3.1 做有梦想的少年 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做有梦想的少年”，核心知识点包括梦想的价值、树立远大志向、紧扣时代脉搏。通过教材P16“生活观察”中的多样梦想情境导入，引导学生分享并讨论“梦想未实现是否有意义”，承接前两课对初中生活和自我的认识，构建引向未来思考的学习支架。 该资料亮点在于以袁隆平少年立志事迹为材料，用材料分析法让学生归纳“志向是人生航标”，落实责任意识。“紧扣时代脉搏”环节引导学生联系个人梦想与社会需要，强化政治认同。情境教学与问题探究结合，助学生形成积极期待，教师教学重点突出、结构清晰，便于高效开展课堂。

3.1《做有梦想的少年》教学设计 教师 年级 七年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框是统编版《道德与法治》七年级上册第一单元《少年有梦》第三课《梦想始于当下》第一框《做有梦想的少年》，教材内容为P16—P18。 本框承接第一课关于初中生活、第二课关于认识和发展自己的学习，把学生的目光进一步引向未来。教材先从学生自己的梦想入手，说明梦想的含义和价值；再通过袁隆平少年立志、一生追梦的故事，引导学生认识志向对人生发展的作用；最后强调青少年的梦想要紧扣时代脉搏。下一框《学习成就梦想》将进一步回答怎样通过学习为梦想积蓄力量。 本框的知识主线清楚：梦想有什么价值→为什么要树立远大志向→为什么要紧扣时代脉搏。学生最终要理解“有梦想就有希望”，懂得志向是人生的航标和奋斗的原动力，并能够把个人梦想放到祖国和时代发展中思考。 学情 分析 七年级学生大多愿意谈自己的未来，对职业、兴趣和生活方式有各种想象，教材P16的几个梦想与他们的生活距离较近。但学生容易把“梦想”简单理解为一个将来的职业或结果，对梦想为什么有价值认识不够，也可能因为目标暂时难以实现而怀疑梦想的意义。 学生能够理解“有志向”的一般道理，但对“早立志、立大志、立长志”和“紧扣时代脉搏”还需要具体材料帮助。教学中应以教材梦想情境和袁隆平事迹为主，让学生从人物选择和人生经历中理解志向的引领作用，再联系新时代的发展机会理解个人梦想与祖国、时代的关系。 核心 素养 目标 1. 健全人格：理解梦想能激发对生命的热情和勇气，形成对未来的积极期待，愿意为自己的成长确立方向。 2. 政治认同：理解新时代为青少年提供了人生出彩、梦想成真、同祖国和时代一起成长进步的机会，增强把个人梦想同祖国发展相联系的意识。 3. 责任意识：以袁隆平少年立志、一生追梦的经历为启发，懂得早立志、立大志、立长志，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 教学 重点 理解梦想的价值，掌握做有梦想的少年要树立远大志向、紧扣时代脉搏两个基本要求。（P17—P18） 教学 难点 理解“紧扣时代脉搏”的含义，能够联系自己的梦想说明个人成长为什么要与祖国和时代一起进步。（P18） 教学 方法 1. 情境教学法：使用教材P16“生活观察”中的五个梦想，引导学生从自己的生活经验进入主题。 2. 问题探究法：围绕“梦想有什么价值—怎样立志—为什么要紧扣时代脉搏”组织问题链。 3. 材料分析法：通过袁隆平少年立志、一生追梦的教材材料理解志向的作用。 4. 合作讨论法：联系个人梦想和时代发展进行简短交流，形成对教材观点的理解。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：说说我的梦想 【教材探究】观察教材P16“生活观察”：成为大国工匠、芯片工程师、助力乡村振兴、参军保家卫国、周游世界和做环保志愿者等不同梦想。 【教师设问】你的梦想是什么？如果这个梦想将来没有完全实现，今天拥有并追求它还有没有意义？为什么？ 【学生活动】选择教材中最有共鸣的一个梦想说明理由，再用一句话写下自己的梦想，同桌交流。 【知识生成】梦想是对未来美好生活的愿望。梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩；有梦想，就会有希望。人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。（P16—P17） 利用教材中的多样梦想和教材原有问题导入，让学生先表达真实想法，再从“梦想有没有意义”进入梦想价值的学习。 环节一：梦想为什么有价值？ 【教材阅读】阅读教材P17正文和《我为少男少女们歌唱》节选，圈出表现梦想带给人生命状态变化的关键词。 【教师设问】为什么说“有梦想，就会有希望”？梦想除了影响一个人，还会给社会发展带来什么作用？ 【学生活动】从“个人”和“社会”两个角度归纳梦想的作用，并用教材中的词语说明依据。 【知识生成】①对个人：梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩；有梦想，就会有希望。②对社会：人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。（P17） 借助教材诗歌与正文，让学生从个人生命状态和社会发展两个角度理解梦想的价值，避免只停留在“梦想就是将来想做什么”。 环节二：做有梦想的少年——为什么要树立远大志向？ 【教材探究】阅读教材P18袁隆平少年立志、一生追梦的故事：从“让大家吃饱饭”的少年志向，到选择农艺专业，再到把“发展杂交水稻，造福世界人民”作为毕生事业。 【教师设问】袁隆平少年时期的志向对他后来选择专业和毕生事业产生了什么影响？为什么教材把志向称为“人生的航标”“奋斗的原动力”？ 【学生活动】找出“少年志向—求学选择—毕生事业”之间的联系，小组用一条因果链概括袁隆平的追梦过程。 【知识生成】做有梦想的少年，应当树立远大志向。志向是人生的航标，是奋斗的原动力。我们要早立志，立大志，立长志。（P18） 教材袁隆平事迹能够直接说明“志向怎样引领人生”。让学生从人物经历归纳观点，比单独讲解“立志很重要”更具体。 环节三：做有梦想的少年——为什么要紧扣时代脉搏？ 【教材阅读】阅读教材P18正文，圈画“新时代”“人生出彩”“梦想成真”“同祖国和时代一起成长与进步”“担当民族复兴大任”等关键词。 【教师设问】教材为什么说新时代为我们提供了更广阔的舞台？如果你的梦想是成为工程师、教师、医生、运动员或技术人才，它可以怎样与祖国和时代的发展联系起来？ 【学生活动】选择一个自己的梦想，用“我的梦想是……我希望将来能够……”补充一句与社会需要、国家发展有关的具体表达。 【知识生成】做有梦想的少年，应当紧扣时代脉搏。生活在新时代的我们，共同享有人生出彩、梦想成真、同祖国和时代一起成长与进步的机会。中华民族伟大复兴的美好前景，为我们提供了更广阔的舞台，也提出了更高的要求，我们要努力成为担当民族复兴大任的时代新人。（P18） 直接依托教材P18关键词理解“紧扣时代脉搏”，再联系学生自己的梦想，使这一观点落到具体职业与社会需要的联系上。 课堂小结：三个问题串起本课 【问题一】梦想有什么价值？ 【问题二】为什么要树立远大志向？ 【问题三】为什么做有梦想的少年要紧扣时代脉搏？ 【知识结构】有梦想、有希望 → 树立远大志向（早立志、立大志、立长志）→ 紧扣时代脉搏（同祖国和时代一起成长与进步）。 三个问题与教材P16—P18的实际展开顺序一致，帮助学生把梦想价值和“怎样做有梦想的少年”形成清晰结构。 随堂巩固：从“知道”到“会用” 1. 填空：梦想能不断激发我们对生命的________和________，让生活更有色彩。 2. 判断：“只要梦想是自己喜欢的事情，就完全不需要考虑时代和社会的发展需要。”（ ） 3. 简答：袁隆平少年时期的志向对他后来的人生选择有什么影响？这给我们什么启示？ 【参考要点】热情、勇气；×；志向是人生的航标和奋斗的原动力，我们要早立志、立大志、立长志，并紧扣时代脉搏。 分别检测梦想价值、时代要求和立志作用，题量控制在课堂能够完成并及时反馈的范围内。 课堂 笔记 ★问题一：梦想有什么价值？（P17） ①梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩；有梦想，就会有希望。 ②人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。 ★问题二：为什么要树立远大志向？（P18） 志向是人生的航标，是奋斗的原动力。我们要早立志，立大志，立长志。 ★问题三：做有梦想的少年为什么要紧扣时代脉搏？（P18） 新时代为我们提供人生出彩、梦想成真、同祖国和时代一起成长与进步的机会；中华民族伟大复兴的美好前景提供了更广阔的舞台，也提出更高要求，我们要努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 板书 设计 教学 反思 本框教材内容集中在P16—P18，教学边界要把握清楚。重点是梦想的价值以及“树立远大志向、紧扣时代脉搏”两个要求；下一框才系统学习“学习成就梦想”，因此本课不宜提前展开努力、学习方法等内容，更不能引用其他单元关于人生目标、人类福祉的知识来重构本框。 学生容易把梦想理解成单纯的职业愿望，也可能认为“梦想没有实现就没有意义”。教学时应充分使用P16的教材问题和P17正文，让学生先理解梦想对生命状态和社会发展的价值。讲袁隆平时重点分析“少年志向如何影响后来的选择”，不必补充过多人物事迹。 “紧扣时代脉搏”是本课理解难点。教学中宜让学生把自己的真实梦想与社会需要、祖国发展作简单联系，而不是堆叠宏大时政材料。实际教学后重点观察学生能否用教材语言说明梦想的价值，能否区分“树立志向”和下一框“通过学习成就梦想”的内容边界。 学科网（北京）股份有限公司 $