第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《石壕吏》的叙事脉络梳理、老妇三层苦难体悟及“藏问于答、以虚写实”写法探究。通过安史之乱历史卡片情境导入，以“苦情调查卡”为支架，引导学生在任务驱动中理解诗歌内容与情感。 此设计融合文化自信与思维能力，小组合作分析老妇苦难培养逻辑思维，角色扮演作业提升语言运用，板书对比老妇与杜甫之苦助学生感受战争之痛与诗人情怀。为教师提供清晰教学流程与评价标准，有效提升课堂效率与学生古诗文赏析能力。

课时教学设计 备课时间： 上课时间： 反思时间： 主备人： 主评人： 上课人： 观课人： 上课人反思 观课人点评 组内互评 第六单元 单元名称 课题 第 24（课）唐诗三首 第2课时 ——2024年人教版八年级语文科目下册 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 章节分析 《石壕吏》是杜甫 “三吏三别” 中的经典叙事诗，以安史之乱为背景，用白描手法记录官府抓丁的悲惨场景，是现实主义诗歌典范，承载忧国忧民的核心情感。 课时分析 1课时完成诵读、内容理解、情感体悟与写法探究，聚焦读懂故事、读懂哭声、读懂写法。 学情分析 初二学生能读通诗句，但难以体会潜台词、隐性情感、虚实写法，需用任务驱动、小组合作降低理解难度。 教学重难点 重点：梳理叙事脉络，理解老妇三层苦难，体会战争之苦。 难点：理解 “藏问于答、以虚写实” 的写法，体会杜甫旁观者的隐痛。 学习资源 统编版语文教材、PPT 课件、音频范读、调查卡 2.学习目标 （1）能准确朗读、停顿全诗，梳理诗歌叙事脉络，理解诗歌主要内容。 （2）通过小组合作，分析老妇 “致词” 的三层苦难，体会战争给百姓带来的深重灾难。 （3）初步掌握 “藏问于答、以虚写实” 的写作手法，提升古诗文赏析能力。 （4）感受杜甫忧国忧民的情怀，树立珍惜和平、同情底层百姓的情感。 3.评价标准和方式 等级 任务 A （优秀） B （合格） C （仍需努力） 评价方式 自评 互评 诵读与理解 读音准确、停顿恰当，能完整梳理故事，精准说出老妇三层苦难 探索杜甫写作技巧 读音基本正确，能概括故事，说出两层及以上苦难 读音基本正确，能概括故事，说出两层及以上苦难 课堂发言自评、 小组互评、教师点评 4.“评-学-教”一致性设计 评价要点 学生活动 教师活动 学习任务一 ：情境导入，走进战乱（5 分钟） 能说出安史之乱背景，快速进入诗歌情境 倾听历史背景介绍 自由猜测深夜借宿的遭遇 齐读课题，明确学习内容 出示安史之乱历史卡片，讲解背景 提问引导想象，激发学习兴趣 板书课题，明确学习任务 学习任务二：诵读感知，读通故事（8 分钟） 读准字音、停顿，用一句话概括诗歌内容 听范读，标注易错字 跟读、齐读，把握节奏 尝试概括全诗故事 播放音频，纠正字音（逾、妪、戍、咽） 指导停顿与重音 引导归纳核心情节：夜捉人、老翁逃、老妇应 学习任务三：走进哭声，体悟苦难（16 分钟） 能找出老妇多层苦难 小组合作完成 “苦情调查卡” 分组汇报，梳理“苦” 发放任务卡，明确分工与要求 巡回指导，点拨关键语句 学习任务四：探秘写法，读懂诗心（12 分钟） 体会杜甫的旁观者之苦 理解 “藏问于答、以虚写实” 的妙处 寻找诗中 “隐形” 的差吏 分析老妇话语的潜台词 总结杜甫的写作技巧 引导对比 “老妇之苦” 与 “杜甫之苦 ”讲解 “藏问于答、以虚写实” 学习任务五：体悟杜甫，留言抒情（4 分钟） 用一句话表达内心感悟，读懂杜甫情怀 模仿示例，写一句内心留言 主动分享，表达对战争、百姓的情感 给出留言范例，引导真情表达 点评升华，回扣杜甫忧国忧民情怀 5.板书设计 石壕吏 唐・杜甫 老妇之苦（哭出来的） 杜甫之苦（咽下去的） 丧亲之苦 ──┐ 贫困之苦 ──┼→ 战争之苦 旁观者之苦 服役之苦 ──┘ 无力改变、忧国忧民 写法秘钥： 藏问于答・以虚写实 （不写吏之凶，处处见吏之凶） 6.作业与拓展学习设计 二选一完成： 1、、以杜甫第一人称，写《那一夜我彻夜未眠》（150 字左右）。 2、以老妇视角，写一段内心独白（如被抓前、深夜哭泣时）（150 字左右）。 拓展：课后阅读《新安吏》《潼关吏》，进一步了解 “三吏” 的现实意义。 7.教学反思与改进 ( 【《石壕吏》调查卡】 我们调查的苦是：______________ 一、诗中的证据（抄写一句或两句）： 二、 自己的话说 这种苦具体指什么？（连成一句话） 三、我们补的 “ 想象细节 ” （一句话）： ) 学科网（北京）股份有限公司 $