9《屈原列传》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件围绕《屈原列传》展开，涵盖屈原人物形象、文言知识、叙事艺术及爱国精神，通过诗句导入与英雄形象设问激发兴趣，以预习任务铺垫司马迁、屈原背景及“楚辞”知识，构建从疏通文到分段研读的学习支架，梳理“任—疏—绌—迁—沉”线索衔接屈原命运与楚国兴衰。 其亮点在于以文化自信为核心，通过夹叙夹议分析《离骚》创作与屈原“志洁行廉”品格，结合屈原与渔父、怀王等对比培养辩证思维，系统梳理通假字、词类活用等文言知识提升语言运用能力，微写作任务与思辨讨论促进审美创造。学生能深化爱国精神理解，教师可依托结构化设计高效开展教学。

课前预习任务 预习要求 一、通读课文，标注疑难字词，借助注释初步疏通文意 二、查阅资料，了解以下内容： 司马迁其人其事（重点关注《报任安书》中的“发愤著书”说） 屈原的时代背景（战国后期秦楚争霸、楚国由盛转衰） “楚辞”与《离骚》的基本知识 三、思考问题： 课文题目是“屈原列传”，为何用了大量篇幅写楚国政治？ 你如何理解屈原选择“自沉”这一结局？ 人物导入——他是一位怎样的英雄？ “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 他是中华大地上的一个英雄，经历千年的沧桑巨变。 静静汨罗江，守护着他至高无上的灵魂； 《离骚》诉说着他的忠贞与不屈。 “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。” 他的心，与日月同辉。 ——他就是我们今天要学习的屈原 学习目标 积累文言实词、虚词，掌握通假字、古今异义、词类活用和特殊句式。 梳理叙事线索，分析屈原命运与国运的关系。 品味夹叙夹议、对比衬托的叙事艺术。 理解屈原的爱国精神，探讨其当代价值。 政论文 疏通文意－第一段 屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 楚国王族 担任 官名 学识 记 知晓 状语后置 娴熟 各国来使 信任 在朝廷 在外 6 政论文 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功，曰，以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。 嫉妒 强取 派遣，让 制定 国家法令 撰写 自夸，炫耀 趁机 疏通文意－第二段 7 政论文 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛 ，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。 痛心 明察 品行不正的小人 国家 同“罹”，遭受 端方正直的人 根本 困窘 追念 忧伤，悲痛 疲困 通“侍”，侍奉 艰难 疏通文意－第三段 8 政论文 信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖 自怨生也。 《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣。上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。 其文约，其辞微，其志洁，其行廉。 被 主谓之间，取消句子独立性 大概 从 过度，无节制 怨愤，发牢骚 坏乱礼法 往远，往近，往中古 讽刺 真理和道德 条理 没有 显露 简约 含蓄 疏通文意－第三段 9 政论文 其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称 物芳； 其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。 同“旨” 称许 事物 近 “污浊”之意 尘世 超脱 污垢 清白洁净 同“涅”，染黑 污染 不容于世 名作状 被辱 疏通文意－第三段 10 政论文 疏通文意－第四段 屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。 已经 通“黜”，指被罢免官职 通“纵”，合纵相亲 担忧 通“佯”，假装 离开 丰厚礼物 通“贽”，见面礼 通“侍” 确实，果真 于是 派遣 使者 到 骗 11 政论文 疏通文意－第四段 怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹﹑淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒不救楚，楚大困。 全部 发动军队 状语后置 状语后置 一直 12 政论文 明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈原既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪，不及。 其后，诸侯共击楚，大破之，杀其将唐眜。 用 第二年 趁机 竟然 来，表目的 希望 心里舒服 相抵，抵得上 到 当权 说假话 对 出使，派遣 到 同“返”，回来 离开 又 疏通文意－第五、六段 13 政论文 时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：“秦，虎狼之国，不可信。不如毋行。”怀王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢？”怀王卒行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。 会晤 不要 小儿子 友好关系 最终 扣留 强求 逃跑，逃亡 接纳 到 最终 疏通文意－第七段 14 政论文 长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐；然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠， 即位 任命 责怪 因为 同“返”，返回 恨 即使 希望 取独 社会现实 思念 再三，多次 最终 无德无才 宾语前置 选拔 接连出现 许多代 大概 显现 疏通文意－第八段 15 政论文 而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。…… 令尹子兰闻之，大怒。卒使上官大夫短屈原于顷襄王。顷襄王怒而迁之。 因为 资质 在内，在外 被 丢失 在 被 用人 指使，派遣 形作动，诋毁 在 放逐 疏通文意－第八、九段 16 政论文 屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？” 同“披” 外貌 官名 全 因此 被 被 状语后置 bū，吃 酒糟 喝 薄酒 比喻保持高洁美好的节操志向 使自己 被 语气词 疏通文意－第十段 17 政论文 疏通文意－第十段 屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以晧晧之白，而蒙世俗之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。……于是怀石，遂自投汨罗以死。 抖掉 洁净的样子 浑浊的样子 蒙受 在 同“皓”，皎洁的样子 怎么 尘垢 18 政论文 疏通文意－第十一段 屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞而以赋见称 ；然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏。其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。…… 这一类人 被 称道 文学 继承 文辞委婉得体 名作状，一天天地 终于 被 19 政论文 疏通文意－第十二段 太史公曰：“余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。适长沙，过屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。” 志趣 到某地去 等到 凭吊 他那样的才能 使自己，宾前 这样 离官去职或在朝任职 茫然 20 知人论世——司马迁（约前145—约前86） 项目 内容 字 子长 籍贯 夏阳（今陕西韩城） 身份 西汉著名史学家、文学家、思想家 任职 太史令 遭遇 为李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑 成就 发奋著书，完成《史记》 “究天人之际，通古今之变，成一家之言” 《史记》简介 我国第一部纪传体通史。 记载从黄帝到汉武帝太初年间三千余年史事。 全书130篇：12本纪、30世家、70列传、10表、8书。 鲁迅誉之为：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 “楚辞”与《楚辞》 楚辞：屈原创造的新诗体，运用楚地方言声韵，具有浓厚地方特色。 《楚辞》：西汉刘向编辑，收录屈原、宋玉等人作品。 我国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集。 整体感知——文章结构 按时间顺序，以 “任—疏—绌—迁—沉” 为线索 部分 段落 内容 屈原处境 第一部分 1-3段 由见“任”到见“疏”，作《离骚》 任→疏 第二部分 4-9段 由见“绌”到见“迁”，楚国日衰 绌→迁 第三部分 10-11段 自沉汨罗江及对后世影响 沉 第四部分 12段 司马迁“太史公曰” 悲其志 研读第1段——屈原的才华与信任 第1段·原文（节选） 屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 思考：王为什么“甚任之”？ 思考：王为什么“甚任之”？ 出身高贵——“楚之同姓”。 才华卓越——博闻强志、明于治乱、娴于辞令。 内外兼修——入议国事、出接宾客。 【文言知识】“博闻强志”中“志”读zhì，意为“记”；“明于治乱”“娴于辞令”均为状语后置句。 研读第2段——由“任”到“疏” 第2段·原文（节选） 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因谗之曰：“……每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。 思考：屈原为什么被“疏”？ 思考：屈原为什么被“疏”？ 原因 具体表现 小人嫉妒 “争宠而心害其能”“因谗之” 怀王昏庸 “王怒”——信谗言而不察 屈原刚直 “屈平不与”——坚守原则 【文言知识】“属”读zhǔ，意为“撰写”；“夺”为“强取”；“伐”为“自夸”。 研读第3段——《离骚》的创作 第3段·原文（节选） 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。 思考：屈原创作《离骚》的原因是什么？ 思考：屈原创作《离骚》的原因是什么？ 直接原因：“忧愁幽思而作《离骚》” 深层原因：四“也”字句—— 王听之不聪（君主昏聩） 谗谄之蔽明（小人蒙蔽） 邪曲之害公（奸邪当道） 方正之不容（忠良不容） 根本原因：“信而见疑，忠而被谤”——怨愤而生 【文言知识】“离”通“罹”，遭受；“反”通“返”，追念。 《离骚》的特点与评价 第3段·原文（节选） 其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。……推此志也，虽与日月争光可也。 思考：司马迁如何评价《离骚》？ 思考：司马迁如何评价《离骚》？ 角度 特点 原文依据 文辞 简约含蓄 “文约”“辞微” 志行 高洁廉正 “志洁”“行廉” 手法 小中见大 “称文小而指极大，举类迩而见义远” 境界 与日月争光 “推此志也，虽与日月争光可也” 【文言知识】“指”通“旨”；“见”通“现”。 【背诵要求】本段为指定背诵段落。 承上启下——为何详写《离骚》？ 合作探究：作者为什么要用大量笔墨写《离骚》？ 内容上：《离骚》集中体现了屈原崇高理想和忠贞品格，“志洁行廉”的形象跃然纸上。 结构上：与后来蒙冤受屈形成对比，为下文写屈原的遭遇作铺垫。 情感上：司马迁借评《离骚》而“悲其志”，寄寓自身“发愤著书”的共鸣。 转入第二课时——楚国命运的转折 回顾导入： 前3段我们读到—— 屈原才华横溢，深受信任 因小人谗害，怀王“怒而疏” 忧愁幽思，创作千古《离骚》 接下来：屈原被“绌”之后，楚国将面临怎样的命运？ 楚怀王第一次受骗（第4段） 第4段·原文（节选） 屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。……乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，曰：“……楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里。”……张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。” 思考：楚国遭受了哪些挫折？根本原因是什么？ 思考：楚国遭受了哪些挫折？根本原因是什么？ 挫折 后果 受骗绝齐 失去强大盟友 兵败丹、淅 斩首八万，失汉中 蓝田退兵 腹背受敌 根本原因：楚怀王贪图小利，中了秦国离间计！ 【文言知识】“绌”通“黜”；“从”通“纵”；“详”通“佯”；“质”通“贽”。 楚怀王第二、三次受骗（第5-7段） 第二次受骗（第5段） 怀王竟听郑袖，复释去张仪。……屈平……顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪，不及。 屈原远见：识破张仪，主张杀之以绝后患。 第三次受骗（第7段） 怀王欲行，屈平曰：“秦，虎狼之国，不可信，不如毋行。”……怀王卒行……秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。……竟死于秦而归葬。 屈原预言：力阻入秦——“秦，虎狼之国，不可信”。 【文言知识】“竟”为“最终”；“顾反”即“返回”；“内”通“纳”。 侧面烘托——为什么详写楚国的失败？ 思考：为什么用大量篇幅写楚国的外交军事失败？ 作用 说明 揭露 揭露楚王的昏庸和用人不当 侧面表现 用外交失败印证屈原的远见卓识 凸显价值 屈原被排斥对楚国是巨大损失 屈原的去留，关系着楚国的兴衰存亡！ 屈原的坚守（第8段） 第8段·原文（节选） 屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。 思考：国家危难之际，屈原的态度与信念是什么？ 思考：国家危难之际，屈原的态度与信念是什么？ 态度：嫉子兰之误国，眷顾楚国，系心怀王 信念：冀幸君之一悟、俗之一改，存君兴国 精神：忠贞不渝的爱国精神！ 【文言知识】“嫉”为“恨”；“反”通“返”；“冀幸”为“希望”。 悲剧根源的分析（第8段） 第8段·原文（节选） 怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。 思考：作者认为屈原乃至楚国的不幸根源是什么？ 思考：作者认为屈原乃至楚国的不幸根源是什么？ “怀王之终不悟”→“此不知人之祸也” 为臣（屈原） 为君（怀王） 寓议于叙 纯用议论 突出“忠”与“贤” 突出“惑”与“欺” 与国运息息相关 不知人之祸 【文言知识】“内”“外”名词作状语；“于”表被动；“为天下笑”被动句。 屈原与渔父的对话（第10段） 第一次对话 渔父曰：“举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？” 屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。” 第二次对话 渔父曰：“何故怀瑾握瑜，而自令见放为？” 屈原曰：“……宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，蒙世俗之温蠖乎？” 两种人生哲学的对比 对比阅读：屈原与渔父 屈原 渔父 身份 忠臣、诗人 隐者 选择 宁为玉碎，不为瓦全 与世推移，随遇而安 品格 坚守理想，以死明志 超然物外，明哲保身 精神 矢志不渝 灵活变通 作用：通过对比，衬托屈原高洁的品格和坚定的操守！ 屈原为何“自沉”？ 探究：屈原为何选择“自沉”的解脱方式？ 客观原因： 楚怀王屡次疏远→政治理想破灭。 小人使奸，君王昏聩→幽愤难解。 主观原因： 太热爱楚国→不能像孔子一样周游列国。 唯美主义的人格→生命不得完美，宁以死亡高扬意义。 死亡是对无意义生命的强烈否定，唯有“自沉”才能达到对生存意义的高扬！ 如何看待屈原之死？ 讨论：我们应如何看待屈原的“自沉”？ 正面评价： 辩证思考： 以死明志，歌颂了洁身自好的高尚节操。 表现了对理想和正义的执着追求。 是对邪恶势力的强烈控诉。 是对浑浑噩噩者的呼唤与激励。 这种反抗终究是消极的。 孤芳自赏、傲世疾俗，反映其孤独感。 存在轻视群众、脱离人民的时代局限。 转入第三课时——屈原的影响与评价 回顾导入： 前两课时我们读到—— 屈原由“任”到“疏”到“绌”到“迁”。 楚国三受骗而日衰。 屈原“宁赴常流”以死明志。 第三课时：屈原之死对后世有何影响？司马迁如何评价屈原？ 第11段——屈原对后世的影响 第11段·原文（节选） 屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞而以赋见称；然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏。其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。 思考：从哪些方面写屈原的影响？ 思考：从哪些方面写屈原的影响？ 方面 内容 文学 后继有人，继承其辞令风格 人格 “终莫敢直谏”——政治勇气无人继承 国运 屈原死，楚日削，终为秦灭——凸显屈原的价值 【文言知识】“祖”名词用作动词，效法；“日”名词作状语，一天天地。 太史公曰——“悲其志” 第12段·原文 太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。” 思考：“悲其志”——“悲”的是什么？ 【文言知识】“适”为“到”；“去就”指“离官去职或在朝任职”。 “悲”的六层含义 一悲：受谗被疏，怀才不遇。 二悲：心怀怨愤而作《离骚》。 三悲：忠言不被采纳，怀王客死于秦。 四悲：不为楚国所容，流放江南。 五悲：蒙世温蠖，以死殉国 | 六悲：死后“楚日以削”，竟至亡国。 思考：屈原的“志”是什么？ 忠君爱国：竭忠尽智以事其君，存君兴国 坚持真理：志洁行廉，皓皓之白，不与世俗同流 深入探究：司马迁为什么“悲其志”？ 相似的身世： 同样的怀才、正直、忠君爱国；同样的受谗被疏，面临生死抉择。 不同的选择： 屈原→以死明“志” 司马迁→以生践“志” 司马迁是借写屈原的身世，抒发自己的幽愤！这是对屈原才能、品格的崇敬，是对腐败政治的控诉，是对屈原遭遇的同情。 《屈原列传》的艺术特色 一、巧于构思，精于剪裁 粗笔勾勒生平，饱含赞颂之情。 “博闻强志，明于治乱，娴于辞令”——寥寥数语尽显才华。 二、夹叙夹议，一唱三叹 议论位置 内容 效果 第3段 评《离骚》 赞美“与日月争光” 第8段 论怀王之惑 强调屈原之忠 第10段 渔父对话 明屈原之志 三、语言富有抒情色彩 叙中有情，倾向鲜明。 议中有情，直抒胸臆。 运用对比、排比、比喻等修辞。 人物反衬手法——多重对比，衬托屈原 人物 行为 反衬作用 怀王、顷襄王 “怒而疏”“怒而迁” 屈原忠贞爱国 上官大夫 嫉贤妒能 屈原正道直行 令尹子兰 泄私愤图报复 屈原疾恶如仇 张仪 狡诈阴险 屈原英明果断 靳尚、郑袖 贪婪卖国 屈原爱国无私 宋玉之徒 “终莫敢直谏” 屈原正直无畏 渔父 明哲保身 屈原坚贞不屈 三种人生选择的思辨 思辨：不同的困顿，不同的选择 人物 选择 方式 精神 屈原 壮烈的死 以死明志 不屈的气节 司马迁 勇敢的生 以生践志 坚韧的意志 渔父 超然的活 以隐守志 自由的灵魂 讨论：你更欣赏谁的做法？说出你的理由。 屈原精神的当代价值——今天我们为什么要纪念屈原？ 1. 爱国主义精神的感召：爱国主义是中华民族文化最深厚的根基，而屈原是这面旗帜上的伟大代表。 2. 人格范式的当代意义：政治理性、道德精神、诗性智慧——已融入民族的心理素质与伦理观念。 3. 求索精神应为全社会弘扬：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——坚持真理、不畏艰辛。 4. 精神遗产与日月同辉：屈原不仅是一位伟大诗人，更是对中国历史产生重大影响的伟人。 微写作任务——以班固的视角，写一则人物短评 要求： 借鉴司马迁“太史公曰”的写法 观点明确，结合《苏武传》中班固对苏武的评价风格 200-300字 可从以下角度选择：评屈原的“忠”与“贤”、论屈原“自沉”的是与非、析屈原对后世的影响。 【示例思路】“屈平，楚之贞臣也。其志洁，其行廉，虽放逐而不改其节。然观其沉江之举，窃以为过矣。夫君子者，当忍辱负重，以待其时……” 文言知识检测——指出下列句中的通假字并解释 “离骚”者，犹离忧也。 通 ， 。 其称文小而其指极大。 通， ， 。 屈平既绌。 通， ， 。 齐与楚从亲。 通， ， 。 乃令张仪详去秦。 通， ， 。 厚币委质事楚。 通， ， 。 亡走赵，赵不内。 通， ， 。 自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽。 通， ， 。 文言知识检测——解释下列句中标红的字词的古今异义 句子 古义 今义 明年，秦割汉中地与楚以和 今年的下一年 颜色憔悴 色彩 形容枯槁 对事物加以描述 而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 无理狡辩 然皆祖屈原之从容辞令 不慌不忙，镇静 又因厚币用事者臣靳尚 行事、办事 文言知识检测——指出下列句中标红字词的活用类型并解释 句子 活用类型 释义 邪曲之害公也 →名词 品行不正的小人 方正之不容也 →名词 端方正直的人 明道德之广崇 →动词 阐明 时秦昭王与楚婚 →动词 结亲 故内惑于郑袖 作状语 在内 短屈原于顷襄王 →动词 诋毁 其后楚日以削 作状语 一天天地 然皆祖屈原之从容辞令 →动词 效法 文言知识检测——指出下列句子的特殊句式类型 句子 句式类型 屈原者，名平，楚之同姓也 秦，虎狼之国 大破楚师于丹、淅 信而见疑，忠而被谤 故内惑于郑袖，外欺于张仪 为天下笑 竟为秦所灭 莫不欲求忠以自为 人又谁能以身之察察 名句默写检测——补写出下列句子中的空缺部分 《屈原列传》中，司马迁认为屈原“能无怨乎？”的原因是：“ ， ”。 一个人在疲倦困苦时会“ ”，在悲痛忧伤时会“ ”。（用《屈原列传》原文回答） 司马迁评价《离骚》，认为其文辞特点是“ ， ”。 4.“推此志也， 。”（《屈原列传》） 5.《屈原列传》中写屈原主动远离污浊、像蝉脱壳一样摆脱秽境的句子是：“ ， ”。 6.司马迁称《离骚》兼有《国风》的“ ”和《小雅》的“ ”。 综合检测——将下列句子翻译成现代汉语 博闻强志，明于治乱，娴于辞令。 信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？ 其称文小而其指极大，举类迩而见义远。 怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。 宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，蒙世俗之温蠖乎？ 课后作业 一、基础巩固 完成课后“积累与梳理”练习。 整理本课文言知识卡片（通假字·古今异义·词类活用·特殊句式）。 二、能力提升 背诵并默写课文第3段。 完成人物短评（以班固视角评屈原），小组交流互评。 三、拓展阅读 阅读贾谊《吊屈原赋》，比较贾谊与司马迁对屈原评价的异同。 （选做）阅读《报任安书》，深入理解司马迁“发愤著书”的心路历程。 推荐阅读 贾谊《吊屈原赋》 司马迁《报任安书》 屈原《离骚》（节选） 屈原《九章·涉江》 郭沫若《屈原》话剧 相关影视： 《屈原》（电影） 《大秦帝国》相关剧集 课堂结语 屈原已远去两千余年，但他的精神与日月同辉。 他以死明志，告诉我们——气节比生命更珍贵。 司马迁以生践志，启示我们——忍辱负重也可以成就伟大。 渔父以隐守志，提醒我们——超然也是一种人生智慧。 读《屈原列传》，不仅是读一段历史，更是读一种精神，读一种选择，读一种人生。 愿我们都能在困境中，守住心中的“皓皓之白”。 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.7.24 $