第2单元 课题2 氧气-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年九年级上册化学（人教版·新教材）

该初中化学教学设计聚焦氧气的性质及化合反应、氧化反应概念，通过“你了解吸入的氧气吗”的生活问题导入，引导观察物理性质，再经实验探究化学性质，构建从生活到实验再到概念的学习支架。 以实验驱动科学探究，通过木炭、硫、铁丝在空气与氧气中燃烧的对比实验，培养科学探究与实践能力。归纳反应特征建立化合反应、氧化反应概念，体现科学思维的归纳分类。强调实验安全操作，树立科学态度与责任，助力学生掌握研究物质性质的方法，为教师提供清晰的实验教学流程。

课题2　氧　气 ◇教学目标◇ 　　1.认识氧气的主要性质。通过氧气与多种物质反应的实验，初步体会研究物质性质的一般思路。 2.初步了解观察、实验，以及对事实进行归纳概括、分析解释等认识物质性质的基本方法，初步形成科学探究能力。 3.初步建立化合反应、氧化反应的概念，初步认识分类研究的科学方法。 4.知道在研究氧气性质的实验中的实验安全操作规范，知道化学实验存在安全风险，自觉树立安全意识。 ◇教学重难点◇ 1.教学重点：氧气的化学性质。 　　2.教学难点：氧气的化学性质；描述实验现象的完整性和准确性。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 你了解你吸入的氧气吗？氧气除了供给我们呼吸外，它还有哪些性质和用途呢？ 二、推进新课 1.氧气的物理性质 ［过渡］展示一瓶氧气，引导学生观察并描述其物理性质。（闻一闻：氧气有气味吗？思考：鱼在水中呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？氧气是否和水一样存在三态变化呢？） ［归纳总结］①通常状况下，是无色、无臭的气体。 ②鱼呼吸的氧气来自水中。实际上氧气不易溶于水，室温下，1 L水中只能溶解约30 mL氧气。 ③氧气的三态变化：压强为101 kPa时，氧气在-183 ℃时变为淡蓝色液体，在-218.8 ℃时变为淡蓝色固体。 2.氧气的化学性质 ［演示］按图2-10进行氧气的检验。 ［归纳总结］带有火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧，具有助燃性，据此可用带有火星的木条检验氧气。 ［演示］实验2-2，观察现象并填写下表。 ［归纳总结］ 实验内容 现象 木炭在空气中燃烧 发出微弱的红光，放出热量 木炭在氧气中燃烧 剧烈燃烧，发出白光，放出热量 　　碳+氧气二氧化碳 　　［演示］实验2-3，观察实验现象并填写下表。 ［归纳总结］ 实验内容 现象 硫在空气中燃烧 发出微弱的淡蓝色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体 硫在氧气中燃烧 发出明亮的蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体 　　硫+氧气二氧化硫 　　［提出问题］烟花爆竹中也含有硫粉，结合严禁燃放烟花爆竹思考在进行硫的燃烧实验时，集气瓶底部为何要先加少量水？ ［归纳总结］硫燃烧后生成一种有刺激性气味的二氧化硫气体，释放到空气中易形成酸雨，实验前在集气瓶底部放少量水可吸收生成的二氧化硫气体，防止其污染空气。 ［演示］实验2-4，观察实验现象。 ［归纳总结］在空气中加热细铁丝时，细铁丝只能发生红热现象，不能燃烧；在氧气中点燃细铁丝时，其剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，放出热量。 铁+氧气四氧化三铁 ［讨论交流］①实验前在集气瓶底部加少量水的作用是什么？ ②细铁丝为什么要盘成螺旋状？火柴梗起什么作用？ ③为什么待火柴快燃尽时，才将细铁丝伸入氧气中？ ［归纳总结］①防止高温物质溅落，使集气瓶炸裂。 ②细铁丝盘成螺旋状的目的是增大受热面积，有利于铁丝持续燃烧；火柴梗的作用：引燃。 ③以免火柴梗燃烧消耗氧气。 ［讨论交流］上述实验中的物质在空气和在氧气中燃烧都是与氧气反应，为什么现象有很大差异？ ［归纳总结］氧气的化学性质活泼，氧气的含量越高，燃烧越剧烈。 ［提出问题］实验2-2、2-3、2-4中的三个反应有什么共同特征？（引导学生填写教材第40页的表格并总结出三个反应的共同特征） ［归纳总结］①由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应叫作化合反应。表达式：A+B+…→C；特点：“多变一”。 ②物质与氧气发生的反应属于氧化反应。 ③缓慢氧化：进行得很慢，甚至不容易被察觉的氧化反应，如细胞的呼吸作用、食物腐烂等。 ◇板书设计◇ 课题2　氧　气 氧 气 ◇教学反思◇ 　　本节课的重点是探究氧气的化学性质，学生观察实验后描述现象。课堂上，学生描述实验现象的语言不太专业，在今后学习中要加强训练。对于化合反应和氧化反应的概念及区分还是比较明确的，但也要多加练习，对比两种反应的异同。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $