第16课 亚非拉民族民主运动的高涨 导学案--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

该高中历史导学案围绕亚非拉民族民主运动的高涨展开，引导学生掌握印度非暴力不合作运动、土耳其凯末尔革命等主要事件及领袖。通过一战后殖民体系削弱的情境导入，串联运动背景、特点与意义，借助时间轴和地图定位构建时空框架，形成学习支架。 资料以核心素养为导向，设计预习自测夯实基础，课中史料研读与合作探究突破重难点，如比较运动方式差异。注重时空观念培养，通过地图定位和比较分析法提升历史解释能力，助力学生构建知识体系，落实家国情怀。

高中历史必修下　　第七单元　　第16课　　导学案 亚非拉民族民主运动的高涨 班级：_______________　姓名：_______________　学号：_______________ 第一部分：学习导航（明确目标） 【课程标准要求】 1. 通过了解亚非拉民族民主运动，认识资本主义国家殖民体系瓦解的历史必然性。 2. 把握一战后的时代背景，理解民族民主运动高涨的原因、特点与意义。 【核心素养目标】 唯物史观：认识一战削弱殖民主义、民族资本主义发展推动民族觉醒。 时空观念：在地图上定位印度、土耳其、埃及、尼加拉瓜、墨西哥等地的运动。 史料实证：运用史料印证各国运动的领袖、斗争形式与成果。 历史解释：比较不同地区运动的特点（资产阶级领导为主、形式各异）。 家国情怀：感受被压迫民族追求独立与现代化的斗争精神。 【学习重难点】 重点：印度非暴力不合作运动、土耳其凯末尔革命、埃及华夫脱运动、墨西哥卡德纳斯改革。 难点：理解一战与民族民主运动高涨的关系；比较各地运动的异同。 【时间轴示意】 1919：中国五四运动；印度非暴力不合作运动兴起；埃及华夫脱运动爆发。 1919—1923：土耳其凯末尔革命，建立共和国。 1920年代：甘地领导印度非暴力不合作运动。 1926—1933：尼加拉瓜桑地诺领导抗美游击战。 1934起：墨西哥卡德纳斯改革（石油国有化等）。 【地图/空间定位】（可选） 亚洲：印度（南亚）、土耳其（小亚细亚）、中国（东亚）。 非洲：埃及（北非尼罗河下游）、摩洛哥里夫（北非）。 拉美：尼加拉瓜（中美洲）、墨西哥（北美南部）。 【基础填空（知识梳理）】 1. 一战后，___________________（地区）的殖民体系动摇，亚非拉民族民主运动高涨。 2. 中国___________________（1919）促成马克思主义传播与___________________成立（1921）。 3. 印度在___________________领导下开展___________________运动，以抵制英货、不入公校等方式抗争。 4. 土耳其经___________________革命（1919—1923）建立___________________共和国，凯末尔推行世俗化改革。 5. 埃及___________________运动（扎格鲁尔领导）迫使英国承认埃及独立（《英埃条约》1922）。 6. 摩洛哥___________________地区爆发反抗西班牙、法国殖民统治的斗争。 7. 尼加拉瓜___________________领导抗美游击战（1926—1933），迫使美军撤出。 8. 墨西哥___________________改革（1934起）将石油等___________________收归国有。 9. 印度非暴力不合作运动的特点是通过___________________（非暴力）方式争取自治。 10. 这些运动多数由___________________阶级（民族资产阶级）领导，部分有无产阶级参与。 11. 一战的沉重打击削弱了___________________国家的殖民统治。 12. 民族资本主义的发展壮大了___________________阶级与知识分子队伍。 13. 土耳其改革废除___________________制度、改用西式法律与文字，走向世俗现代化。 14. 卡德纳斯改革体现了拉美维护国家___________________、推进___________________的诉求。 15. 亚非拉运动动摇了___________________体系，为二战后殖民体系瓦解奠基。 【预习自测（基础判断/单选）】 一、基础判断（对的打“√”，错的打“×”） 1. 一战后亚非拉民族民主运动的高涨，根源于列强殖民体系的削弱与民族觉醒。（　　） 2. 甘地领导的印度运动采取暴力武装起义的方式。（　　） 3. 凯末尔革命使土耳其成为世俗共和国。（　　） 4. 墨西哥卡德纳斯改革将石油资源收归国有。（　　） 二、单项选择（每题只有一个正确选项） 1. 印度非暴力不合作运动的领袖是（　　） 2. 一战后建立世俗共和国的亚洲国家是（　　） 3. 领导埃及华夫脱运动的是（　　） 4. 20世纪30年代将石油国有化的拉美改革是（　　） A. 凯末尔　B. 甘地　C. 扎格鲁尔　D. 桑地诺 A. 印度　B. 土耳其　C. 埃及　D. 墨西哥 A. 扎格鲁尔　B. 卡德纳斯　C. 尼赫鲁　D. 孙中山 A. 卡德纳斯改革　B. 明治维新　C. 戊戌变法　D. 罗斯福新政 第二部分：课中探究·合作释疑（能力突破） 【情境导入·激发兴趣】 一战结束，战胜国在巴黎分赃，而殖民地人民的鲜血却换不来平等。从印度的“食盐进军”到土耳其的共和国诞生，从尼加拉瓜的丛林游击到墨西哥的石油国有化——被压迫的民族，正以各自的方式挣脱锁链。他们的抗争有着怎样共同的脉搏？ 【史料研读·深度思考】 史料一（文献材料）： 甘地说：“以眼还眼，世界只会更盲目。”他号召印度人抵制英货、不为殖民政府任职，即便入狱也不以暴力反抗。 思考：材料体现了印度民族运动怎样的斗争方式？这种方式有何特点与局限？ 史料二（文献材料）： 凯末尔废除哈里发制度，以世俗法律取代宗教法，推行文字改革，使土耳其走向现代化。 思考：凯末尔改革的核心是什么？它对土耳其的命运有何影响？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 【合作探究·重难点突破】 探究一　共性背景：一战后亚非拉民族民主运动为何会“高涨”？（提示：一战削弱殖民主义、民族经济发展、十月革命鼓舞。） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 探究二　形式多样：印度的“非暴力”与尼加拉瓜的“游击战”有何不同？为何采取不同方式？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 探究三　历史意义：这些运动对资本主义世界殖民体系产生了什么影响？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 【方法归纳】 1. 地图定位法：将运动标在亚、非、拉三大洲的空间位置。 2. 人物线索法：以甘地、凯末尔、扎格鲁尔、桑地诺、卡德纳斯为线索。 3. 比较分析法：比较各地运动的领导阶级、斗争方式与成果。 4. 因果归纳法：从“一战削弱—民族觉醒—运动高涨”把握因果。 第三部分：拓展延伸·素养升华（家国情怀与运用） 【知识体系构建】 亚非拉民族民主运动的高涨 ├─ 亚洲：中国五四运动与中共成立；印度非暴力不合作（甘地）；土耳其凯末尔革命 ├─ 非洲：埃及华夫脱运动（扎格鲁尔）；摩洛哥里夫战争 ├─ 拉美：尼加拉瓜桑地诺游击战；墨西哥卡德纳斯改革 └─ 意义：动摇殖民体系，为二战后瓦解奠基；资产阶级领导为主 【读史明智·观点表达】 有学者认为，一战后亚非拉运动“形式各异而目标相通”。结合本课，谈谈你对这句话的理解。（提示：目标都是争取民族独立与发展；方式因国情而异——非暴力、武装斗争、改革等；体现民族觉醒的多样性。） 第四部分：当堂达标·评价反馈 【基础巩固】 1. 领导印度非暴力不合作运动的是（　　） 2. 凯末尔革命后土耳其确立的政治体制是（　　） 3. 扎格鲁尔领导的运动发生在（　　） 4. 下列改革将石油国有化的是（　　） 【能力提升】 阅读下列材料，回答问题。 材料：一战后，曾被称为“欧洲病夫”的土耳其，在凯末尔领导下推翻君主神权统治，废除哈里发，制定世俗宪法，改革文字与教育，迅速走上现代化道路。 （1）材料反映的改革被称为什么？其核心特征是什么？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ （2）结合所学知识，说明一战后民族民主运动高涨的共同背景。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 【课后作业布置】 1. 整理本课三大洲运动的知识框架图。 2. 完成配套练习册第16课对应习题。 3. 选做：选取一位亚非拉民族领袖，写一段200字人物小传。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 【学后反思·自我评价】 请对照下列目标进行自我评价（已掌握打“√”，基本掌握打“△”，未掌握打“×”）： （1）我能说出印度、土耳其、埃及、拉美运动的领袖与方式。　（　　） （2）我能解释一战与运动高涨的关系。　（　　） （3）我能比较各地运动的异同。　（　　） （4）我能评价这些运动的历史意义。　（　　） 我的疑问与收获：____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 参考答案 一、基础填空（知识梳理）参考答案 1. 资本主义世界殖民（或列强殖民）。 2. 五四运动；中国共产党。 3. 甘地；非暴力不合作。 4. 凯末尔；世俗（土耳其）。 5. 华夫脱。 6. 里夫。 7. 桑地诺。 8. 卡德纳斯；石油（资源）。 9. 非暴力（和平抵抗）。 10. 民族资产（或资产）。 11. 帝国主义（殖民）。 12. 民族资产（或资产）。 13. 哈里发（或政教合一）。 14. 主权（独立）；现代化（改革）。 15. 资本主义世界殖民。 二、预习自测（基础判断 / 单选）参考答案 （一）基础判断 1. √ 2. ×　理由：印度运动采取“非暴力不合作”，并非武装起义。 3. √ 4. √ （二）单项选择 1. B（甘地）。　2. B（土耳其，世俗共和国）。 3. A（扎格鲁尔，埃及）。　4. A（卡德纳斯改革）。 三、课中探究·合作释疑 参考要点 【史料研读·深度思考】 史料一思考：采取非暴力不合作方式；特点—以道义力量抗争、减少流血；局限—对暴力殖民统治震慑有限、进程较缓慢。 史料二思考：核心是世俗化与现代化；使土耳其摆脱神权君主制，走上独立发展的现代国家道路。 【合作探究·重难点突破】 探究一：一战削弱帝国主义、民族资本主义发展、十月革命鼓舞、民族资产阶级与无产阶级壮大。 探究二：印度在国情下甘地主张道德抗争，拉美尼加拉瓜则面对直接军事占领采取游击战；方式取决于敌人形态与国内条件。 探究三：沉重打击殖民统治、动摇世界殖民体系，为二战后殖民体系瓦解与第三世界兴起奠定基础。 四、当堂达标·评价反馈 参考答案 【基础巩固】 1. A（甘地）。　2. B（世俗共和国）。　3. B（埃及）。　4. A（卡德纳斯改革）。 【能力提升】 （1）凯末尔改革（凯末尔革命）；核心特征是世俗化、现代化、共和制。 （2）共同背景：一战削弱殖民主义；民族经济发展与资产阶级壮大；十月革命鼓舞；民族觉醒高涨。 学科网（北京）股份有限公司 $