第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《石壕吏》的“诗史”特点与作者情感内涵，以伊拉克战争图片导入，通过现代与古代战争的对比，搭建现实与历史的情感共鸣支架，帮助学生理解创作背景。 其特色在于情境化教学与文本细读结合，通过补充石壕吏语言描写理解侧面描写（语言运用），“独”字品析体会情感（思维能力），小组合作分析老妇遭遇培养文化自信。附评价表助力教师落实重难点，提升学生对现实主义诗歌的理解与鉴赏能力。

教学设计 课题名称：石壕吏 一、教学内容分析 《石壕吏》是“诗圣”杜甫诗歌“三吏”中的一篇，艺术成就较高。学习《石壕吏》，学生能够从中体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点。但是，理解《石壕吏》反映的社会现实相对较易，体会作者蕴含在诗作中的思想感情就相对困难。因为在这首诗歌中，作者的情感并未直接点明，而是蕴含在诗句之中。所以，品味诗作的艺术手法和情感就显得极其重要。 二、教学目标 1．能借助注释和工具书读懂诗歌大意。 2．通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。 3．在反复诵读中体会理解诗歌要表达的思想内涵。 三、教学重难点 【教学重点】 体会作者蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点。 【教学难点】 “藏问于答、明暗结合”的表现手法。 四、学习者特征分析 （一）学习的主要动机： 内部动机：学习兴趣、求知欲、成功感等稳定的内在心理因素 外部动机：九年义务教育、学校学习环境的驱使。如：分数、奖励、荣誉、升学、就业等因素引起 （二）学习起点水平 1.一般特征：人们称为初二现象，美国心理学家霍林沃斯称初二阶段的学生处在“心理性断乳期”。初二学生一般处于13~14岁这个年龄，此阶段正是叛逆期，具有叛逆、盲目、易受外界影响、情绪容易激动、暴躁、成绩两极分化普遍、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征，又具有可塑性、主动、追求独立等特点 2.起点能力：初二学生在此已学习了有关诗人杜甫及其诗风的基础知识，对现实主义诗歌也有了一定的认识。 （三）学习者心理特征：初二现象。初二的学生处于青春发育期，身心急剧发展变化，存在着种种发展的可能性，美国心理学家霍林沃斯称初二阶段的学生处在“心理性断乳期”。因此，初二阶段既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。 五、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 教师活动 预设学生活动 设计意图 1、导入：出示一组伊拉克的新闻图片，问：战争给伊拉克的老百姓带来了什么？过渡到新课：这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。 2、课件显示作者简历及其本文写作背景 让学生观察图片，感受战争给人类带来的伤害。 利用多媒体激发学生学习兴趣，并要要学生了解其背景，珍爱和平。 1、听课文录音，要求学生听清字音和节奏，并思考：课文写了一个什么故事？ 2、自由读，要求读准字音和节奏； 指名读，其他同学听：是否全读对了； 齐读。注意：逾 戍 妪 咽 3、自读课文，交流文意。 ① 结合课下注释，自读句子，理解大意。 ② 同桌交流，探讨不理解的字义。 ③ 学生质疑：不理解的字义，教师补充。 ④ 指名学生说说大意。 ⑤ 学生积累：要注意哪些重点古今异义和词类活用。 4、师小结课文大意：（多媒体展示） 学生阅读课文，相互交流。 通过这样方式，激发学生学习兴趣，增强课堂气氛并让学生初步了解其内容。 1、再读课文，用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇，并简单分析其内涵。 明确：三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。 分析：三男戍：三男都去应征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。 二男死： 三男死二男，可见战争之惨烈。 媳无裙：衣不蔽体、食不裹腹、贫病交加，可见战争破坏严重。 翁逾墙：表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜； 妇夜往：无奈的选择。多么可悲的老人多么可敬的人民！ 2、分析文章的中心。 1）“暮投石壕村，有吏夜捉人。” 2）吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析。 3）对话练习。 4）提问：老妇自请赴役，差役是否大发慈悲放过老妇了呢?请从书中找依据。 5）赏析“独”字： 一个“独”字，意蕴丰富。表明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去承担那根本不应由她承担的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽 6）归纳文章主题。 请同学用词语形容石壕吏这篇文章的主题。 （参考：残暴、无情、令人发指） 师生小结：这首诗主要是批判了像石壕吏的官吏，对人民的冷酷无情，凶暴。这种官吏就像禽兽一般，一点人性没有，简直是丧失了天性。诗人抨击石壕吏的凶暴和冷酷无情，并不就是对整个封建统治的揭露，但对于人们认识的封建统治的阶级本质，的确会有启发。这首诗也就是抒写了杜甫忧国忧民的崇高感情。全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了人民的苦难。 学生再读课文，小组交流。 通过现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解 六、教学评价设计 语文课堂教学评价表 授课教师： 指标名称 指 标 内 涵 得 分 教学目标 （10分） 教学目标具体、明确，符合课程标准要求、教材和学生实际。（10分） 教学内容 （20分） 教学内容安排合理，善于处理教材，能突出重点，讲清难点。（10分） 观点正确，概念准确，步骤有序。（10分） 教学过程与方法 （30分） 教学程序的设计具有科学性、针对性、可操作性。（20分） 教学方法灵活，有课堂提问和互动情节设计，启发性强。（10分） 教学效果 （25分） 师生有效交流互动，学生参与率高、学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。（15分） 能完成教学目标，教学效果好。（10分） 教学基本功 （15分） 教态自然大方，教学语言准确清楚、表述生动。（10分） 板书规范，概括性强，与课件相结合（5分） 总分 七、板书设计   学科网（北京）股份有限公司 $