第17章 第3节 电阻的测量-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年九年级上册物理（人教版·新教材）

该初中物理教学设计聚焦伏安法测电阻核心知识点，通过“无标签电阻贴标签”的问题情境导入，联系电流表、电压表测量知识，以问题链引导学生思考需测物理量、工具及器材，构建伏安法原理，梳理前后知识脉络。 资料以科学探究为主线，学生自主设计电路图并经师生评价优化，引入滑动变阻器实现多次测量，对比定值电阻与小灯泡电阻差异培养科学思维，实验注意事项与故障排除指导强化科学态度，提升学生实验操作与分析能力，为教师提供经典电学实验教学范例。

第3节　电阻的测量 ◇教学目标◇ 1.通过实验，知道测电阻的原理，学会用伏安法测电阻。 2.通过教师与学生的双边活动，进一步培养学生的观察能力，以及对信息的综合分析能力。通过根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验方案等，培养学生的实验能力和科学推理能力。 3.通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，团结协作的精神，养成良好的学习习惯。 ◇教学重难点◇ 教学重点 会用伏安法测电阻，巩固和加深对欧姆定律的应用。 教学难点 根据实验课题的要求设计实验电路和实验数据表格，完成实验数据分析。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 实验室里有些定值电阻没有标签了，你能帮老师贴上正确的标签吗？我们知道，电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量。那么，用什么方法测量电阻呢？ 二、教学步骤 探究点1　伏安法测电阻 ［阅读课本］P101~P102“问题……得到电阻器的电阻。” ［小组讨论］思考用什么方法测电阻？给同学们一个例题：用电压表测得电阻R两端的电压是2 V时，电流表测得流过电阻R的电流是0.2 A，则R的阻值为多少？ ［分析］R==10 Ω ［思考］根据上面计算方法，如何测量一个定值电阻的阻值？ ［提示］可以这样考虑： （1）需要测量哪些物理量？ （2）需要哪些测量工具？ （3）还需要哪些实验器材？ 这也让我们找到了一种测量电阻的方法，即可以通过测量电阻两端的电压和通过的电流来间接地测量电阻，我们把该方法简称为伏安法。 ［归纳提升］伏安法测电阻 （1）提出问题：运用欧姆定律的知识你能测量出定值电阻的阻值吗？ （2）设计实验电路图及实验方案（大部分学生设计的电路图没有滑动变阻器）。 （3）教师提出问题： ①如果只做一次实验，结果可靠吗？为了减小实验误差，应该怎么做？ ②用什么方法可以改变通过待测电阻的电流和待测电阻两端的电压？应如何改进测量电路图？ （4）学生思考、讨论并设计实验电路图（对于多次测量的方法，学生可能有用滑动变阻器的，也有改变电池个数的，教师对这些方法都应给予肯定）。 （5）教师将学生设计的具有代表性的电路图用实物投影呈现给全班同学，师生共同对这些电路图进行评价和筛选，确定合理正确的电路图。 （6）设计好电路图后，引导学生根据电路图需要测量的物理量设计数据记录表。 次数 电压/V 电流/A 电阻/Ω 电阻平均值/Ω 1 2 3 　　注意事项：（1）学生进行实验前教师提示： ①连接电路时开关应处于断开的状态； ②滑动变阻器滑片应置于阻值最大处； ③连接好电路，在检查电路连接无误后要用开关试触，在确定电路完好后再闭合开关S； ④电压表和电流表要注意选择适当的量程，并正确连接电表的正、负接线柱。 （2）教师根据学生做实验的情况进行指导：如连接电路时出现的故障如何排除（电流表无示数，电压表有示数）；如何进行试触等。 （3）用滑动变阻器调节待测电阻两端的电压和电流，填入表中。学生操作，读数，填表，再分别计算出待测电阻的阻值。 （4）整理实验器材。 探究点2　伏安法测电阻的适合范围 ［阅读课本］P102“想想做做” ［思考］可以用同样的方法测量小灯泡的电阻吗？ ［提示］由于定值电阻是采用电阻受温度影响小的材料制作的，因此当定值电阻两端的电压发生变化时，定值电阻的温度虽然改变了，但阻值发生的变化却很小，可以忽略不计。但小灯泡的灯丝是采用阻值受温度影响大的材料制成的，因此当灯泡两端的电压增大时，灯丝的温度升高，灯丝的电阻受温度的影响而变大，灯丝的电阻变化不是实验误差在起主导作用，因此灯丝的电阻不能用同样的方法求平均值。 三、板书设计 电 阻 的 测 量 ◇教学反思◇ 用伏安法测电阻的电路是电学实验的经典电路，可实现多种电学实验。安排这个实验，在理论方面可以加深对欧姆定律和电阻概念的理解和掌握；在实践方面可以给学生提供初中常用电学器材综合使用的机会，有利于学生熟练地掌握电路的连接、电流表和电压表的读数、滑动变阻器的使用等基本技能，从而提高学生动手操作能力。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $