第4单元 课题2 水的组成-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年九年级上册化学（人教版·新教材）

该初中化学教学设计聚焦“水的组成”核心知识点，从科学家氢气燃烧实验导入，通过梳理氢气性质、电解水实验现象及物质分类的知识脉络，以演示实验、动画演示和讨论交流为学习支架展开教学。 资料亮点在于融合科学思维与化学观念，通过电解水实验现象观察及气体检验进行证据推理，结合动画演示水分子分解过程建立宏观微观联系，渗透科学家严谨求实精神。实验探究与概念建构结合，助学生提升证据推理能力和物质组成认识，为教师提供清晰教学思路。

课题2　水的组成 ◇教学目标◇ 　　1.认识水的组成及变化，能依据电解水实验的现象进行证据推理，并初步建立宏观与微观相结合认识物质组成及变化的视角。 2.知道单质、化合物的区别及氧化物的含义，感受物质的多样性。 3.了解并体会人类认识水的组成的过程和方法，感受科学家严谨求实的研究精神。 ◇教学重难点◇ 1.教学重点：水的组成。 2.教学难点：依据电解水实验的现象进行证据推理的思维方法。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 人们认识水的组成，是从18世纪末两位英国科学家普里斯特利和卡文迪什做氢气燃烧的实验开始的。今天我们沿着科学家的足迹，开始探索水的组成之旅。 二、推进新课 1.水的生成 ［过渡］引导学生阅读教材第91页有关氢气的内容，了解氢气的物理性质和化学性质。 ［归纳总结］氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小。氢气在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰；混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其纯度。 ［演示实验］实验4-4，实验过程中仔细观察实验现象，发生了什么变化？ ［归纳总结］①实验现象：纯净的氢气在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰。将干燥的小烧杯罩在火焰的上方时，烧杯内壁有水雾出现，接触烧杯的手感到发烫。 ②实验结论：氢气在空气中燃烧，放出热量，生成水，属于化学变化。 2.探究水的组成 ［演示实验］电解水实验，引导学生观察与电源正、负极相连的玻璃管内发生的现象。 ［归纳总结］通电后，两电极上均有气泡产生，一段时间后，与正极相连的玻璃管内产生的气体和与负极相连的玻璃管内产生的气体体积比约为1∶2。 ［演示实验］切断电解水装置中的电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口处进行检验，观察并记录实验现象。 ［归纳总结］①现象与解释： ②水的生成和分解实验说明了水是由氢、氧两种元素组成的。 ［拓展延伸］电解水实验中，正、负极产生的气体体积比小于1∶2的可能原因：①氧气在水中的溶解能力大于氢气；②部分氧气与电极发生反应；③部分氧气被电极吸附。 ［过渡］从宏观上看，水通电后生成了氢气和氧气，那微观上，构成水的水分子，又会发生怎样的变化呢？ ［动画演示］水分子分解示意图，思考水分子是如何变成氢分子和氧分子的？ ［归纳总结］水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子再重新组合成氢分子，氧原子重新组合成氧分子。 3.单质、化合物及氧化物 ［讨论交流］引导学生阅读教材第94页有关物质分类的相关内容，归纳化合物、氧化物、单质的概念。 ［归纳总结］ ◇板书设计◇ 课题2　水的组成 一、氢气的性质 1.物理性质：无色、无臭的气体，难溶于水，密度比空气小。 2.化学性质：可燃性（燃烧产物是水）。 二、探究水的组成 电解水 三、单质、化合物及氧化物 ◇教学反思◇ 　　本课题的内容分两部分展开，一是水的组成，二是单质、化合物及氧化物的概念。通过电解水的实验证明了水的组成，这一点学生比较感兴趣，也容易掌握。对于单质、化合物及氧化物的概念，不需要讲解太多，通过练习不断加深理解即可掌握。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $