难、付出的努力、内心的挣扎与坚持，以及最终的“收获”或对未来的期待。注意文体必须是记叙文，要以叙事为主，适当穿插描写、抒情和议论，避免写成议论文或纯抒情散文。 ▶参考立意 1. 学习成长类：通过日复一日的刷题、背书、练字，最终取得进步或获奖。 2. 特长发展类：练习乐器、绘画、体育等特长，经历枯燥训练后收获成果。 3. 生活体验类：坚持阅读、劳动、志愿服务等，收获内心的成长与蜕变。 4. 挫折反思类：一次失败后的重新努力，在耕耘中学会坚持与等待。 ▶最佳标题推荐 1. 《耕耘自有丰收时》 2. 《那些伏案执笔的日夜》 3. 《在耕耘中等待花开》 4. 《感谢曾经努力的自己》 5. 《汗水里的甜》 6. 《播种与收获》 ▶结构布局 建议采用顺叙或插叙结构。开头可用场景切入，点明当下的收获或正在耕耘的状态；中间详细叙述事件经过，重点刻画困难、坚持、转折等关键节点，运用动作、心理、环境描写增强感染力；结尾回扣材料，点明“耕耘”与“收获”的感悟，升华主旨。注意首尾呼应，情感真挚。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $