3.1 做有梦想的少年 教学设计-2026-2027学年统编版七年级道德与法治上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做有梦想的少年”，通过何其芳诗歌音视频、学生课前调查词云及青年追梦视频导入，连接学生迷茫与梦想意义，承接“认识自我”到“规划自我”，构建梦想意义、时代联系与行动转化的学习支架。 特色在于以学生真实感受为起点，用“梦想启航卡”“梦想连连看”等活动，结合政治认同（个人梦想与国家蓝图连线）、健全人格（正确看待梦想价值）、责任意识（时代使命），通过身边榜样故事增强亲近感，助力学生从“心动”到“行动”，提升教学针对性与学生参与度。

第一单元 少年有梦 第三课 梦想始于当下 第1框 做有梦想的少年 教学设计 课题名称 部编版七年级道德与法治上册 第一单元第三课《梦想始于当下》 预计课时 共2课时 上课框题 第1框 做有梦想的少年（第1课时） 上课时间 年 月 日（星期 ）上/下午第 节 班级 一、课标分析 内容要求：本课对应“生命安全与健康教育”和“国情教育”学习主题。通过探讨梦想的意义与树立，强化政治认同，引导学生将个人梦想与民族复兴相联系；培育健全人格，帮助学生树立积极向上的人生态度，正确看待追梦路上的困难；提升责任意识，让学生理解梦想的实现需要脚踏实地的行动，明确新时代青少年的使命担当。 学业描述：学生能够结合个人经历与社会观察，阐述少年梦想的重要意义；能举例说明个人成长与国家发展的关系；能制定具体的阶段性行动计划，初步展现将个人梦想融入时代发展的意愿。 二、教材分析 （一）单元地位：本框是统编版七年级上册第一单元《少年有梦》第三课《梦想始于当下》的第一课时，是单元教学从“认识自我”迈向“规划自我”的核心转折点。它承接了第一课“中学序曲”对中学生活新变化的感知，以及第二课“正确认识自我”的自我探索，引导学生将对新生活的憧憬与对自我的新认知，凝聚为积极的梦想追求，为后续“学会学习”和“做更好的自己”提供持久的内驱力，是帮助学生树立正确人生观、价值观的关键节点。 （二）内容结构：本框围绕“梦想”主题，可整合为三个层层递进的篇章：寻梦之源：从个人体验出发，理解梦想是对未来美好生活的愿望，感悟其激发生命热情的个人意义。探梦之向：通过榜样故事与时代对比，掌握“早立志、立大志、立长志”的要求，理解个人梦想应紧扣时代脉搏。筑梦之路：将宏大的梦想转化为“当下可为”的具体行动，初步确立“梦想始于当下”的行动意识。 三、学情分析 （一）知识基础：七年级学生刚从小学升入初中，对未来充满想象，能说出“想当医生”“想当电竞选手”等具体愿望，但这些愿望多源于兴趣或他人影响，是不稳定的、感性的。他们对“梦想”的内涵、对个人成长的价值以及与国家和时代的关系，缺乏理性思考和深层认同。 （二）能力水平：学生乐于分享，具备基本的小组合作和语言表达能力，但抽象思维和逻辑分析能力尚在发展期。他们容易被生动的故事和视频触动，反感空泛的道理灌输。在探讨“个人与时代”这样宏大的主题时，需要搭建从“小我”到“大我”的思维阶梯，否则容易变成贴标签式的口号。 （三）认知特点：该阶段学生自我意识开始觉醒，渴望被看见、被认可，同时伴随着适应新环境的焦虑和对未来的迷茫。他们的认知更依赖具体、形象、与自身生活高度关联的内容。因此，从他们熟悉的“烦恼”和“憧憬”切入，比直接谈论“梦想”更容易打开心扉。 四、教学目标与重难点 （一）教学目标 政治认同：通过“我的梦想与时代”的探究活动，初步认同个人成长与国家发展目标的一致性，增强做中国人的志气。 道德修养：通过“我的筑梦行动计划”，初步形成将远大志向转化为日常行动的自觉，培养积极奋斗的品格。 健全人格：通过“梦想有无意义”的思辨，正确认识梦想的价值不仅在于实现，更在于引领成长、激发潜能，形成乐观向上的人生态度。 责任意识：通过“时代追梦人”案例分析，感知不同时代青少年的责任，明确自己在民族复兴征程中的责任，愿意为之努力学习。 （二）教学重难点 教学重点：感悟梦想对个人成长的重要意义，明确青少年应将个人梦想与时代脉搏紧密相连。 教学难点：如何引导学生将宏大志向转化为“从今天开始”的具体、可坚持的行动，实现从“心动”到“行动”的跨越。 五、课前教学准备 1.教师准备：（1）制作内含导学问题的“梦想启航卡”（代替原“梦想卡片”）。（2）剪辑2分钟内的短纪录片《后浪》演讲片段或选取B站青年UP主“何同学”对话库克的追梦故事视频片段（更具时代感和朋辈感）。（3）准备本班一位任课教师或本校一位优秀学长在校期间的追梦故事（文字+照片），增强亲近感。（4）制作PPT，包含诗句、案例、讨论框架。 2.学生准备：完成“梦想启航卡”中的课前小调查：（1）请用一个词或一句话描述你最近一周在学习和生活中最大的感受？（如：兴奋、迷茫、有点累、很新鲜）（2）如果可以和未来的自己（比如25岁）通话1分钟，你最想问TA的一个问题是什么？ 六、教学过程设计 总议题：“青春逐梦，如何让梦想照亮成长之路？” 环节一·新课导入：从心出发——听见梦想的呼唤（8分钟） ▶情境创设：播放何其芳《我为少男少女们歌唱》音视频；并分享课前调查中，同学们关于“最近感受”和“想问未来自己的问题”的高频词云。 ◆情感连接：“老师看到很多同学提到了‘迷茫’‘有点累’，也想知道‘未来的我过得好不好’‘有没有做自己喜欢的事’。这些感受和疑问，其实都指向了一个共同的词——梦想。” ▶播放视频：播放B站青年UP主“何同学”对话库克等当代青年追梦的混剪视频（聚焦他们最初的困惑与行动）。 ◆提问引导： 1.视频里的他们，最初和你一样有过迷茫吗？是什么让他们“眼里有了光”？ 2.如果梦想最终没有实现，我们在追逐它的过程中，会有什么收获？ ◆引出议题：学生短暂分享后，教师小结并板书：梦想的意义，不仅在山顶，更在攀登的路。 今天，我们一起探讨《3·1做有梦想的少年》。 设计意图：以调查结果作为开场，让学生感到“这堂课与我有关”，直接回应“梦想不能实现还有无意义”的元问题，激发深度思考。 环节二·新课教学：同心探索——看见梦想的模样（22分钟） 议题探究一：解码·梦想的力量（8分钟） ▶情境对比：PPT展示两组材料。 A组：同学们的课前调查——“想考上理想高中”“想成为电竞冠军”“想让爸妈过上好日子”。 B组：教材案例“小芸想成为大国工匠”“小胜想制造先进芯片”。 ◆小组讨论： 1.A组和B组的梦想有什么不同？（仅关乎自己vs.同时关乎他人和国家） 2.哪种梦想更可能让人在面对困难时坚持得更久？为什么？ ◆教师点拨：引导学生认识到，当梦想与更宏大的价值与意义（帮助他人、贡献社会）相连接时，会获得更强大、更持久的力量。我们要“早立志、立大志、立长志”。正如王阳明说过“志不立，天下无可成之事”，点明了志的内涵（格局）决定了人生的高度与韧性。 ▶归纳小结（一）： 1.含义：梦想是对未来美好生活的愿望。 2.重要性：①个人（航标与引擎）—是青少年时期的重要主题；激发生命的热情和勇气。②社会（进步的希望之光）—有梦想，人类社会才能不断发展和进步。③国家（复兴的希望之光）—每个人追梦圆梦，才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。 议题探究二：发现·梦想的航向（14分钟） ▶榜样故事：教师讲述“身边的人”故事——展示本校一位优秀学长在校期间的照片、笔记，讲述他/她如何从一名普通学生，立志成为一名好老师/好工程师，并最终实现的真实经历。 ◆深度追问： 1.猜猜看，他/她在中学时有没有过想放弃的时刻？是什么让他/她坚持了下来？（引出志向的坚定性） 2.他的梦想，除了让自己变好，还照亮了谁？（引出梦想与时代、与他人的关联） ▶时代回响：PPT展示“袁隆平”等楷模人物青年时期的志向，与身边榜样的故事进行对比。 ◆探究活动“梦想连连看”：将“个人梦想”与“国家发展蓝图”进行连线。如：“研发抗癌新药”对应“健康中国”；“投身脱贫攻坚”对应“乡村振兴”；“开发国产操作系统”对应“科技自立自强”。 ◆教师点拨：让学生在连线中自主发现：紧扣时代脉搏的梦想，最有可能得到实现，也最有价值。课件展示“阅读感悟”P18：《格言联璧》“志之所趋，无远勿届；志之所向，无坚不入”，激励我们“早立志、立大志、立长志”以及努力一定要有明确的方向的朴素道理。 ▶归纳小结（二）： 1.应当树立远大志向，要早立志，立大志，立长志。 2.应紧扣时代脉搏，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 议题探究三：行动赋能——迈出圆梦的第一步（10分钟） ▶实践活动·“我的筑梦行动方案”：在“梦想启航卡”上完成以下填空（4-5分钟） 梦想启航卡 ➊我的梦想种子：我想成为一个 的人。 ➋我连接的时代：因为我的国家/社会需要 。 ➌我的第一步行动：为了这颗种子，从明天起，我可以坚持做的一件小事是 。 ➍我的承诺人：请身旁的 同学作为我“第一步行动”的见证人，并签名。 ◆分享与对话：邀请2-3组同桌共同起立，见证人分享对方的“第一步行动”。 教师进行追问式点评：“为什么选择了这件小事？”“如果坚持一周，你会有什么不同？” ◆情感升华·教师总结：梦想的宏大叙事，就藏在这些从今天开始的“小坚持”里。做有梦想的少年，就是做“活在当下，但眼光已望向远方”的行动者。 ▶归纳小结（三） 梦想始于当下，就是将个人的志向、时代的需要，化为每一个今天的具体行动。 环节三：课堂总结升华 ▶知识回顾，理清思路：师生共同梳理板书“梦想的力量—梦想的方向—梦想的行动”的逻辑链。 ▶寄语共鸣：引用《礼记·中庸》“行远自迩，登高自卑”做结，鼓励学生从今天的小事做起，奔赴山海。 七、分层作业设计 ▶基础作业（必做）：完善“梦想启航卡”上的“筑梦行动方案”，回家后贴在自己的书桌前，并在一周后写下第一个“行动周记”（50字，记录坚持情况和感受）。 ▶拓展作业（选做）：化身“梦想探访员”，采访一位家人，了解他/她少年时的梦想以及为之付出的努力，下周进行“我家追梦人”故事微分享。 八、教学评价设计 ▶过程性评价（占比60%）：（1）课堂参与度（30%）：观察学生在“小组讨论”和“梦想连连看”环节的投入程度、发言质量。（2）卡片完成质量（30%）：重点评价“第一步行动”是否具体、可执行、可持续，是否与梦想和时代有逻辑关联。 ▶结果性评价（占比40%）：（1）作业落实情况（40%）：基础作业的“行动周记”是否真实、有感悟；拓展作业的采访记录是否用心。（2）评价语言导向：“你设计的‘第一步行动’特别具体，老师看到了你的决心！”“你的‘梦想连连看’很有洞察力，原来你的美术梦想可以这样为‘美丽中国’添彩！” 九、课堂教学反思 课堂亮点： 改进方向： 1 学科网（北京）股份有限公司 $