3.2 学习成就梦想 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《学习成就梦想》，核心围绕学习的内涵、价值与实践路径。通过航天少年逐梦与初中生迷茫厌学的短视频对比导入，衔接“少年有梦”旧知，搭建梦想与现实的学习支架，引出主题。 特色在于情境创设与实践落地结合，用袁隆平案例分析学习价值，“逐梦学习计划书”活动促进知行合一，落实政治认同、健全人格、责任意识，助学生树立全面学习观，为教师提供互动性强的教学方案。

课时教学设计 课 题 部编版《道德与法治》七年级上册《学习成就梦想》 一、教材解析 本课是统编版七年级上册道德与法治第三课第二框内容，承接上一框“少年有梦”的内容，衔接少年梦想与现实的桥梁。教材立足初中生活，阐释学习的内涵、价值与实践路径，打破学生对学习的片面认知，明确学习是逐梦的核心途径，兼具知识性与育人性，是培育学生理想信念、终身学习理念的关键课时。 二、学情分析 七年级学生刚步入初中，对新生活充满好奇，但普遍存在学习认知片面、目标模糊的问题。多数学生认为学习只是课堂读书、应付考试，缺乏主动学习意识，难以将学习与人生梦想关联。同时学生思维活跃、乐于参与互动活动，适合通过情境探究、师生互动引导其树立正确的学习观与逐梦观。 三、教学目标 政治认同：树立为梦想、为强国而学习的信念。 道德修养：养成勤学善学、持之以恒的优良品德。法治观念：无直接关联，侧重品德践行与成长自律。 健全人格：正视学习苦乐，培养坚韧心态与自主学习能力。 责任意识：明确中学生学习使命，主动担当逐梦成长、报效家国的青春责任。 四、教学重点与难点 重点：理解学习对个人成长、梦想实现的重要意义，掌握中学阶段学习的核心价值。 难点：引导学生摒弃功利化学习认知，明白学习不止于书本，涵盖实践、成长、修身等多方面，真正建立“以学逐梦、勤学圆梦”的认知，并转化为日常学习行动。 五、资源与工具 多媒体教学、多个图文视频资源 六、方法与策略 教法：讲授法、情景创设法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等 七、教学内容设计 新课导入 预设过程（约5分钟） 展示两组短视频素材：第一组是航天少年、科研学子深耕学习、追逐科技梦想的片段，第二组是部分初中生迷茫厌学、虚度时光的日常片段。随后提问学生：“同样拥有青春梦想，为何有人稳步前行、靠近理想，有人原地踏步、虚度光阴？”引导学生自由发言。学生结合自身经历分享困惑与感悟后，教师总结：所有美好的梦想，从来不是凭空实现的，青春逐梦的唯一捷径就是持续学习。今天我们共同探究如何以学习为羽翼，助力梦想落地生根，开启本节课的学习 设计意图：通过正反情境对比，直击学生日常学习困惑，快速吸引学生注意力，唤醒学生情感共鸣。自然衔接旧知“少年有梦”，引出本课核心主题，激发学生探究学习与梦想关系的求知欲。 教学过程：师生互动活动 预设过程（40分钟） 环节一：情境探究，重构学习认知——读懂新时代的学习内涵 本环节依托新教材中“学习的内涵拓展”核心内容，打破学生“学习就是上课刷题”的片面认知，通过多层师生互动，帮助学生全面理解新时代中学生的学习范畴。教师首先结合教材正文内容，抛出核心探究问题：结合初中生活，说说除了课本知识，我们的学习还包含哪些内容？ 教师组织学生进行同桌互助交流，给予学生自主思考、相互补充的空间。学生结合自身校园生活、家庭生活、社会实践经历积极发言。有学生分享，学习包括课堂上学习语文、数学等学科知识，掌握解题方法、积累文化素养；有学生补充，体育课上锻炼体能、学习运动技能，艺术课上培养审美能力，也是学习；还有学生结合生活体验，提出遵守校规校纪、学会与人相处、独立整理内务、自主规划时间，都是成长中的学习。 针对学生的多元发言，教师结合教材知识点进行精准梳理与总结。教材明确指出，中学阶段的学习不仅是知识的获取，还包括能力的培养、思维的提升、品德的涵养、生活技能的习得。学习不局限于校园课堂，生活处处皆学习。课堂听讲、课后刷题是学习；观察生活、动手实践、与人交往、反思不足、克服缺点，都是重要的学习过程。 为深化认知，教师展示教材“相关链接”栏目内容，结合新时代育人要求，补充终身学习、全面学习的理念，引导学生区分小学与初中学习的差异。教师提问：初中学习和小学学习最大的不同是什么？学生自主思考后集体回应，初中学习科目更多、知识更深、更注重自主思考和实践运用，不再是被动接受知识。教师顺势总结，初中学习是全方位、综合性的成长过程，是我们积累本领、夯实基础的关键阶段，为后续逐梦成长筑牢根基。 随后教师开展小型课堂辨析活动，抛出两个观点让学生小组辨析：观点一“只要学好课本知识，就是完成了学习任务”；观点二“生活中的一切成长，都是学习”。各小组围绕教材内容展开讨论，每组推选代表发言。小组代表结合教材知识点指出，两个观点都片面，课本知识是学习的核心内容，但不是全部，中学生需要兼顾知识学习、能力提升、品德修养与实践锻炼，做到全面学习、全方位成长。教师对学生的辨析成果予以肯定，进一步夯实学生对学习内涵的完整认知。 环节二：深度研讨，体悟价值——探寻学习与梦想的内在关联 本环节紧扣教材核心主旨“学习成就梦想”，聚焦本课教学重点，通过案例分析、小组研讨、师生问答，让学生深刻体悟学习的价值，建立学习与梦想的深度联结。教师首先展示教材案例：少年袁隆平自幼心怀“让所有人远离饥饿”的梦想，一生深耕农学知识，坚持学习研究、田间实践，最终实现毕生理想，造福亿万人民。 教师结合案例逐层设问，引导学生递进式思考：袁隆平的梦想是什么？他依靠什么实现梦想？如果没有持续的学习与钻研，他的梦想能否落地？学生独立思考后，小组内部交流感悟。学生结合案例作答，袁隆平的梦想是解决粮食短缺问题，他依靠终身学习、不断实践、刻苦钻研，积累专业本领，最终实现梦想。大家一致认为，脱离学习的梦想只是空想，没有知识和能力的支撑，理想终将遥不可及。 教师结合教材正文核心内容，系统梳理学习的三大核心价值，同步与学生互动问答，强化记忆。第一，学习点亮生命，丰富我们的知识储备，提升综合能力，让我们拥有追逐梦想的底气。教师追问：结合自身梦想，你需要通过学习获得哪些本领？学生踊跃发言，想当医生的学生表示需要学好生物、化学知识，培养细心严谨的品质；想当老师的学生表示需要夯实文化基础，提升表达与沟通能力。 第二，学习重塑自我，在学习过程中，我们不断反思、不断进步，克服惰性、磨砺意志，完善人格修养，让自己更适配梦想的要求。教师引导学生分享学习中的成长变化，学生纷纷分享，通过初中学习，自己学会了自主规划时间、独立思考问题，克服了小学贪玩、懈怠的缺点，变得更加自律坚强。 第三，学习赋能未来，少年的梦想不仅是个人理想，更与时代、国家紧密相连。教材明确提出，青少年的学习关乎个人成长、家庭希望、国家未来。教师提问：新时代青少年努力学习，除了实现个人梦想，还有什么意义？学生结合时政与生活感悟作答，努力学习可以练就过硬本领，未来报效祖国、服务社会，助力中国梦的实现。 为深化难点突破，教师针对学生“学习苦、不想学”的普遍心态开展互动交流。教师提问：很多同学觉得初中学习压力大、任务重，学习很辛苦，这是否意味着学习没有意义？学生自由发言，多数学生表示学习虽有辛苦，但收获知识、取得进步、靠近梦想时会收获满满的快乐。教师结合教材“学习苦乐相伴”知识点总结，学习是苦乐交织的过程，短暂的辛苦是成长的铺垫，唯有坚持学习，才能跨越迷茫、突破自我，让梦想从空想变成现实。 环节三：实践落地，知行合一——掌握逐梦学习的践行路径 本环节立足教材实操性内容，聚焦“如何以学习成就梦想”，摒弃空洞理论，通过师生互动、自主规划、课堂践行，引导学生将认知转化为行动，落实本课育人目标。教师结合教材中“少年逐梦，重在笃学”的核心内容，提出核心问题：作为七年级学生，我们日常该如何践行学习，助力梦想实现？ 学生结合教材小贴士内容，自主梳理学习方法，随后师生共同总结归纳，形成可落地的行动方案。第一，树立主动学习意识，摒弃被动应付的心态。教师引导学生反思自身学习状态，让存在拖延、敷衍学习问题的学生主动分享改进思路，学生纷纷表示今后会主动预习、认真听课、按时完成任务，不再被动学习。 第二，坚持全面学习、学以致用。教师结合教材实践要求，引导学生不仅深耕课本知识，还要积极参与校园活动、社会实践、劳动实践，在实践中运用知识、提升能力。教师组织学生分享自己的实践学习计划，有学生表示会积极参加学科竞赛、志愿服务、劳动实践，全方位提升自己。 第三，持之以恒、直面挫折。教材强调，逐梦之路没有捷径，学习贵在坚持。教师结合学生常见的学习困境提问：考试失利、知识点学不会时，我们该如何坚持？学生分组讨论后发言，遇到困难不放弃，主动请教老师同学、查漏补缺、调整方法，持之以恒积累进步。教师肯定学生的想法，总结道：梦想的实现从来不是一蹴而就的，日复一日的坚持学习，是逐梦路上最珍贵的底气。 随后开展课堂核心实践活动：“我的逐梦学习计划书”。学生结合本节课所学，立足自身梦想，书写短期学习目标与日常学习行动。教师巡回指导，针对学生目标模糊、行动空泛的问题逐一点拨。完成后邀请3-4名学生展示自己的计划书，师生共同点评、补充完善，让学生明确日常学习的具体方向，真正实现学以致用、知行合一。 设计意图：本教学过程贴合新教材育人理念，遵循七年级学生认知规律，以情境、探究、实践为主线，层层递进突破重难点。通过多元师生互动，让学生从认知、情感、行动全方位理解学习与梦想的关系，摒弃片面学习观，同时落实四维核心素养，引导学生将勤学逐梦的理念转化为常态化行动，实现知行合一。 板书设计（课堂小结） 3.2 学习成就梦想 1. 何为新时代的学习 内涵：知识+能力+品德+实践（生活处处可学） 2. 为何学习能成就梦想 ①点亮自我，积累逐梦本领 ②磨砺意志，完善自我人格 ③赋能未来，助力个人与家国梦想 3. 如何以学逐梦 主动学习、全面学习、持之以恒、学以致用 八、学习评价与作业设计 1. 下列对中学阶段学习的理解，正确的是（） A. 学习只需要学好课本文化知识 B. 学习局限于校园课堂，课外生活无需学习 C. 学习包括知识获取、能力提升、品德修养与实践成长 D. 只要成绩优异，就是完美完成学习任务 2. “少年有梦，勤学为基”，这说明（） ①梦想的实现离不开持续的学习积累 ②学习是成就梦想的唯一途径 ③勤学笃行才能让青春梦想落地生根 ④只要努力学习，就能实现所有梦想 A.①③ B.②④ C.①② D.③④ 3. 简答题：结合本节课所学，简要说说青少年为什么要坚持学习、追逐梦想？ 参考答案 1. C 解析：中学学习是全方位成长过程，涵盖知识、能力、品德、实践，生活处处皆学习，ABD表述片面错误。 2. A 解析：②“唯一途径”、④“只要……就”表述绝对，错误；①③准确体现学习与梦想的关系。 3. 参考答案：①学习点亮生命，能够丰富知识、提升本领，为实现个人梦想奠定基础；②学习磨砺意志、完善人格，助力青少年全面成长；③青少年的梦想与中国梦紧密相连，勤学奋进能够练就过硬本领，担当时代责任，助力个人成才与国家发展。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $