《涉江采芙蓉》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 分层清晰，从课内精读到拓展迁移，覆盖基础理解、综合比较与高考应用，强化知识巩固与思维进阶，适配新授课学情。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |课内精读与核心能力|《涉江采芙蓉》词语理解、意象作用、结构情感|选择+主观题结合，如“乐景写哀”赏析，夯实基础| |比较阅读与迁移鉴赏|《涉江采芙蓉》与《庭中有奇树》同主题比较|跨诗分析“花的情感功能”，培养辩证思维| |高考式拓展阅读|《迢迢牵牛星》拓展迁移|叠词效果、距离阻隔比较，对接高考题型| |理解性默写与语言运用|诗句默写、“赠花意象”概括|基础记忆与语言表达结合，强化语言运用|

《涉江采芙蓉》 同步练习 班级 姓名 学号 得分 ____________ ____________ ____________ ____________ 建议用时：50分钟 满分：100分 一、课内精读与核心能力 （36分） 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 1. 下列对诗中词语及相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A. “芙蓉”即荷花；“兰泽”指生有兰草的水泽，开篇营造清雅芬芳的环境。 B. “遗”读wèi，意为“赠送”，与“采之欲遗谁”中的赠花行为相联系。 C. “还顾”意为“返回故乡”，写主人公已经结束远游，踏上归家之路。 D. “漫浩浩”突出道路遥远无尽，空间距离成为情感阻隔的具体呈现。 2. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 前两句以“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象写出环境的美好，与后文的忧伤形成张力。 B. “采之欲遗谁？所思在远道”由采花自然转入怀人，以设问写赠花无由的失落。 C. “还顾望旧乡”只能理解为留守故乡者回望远行人的方向，诗中不存在视角转换的可能。 D. 结尾直陈“同心”却“离居”的矛盾，将个人相思提升为对长期分离命运的哀叹。 3. “采之欲遗谁？所思在远道”两句在全诗结构和情感表达上有什么作用？请简要分析。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. 诗歌开头写“芙蓉”“兰泽”“芳草”，为何没有冲淡全诗的忧伤？请结合“乐景写哀”分析。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5. “还顾望旧乡，长路漫浩浩”历来有“游子视角”与“对写/悬想”两种理解。无论采用哪一种理解，这两句在抒情上有哪些共同作用？（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6. “同心而离居，忧伤以终老”中的“同心”与“离居”构成怎样的表达张力？请结合全诗概括。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 7. 若把“忧伤以终老”改为“相思不可忘”，表达效果有何不同？请从情感强度与时间意识两个角度分析。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 二、比较阅读与迁移鉴赏 （30分） 阅读下面两首《古诗十九首》，完成8—12题。 【甲】涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 【乙】庭中有奇树 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 8. 下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 两诗都写到“采/折花赠人”，以具体行为承载对远方所思之人的深情。 B. 甲诗“所思在远道”和乙诗“路远莫致之”都把空间阻隔转化为抒情的核心矛盾。 C. 乙诗“馨香盈怀袖”重在突出花木珍贵，说明主人公因花的价值高昂而不舍赠人。 D. 两诗都运用由物及人的构思路径：眼前花草触发赠人愿望，最终落到离别相思。 9. 两诗中的“花”承担了哪些共同的情感功能？请概括两点。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 10. 甲诗“采之欲遗谁？”与乙诗“将以遗所思”在表达方式上有何不同？这种不同分别产生了怎样的抒情效果？（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 11. 两诗都写“路远”，但结尾的落点不同。请结合末两句，比较两诗情感表达的层次。（8分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 12. 有人说，两首诗真正珍贵的并不是“芙蓉”或“奇树之荣”，而是“想赠给对方却无法送达”的心意。你是否赞同？请结合两诗说明理由。（8分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 三、高考式拓展阅读 （20分） 阅读下面这首古诗，完成13—16题。 迢迢牵牛星 《古诗十九首》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 开篇以叠词写牵牛、织女，既点出星辰形象，又在音韵上形成回环舒缓的节奏。 B. “终日不成章”表面写织女织布未成，实则暗示相思扰乱日常生活。 C. “河汉清且浅”说明银河并不宽深，因此牛郎织女已经能够自由往来相见。 D. 末句“脉脉不得语”把深情与沉默并置，写出近在咫尺却无法相通的痛苦。 14. 诗中连续使用“迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉”等叠词，有什么表达效果？（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 15. 两诗都表现“相爱而不得相聚”。它们分别怎样写“距离”的阻隔？（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 16. 请从“含蓄”与“直抒胸臆”的关系角度，比较《涉江采芙蓉》与《迢迢牵牛星》的结尾。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 四、理解性默写与语言运用 （14分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（8分） （1）《涉江采芙蓉》中“________________，________________”两句以芬芳美好的水泽环境开启全诗。 （2）诗中主人公采花欲赠却因所思之人在远方而怅惘的句子是“________________？________________”。 （3）“________________，________________”通过回望与漫漫长路，强化空间距离造成的阻隔。 （4）直接点明两情相通却长期分离、忧伤难解的句子是“________________，________________”。 18. 班级准备制作“古诗中的赠花意象”学习卡。请根据《涉江采芙蓉》和《庭中有奇树》，用不超过60字概括“赠花”意象的典型作用。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 《涉江采芙蓉》同步练习参考答案与解析 板块 课内精读 比较阅读 拓展阅读 默写与运用 分值 36分 30分 20分 14分 一、课内精读与核心能力 1. C。 【评分】选对得3分。 解析：“还顾”是回头看、回望，不等于“返回”。该句重点在“望旧乡”的动作与心理，并未交代主人公已经踏上归途。 2. C。 【评分】选对得3分。 解析：“还顾望旧乡”的抒情主体存在不同阐释空间，可以理解为游子回望故乡，也可以理解为诗歌借悬想转换视角。把它限定为唯一解释，不符合诗歌含蓄多义的特点。 3. ①结构上承上启下：承接“采芙蓉”，由写景、采花转入怀人；引出后文“远道”“旧乡”“离居”的空间阻隔。②情感上用设问形成顿挫，先写“欲遗”的深情，再以“所思在远道”写愿望落空，增强失落与相思。 解析：每点3分，意思对即可。 4. 开篇景物本身明丽芬芳，写出了“芙蓉”“芳草”的美好；正因景美、花美，主人公才产生采花赠人的愿望。但所思之人远在异地，美好的景物无法共享，反而更凸显孤独与离愁，形成“乐景衬哀情”的反衬效果。 解析：景物特点2分；赠花愿望2分；反衬作用2分。 5. 共同作用：①把相思落实为可感的空间距离，“旧乡”与眼前所在地彼此遥隔；②“回望”的动作把心理活动外化，形成强烈的方向感和画面感；③“长路漫浩浩”夸大并延展距离，暗示归期难定、相聚无望，推动情绪由思念走向深沉忧伤。 解析：答出三点，每点2分。 6. “同心”写彼此情意相通、感情深厚，“离居”却写现实上长期分隔；精神上的亲密与空间上的分离形成强烈矛盾。前者越坚定，后者造成的痛苦越深，因此结尾的“忧伤以终老”显得格外沉重。 解析：概念解释2分；矛盾关系2分；情感效果2分。 7. “相思不可忘”主要强调思念持续存在，情感较含蓄；“忧伤以终老”则直接写“忧伤”，且以“终老”把痛苦延伸到整个余生，包含更强的悲剧感和时间纵深。因此原句情感强度更高，也更突出长期分离近乎不可改变的命运感。 解析：情感强度3分；时间意识3分。 二、比较阅读与迁移鉴赏 8. C。 【评分】选对得3分。 解析：“馨香盈怀袖”写花香充满衣袖，是对花之美的正面描写；后文“此物何足贵”反而否定物质价值，真正珍贵的是因久别而产生的思念。 9. ①花是触发相思的媒介：由眼前花木想到远方所思之人。②花是传情的信物：主人公想通过赠花表达爱意与牵挂。③“欲赠而不得”又使花成为空间阻隔、离别无奈的象征。 解析：任答两点；每点2分，语言概括1分。 10. 甲用设问“欲遗谁？”先制造悬念和情绪顿挫，再以“所思在远道”作答，突出愿望与现实的落差；乙用陈述“将以遗所思”，直接写明赠花目的，语气较平稳，随后由“路远莫致之”形成受阻。甲更显突转和惘然，乙更显由期待到无奈的过程。 解析：方式比较3分；效果比较3分。 11. 甲结尾由“长路”推进到“同心而离居”，再以“忧伤以终老”把离愁上升为对长期命运的悲叹，情绪沉重而决绝。乙结尾先说“此物何足贵”，再以“但感别经时”点明花不贵、久别之情才可贵，情感更克制含蓄。两诗都由空间之远落到情感之深，但甲重“终身分离”的悲剧感，乙重“久别思念”的绵长。 解析：甲3分；乙3分；比较总结2分。 12. 示例：赞同。两诗都不是为了赞美花本身，而是写“借花传情”。甲中芙蓉虽美，却因“所思在远道”而无法赠达；乙中“馨香盈怀袖”，最终仍“路远莫致之”，且明说“此物何足贵”。因此真正重要的是赠花背后的思念与“欲达而不得”的情感阻隔，花只是把抽象相思具体化的媒介。 解析：观点1分；甲诗依据2分；乙诗依据2分；共同机制2分；表达1分。合理反对亦可酌情给分。 三、高考式拓展阅读 13. C。 【评分】选对得3分。 解析：“河汉清且浅”与“盈盈一水间”共同制造反差：物理距离看似并不遥远，但二人仍“脉脉不得语”，突出不可跨越的现实阻隔。 14. ①叠词增强音韵节奏，形成回环、舒缓又绵延的语感。②细化形象特征，如“皎皎”写明亮，“纤纤”写手之柔美，“札札”模拟织机声。③把视觉、听觉和情态融为一体，并在“盈盈”“脉脉”中强化含情相望而不得相语的哀愁。 解析：节奏1分；形象/感官2分；情感2分。 15. 《涉江采芙蓉》用“远道”“旧乡”“长路漫浩浩”等实写或想象现实道路的漫长，表现两地分居。《迢迢牵牛星》用“河汉”“一水间”设置神话性的银河阻隔；尤其“清且浅”“相去复几许”与“不得语”形成反差，突出距离看似很近却无法跨越。 解析：两诗各3分。 16. 《涉江采芙蓉》结尾“同心而离居”先概括矛盾，再以“忧伤以终老”直接点明忧伤，直抒胸臆色彩更强；《迢迢牵牛星》以“盈盈一水间，脉脉不得语”的画面收束，用含情凝望和无言状态含蓄传达痛苦。前者以直陈深化悲剧感，后者以形象留白增强含蓄余味。 解析：前者2分；后者2分；比较效果2分。 四、理解性默写与语言运用 17. （1）涉江采芙蓉 兰泽多芳草；（2）采之欲遗谁 所思在远道；（3）还顾望旧乡 长路漫浩浩；（4）同心而离居 忧伤以终老。 解析：每空1分；有错别字、漏字、添字，该空不得分。 18. 示例：“赠花”把抽象相思转化为具体行动，花既是美好情感的信物，也是怀人的触发物；而“欲赠不能”又借空间阻隔强化离愁，使物之美反衬人之孤独。 解析：内容要点4分；语言简明、符合字数要求2分。 五、命题要点与复习提示 1. 复习本诗不要只记“思妇诗/游子诗”单一标签。高考诗歌鉴赏更重视从文本证据出发，允许在合理范围内解释抒情视角。 2. 高频能力点：意象作用、设问效果、乐景与哀情、空间阻隔、结尾抒情方式、比较阅读中的“同中见异”。 3. 主观题建议使用“手法/内容—文本依据—情感或结构效果”的三层表达，避免只写术语不结合诗句。 4. 比较阅读答题时，先分别概括两首诗，再用“都……但……”组织异同，答案更清晰。 1 学科网（北京）股份有限公司 $