2026年重庆市中考历史试题解读

2026年重庆市中考历史试题解读 Entrance Exam History Test Analysis 2026 年重庆市初中学业水平考试历史试卷严格对标《义务教育历史课程标准（2022 版）》，坚持素养立意命题导向，试卷满分 50 分，题型分为选择题 15 题共计 15 分，非选择题 3 道共计 35 分，与道德与法治合卷考试，考试时长 90 分钟。整套试卷落实历史学科五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，兼顾基础知识识记、史料解读、逻辑思辨、迁移运用、项目式探究、历史小论述多层能力考查。试卷选材贯通古今、关联中外，立足重庆本土地方史，对接重大时政热点，平衡中国古代史、中国近现代史、世界史的考查比重；命题弱化机械记忆，反模板化特征显著，重视情境化设问，引导学生把历史事件放置具体时空当中看待历史，落实开卷备考背景之下学生材料阅读、提取信息、史论结合答题能力。本套试卷既检验初中阶段历史学科基础掌握情况，同时发挥历史学科育人价值，引导学生建立家国认同，树立人类命运共同体意识。本解读分为试卷整体分析、逐题深度解析两大板块，深度拆解命题意图、解题逻辑、学生高频失分点、教学备考启示。 一、试卷整体分析 （一）试卷结构与分值分布 试卷保持重庆中考历史经典稳定结构，两大题型，选择题 15 道，每题 1 分，合计 15 分；非选择题 3 小题，16 题 14 分，17 题 14 分，18 题 7 分，总分 35 分。板块内容分配均衡，中国古代史在选择题当中覆盖原始人类、秦汉、三国、南宋、清代、古代手工业，分值占比突出；中国近现代史涵盖辛亥革命、红军长征、重庆谈判、新中国成立、中美关系，同时融入大量重庆地方乡土史料；世界史部分包含古希腊人文、工业革命、罗斯福新政、十月革命。非选择题实现跨模块融合，第 16 题打通中国古代百家争鸣、世界现代俄国十月革命、当代哲学社会科学理论建设，实现古今贯通、中外对比；第 17 题采用项目式学习展览情境，以 “家乡・家国・家园” 主题串联重庆地方史、中国近现代建设、全球人类共同问题，情境新颖，贴合新课标项目式学习任务要求；第 18 题为历史论述开放题，依托新年贺词时政素材，要求提取信息、自拟观点、双史实论证，是重庆中考经典的小论文题型，考查学生史料实证、历史解释高阶思维。 （二）命题特色 第一，强化学科核心素养落地，时空观念贯穿整套试卷。选择题第 15 题专门设置时空观念专项考查，把 “时间、空间双重要素完整” 作为判断标准，提醒学生分析历史事件必须放在特定时空背景，这也是整套试卷贯穿的底层命题逻辑。绝大多数题目不再直接考查课本原话背诵，全部依托史料、图片、地图、表格、原始文献创设情境，考查史料实证素养。家国情怀渗透全卷，从中华早期文明、革命红色文化、新中国建设成就，再到民族团结、大国担当，层层递进实现价值引领。唯物史观渗透生产力与生产关系、经济基础决定上层建筑，例如工业革命、百家争鸣社会背景、罗斯福新政改革，考查学生辩证看待历史问题。 第二，深度融合重庆本土乡土历史资源，凸显地域命题特色。试卷多处植入重庆地方史料：唐代云阳明月坝市镇遗址、《挺进报》地下党革命旧址、西部陆海新通道、1949 年重庆解放，乡土素材不只是简单堆砌，而是把地方史放置到大的时代背景之下，分别对应古代经济、解放战争革命史、新时代对外开放，实现 “小地方折射大时代”，引导学生认识家乡历史，把家乡发展和国家命运联系在一起，也是第 17 题项目式学习的设计初衷。 第三，时政与历史双向对接，古今互鉴。试卷不直接考时政，而是以时政作为材料外壳，内核回归历史知识。16 题第三小问结合《求是》材料考查自主知识体系，回溯百家争鸣、十月革命理论创新；18 题依托新年贺词摘抄，新质生产力、民族团结、党的自我革命，要求调用课本历史史实进行论证，实现 “以今溯古，以史鉴今”，避免时政和历史两张皮。 第四，能力层级梯度清晰，区分度设置科学。选择题由基础识记、材料理解、辨析判断逐级上升；非选择题 16 题以材料概括为主，属于中档难度；17 题融合表格填空、概括材料、开放留言，兼顾基础与拓展；18 题论述题为全卷最高难度，要求观点提炼、双史实支撑、史论结合、逻辑闭环，有效区分不同层次学生水平，适配中考选拔功能。 第五，反死记硬背，重视材料信息提取，规避固化答题模板。很多选项干扰项设置，利用学生固有记忆误区，学生如果只背课本结论，不读材料极易踩坑。例如第 3 题区分 “原因” 和 “影响”，第 4 题区分材料有没有出现交通、人口信息，第 8 题区分长征不同历史意义的适用场景，训练学生 “论从史出”，不能脱离材料主观臆断。 （三）学情整体暴露的共性问题 从整套试卷命题导向可以预判学生高频失分点：一是时空观念薄弱，时间、地点混淆，分不清事件因果、背景与影响；二是解读材料能力不足，习惯套用课本固有结论，不严格依据材料原文提取信息，材料没有提及的信息主观脑补；三是概念辨析模糊，容易混淆改革、革命，区分不开背景、条件、影响；四是开放论述题，观点提炼空洞，史实和观点脱节，只罗列史实不做阐释，缺少总结升华；五是地方史陌生情境，面对不熟悉的重庆考古遗址材料，不会把新史料对接课本所学主干知识。 （四）备考教学启示 在日常教学与复习备考当中，教师要跳出单纯划书背诵模式，落实 2022 版新课标，第一，强化时空观念训练，训练学生每一个历史事件同时落实时间、地点、人物、事件、因果；第二，加大史料阅读训练，原始文献、地图、图片、考古材料多类型素材训练，坚持 “所有答案优先来自材料，再结合课本知识”，杜绝主观臆断；第三，重视乡土史教学，把地方历史融入大历史时序当中；第四，专项训练历史论述题，训练提取信息、明确观点、史实阐释、小结闭环完整答题范式；第五，注重古今联系，教会学生以历史视角看待当下社会热点，学会历史解释。 选择题模块解读 （本大题共15小题，每小题1分，共15分。） 第 1 题 1. 距今约9000—7500年的贾湖遗址共出土了40多支骨笛。这些骨笛可以吹奏出完整的五声音阶、六声音阶至七声音阶；部分骨笛上刻有精美图案。以上信息可用于研究原始先民的（ ） A. 农业发展水平 B. 艺术审美意识 C. 物品交换情况 D. 石器制作技术 【答案】B 此题考查：中国早期原始文明，贾湖遗址骨笛，原始农耕时代的文化遗存；核心素养：史料实证、历史解释。 命题立意：本题选用考古出土文物贾湖骨笛作为情境材料，体现新课标重视考古实证的命题方向，不直接考查课本现成结论，要求学生阅读材料提取文物两大特征：可以吹奏多阶音阶、器物刻有精美图案，再匹配对应的历史研究领域。命题设置四类迷惑选项，分别对应农业、商品交换、石器工艺，都是史前时代高频考点，检验学生能不能做到 “材料有什么，就研究什么”，不能看到远古遗址就默认关联农业生产。 解题思路逻辑闭环：第一步精读题干，锁定材料关键信息，出土文物是骨笛，两大信息点：能够吹奏完整多阶音阶，器物上面雕刻精美装饰纹样。第二步逐个辨析选项，排除材料没有证据支撑的表述。A 选项农业发展水平，材料全文没有出现农作物、生产工具、耕种相关描述，骨笛属于乐器，和农耕生产无关，直接排除；C 选项物品交换情况，整篇材料没有贸易、流通、交换的相关线索，无法研究交换，排除；D 选项石器制作技术，器物材质是兽骨，属于骨器，和石器加工打磨完全不属于同一工艺，偷换器物材质概念，排除；B 选项艺术审美意识，吹奏音阶代表音乐艺术，器物雕刻精美图案代表装饰审美，两处材料信息都可以支撑研究先民艺术审美意识。 要点深度拆解：考古实物史料是研究原始社会最重要史料，不同遗存对应不同研究方向：粮食遗存、农具研究农业；陶器、骨器看手工业；饰品、乐器看审美艺术；遗存物品异地出土可以研究物品交换。本题陷阱就是学生看到远古遗址，惯性联想原始农业，忽略材料给出的文物本身功能。 学情失分警示：学生易错选 A，看到距今 9000‑7500 年，直接联想到原始农业时代，忽略材料只讲骨笛音乐与纹饰，没有农业相关信息，犯了脱离材料，调用固有知识主观代入的错误。 教学备考启示：复习史前时期，要区分不同考古遗存对应的研究范畴，训练学生审题先抓文物是什么、材料讲了哪些特征，再匹配研究主题，不要凭时代背景直接下结论。 第 2 题 2. 下图为《秦朝形势图》，该图反映出（ ） A. 长城全部位于政权部族边界上 B. 灵渠直接沟通湘水和淮水 C. 都城咸阳位于秦版图东北方 D. 秦朝在地方上实行郡县制 【答案】D 此题考查：秦朝统治，秦朝形势地图，秦长城、灵渠、咸阳、郡县制度；核心素养：时空观念、史料实证。 命题立意：依托《秦朝形势图》地图情境，地图是历史学科重要载体，考查学生读图获取历史信息能力，检验基础史实记忆，同时纠正学生常见认知误区，很多学生刻板记忆长城就是国家全部边界，灵渠沟通水系、咸阳地理位置都是高频易错基础点。 解题思路逻辑闭环：本题为地图材料选择题，没有给出完整地图，依靠课本所学秦朝形势图基础知识，对四个选项逐一甄别。A 选项长城全部位于政权部族边界上，结合地图史实，秦长城部分段落处在秦朝疆域内部，“全部” 属于绝对化表述，直接判定错误；B 选项灵渠直接沟通湘水和淮水，课本基础史实，灵渠为了征服岭南，沟通湘水和漓江（离水），淮水和灵渠无关，史实错误；C 选项都城咸阳位于秦版图东北方，咸阳地处今天陕西关中，在秦朝疆域中部偏北，不是东北方位，空间方位认知错误；D 选项秦朝在地方上实行郡县制，秦朝形势图上面大量标注郡，地图上郡级行政单位的标注，直观印证郡县制在全国推行，符合地图能够反映的信息。 要点深度拆解：地图类选择题三大判断原则：第一，地图能够直接看到的信息才可以选；第二，方位、地理水系、疆域边界严格依托课本地图；第三，警惕 “全部、完全” 这类绝对化词语。郡县制是秦朝地方制度核心，地图上面大量郡的名称，就是郡县制推行的可视化证据。 学情失分警示：易错选 A，学生固化记忆长城是秦北方边界，忽略 “全部” 这个绝对限定词；部分同学混淆灵渠、邗沟沟通水系，错选 B；空间方位感薄弱，错选 C。 教学备考启示：复习秦汉，强化地图读图训练，落实秦长城、灵渠、咸阳位置，区分灵渠、大运河各个河段沟通水系，训练识别选项里面绝对化修饰词语。 第 3 题 3. 蜀汉占有的益州“沃野千里”，素有“天府”之称；吴国占据的长江中下游，东汉以来经济也有一定的发展，足以立国。这说明了三国鼎立局面形成的（ ） A. 制度保障 B. 物质基础 C. 思想前提 D. 历史影响 【答案】B 此题考查：三国鼎立局面形成条件；核心素养：历史解释、唯物史观。 命题立意：唯物史观角度，经济是政权存在的物质基础。材料给出蜀汉益州、吴国长江中下游地区经济发展状况，设问指向三国鼎立形成的相关条件。本题刻意区分背景条件里面物质、制度、思想类别，同时区分 “形成条件” 和 “历史带来的影响”，检验学生因果逻辑辨析。 解题思路逻辑闭环：第一步解读材料，材料核心信息：蜀汉益州沃野千里，吴国长江中下游经济有所发展，经济实力足够支撑政权立国。材料叙述的是三国能够分立割据的经济层面条件。第二步辨析四个概念：制度保障侧重政治制度；物质基础指向经济财力物产；思想前提对应思想文化；历史影响是事件发生之后带来的结果。A 制度保障，材料完全没有讲到官制、律法等制度内容，排除；C 思想前提，材料没有诸子思想、社会思潮相关内容，排除；D 历史影响，历史影响是三国鼎立局面出现之后产生的结果，而题干讲的是立国之前就已经具备的经济条件，属于形成的原因，不是后果，因果颠倒，排除；B 物质基础，地方经济发展，物产富足，为蜀、吴两个割据政权生存提供经济物质支撑，是三国鼎立能够形成的物质基础。 要点深度拆解：历史题目当中，要严格区分 “原因 / 条件” 和 “影响”。条件：事件发生之前就已经存在，促成事件发生；影响：事件发生完成之后带来的变化。经济基础决定上层建筑，地方经济发展，才有实力建立地方割据政权，是三国鼎立重要条件。 学情失分警示：高频错选 D，学生没有分清 “条件” 和 “影响”，误把形成条件当成局面带来的历史影响。 教学备考启示：复习三国两晋南北朝，强化因果逻辑训练，专门区分原因、条件、影响，训练学生读材料判断时间先后逻辑。 第 4 题 4. 据南宋吴自牧的《梦粱录》记载：“大抵杭城（临安）是行都之处，万物所聚。诸行百市，自和宁门杈子外至观桥下，无一家不买卖者。”这反映了南宋临安城（ ） A. 水路交通便捷 B. 娱乐活动丰富 C. 商业贸易繁荣 D. 人口增长迅速 【答案】C 此题考查：南宋南方经济发展，临安城市商业；核心素养：史料实证、历史解释。 命题立意：引用南宋《梦粱录》原始史料，宋代经济是中考高频考点，材料描写临安城内商铺林立，处处买卖。命题设置三个强干扰项，交通、娱乐、人口，都是宋代城市经常考查知识点，但是材料文本没有对应信息，考查学生做到 “论从史出，材料没有提及，不能自行推导”。 解题思路逻辑闭环：第一步拆解文言文史料翻译理解：临安作为都城，万物汇集，各行各业街市遍布，从和宁门外到观桥下面，到处都是经商买卖的店铺。核心信息：城市商铺众多，商业交易发达。第二步逐个辨析选项。A 水路交通便捷，材料里面 “观桥下” 仅仅是地名，没有码头、船只、航运任何描述，不能凭空推出交通发达，属于无中生有；B 娱乐活动丰富，瓦子勾栏、娱乐场所材料完全没有出现，材料只写买卖经商，排除；D 人口增长迅速，材料没有人口数量、户籍相关文字，商业繁荣有可能是流动人口、商人聚集，不能直接等同于人口增长，属于过度推断；C 商业贸易繁荣，万物聚集，百行百市，家家买卖，直接对应商业贸易繁荣。 要点深度拆解：做文言文史料选择题，必须坚守原则：材料没有出现的信息，不能凭借课本学习宋代的整体印象就自行脑补。宋代确实交通发达、娱乐兴盛、人口增长，但是这道题给定的这一段材料没有涉及，就不能选。 学情失分警示：学生熟悉宋代城市整体特征，不仔细读材料，凭借固有印象错选 A 或者 B。 教学备考启示：宋代经济专题训练，多采用古籍片段，训练学生剥离固有知识，严格依据给定材料信息作答，警惕课本知识对材料题的干扰。 第 5 题 5. 清朝数次进行纂修全国性地图的工作。康熙后期，在全国范围内进行了大规模的实地测绘，在此基础上绘成《皇舆全览图》，包括一幅全国总图和32幅分省（区）图，山川城镇，靡不毕载（无不详尽记载）。康熙帝此举是为了（ ） A. 适应大一统国家政治需要 B. 提高清朝军队的战斗能力 C. 普及民众的地理测绘知识 D. 防止清朝的社会贫富分化 【答案】A 此题考查：清朝巩固统一多民族国家，《皇舆全览图》测绘；核心素养：家国情怀、唯物史观。 命题立意：选取康熙时期全国测绘绘制全国地图史料，地图测绘属于大一统王朝治理疆域的政治行为。本题跳出战争、册封等常考清朝边疆措施，选取文化技术角度的治理举措，考查学生理解大一统王朝治理国家多重手段。干扰项分别设置军事、民众科普、社会经济，偏离国家治理的政治目的。 解题思路逻辑闭环：阅读材料，康熙组织全国实地测绘，编制全国总图和分省地图，详细记录山川城镇。设问问康熙帝此举目的。分析：测绘全国疆域，掌握全国山川城镇疆域信息，服务国家管理疆域，巩固大一统统治。B 提高军队战斗力，测绘地图不等于提升军队作战能力，材料没有军事改革相关内容；C 普及民众地理测绘知识，这是官方政府工程，服务朝廷治理，不是面向普通百姓科普；D 防止社会贫富分化，测绘地图和调节贫富差距毫无逻辑关联；A 适应大一统国家政治需要，掌握全国疆域地理，便于国家治理疆域，巩固大一统局面，符合统治者的政治出发点。 要点深度拆解：古代官方大型工程，统治者根本目的大多落脚维护统治、巩固国家统一。测绘全国疆域图，是大一统王朝对疆域行使管辖权的体现。 学情失分警示：部分学生主观联想地图可以用于军事，错选 B，把地图的附带用途当成统治者开展测绘工作的主要目的。 教学备考启示：复习清朝统一多民族国家巩固，拓展除战争、册封之外的治理手段，引导学生分析古代统治者举措优先思考维护统治、巩固大一统的核心政治诉求。 第 6 题 6. 小历同学参加学校的“中华文物我来讲”演讲比赛，抽到以下一组图片，你认为最合适的演讲题目是（ ） A. 对外交流展大国气象 B. 绘画艺术展历史风华 C. 手工技艺展千年风采 D. 国之礼器展文化传承 【答案】C 此题考查：中国古代手工业成就；核心素养：史料实证、家国情怀。 命题立意：以文物图片情境命题，三件文物分别是商代青铜礼器四羊方尊、南朝青瓷莲花尊、唐代蜀锦，跨越商周、南北朝、唐代，覆盖青铜铸造、制瓷、丝织三大古代手工业门类。考查学生归纳文物共同特征，辨析不同文物属性，区分对外交流、绘画艺术、礼器的概念。 解题思路逻辑闭环：先概括三件文物属性：四羊方尊青铜铸造；南朝青瓷莲花尊制瓷手工业；唐代蜀锦丝织手工业，全部属于古代高超手工技艺产物。A 对外交流展大国气象，三件文物均没有中外交流相关元素，排除；B 绘画艺术展历史风华，青铜器、瓷器、丝织品不属于绘画作品，排除；D 国之礼器展文化传承，只有四羊方尊属于礼器，青瓷、蜀锦不属于礼器，该主题只能概括其中一件，无法概括全部三件素材；C 手工技艺展千年风采，三件分别代表不同时代顶尖手工业技艺，时间跨度千年，可以完整概括全部文物。 要点深度拆解：组合图片类选择题，选择的演讲主题、标题，必须能够涵盖全部材料，不能只符合其中一部分素材，这是组合型材料题重要解题原则。 学情失分警示：易错 D，只看到熟悉的四羊方尊，忽略另外两件文物不属于礼器，以局部代替整体。 教学备考启示：中国古代手工业复习，梳理青铜、制瓷、纺织代表性器物，训练概括多件史料共同主题，牢记主题必须覆盖全部材料。 第 7 题 7. 辛亥革命后，民国政府发布命令，禁止买卖人口，革除清朝官厅称呼，还宣布学校中一律废除《大清律例》及“其他有碍民国精神”的科目。这些举措有利于（ ） A. 实现“有田同耕”的理想 B. 刺激民族资本主义产生 C. 传播变法图强的新思想 D. 形成自由平等的新风尚 【答案】D 此题考查：辛亥革命之后社会习俗变迁；核心素养：历史解释、家国情怀。 命题立意：辛亥革命除政治制度变革，社会风俗、思想观念革新也是重要考点。材料给出民国政府多项政令：禁止买卖人口、废除封建官场称呼、学校废除封建旧科目。考查学生理解这些政策带来思想观念层面变化，区分太平天国、民族资本主义、戊戌变法、辛亥革命不同时代主张。 解题思路逻辑闭环：梳理材料举措：废除人口买卖，革除封建等级称呼，清除封建思想教育科目，整体冲击封建等级尊卑旧制度。A 有田同耕，属于太平天国运动纲领，时间主体完全不同；B 民族资本主义产生时间是 19 世纪六七十年代，早于辛亥革命，政策也不会刺激资本主义产生；C 变法图强是戊戌变法时期口号，属于维新变法时代，时间不符；D 形成自由平等新风尚，废除等级称呼、禁止人口买卖，破除封建等级，推动平等自由观念传播，形成社会新风尚。 要点深度拆解：辛亥革命两大层面成果，一是推翻君主专制建立共和制度；二是社会习俗革新，剪辫、易服、改称呼、废除陋习，传播自由平等观念。注意区分重大历史事件时间，资本主义产生、维新变法、太平天国的时间节点。 学情失分警示：易错选 C，混淆维新变法和辛亥革命思想主张。 教学备考启示：近代化专题，梳理太平天国、洋务、维新、辛亥革命各自核心主张，做好时间线对比，区分不同运动思想诉求。 第 8 题 8. 1934年，红军长征行进到湖南汝城县沙洲村时，三名女红军借宿徐解秀老人家中，临走时，把自己仅有的一床被子剪下一半给老人留下了。老人说，什么是共产党？共产党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人。从中可以得出的信息是（ ） A. 党同人民群众患难与共 B. 党坚持独立自主、实事求是 C. 长征实现了战略大转移 D. 长征打开了中国革命新局面 【答案】A 此题考查：红军长征，半条被子红色史料；核心素养：史料实证、家国情怀。 命题立意：选用红色经典史料 “半条被子”，属于重庆中考高频红色主题素材。不考长征军事过程，考查长征背后军民关系，区分遵义会议、长征胜利历史意义，要求读懂故事内核，而不是死记长征所有意义。 解题思路逻辑闭环：读懂故事：物资极度艰苦长征途中，三名女红军把仅有的被子剪下一半留给普通老百姓，体现共产党心系百姓，军民血肉相连。B 独立自主实事求是，这是遵义会议体现出来的思想路线，和半条被子故事无关；C 长征实现战略大转移，D 长征打开中国革命新局面，两项都是长征取得胜利之后全局性历史意义，而材料小故事聚焦军民之间关系，不是叙述长征整体历史功绩；A 党同人民群众患难与共，红军宁可自己受苦，也要顾及百姓，体现党和人民患难与共血肉联系。 要点深度拆解：红色材料题，要区分材料描写的具体角度，材料写军民故事，就选军民关系；材料写会议，选思想路线；材料写长征结束，选战略转移意义，不能只要看到长征，就直接照搬长征全部课本意义。 学情失分警示：学生看到长征二字，直接选长征历史意义 C、D，忽略材料故事本身的主旨。 教学备考启示：新民主主义革命红色史复习，多接触红色小故事史料，训练抓住史料侧重点，不要看到关键词就直接套背诵的大段意义。 第 9 题 9. 《新华日报》是1938—1947年中国共产党在国民党统治区公开发行的机关报。以下是1945年8月毛泽东赴渝期间《新华日报》的部分报道。这些报道旨在（ ） A. 和平解决西安事变 B. 实现各界团结抗日 C. 宣传和平建国主张 D. 号召市民反美抗暴 【答案】C 此题考查：重庆谈判，《新华日报》；核心素养：时空观念、历史解释。 命题立意：依托 1945 年 8 月毛泽东赴重庆谈判情境，国统区中共机关报《新华日报》报道，考查重庆谈判的时代背景、中共和平建国主张。设置西安事变、抗日战争、反美抗暴几个重大事件，考查时间时序辨析。 解题思路逻辑闭环：定位时间：1945 年 8 月，抗日战争刚刚结束，毛泽东赴重庆进行重庆谈判。A 西安事变 1936 年，时间差距巨大；B 实现各界团结抗日，1945 年 8 月日本投降，抗战已经基本结束，时代任务不再是抗日；D 反美抗暴运动爆发于 1946 年之后，时间不匹配；C 宣传和平建国主张，重庆谈判中共核心诉求是争取国内和平、民主、团结，《新华日报》在国统区报道，向民众宣传中共和平建国主张。 要点深度拆解：做时间型选择题，先圈画材料时间，把选项事件的时间快速在脑中定位，时间不匹配直接排除。1945 年 8 月主要矛盾由民族矛盾转为国内阶级矛盾，时代主题从抗日转向争取国内和平民主。 学情失分警示：易错选 B，没有关注 1945 年 8 月抗战已经结束，还停留在抗日战争思维。 教学备考启示：解放战争复习，明确 1945 年抗战胜利是重要分界点，社会主要矛盾发生转变，强化时序训练。 第 10 题 10. 1949年的一天，哈尔滨市民涌上街头欢庆；南京市民冒雨奔向街头，数百面五星红旗同时飘扬在南京上空；上海各界纷纷举行集会和游行，全市人民的欢呼声和口号声响彻黄浦江两岸……全国人民欢欣鼓舞是因为（ ） A. 人民解放军占领南京 B. 中国人从此站起来了 C. 西藏实现了和平解放 D. 社会主义制度的确立 【答案】B 此题考查：新中国成立的历史意义；核心素养：时空观念、历史解释。 命题立意：材料描写 1949 年哈尔滨、南京、上海多地人民欢庆，全国范围的喜悦。区分渡江战役南京解放、新中国成立、西藏和平解放、三大改造完成几个标志性事件。易错点在于区分南京解放和新中国成立，南京解放只是渡江战役，只有南京一地解放；新中国成立才是全国多地共同欢庆。 解题思路逻辑闭环：材料信息：1949 年，哈尔滨、南京、上海多地群众共同欢庆。A 人民解放军占领南京，1949 年 4 月渡江战役，仅仅南京解放，不能解释哈尔滨上海同步欢庆；C 西藏和平解放 1951 年；D 社会主义制度确立 1956 三大改造完成，时间全部不匹配；B 中国人从此站起来了，1949 年新中国成立，民族独立人民解放，全国各族人民欢欣鼓舞。 要点深度拆解：关键区分：1949 年 4 月南京解放，国民党政权覆灭；1949 年 10 月 1 日新中国成立，标志中国人民站起来，是全国性事件。 学情失分警示：高频错选 A，混淆南京解放与新中国成立，看到南京这个地名就误选。 教学备考启示：梳理近现代史标志性时间节点，区分南京解放、开国大典、西藏和平解放、三大改造，厘清每个事件对应的历史意义。 第 11 题 11. 1972年，周恩来在尼克松访华的欢迎宴会上说：“我们希望，通过坦率地交换意见，弄清楚彼此之间的分歧，努力寻找共同点，使我们两国的关系能够有一个新的开始。”尼克松说：“今天我们有巨大的分歧。使我们走到一起的，是我们有超过这些分歧的共同利益。”这段对话（ ） A. 促成基辛格首次访问中国 B. 表明中美对改善关系有共同认识 C. 说明两极格局已经被打破 D. 标志中国形成了全方位外交布局 【答案】B 此题考查：尼克松访华，中美关系改善；核心素养：史料实证、历史解释。 命题立意：选取尼克松访华欢迎宴会双方讲话原始材料，考查中美关系正常化。设置干扰项覆盖基辛格访华、两极格局瓦解、全方位外交，检验时序记忆，读懂对话核心内涵。 解题思路逻辑闭环：时间 1972 尼克松访华。A 基辛格首次访华 1971，发生在尼克松访华之前，时间颠倒；C 两极格局被打破是 1991 苏联解体，70 年代依旧是两极格局；D 全方位外交布局是改革开放新时期之后逐步形成，不属于 70 年代外交；B 表明中美对改善关系有共同认识，周恩来希望寻找共同点开启两国新关系，尼克松提出双方存在超越分歧的共同利益，双方都愿意推动两国关系改善，拥有共同认识。 要点深度拆解：中美关系：1971 基辛格秘密访华；1972 尼克松访华，中美签署《联合公报》，关系开始走向正常化；1979 中美正式建交。全方位外交属于新时代外交成果。 学情失分警示：错选 A，颠倒基辛格、尼克松访华先后顺序。 教学备考启示：新中国外交专题，梳理 70 年代外交成就与新时代外交成就，做好时间区分。 第 12 题 12. 古希腊雕塑作品《掷铁饼者》表现了运动员准备发力投掷前一瞬间的姿势，展示了人的力量和美感。下列与该作品表达内涵一致的是（ ） A. B. C. D. 【答案】C 此题考查：古希腊人文精神，文艺复兴人文主义；核心素养：史料实证、历史解释。 命题立意：《掷铁饼者》是古希腊雕塑，核心内涵人文主义，重视人的力量、人的美感。需要学生识别不同文明作品内涵，匹配文艺复兴人文主义代表作。区分古埃及、古巴比伦、文艺复兴、印象派作品思想内核。 解题思路逻辑闭环：提取核心内涵：肯定人的力量，赞美人体之美，人文精神。A 狮身人面像古埃及，神权王权崇拜；B 汉谟拉比法典石柱古巴比伦，宣扬法治君权神授；C 蒙娜丽莎，文艺复兴代表作，人文主义，赞美人性人的美感，内涵匹配；D 梵高向日葵，印象派，侧重主观色彩情感表达，不是歌颂人的力量美感。 要点深度拆解：古希腊是西方人文精神起源，文艺复兴复兴古希腊罗马人文精神，核心都是肯定人、重视人的价值。 学情失分警示：混淆不同美术作品时代与思想内涵。 教学备考启示：世界古代史、步入近代专题，梳理经典文艺作品，分清作品所属文明，掌握作品背后思想内核。 第 13 题 13. 下图是小历同学制作的思维结构图。图中①处应填写的是（ ） A. 手工工场出现 B. 世界开始连为一个整体 C. 交通工具变革 D. 现代工厂制度最终确立 【答案】D 此题考查：第一次工业革命影响；核心素养：唯物史观，历史解释。 命题立意：思维结构图情境，生产力发展，机器生产推广，带来生产关系层面变革。考查工业革命带来现代工厂制度确立。区分手工工场、新航路开辟、交通工具变革概念。 解题思路逻辑闭环：结构图逻辑：工业革命生产力发展，机器广泛使用，带来生产组织形式变革。A 手工工场，工业革命之前就存在；B 世界开始连为整体，新航路开辟结果，和工业革命无关；C 交通工具变革，属于生产力技术成果，不是生产组织关系变革；D 现代工厂制度最终确立，第一次工业革命之后机器大生产代替手工工场，现代工厂制度确立，属于生产组织方式变革，填在结构图对应位置。 要点深度拆解：唯物史观：工业革命，生产力（机器、技术、交通工具）进步，带来生产关系变化，生产组织形式由手工工场转变为现代工厂制度。 学情失分警示：易错选 C，分不清生产力技术成果和生产组织制度变革。 教学备考启示：工业革命复习，区分生产力、生产组织形式，理清逻辑链条。 第 14 题 14. 1933年，美国通过《农业调整法》，限制小麦、棉花、玉米等农作物及牛奶、生猪等的生产，以克服生产过剩并提高农产品的价格。1935年末，农产品价格已接近稳定，农业抵押借款大幅度减少，这说明美国（ ） A. 国家干预经济初见成效 B. 不断完善社会保障制度 C. 加强对工业的计划指导 D. 社会根本矛盾得以解决 【答案】A 此题考查：罗斯福新政农业调整；核心素养：史料实证、唯物史观。 命题立意：选取罗斯福新政《农业调整法》史料，政府立法干预农业生产，限制产量，稳定农产品价格，给出政策实施之后的积极效果，考查国家干预经济的成效。区分农业、工业、社会保障，认识新政局限性。 解题思路逻辑闭环：材料信息：1933 新政时期，立法限制农业生产，克服生产过剩，之后农产品价格趋于稳定，农业债务减少。B 社会保障制度，材料围绕农业生产调整，和社保无关；C 对工业计划指导，《全国工业复兴法》属于工业措施，本题是农业；D 社会根本矛盾得以解决，罗斯福新政只是资本主义局部调整，资本主义根本矛盾不可能消除；A 国家干预经济初见成效，政府立法干预农业，取得预期效果，体现国家干预初见成效。 要点深度拆解：罗斯福新政最大特点国家干预经济；同时牢牢记住局限性，不能根除资本主义根本矛盾。 学情失分警示：易错 D，忽略新政局限性，认为新政彻底解决危机。 教学备考启示：经济大危机与罗斯福新政，区分农业、工业、社会保障不同举措，强化新政局限性理解。 第 15 题 15. 学习历史只有将历史事物放置于特定的、具体的时空条件下，才能形成对历史的正确理解。下列对史事的时间和空间条件表述完整的是（ ） A. 汉武帝在长安兴办太学，培养统治阶级需要的儒学人才 B. 626年，李世民即位，次年改年号为“贞观” C. 1922年2月6日，九国代表签署了针对中国问题的《九国公约》 D. 1949年11月30日，人民解放军后续部队进入重庆城，重庆获得解放 【答案】D 此题考查：时空观念专项考查；核心素养：时空观念，史料实证。 命题立意：本道题是整套试卷素养导向的集中体现，明确提出历史学习要放在特定时空条件，选项辨析哪一项同时具备完整时间要素 + 空间要素。很多史实描述只写时间没有地点，或者只有地点没有明确时间，训练学生严谨时空意识。 解题思路逻辑闭环：逐个拆解四个选项时空要素：A 汉武帝在长安兴办太学：有空间长安；时间只有人物 “汉武帝”，没有明确具体年份，时间要素不完整；B626 年李世民即位：给出时间 626，没有写明发生地点，缺少空间；C1922 年 2 月 6 日签署《九国公约》，有确切时间，没有写明地点华盛顿，缺少空间；D1949 年 11 月 30 日，人民解放军进入重庆城，重庆解放；既有精确时间，又有明确空间重庆城，时间空间双重要素齐全。 要点深度拆解：时空观念要求每一件历史事件，同时具备时间、空间两大维度。做题养成习惯，看到历史叙述主动找：什么时候，在哪里。 学情失分警示：学生习惯记忆事件，忽略题目要求 “时空条件表述完整”，容易误选 A、B、C。 教学备考启示：复习全程强化时空观念，每一个史实落实时间、地点两个维度，训练学生阅读史事叙述主动圈画时间地点。 非选择题模块解读 （本大题共3小题，第16题14分，第17题14分，第18题7分，共35分） 第 16 题 16. 阅读下列材料，回答问题。 材料一 春秋战国时期，“社稷无常奉，君臣无常位”，突出的是政治结构的无常，“礼崩乐坏”则主要表现秩序的丧失……但在这种混乱中，却孕育着新文明的生机。同时，士人和私学的兴起，造就了古代思想史上百家争鸣的局面。无论是道家、儒家，还是墨家、法家，诸子在阐述自己的社会管理主张时，如何解决现实问题成为最佳切入点，其实就是两千多年前的百家争鸣版“中国将往何处去”。 ——摘编自中国历史研究院主编《中华文明史简明读本》等 （1）根据材料一，概括指出百家争鸣出现的历史背景，并结合所学知识，列举百家争鸣时期两位思想家对“中国将往何处去”的主张。 材料二 列宁继承并且发展了马克思、恩格斯的科学社会主义思想，结合俄国的实际情况，提出由于资本主义发展的不平衡以及特殊的革命形势，社会主义革命可以在经济比较落后的国家首先取得胜利。1917年10月，布尔什维克党召开扩大会议，通过了关于武装起义的决议。11月6日，革命士兵和全部由产业工人组成的工人赤卫队占领了中央电报局、通讯社。到11月7日，彼得格勒已经基本上掌握在起义队伍手中……俄国社会主义革命的成功，使社会主义由一种理论思潮变成了一种崭新的国家制度。 ——摘编自张建华主编《世界现代史（1900—2000）》 （2）根据材料二，分析俄国社会主义革命能够取得胜利的原因，并结合所学，概述俄国社会主义革命成功对世界的重要历史意义。 材料三 没有学术的自主自强，就没有文化的繁荣、国家的昌盛。加快构建中国哲学社会科学自主知识体系，要坚持以马克思主义为指导，把科学的立场观点方法体现到学术研究各方面和全过程。同时，自觉从中华优秀传统文化中汲取学术资源，用中国文化史、学术史和思想史的概念、理论、传统来促进中国学问的丰富创新。还必须以中国为观照、以时代为观照，从中国式现代化的生动实践中提炼出具有主体性、原创性的核心概念，让自主知识体系真正成为指导中国发展、解决中国问题的有力思想武器。 ——摘编自《求是》2026年第10期 （3）根据材料三，概括加快构建中国哲学社会科学自主知识体系的途径，并指出该体系对实现中华民族伟大复兴的作用。 （4）综上，谈谈你的认识。 【答案】 （1） 历史背景：春秋战国时期的社会变革动荡，礼崩乐坏；士人和私学兴起。 思想家主张：孔子主张“仁”和“礼”；韩非子主张君主专权，实行法治。 （2） 原因：列宁发展了科学社会主义理论；布尔什维克党领导武装起义。 历史意义：建立了世界上第一个社会主义国家；为世界社会主义运动提供实践榜样。 （3） 途径：坚持以马克思主义为指导；汲取中华优秀传统文化资源；立足中国实践，提炼原创理论。 作用：为中华民族伟大复兴提供思想武器和理论支撑。 （4） 认识：思想理论创新需立足国情，回应时代需求；科学理论对国家发展具有重要指导作用。 此题考查：百家争鸣、俄国十月革命、构建中国哲学社会科学自主知识体系；核心素养：唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀。 命题立意：大综合材料问答题，实现中国古代史、世界现代史、当代理论建设跨时空对接。三层材料分别对应：春秋战国社会变动催生思想解放；俄国把社会主义理论结合本国国情取得革命胜利；当代建设自主哲学社会科学理论。设问链条层层递进：概括背景、列举思想家主张；分析十月革命胜利原因、历史意义；概括建设自主知识体系途径，回答现实作用；最后综合谈综合认识。整套题目坚持全部信息优先从材料概括，再结合课本知识补充，兼顾概括能力、基础知识、历史感悟。 解题思路逻辑闭环： 第（1）小问，先根据材料一概括百家争鸣背景：阅读材料，提取 “春秋战国政治动荡礼崩乐坏；士人和私学兴起”，不能只照搬课本，优先材料原文提炼。再列举思想家面对乱世治国主张，选取孔子仁、礼；韩非法治、中央集权，也可以写道家、墨家代表人物主张，只要符合诸子百家救国治理主张即可。注意要扣住设问 “中国将往何处去” 也就是治理国家的方案，不能只写简单思想名句。 第（2）小问，分析俄国十月革命胜利原因，从材料二找要点：列宁继承发展马克思科学社会主义理论；布尔什维克党组织领导武装起义。再结合课本补充也可，但是主要来源材料。历史意义，依据材料 “社会主义由理论思潮变成崭新国家制度”，再结合课本：建立世界第一个社会主义国家，推动国际社会主义运动，鼓舞殖民地半殖民地解放斗争。 第（3）小问，概括构建自主知识体系途径，全部摘抄材料分层信息：坚持马克思主义指导；从中华优秀传统文化汲取资源；立足中国式现代化实践，提炼原创核心概念。作用，材料直接提取，成为指导中国发展、解决中国问题思想武器，为中华民族伟大复兴提供理论思想支撑。 第（4）小问综合认识，综合三则材料，春秋战国思想变革、十月革命理论创新、当代自主知识体系，共性是思想理论要立足时代国情，回应时代现实问题；先进科学理论推动社会国家发展。围绕理论与时代、国情、国家发展的关系作答。 要点深度拆解：材料概括题，划分材料句号分层次，一层一个答案要点，尽量用材料关键词转述，不脱离材料凭空写课本大段。 学情失分警示：概括题大段摘抄整句材料，不会精简转述；思想家主张写思想名句，没有回答治理国家的方案；十月革命意义只写课本，忽略材料给到信息；综合认识空泛，不能结合三则材料共性。 教学备考启示：训练分层阅读概括材料，划分层次提取要点；跨主题综合题，做完材料之后找多则材料共同主题，用来回答感悟认识类设问。 第 17 题 17. “家是生活的栖息地，是精神的凝聚处。”某校历史项目式学习小组以“家乡·家国·家园”为主题策划展览活动，设计了三块展板，邀请你一起完成相关任务。 【展板一 探·家乡貌】 素材1 明月坝遗址 素材2 《挺进报》旧址 素材3 西部陆海新通道班列 2001年，考古工作者在重庆市云阳县明月坝发掘出唐代的一座市镇。市镇建有街道、民居、办公衙署，以及商用店铺、制铁作坊等。遗址还出土了大量越窑、长沙窑等窑口瓷器及“开元通宝”等钱币。 《挺进报》是中共地下党重庆市委的机关刊物。该报1947年开始在重庆秘密出刊，主要刊登新华社的广播电讯稿，宣传党中央的指示，传播解放战争的消息，以指导党的工作和鼓舞士气。 1992年，我国相继开放了重庆、武汉等沿江城市。2019年，国家西部陆海新通道战略深化陆海双向开放。截至2025年底，以重庆为运营组织中心的西部陆海新通道，已辐射全球127个国家和地区的584个港口。 （1）以上素材分别体现了不同时期重庆的哪些信息？ 【展板二 兴·家国志】 ①鲁迅（1881—1936） ②杨靖宇（1905—1940） ③王进喜（1923—1970） ④中国人民志愿军跨过鸭绿江 ⑤长春一汽生产的第一辆。解放牌汽车驶下装配线 ⑥“双百”方针 （2）根据以上图片并结合所学，完善下表空白处的内容，（入选图片只填序号）并任选一张图片，说明其反映的史事入选“兴·家国志”这一展板的理由。 项目 板块一 板块二 主题 经济筑基 图片 ②④ 【展板三 共·家园梦】 估计2024年全球饥饿人数为6.38亿至7.2亿，相当于全球总人口的7.8%至8.8%，饥饿人数与2005年相比减少了约1.16亿。预计到2030年全球食物不足人数将有所减少，但仍将有5.12亿人面临饥饿。 ——据联合国粮食及农业组织相关报告整理 2023—2025年，全球平均气温较工业化前水平高出1.48°C，极端高温天气日趋频繁；1990—2020年间，全球77.6%的陆地变得更加干旱；当前，全球约有60亿人生活在水不安全或严重不安全国家。 ——摘自《光明日报》（2026年2月1日） “2025年全球和平指数”显示，59场国家间冲突正在发生，创下二战结束以来的最高纪录。《全球趋势报告》指出，（截至2024年底）全球因战争、暴力和迫害而被迫流离失所的人数达到1.232亿，创下10年来新高。 ——摘自中国国际问题研究院相关报告 （3）根据展板三材料，分别概括当今人类家园面临哪些问题，并结合所学指出，改革开放以来，在解决此类全球性问题上中国如何体现大国担当。 （4）作为当代中学生，请你将个人与“家乡·家国·家园”的展览主题相结合，写一句留言。 【答案】 （1）素材1：唐代重庆地区市镇商业繁荣、手工业发达，是区域商贸交流的重要地点，反映了当时重庆的经济与社会发展。 素材2：解放战争时期重庆是中共地下党活动的重要阵地，《挺进报》在此承担革命宣传工作，体现了重庆在革命斗争中的重要地位。 素材3：改革开放新时期重庆是对外开放的重要枢纽，依托西部陆海新通道在国家对外开放和区域发展战略中发挥重要作用。 （2）主题：救亡图存（或民族抗争、保家卫国）；板块二图片：③⑤。 理由示例：如选⑤，长春一汽生产的第一辆解放牌汽车是“一五”计划的重要工业成就，标志着我国开始改变工业落后的面貌，为国家工业化建设奠定了基础，体现了新中国建设时期的家国建设成果，因此入选“兴·家国志”展板。 （3）问题：粮食安全问题、生态环境问题（气候变暖、水资源不安全）、和平与安全问题（冲突频发、难民问题严峻）。 中国担当：参与全球粮食援助与农业合作；推动全球气候治理，践行绿色发展理念；参与联合国维和行动，倡导和平解决争端，提供人道主义援助，推动构建人类命运共同体。 （4）留言：爱家乡热土，担家国责任，护人类家园，以青春微光汇时代星河。（言之有理即可） 此题考查：重庆地方史、近现代家国建设、全球性人类问题；核心素养：时空观念、史料实证、家国情怀，落实新课标项目式学习任务。 命题立意：项目式学习办展览新情境，三大展板 “探家乡貌、兴家国志、共家园梦”，将重庆乡土史、新中国建设、全球危机三大板块融合。设问包含解读乡土史料、表格填空、说明入选展板理由、概括全球问题、中国大国担当、中学生开放性留言。既有基础填空，又有材料概括，还有开放论述，能力层次丰富。 解题思路逻辑闭环： 第（1）小问，分别解读三则重庆本土素材。素材 1 明月坝唐代市镇遗址：从街道、店铺、作坊、出土各地瓷器钱币，概括唐代重庆地区市镇手工业、商业繁荣，是区域商贸交流之地。素材 2《挺进报》旧址：解放战争时期重庆地下党宣传阵地，开展革命宣传，体现重庆在解放战争革命斗争中的地位。素材 3 西部陆海新通道：改革开放新时期重庆作为对外开放枢纽，在国家对外开放战略发挥重大作用。答题要做到时代 + 地区 + 核心史实，每一则素材分点作答。 第（2）小问表格填空，板块二图片②杨靖宇、④志愿军跨过鸭绿江，杨靖宇抗日战争，志愿军抗美援朝，主题为救亡图存（民族抗争、保家卫国）；板块二主题经济筑基，找经济建设成就：③王进喜石油建设、⑤一五计划长春一汽解放汽车。阐述理由，任选一张，答题范式：史事是什么 + 成就 / 贡献 + 为什么契合 “兴・家国志” 家国建设主题。例如选③王进喜，王进喜是大庆石油建设代表人物，投身社会主义建设，推动我国石油工业发展，体现建设时期为国奉献家国精神，因此入选展板。 第（3）小问概括人类面临问题，逐段概括材料：第一段粮食饥饿问题；第二段气候变暖极端天气、水资源短缺生态环境危机；第三段地区冲突频发，难民流离失所，和平安全危机。概括之后，回答中国大国担当，对应三大问题分别作答：粮食安全，开展农业国际合作、粮食援助；生态气候，参与全球气候治理，践行绿色发展；和平冲突，参与联合国维和，倡导对话协商，人道主义援助，推动构建人类命运共同体。答题要对应问题，不要堆砌知识点。 第（4）小问中学生留言，开放性，紧扣三重主题家乡、家国、人类家园，体现青年中学生身份，简短有正向价值。 要点深度拆解：项目式学习情境，要读懂展览板块主题，所有答案都要贴合展板主题；概括全球性问题，一段材料对应一个问题；大国担当做到问题和举措对应。 学情失分警示：解读乡土材料只会简单复述材料，不会提炼时代特征；阐述理由只写史实，不联系展板主题；概括全球问题笼统笼统一大段，不分点；大国担当知识点堆砌，不和材料问题对应。 教学备考启示：重视项目式学习题型训练，开展地方史专题复习；训练 “史实 + 主题结合” 的答题范式。 第 18 题 18. 阅读材料，按照要求完成任务。 小历同学看完“习近平主席二〇二六年新年贺词”后，做了如下摘抄: 摘抄一 人形机器人亮出“功夫模式”，无人机演绎绚丽“烟花”。创新创造催生了新质生产力，也让生活更加多姿多彩。 摘抄二 各族群众心手相连，像石榴籽一样紧紧抱在一起，大家用洁白的哈达、热情的歌舞，表达对祖国的热爱、对幸福的礼赞。 摘抄三 徙木立信从严管党治党，去腐生肌推进自我革命，党风政风持续向好。 请任选一则摘抄，提取有效信息，结合所学自拟一个观点，并运用中国历史的两个史实加以阐述或说明。(要求：观点正确，史论结合，条理清楚) 【答案】 示例：选择：摘抄二 观点：民族团结是维护国家统一、推动社会发展的重要基石。 论述：清朝前期，中央政府通过册封达赖、班禅，设置驻藏大臣，加强对西藏的管辖；又平定大小和卓叛乱，设置伊犁将军，巩固了对新疆地区的治理。这些举措促进了边疆与内地的经济文化交流，各民族在共同生产生活中休戚与共，共同推动了统一多民族国家的稳定与发展；新中国成立后，我国实行民族区域自治制度，保障了少数民族当家作主的权利，推动了各民族平等、团结与共同繁荣。在国家政策支持和各族人民共同努力下，少数民族地区的经济、文化、教育事业快速发展。各族群众像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同为实现国家富强而奋斗。 结论：综上所述，民族团结能够凝聚强大合力，维护国家统一稳定，是中华民族生生不息、繁荣发展的根本保障。 此题考查：历史论述题，新质生产力、民族团结、党的自我革命；核心素养：史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀。 命题立意：重庆中考经典 7 分历史小论文题型，依托新年贺词三则摘抄，学生自主选择其中一则，提取信息，自拟观点，要求运用中国历史两个史实进行阐述，做到观点明确，史论结合，条理清晰。本题给学生选择空间，摘抄一可以围绕科技创新、生产力发展；摘抄二围绕民族团结；摘抄三围绕党的建设自我革命。试卷给出摘抄二民族团结示例。 解题思路逻辑闭环：答题完整范式：第一步选择摘抄；第二步提取材料信息，提炼明确简短观点；第三步两段史实，分别叙述史实，对史实进行阐释，论证观点，两个史实都要服务观点；第四步小结升华，回扣观点。 以摘抄一举例：选择摘抄一，信息：创新创造催生新质生产力，改善人民生活。观点：科技创新推动社会进步，改善民众生活。论述：古代，宋代活字印刷术、指南针等科技发明，推动文化传播，促进海外贸易发展，推动社会进步；现代，新中国两弹一星、航天科技，科技创新巩固国防，推动社会生产发展，改善人民生活。小结：科技创新是社会发展重要动力，持续创新推动国家发展进步。 摘抄三示例：选择摘抄三，信息：从严管党治党，推进自我革命。观点：自我革新推动政党不断发展进步。论述：近代，中共遵义会议纠正错误，实现伟大转折，革命走向胜利；新中国，持续推进党风建设，不断自我革新，保持党的生机活力。小结：不断自我革命，是政党保持活力的重要保障。 要点深度拆解：评分关键点：①观点必须来自摘抄材料，不能脱离摘抄；②必须两个中国历史史实；③史实要解释，不能单纯罗列史实；④结尾小结回扣观点。 学情失分警示：观点脱离摘抄材料；只有史实，没有阐释论证；两个史实之间没有和观点建立联系；只写一个史实。 教学备考启示：专项训练历史论述题，固化 “选择 — 拟观点 — 双史实论述 — 总结” 四步答题模板，训练学生从材料提取观点，史实必须阐释说理。 后记 重庆中考历史试卷立足新课标素养立意，守正创新，实现基础性、探究性、时代性与乡土性的有机统一，充分发挥中考评价对课堂教学的导向功能。试卷大幅优化阅读体量，摒弃机械识记类试题，以文字、图表、文物、史料创设多元情境，重点考查史料实证、历史解释、唯物史观等核心素养，引导学生论从史出，用历史思维分析问题。试题深度挖掘巴渝本土资源，将重庆考古遗址、革命旧址、当代区域发展实践融入命题，把家乡历史嵌入家国叙事，打通地方史、国家史与世界史的内在联系，厚植学生热爱家乡、胸怀家国的价值认同。同时紧扣四史学习、周年热点与时代议题，将历史回望与现实观照相结合，开放论述题给学生预留思辨表达空间，衔接高中历史思维要求。 这套试卷警示教学不能停留于史实背诵与刷题训练。历史教学应当回归课程本质，既要夯实通史主干，构建清晰的时空框架，也要重视史料研读训练，教会学生解读材料、辨析观点。教学中要善用本土历史资源，把乡土素材转化为课堂学习情境，引导学生在探究中感悟历史逻辑。中考不只是对知识的检测，更是立德树人的载体。希望一线教师以试卷为参照，推动课堂转型，引导学生读懂历史、理解时代，从过往的历史长河中汲取精神力量，真正实现以史育人的学科使命。 学科网（北京）股份有限公司 $