9《屈原列传《同步练习》2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

**基本信息** 练习以“基础积累-文本深读-综合迁移”分层，覆盖文言文核心知识点，梯度衔接教学与高考，强化文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累与语境辨析|文言词汇（实词、古今异义）、词类活用、文化常识、特殊句式|选择题为主，聚焦基础辨识，如“疾”“穷”等多义实词辨析| |课内文本深读|课内文本理解（内容概括、词句翻译）、艺术手法、人物精神|主客观结合，深化文本解读，如《离骚》创作背景分析与“信而见疑”翻译| |高考式综合迁移|课外文本对比、价值选择、跨文本情感共鸣|引入渔父对话等材料，对接高考探究题型，如屈原与渔父价值选择比较|

《屈原列传》同步练习及答案 班级 __________ 姓名 __________ 建议用时 45—55分钟 满分 60分 一、基础积累与语境辨析（18分） 1. 下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是（3分） A. 屈平疾王听之不聪也 / 君有疾在腠理 B. 其文约，其辞微 / 微夫人之力不及此 C. 明道德之广崇 / 明足以察秋毫之末 D. 人穷则反本 / 穷且益坚，不坠青云之志 2. 下列句子中加点词的古今意义，基本相同的一项是（3分） A. 明年，秦割汉中地与楚以和 B. 颜色憔悴，形容枯槁 C. 然皆祖屈原之从容辞令 D. 颜色憔悴，形容枯槁（憔悴） 3. 下列句子中加点词的活用现象，与其他三项不同的一项是（3分） A. 蝉蜕于浊秽 B. 邪曲之害公也 C. 方正之不容也 D. 莫不欲求忠以自为 4. 下列对文中相关文化常识的解说，不正确的一项是（3分） A. “左徒”是楚国官名。传中屈原担任左徒，参与国政并接待宾客、应对诸侯。 B. “三闾大夫”相传掌管楚国王族昭、屈、景三姓事务，兼有教导宗族子弟之责。 C. “列传”是纪传体史书中记述帝王本纪之外重要人物事迹的一种体例。 D. “怀王”是楚王生前的尊号，“顷襄王”则是其继位后自取的年号。 5. 下列句子中，句式特点与“信而见疑，忠而被谤”相同的一项是（3分） A. 莫不欲求忠以自为 B. 身客死于秦，为天下笑 C. 人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎 D. 离骚者，犹离忧也 6. 下列对课文中重要词语的解释，不正确的一项是（3分） A. 争宠而心害其能　害：嫉妒 B. 平伐其功　伐：夸耀 C. 厚币委质事楚　质：抵押品 D. 亡走赵，赵不内　内：接纳 二、课内文本深读（24分） 阅读下面《屈原列传》节选，完成7—11题。 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。 7. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A. “疾王听之不聪”的“疾”与“君有疾在腠理”的“疾”均解释为“疾病”。 B. “人穷则反本”的“穷”指处境困厄，与“穷途末路”的“穷”意义相近。 C. “谗人间之”的“间”是离间之意，与“肉食者谋之，又何间焉”的“间”不同。 D. “靡不毕见”的“见”通“现”，与“图穷而匕首见”的“见”用法相同。 8. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A. 司马迁先从现实政治环境切入，指出君王昏聩、谗佞蔽明、邪曲害公，是屈原创作《离骚》的直接背景。 B. 文中解释“离骚”之义，并借“呼天”“呼父母”的人之常情说明屈原在困厄中回归根本、表达怨愤具有合理性。 C. 作者概述《离骚》的内容由古及今，认为作品主要目的在于歌颂帝喾、齐桓、汤、武等圣君贤主的历史功业。 D. “其文约，其辞微，其志洁，其行廉”等句，把作品风格、思想品格与人格操守贯通起来，形成对屈原的高度评价。 9. 把下面的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ （2）其称文小而其指极大，举类迩而见义远。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 10. 司马迁为什么说屈原“虽与日月争光可也”？请结合节选内容概括其理由。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 11. 节选中多处使用“因文论文、由文见人”的写法。请结合“其文约，其辞微，其志洁，其行廉”及后文，分析这种写法的表达效果。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 三、高考式综合迁移（18分） 阅读下面的文言材料，完成12—15题。 材料一 屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故而至此？”屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。”渔父曰：“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎！”乃作《怀沙》之赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。 材料二 太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。” 12. 下列对材料一中相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A. “举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”以强烈对比表现屈原对现实的清醒认识和道德自许。 B. 渔父劝屈原“与世推移”，本质上是建议他完全放弃原则，以获取官位与名利。 C. “新沐者必弹冠，新浴者必振衣”以日常生活经验设喻，为下文坚持人格洁净作铺垫。 D. 屈原最终投江，与前文反复强调的“清”“醒”“皓皓之白”共同构成人物精神选择的逻辑链。 13. 下列对材料一、材料二以及课文整体艺术特点的分析，不正确的一项是（3分） A. 材料一借渔父与屈原的问答设置两种处世观的冲突，使人物精神选择在对话中显现。 B. 材料二用“悲其志”“垂涕”等第一人称情感表达，使史家的评价由客观叙述转向直接抒情。 C. 《屈原列传》全篇只以赞美为主，几乎不写政治事件的成败得失，因此主要属于抒情散文。 D. 史传叙事中穿插议论、引用作品并表达作者感慨，使人物命运与历史评价相互映照。 14. 屈原与渔父的分歧，实质上是两种怎样的价值选择？请结合材料简要概括。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 15. “教考衔接”常要求把课内文本与更广阔的历史评价联系起来。结合课文和材料二，谈谈司马迁写屈原时为什么会有如此强烈的情感共鸣。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 参考答案与评分要点 （主观题答案为参考示例；意思对、依据充分即可酌情给分。） 一、基础积累与语境辨析 1. D　A项前者“痛心/痛恨”，后者“疾病”；B项前者“含蓄精微”，后者“如果没有”；C项前者“阐明”，后者“视力”；D项均有“困厄、处境艰难”之意。 2. D　A“明年”古义“第二年”；B“形容”古义“形体容貌”；C“从容”古义“言语举止适度、善于应对”；D“憔悴”古今均指形容枯槁、精神不振。 3. A　“蝉蜕”名词作状语，像蝉脱壳一样；B“邪曲”、C“方正”、D“忠”均为形容词作名词，分别指邪佞小人、端方正直之人、忠臣。 4. D　“怀王”“顷襄王”均为谥号，不是生前尊号或年号。 5. B　例句与B项均为被动句；A宾语前置/为自己求忠臣，C定语后置，D判断句。 6. C　“质”通“贽”，见面礼；“厚币委质”意为拿着丰厚礼物呈献见面礼。 二、课内文本深读 7. A。前者“疾”是“痛心、痛恨”，后者“疾”是“疾病”，意义不同；B、C、D的解说均正确。 8. C。“上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事”，写古代圣贤是为讽刺现实政治，并非主要歌颂其历史功业。 9.（1）诚信却被怀疑，忠诚却被诽谤，能没有怨愤吗？【评分】“信”“见疑”“被谤”各1分，句意1分。 　 （2）他写的内容看似细小而旨意极其宏大，列举的事物浅近而表达的意义深远。【评分】“称文”“指”“迩”“见义远”各1分。 10. ①人格高洁：志向纯洁、行为廉正，不与污浊现实同流合污；②忠而有识：坚持正道、竭忠尽智，忧国忧君；③作品卓越：《离骚》言约旨远，阐明道德与治乱规律，具有深远意义；④人格与作品相互印证，精神价值超越个人遭际，具有恒久光辉。【评分】答出三点即可，任一点2分，满分5分。 11. ①把文学评价与人格评价并置，“文约、辞微”写作品语言特征，“志洁、行廉”写作者品格；②继而用“称物芳”“死而不容”等把作品意象与人格命运建立因果联系；③使《离骚》不只是文学文本，更成为屈原人格的外化与证明；④增强议论的逻辑力量和赞颂色彩，突出司马迁“以文见人、文如其人”的史家评价。【评分】每点1—2分，答出三点可得满分。 三、高考式综合迁移 12. B。渔父主张顺应环境、灵活处世，并非明确要求屈原“完全放弃原则以获取官位名利”；这一表述绝对化。 13. C。《屈原列传》是典型史传作品，叙写大量政治事件、外交得失、楚国兴衰，并穿插议论抒情，不能说“全篇只以赞美为主”或“主要属于抒情散文”。 14. ①屈原选择坚守原则与人格洁净，即使遭放逐乃至死亡也不愿同流合污；②渔父选择顺应环境、通达变通，认为处世应“与世推移”；③二者分歧集中体现“道德原则的坚守”与“现实处境中的变通”之间的张力。【评分】每点2分。 15. ①司马迁高度认同屈原忠贞、清醒而受谗被放的处境与人格；②两人都曾遭受巨大政治打击和人格屈辱，都有“信而见疑、忠而被谤/才志难伸”的生命体验；③司马迁借屈原评价寄托对黑暗政治、谗佞害忠的批判；④屈原把苦难化为《离骚》等不朽作品，也与司马迁忍辱著《史记》、以文章实现精神超越形成深层呼应。因此他的“悲其志”“垂涕”既是悼屈原，也带有自况、自伤与自励意味。【评分】每点2分，答出三点即可满分。 四、易错提醒 • 1. 文言选择题先看语境，不要只背“课下注释的唯一义项”。同一实词常在不同句中有不同意义。 • 2. 翻译题优先落实采分点：实词、虚词、特殊句式、语气；最后再调整成通顺现代汉语。 • 3. 人物形象题不要只写“爱国、忠诚”。应结合“政治判断—人格选择—文学创作—历史评价”形成层次。 • 4. 写法题可从“史传叙事 + 议论抒情 + 引作品论人 + 对比映衬”组织答案。 • 5. 开放探究题仍需“观点 + 文本依据 + 逻辑说明”，不能只谈感想。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $