Unit 6 Family members（单元解读讲义）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“Family members”主题，系统构建“外貌描述→职业询问→工作场所→综合运用”的递进学习支架，涵盖strong, tall等外貌词汇，artist, doctor等职业词汇，以及Your father is strong. What does he do? Where does he work?等核心句型，帮助学生逐步掌握家庭成员相关表达。 该资料以情境创设（如社区运动会）和任务驱动（如Talk and guess猜测活动）提升语言能力，通过花木兰故事、科学家夫妇事迹培养文化意识，Learn to learn板块引导总结构词规律发展学习能力。课中辅助教师开展真实交际活动，课后Try yourself的故事阅读、自我评价等帮助学生查漏补缺，巩固所学。

四年级上册 Unit 6 Family members 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与自我”和“人与社会”双主题，不仅涉及“生活与学习”主题群，涉及“家庭与家庭生活”子主题，还涉及“社会服务与人际沟通”主题群，“职业与职业精神”子主题。本单元以家庭成员的外貌特征和职业为情境，围绕描述家人外貌、询问和介绍职业、介绍工作场所展开，引导学生用英语描述和介绍家庭成员，培养学生对家庭的热爱和对各行各业劳动者的尊重，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的核心理念。 二、课时划分 本单元共设4课时。第一课时对应Lesson 1 Your father is strong，第二课时对应Lesson 2 What does he do?，第三课时对应Lesson 3 She works in a hospital，第四课时对应Lesson 4 Again, please及Try yourself。 三、单元内容分析 本单元由开篇页、四个Lesson和Try yourself构成，开篇页呈现单元主题Family members及家庭成员场景，四个Lesson按“外貌描述→职业询问→工作场所→综合运用”的递进逻辑编排，Try yourself提供花木兰故事阅读、谚语欣赏、歌曲和学习策略等拓展内容。 Lesson 1为对话课，以社区运动会为情境，呈现描述家人外貌特征的核心对话。对话板块呈现核心词汇（strong, tall, long hair, wears a red sweater）和核心句型（Your father is strong. / She has long hair and wears a red sweater. / Which one is your father?），并引入地点表达over there和助威表达Let’s go and cheer for him.。Talk and guess通过外貌特征描述猜测人物的游戏形式操练句型；Listen and learn the sounds聚焦字母 C 的发音，通过韵文 Nice cake and rice帮助学生感知发音规律。 Lesson 2为对话课，以职业询问为情境，呈现询问和回答职业的核心对话。对话板块呈现核心词汇（artist, doctor, businessman, PE teacher）和核心句型（Is your mother an artist? No. She’s a doctor. / Is your father a businessman? No, he isn’t. / What does he do? He’s a PE teacher.），引入一般疑问句及其简略回答。Circle and say通过图文圈选训练职业词汇；Follow the example提供句型框架供学生仿照练习；Let’s act以表演活动操练句型，培养口头表达能力。 Lesson 3为对话课，以家庭成员职业介绍为情境，呈现介绍家人职业和工作场所的核心对话。对话板块呈现核心词汇（nurse, policeman, cook, gardener, hospital, police station, hotel, park）和核心句型（She works in a hospital. / He works at a police station. / Where does he work?），将职业与工作场所结合。Look, say and talk通过地点词汇和句型练习巩固新知；Choose and write通过选词填空巩固书写能力。 Lesson 4为复习课，以“超级妈妈”和猜测职业为情境，将本单元核心语言知识贯穿整合，通过Look, listen and answer和Talk together综合复现本单元核心句型。Introduce your family members板块以介绍家庭成员为任务，培养学生综合运用语言的能力。Culture corner板块以Great couples为主题，展示了中国钱三强与何泽慧夫妇和法国居里夫妇的卓越成就，拓宽学生的文化视野。 Try yourself部分包含四个板块：Enjoy the story呈现花木兰代父从军的故事，引导学生感悟家庭责任与英勇精神；Enjoy the saying呈现谚语East or west, home is the best.；Fun time通过歌曲Family巩固家庭词汇；Learn to learn介绍职业词汇的构词规律（teach→teacher, work→worker等）；Check it提供自我评价框架，帮助学生检视学习成果。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 知识目标：听说认读书写家庭成员和职业词汇（hair, him, which, wear, work, member, cheer, paint, artist, businessman, farmer, hospital, policeman, hotel, gardener, grandpa）；掌握核心句型Your father is strong.、She has long hair and wears a red sweater.、What does he do? He’s a policeman.、Where does he work? He works at a police station.；感知字母 C 在单词中的发音规律。 技能目标：能够听懂关于外貌和职业的简单对话，能够用所学句型描述人物外貌和职业，能够询问和回答职业及工作场所，能够综合介绍家庭成员的外貌、职业和工作场所。 情感态度目标：培养学生对家庭的热爱和对各行各业劳动者的尊重，感受花木兰代父从军中的家庭责任与担当；通过Culture corner了解科学家夫妇的卓越成就，拓宽文化视野；通过Try yourself感悟“金窝银窝，不如自己的草窝”的家庭情怀。 五、单元重难点 重点： ◦ 外貌描述词汇的听说认读书写（strong, tall, long hair, wears） ◦ 职业词汇的听说认读书写（artist, businessman, farmer, policeman, gardener） ◦ What does he do? He’s a policeman.的理解与运用 ◦ Where does he work? He works at a police station.的理解与运用 难点： ◦ 一般疑问句Does开头及其简略回答，学生容易混淆助动词位置 ◦ 职业词汇的构词规律（-er/-man/-woman结尾），学生容易混淆不同构词方式 ◦ 介词in/at与工作场所的搭配（in a hospital / at a police station / at a hotel / in a park） 六、学情分析 四年级学生对家庭成员的外貌和职业具有丰富的生活体验，能够自然关联自己家人的外貌特征和职业，这为本单元的语言学习提供了良好的情感基础和认知基础。但一般疑问句的构成和回答是学生的薄弱环节，尤其是Does开头的疑问句及其简略回答，学生容易混淆助动词位置或遗漏简略回答中的否定词；职业词汇的构词规律（-er/-man/-woman）也需要引导学生观察和总结；工作场所与介词的搭配（in/at）是本单元的另一难点。教学中应注重通过多样化的交际活动帮助学生内化语法规则，并充分利用教材中Learn to learn板块的构词规律帮助学生理解和记忆职业词汇。 七、教学策略 情境创设策略：以学生熟悉的家庭成员和社区活动为素材，创设接近学生生活的家庭情境，如利用社区运动会、家庭开放日等场景开展对话练习，让学生在真实情境中感受语言的实用性。 任务驱动策略：设计多层次的交际任务，从听说认读到调查汇报、从仿照练习到自主表达，如Talk and guess任务让学生通过外貌描述猜测人物自然运用语言，Introduce your family members任务让学生综合介绍家庭成员的外貌、职业和工作场所。 多感参与策略：充分利用教材中的音频、图片和表演活动等多模态资源，调动学生的视觉、听觉和肢体多感官参与，如通过Talk and guess的描述猜测活动和Listen and learn the sounds中的韵文增强语音感知。 八、教学准备 教师准备：教材音频资源；外貌特征、职业和工作场所词汇卡片及配套图片；Culture corner相关图片（钱三强与何泽慧夫妇、居里夫妇）；花木兰故事相关图片。 学生准备：预习本单元词汇；观察家人的外貌特征和职业。 九、跨学科整合建议 本单元可与历史学科整合，结合教材中花木兰代父从军的故事，引导学生了解花木兰的历史背景——北朝时期外族入侵、徵兵制下男子必须从军的历史情境，将英语故事阅读与历史中的北朝军事制度相结合，培养学生的历史意识和跨文化理解能力。 还可与道德与法治学科整合，结合教材中对职业的讨论和花木兰代父从军的主题，引导学生认识到家庭责任与社会担当的统一——花木兰因父亲年迈、弟弟年幼而代父从军，体现的是孝道与担当；各行各业的劳动者在各自岗位上发光发热，体现的是职业精神，将英语职业表达与道德与法治中的家庭美德和社会责任感相结合，培养学生积极向上的人生态度。 十、文化拓展延伸 本单元 Try yourself 中的花木兰故事源自中国北朝民歌《木兰诗》，该诗完整文本收录于北宋郭茂倩编纂的《乐府诗集》，是中国古代北方民歌的代表作，讲述了木兰代父从军的英雄事迹，体现了中国传统文化中的孝道与英勇精神，与本单元对家庭成员和职业的讨论相呼应。 此外，本单元 Culture corner 展示的钱三强与何泽慧夫妇均为中国科学院院士，是我国杰出的核物理学家，为中国核事业的发展作出重大贡献。钱三强是中国原子能事业的奠基人之一；何泽慧是我国物理学界早期女院士之一，1980 年当选学部委员。二人的故事体现了 “夫妻携手、科学报国” 的优良传统，与本单元对家庭成员和职业的话题相呼应，彰显中国科学家的家国情怀与职业担当。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $