课时跟踪检测（五）中国古代官员的选拔与管理--2026-2027学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

**基本信息** 本练习以中国古代官员选拔与管理制度为核心，通过基础选择与综合材料题的梯度设计，实现从史实识记到历史解释的能力进阶，强化时空观念与史料实证素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层（选择1-8题）|商周至隋唐选官制度演变|聚焦制度概念辨析，如第3题结合察举制与考试的融合| |进阶层（选择9-16题）|宋元明清考核与监察制度|突出制度运行机制，如第13题张居正考成法的程序规范| |综合层（材料17-18题）|选官与监察制度比较|强调跨时空分析，如18题汉明监察体系的异同对比|

课时作业(五)　中国古代官员的选拔与管理 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题(每小题3分，共48分) 1．商周时期的臣属制度，基本上是依据血缘关系的远近排列臣属地位的高低。春秋战国时期，君主身边原本只是家内事务总管的“宰”，始为家内事务总管，由于这个位置离君主过近，其地位不断上升，日后成为丞相，“宰”地位的上升反映出（   ） A．家内奴隶地位提高 B．官僚政治逐步形成 C．宗法分封制的完善 D．选官制度发生变革 【答案】B 【详解】A.材料核心不是单纯体现家内奴隶地位提高，而是家奴身份转化为朝廷官员、政治制度发生变动，该选项偏离材料主旨，错误。 B.商周时期依靠血缘亲疏划分臣属地位，实行的是世卿世禄的贵族选官制度；春秋战国时，君主身边原本只是家奴总管的“宰”，因亲近君主地位持续上升，家内私臣逐步转化为国家官吏，打破纯血缘选官模式，推动官僚政治兴起，正确。 C.春秋战国宗法分封制走向瓦解崩溃，而非完善，错误。 D.材料核心是政治体制从贵族政治向官僚政治转型，选官制度侧重官员选拔的标准与方式，与题干核心不符，错误。 故选B项。 2．湖北省云梦县出土的官箴竹简《为吏之道》对吏的道德模范作用和为基层地方提供教化的作用要求颇高，为吏职赋予了三大职能：法律执行者、知识传授者和道德表率者。由此可见，《为吏之道》(　　) A．明确了秦对吏的教化要求 B．代表了秦朝官员管理水平 C．打破了长期官位世袭制度 D．强化了地方监察体制建设 【答案】A 【详解】结合所学知识可知，秦代实行“以法为教”“以吏为师”的制度，云梦县出土的秦简中的《为吏之道》对吏的道德模范作用和为基层地方提供教化的作用要求颇高，为吏职赋予了三大职能：法律执行者、知识传授者和道德表率者，说明《为吏之道》明确了秦对吏的教化要求，故选A项；材料内容主要体现了《为吏之道》对吏的教化要求，不能代表整个秦朝官员的管理水平，排除B项；材料没有涉及“官位世袭制度”，无法得出官位世袭制的发展情况，排除C项；材料不涉及秦朝对地方官员监察制度的信息，排除D项。 3．汉代察举制设有贤良方正、孝廉、秀才等科目，由中央与地方官员共同承担举荐之责。东汉时，孝廉等科目需加试经学或章奏，被举者涵盖在任官吏、州郡属吏及未仕士人。这反映出（   ） A．中央拥有人才选拔的权力 B．血缘门第主导官员选拔 C．选官融合考试与德行考量 D．察举对象限于儒生群体 【答案】C 【详解】A.材料中提到察举制由中央与地方官员共同承担举荐之责，并非中央单独拥有人才选拔的权力，错误。B.材料未涉及血缘门第对官员选拔的主导作用，察举制主要依据品德、才能等，错误。 C.察举制中的“孝廉”科目，原本的选拔核心是考量被举者的德行；东汉时规定“孝廉等科目需加试经学或章奏”，说明在德行举荐的基础上，加入了文化考试的环节，体现出选官制度融合了考试能力与德行考量的特点，正确。D.材料明确被举者涵盖在任官吏、州郡属吏及未仕士人，并非限于儒生群体，错误。故选C项。 4．秦汉时期，满五千户的乡设“有秩”。岳麓秦简中的《置吏律》规定“县除（授官）有秩吏”；张家山汉简中的《功令》简中则规定“二千石官（即郡守级高官）补有秩”。这一变化表明汉代（   ） A．基层官吏任免权的向上集中 B．中央集权体制的确立 C．官僚选拔方式的根本性变革 D．法治理念的广泛传播 【答案】A 【详解】A.秦朝规定由县任免乡级“有秩”，汉代改为郡守（二千石官）任免，基层官吏的任免权限由县级上移至郡级，体现基层官吏任免权向上集中，正确。 B.中央集权体制确立于秦朝，并非汉代，错误。 C.官僚选拔方式并未发生根本性变革，材料只涉及官吏任免权限，不涉及选拔途径，错误。 D.材料仅体现官吏任免制度，无法得出法治理念广泛传播的结论，错误。  故选A项。 5．汉朝时，上计簿是郡国呈报中央的年度性文书。据《汉书》载：“建昭三年，（匡衡）代韦玄成为丞相，封乐安侯，食邑六百户……初，衡封僮之乐安乡，乡本田提封三千一百顷，南以闽佰为界。初元元年（前48年），郡图误以闽佰为平陵佰。积十余年，衡封临淮郡，遂封真平陵佰以为界，多四百顷。至建始元年（前32年），郡乃定国界，上计簿，更定图，言丞相府。”由此可知（   ） A．郡图的呈报是年度性上计内容 B．上计簿是官员考核的主要依据 C．中央撰制的郡图可能存在错误 D．丞相府是总领郡国上计的部门 【答案】A 【详解】A.材料开头明确说明上计簿是郡国年度呈报中央的文书，事件中郡国更正地界错误后，在上计呈送计簿的同时，将改定后的郡图一并上报，说明郡图呈报属于年度上计的内容，正确。 B.材料仅介绍上计簿是郡国呈报中央的文书，未提及官员考核相关内容，错误。 C.材料明确说明是郡级绘制的郡图出现错误，并非中央撰制的郡图出错，错误。 D.材料仅说明本次改定郡界、更正郡图后上报丞相府，没有信息体现丞相府是总揽全国郡国上计的机构，错误。 故选A项。 6．汉武帝初期，十三部刺史为丞相属吏，由“司直(丞相下属官员)督刺史”，而到汉武帝晚期，刺史则改由御史大夫统领，由御史中丞“督部刺史”。这一变化折射出(　　) A.刺史政治地位提高 B．行政中枢权力调整 C．地方监察力度加强 D．监察体系走向成熟 【答案】B 【详解】材料提及汉武帝晚期，刺史由丞相属吏变为“由御史中丞‘督部’”可知，对刺史的管理权从丞相转移到了御史大夫，故选B项；“政治地位提高”不合题意、史实，刺史秩六百石，与材料中刺史的隶属关系改变相悖，排除A项；“地方监察力度加强”不合题意，与材料中刺史的隶属关系变动不构成逻辑关系，排除C项；“走向成熟”不合时空，古代监察体系成熟于隋唐时期，排除D项。 7．魏文帝曹丕时开始推行九品中正制，初期考虑家世、才能、品德以定品授官。西晋时，世家大族在定品时垄断了二品资格。南朝时，皇帝可以提拔寒士为“二品才堪”，让他们担任士族才能担任的官职，但有时因士族反对而受阻。这说明当时（   ） A．九品中正制不断完善 B．皇权逐步得到加强 C．中央集权进一步削弱 D．士族政治影响深远 【答案】D 【详解】A.西晋世家垄断上品、南朝皇帝提拔寒士受士族阻挠，体现九品中正制弊端凸显，并非制度不断完善，错误。B.皇帝虽能提拔寒门，但时常遭到士族阻挠，皇权受到士族制约，无法体现皇权逐步加强，错误。C.材料围绕选官层面士族与皇权的博弈，未体现中央对地方管控弱化，不能得出中央集权削弱的结论，错误。D.从西晋士族垄断上品，到南朝皇帝破格提拔寒士仍会被士族阻挠，说明士族势力强大，在官场拥有巨大话语权，士族政治的影响十分深远，正确。故选D项。 8．唐朝，缙绅“虽位极人臣，不由进士者，终不为美”；明朝“非科举毋得与官”；清朝将科举出身视为“正途”，其余“异途”不得入翰林及礼部、吏部等。这些现象体现出(　　) A．民众广泛地参与科举取士 B．社会成员身份趋于平等 C．官员的治国理政能力提升 D．科举制度的影响力凸显 【答案】D 【详解】据材料“不由进士者，终不为美”“将科举出身视为‘正途’”可知，唐代以后科举制的推行使科举出身得到了社会的广泛推崇和重视，甚至将科举出身官员与非科举出身官员区别对待，体现了当时科举制对社会的影响力凸显，故选D项；只有知识分子才能参与科举取士，并非普通民众不加区别都可以，排除A项；宋代以后，社会成员的身份趋于平等，时间与材料不符，排除B项；科举制有利于提高官员的素质，但是不能保证官员的治理能力，二者不能等同，排除C项。 9．唐朝在官员考核过程中，中书、门下两省在派出监考使监督的同时，巡察使进行访察。明清官吏考核，四品以上由皇帝裁决，五品以下则由吏部和都察院共同负责。这些措施意在(　　) A．推动监察与考核相融合 B．实现官僚机构的制衡 C．保障考核的权威与实效 D．推动考核制度的规范 【答案】C 【详解】据材料“中书、门下两省在派出监考使监督的同时，巡察使进行访察……四品以上由皇帝裁决，五品以下则由吏部和都察院共同负责”可知，两个朝代在进行官员考核时都注重监察，明朝时期则更加严格，其目的是保证考核的权威与实效，故选C项；在考核时加强对考核的监察是为保证考核的公平性，防止官吏贪污腐化，A项说法错误，排除；官僚机构的制衡是指不同权力部门之间可以相互监督、制约，保证权力集中于皇帝或中央，而材料侧重对官员的考核，因此B项与材料内容无关，排除；封建统治者对官吏进行考核的目的是保证官吏廉洁奉公，维护封建王朝统治秩序，D项并非其主要目的，排除。 10．南宋初，战乱导致科举考试无法正常进行。宋高宗下诏实行“类省试”，将省试交由地方自行组织。1133年废除类省试，次年单独恢复蜀地类省试，并持续到南宋灭亡。此举（   ） A．打击了地方门阀士族 B．导致文化重心南移 C．推动了儒学复兴运动 D．利于蜀地教育发展 【答案】D 【详解】A.南宋时期门阀士族已退出历史舞台，该举措和打击门阀士族无关，错误。B.文化重心南移是唐宋以来南方经济发展、长期的文化积累共同推动的结果，并非单独保留蜀地类省试这一局部政策导致的，错误。C.儒学复兴运动在北宋就已经兴起，和南宋单独保留蜀地类省试的政策没有直接关联，错误。D.南宋朝廷单独为蜀地保留地方自行组织的类省试，相当于给蜀地士人提供了更便利的本地科举晋升通道，会激励蜀地民众求学应试，从而推动蜀地的教育发展，正确。故选D项。 11．《宋史·职官志》记载：凡州县守令，岁终上其治状，以实核之。首视农田垦辟之数，次察户口增减之籍，复校赋税完欠之额，兼验刑狱平冤之实、盗贼弭息之效、仓储积储之丰。凡此数端，皆录为实绩，定其殿最，以行升黜。这表明宋代考课制度（   ） A．放松对基层社会的控制 B．服务于崇文抑武的国策 C．突出地方治理实务政绩 D．保障了政府的赋税收入 【答案】C 【详解】A.细化地方官考核标准是强化对基层的管控而非放松，错误。B.崇文抑武是宋代整体国策，材料中的考课内容完全不涉及文武官员的差别对待，错误。C.材料明确记载宋代对州县官员的年终考课，核心核查项是农田开垦、户口增减、赋税完欠、刑狱治安、仓储储备等地方实际治理的具体事务，将这些实务表现作为判定政绩优劣、决定官员升降的依据，直接体现出宋代考课制度突出地方治理实务政绩的特点，正确。D.材料仅说明赋税完成情况是考课的其中一项标准，不能直接实现保障赋税收入的效果，错误。故选C项。 12．明初，朱元璋设立各级学校，采取免徭役、补贴等多种福利保障校内生员；同时规定入仕并非只通过科举，“国子监毕业直接获出身资格”。这些举措旨在（   ） A．建立完善的学校教育体系 B．提升官员理政能力 C．打破科举制对思想的禁锢 D．重振社会礼乐教化 【答案】B 【详解】A.设立各级学校只是举措，建立完善的教育体系只是客观带来的结果，并不是朱元璋这些政策的根本目的，错误。B.明初，朝廷优待生员、国子监毕业生可直接获得入仕资格，能够吸引人才入校学习，培养后备官僚队伍，提升日后官员的理政能力，契合统治者的初衷，正确。C.明初依旧推行科举取士，国子监只是入仕的另一条途径，并没有打破科举制的思想禁锢，错误。D.材料主旨围绕兴办学校、开辟入仕途径，并未涉及礼乐教化相关内容，错误。故选B项。 13．明朝万历年间，张居正推行考成法，规定“凡六部、都察院将各类章奏及圣旨，转行给各衙门，事先酌量路程远近，规定处理程期，并置立文簿存照，每月底予以注销”。这一举措（   ） A．意在减少决策的失误 B．利于提高官员政务能力 C．兼具规范性与灵活性 D．规范了官员的考核程序 【答案】C 【详解】A.考成法针对的是政令执行、官员办事效率，并非朝堂决策环节，无法减少决策失误，错误。 B.制度只是规定办事时限与核查流程，不能直接提升官员本身的政务能力，错误。 C.材料中“酌量路程远近，规定处理程期”体现根据实际情况灵活设置期限（灵活性）；“置文簿存照，每月底注销”建立统一台账核查标准（规范性），兼顾规范与灵活，正确。 D.材料侧重公文流转、政务办结时限的监管流程，并非完整的官员考核程序（考核还包含政绩、品行、奖惩等多维度），错误。  故选C项。 14．明末，大江南北兴起了较为普遍的知识分子结社运动，他们通过读书讲学等形式集结起来，抨击空谈、品评时政，有的还联名向朝廷建言献策、举荐人才。由此可见当时（   ） A．士人的社会危机感加强 B．重学崇文风气开始盛行 C．推翻明朝成为社会共识 D．政府注重吸纳基层建议 【答案】A 【详解】A.明末社会矛盾尖锐、统治危机凸显，知识分子结社品评时政、针砭时弊、向朝廷献策，反映士人对时局的忧虑，社会危机感不断加强，正确。B.重学崇文风气早在唐宋时期就已盛行，并非明末才开始，史实错误，错误。C.知识分子结社只是建言献策、评议朝政，并未主张推翻明朝，“推翻明朝成为社会共识”不符合材料与史实，错误。D.材料仅体现士人主动上书建言，没有体现政府主动吸纳基层建议的相关举措，无法得出该结论，错误。故选A项。 15．明代设六科给事中(正六品)，“凡制敕宣行，大事覆奏，小事署而颁之……内外章疏下，分类抄集，参署付部，驳正其违误焉”，六部官员“无敢抗科参而自行者”。由此可见，六科的设立(　　) A．利于减少行政决策失误 B．旨在完善官吏监督体制 C．有助于规范六部的职权 D．强化了中枢机构的权力 【答案】A 【详解】材料提及六科给事中对于制敕“大事覆奏，小事署而颁之”，对于大臣奏疏“参署付部，驳正其违误焉”，结合所学可知，六科给事中有纠正和审查政府决策的功能，故选A项；“旨在完善”不合逻辑，完善官吏监督体制仅为巩固统治的方式，排除B项；“职权”不合逻辑，应为“失误”，排除C项；“强化了”不合逻辑，应为“规范了”，排除D项。 16．明代吏部六部之首，下设文选、考功、验封、稽勋四司。每司有主事、员外郎、郎中各一员，文选、考功二司主事又各多一员，共计14员。明中后期，14名司官分别对应一个或两个省份，某省司官升转出部或请假归家，接任递补者仍是该省籍贯。吏部司官分省选任主要是(　　) A．朝廷对边远地区的扶持 B．平衡地域政治利益的需要 C．受经济重心南移的影响 D．为了选拔更加优秀的人才 【答案】B 【详解】据材料“分别对应一个或两个省份……接任递补者仍是该省籍贯”可知，吏部司官分省选任、接任、递补在推行过程中尽力保持稳定，结合所学知识可知，这是明朝政府为巩固统治而平衡地域政治利益所采取的措施，故选B项；据材料“14名司官分别对应一个或两个省份”可知，材料体现的是吏部14员管的是全国地区，而没有突出对边远地区的照顾，排除A项；据材料“分别对应一个或两个省份……”可知，材料仅呈现了吏部司官的管理范围和递补规则，并没有体现突出南方的优势地位，排除C项；据材料“某省司官升转出部或请假归家，接任递补者仍是该省籍贯”可知，材料强调的是吏部司官任命要求，而非官员选拔问题，排除D项。 二、材料题 17．阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料一  显而易见的是，科举制改变了传统选官制度中自下而上、权力下移的性质。同以往的察举、九品中正制相比，科举是一种由中央确定标准、决定取舍的自上而下的选官方式。比如说，唐代的“乡贡”，已经完全不同于察举制下的推荐，更不同于辟除制下的自行任免，地方官不再掌握推荐的权力，只不过是奉命行事，按照中央规定的具体选官标准进行资格审查和预选而已。明清的“乡试”，实际上已经成为全部由中央操办的全国统一的分区考试。这种统一的选官标准和方式，排除了地方长官对政策的解释权力，即自行解释人才标准和按个人好恶取舍人才的因素。 ——刘文瑞、杨柯《试论科举制对中央集权体制的历史作用》 材料二  唐宋到明清时期，通过科举考试的官员出身、来源情况对比。《唐书》所载830位进士出身分布比例：士族子弟71%，寒素子弟16%，小姓子弟13%。下表为两宋、明清官员任官前的出身情况。 时期 两宋 明清 任官前出身 50%以上的进士来自平民 43%的进士来自贫寒家庭 (1)根据材料一，说明相对于传统选官制度，科举制的变化是什么，并结合所学，分析这一变化的作用。(6分） (2)根据材料二，分析从唐宋到明清时期科举制的发展变化。这些变化对中国社会发展有什么积极影响？（8分） 【答案】(1)变化：传统选官制度选拔人才的权力掌握在地方，而科举制选拔人才的权力掌握在中央。 作用：扩大了统治的基础；提高了官员的文化素质；加强了中央集权。 (2)变化：来自士族、特权阶层的子弟减少；来自平民、寒素家庭子弟的比例增长。 积极影响：科举制向更公平的方向发展，为贫寒阶层改变命运提供了更宽的途径，出身社会中下层的读书人通过相对公平的考试参与政权。 【详解】（1）变化：本小问要求说明相对于传统选官制度，科举制的变化。需要在阅读材料的基础上，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确地概况。根据材料并结合所学可从选官权变化的角度分析概括。 作用：本小问要求分析这一变化的作用。需要在阅读材料的基础上，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确地概况。根据材料并结合所学可从统治基础的变化、官员素质的提升、中央权力的加强等方面进行分析概括。 （2）变化：本小问要求分析从唐宋到明清时期科举制的发展变化。需要在阅读材料的基础上，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确地概况。根据材料并结合所学可从官员来源与阶层结构的变化等方面进行分析概括。 积极影响：本小问要求分析这些变化对中国社会发展的积极影响。需要在阅读材料的基础上，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确地概况。根据材料并结合所学可从选官制度的发展趋势、阶层流动、民众参与政治等角度分析概括。 18．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料一  汉承秦制，中央设御史大夫，掌管监察并担任副丞相，其职权包括辅佐丞相处理朝政，监察中央百官，察举非法。并通过副职御史中丞“外督部刺史”，分巡郡国，省察治状，黜陟能否，断治冤狱，建立起对全国十三州部的地方监察体系。明代设都察院，并按地方行政区划分为十三道，设监察御史若干人，分管全国监察工作。又设六科给事中，对六部进行对口监察。”六科给事中具有监察的独立性，可奉敕审理案件，也有单独上奏言事，监督弹劾百官的权力，所以当时六部官员“无敢抗科而自行者”。 ——摘编自班固《汉书》、张廷玉《明史》 材料二  元、明、清在历代监察制度的基础上，使中央直控的监察体系与地方各级官府逐层控制的监察体系更紧密结合在一起。在中央直控监察体系深入到各个部门的情况下，又确立各级官府自下而上的，以长官负责的监察制度，以保证下情能及时上达并尽快处理，上下结合……明代巡按是都察院派遣出巡地方的监察御史，论级别不过正七品，但其“任纪纲之职，受耳目之寄……受朝廷所差，序于三司之上。”以至“抚按出巡，不分府州县正佐官，跪迎道旁，倘值风雨，即知府亦陷膝污泥中。”而且往往“好揽诸司之权，百凡大小刑名，俱令申详定夺”，以致“使愈出而天下愈弊，使弥多而天下弥不宁”。 ——选自柏桦《中国官制史》 (1)根据材料一并结合所学知识指出与汉代相比，明朝监察制度的发展变化。（4分） (2)根据材料并结合所学知识，简析我国古代监察制度的利与弊。（8分） 【答案】(1)发展变化：建立都察院和六科给事中双重监察体系；监察具有独立性，与行政事务分离；监察权力增大 (2)利：减少决策失误；加强中央集权；实现政令畅通；澄清吏治，整纲肃纪。 弊：侵夺行政权力，干扰和影响地方行政秩序与效率；御史权力过大，影响政治稳定；过度监察导致官僚体系僵化；监察权缺乏制约，易沦为党争工具或腐败源头；不能从根本上杜绝腐败；不能从根本上限制皇权。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课时作业(五)　中国古代官员的选拔与管理 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题(每小题3分，共48分) 1．商周时期的臣属制度，基本上是依据血缘关系的远近排列臣属地位的高低。春秋战国时期，君主身边原本只是家内事务总管的“宰”，始为家内事务总管，由于这个位置离君主过近，其地位不断上升，日后成为丞相，“宰”地位的上升反映出（   ） A．家内奴隶地位提高 B．官僚政治逐步形成 C．宗法分封制的完善 D．选官制度发生变革 2．湖北省云梦县出土的官箴竹简《为吏之道》对吏的道德模范作用和为基层地方提供教化的作用要求颇高，为吏职赋予了三大职能：法律执行者、知识传授者和道德表率者。由此可见，《为吏之道》(　　) A．明确了秦对吏的教化要求 B．代表了秦朝官员管理水平 C．打破了长期官位世袭制度 D．强化了地方监察体制建设 3．汉代察举制设有贤良方正、孝廉、秀才等科目，由中央与地方官员共同承担举荐之责。东汉时，孝廉等科目需加试经学或章奏，被举者涵盖在任官吏、州郡属吏及未仕士人。这反映出（   ） A．中央拥有人才选拔的权力 B．血缘门第主导官员选拔 C．选官融合考试与德行考量 D．察举对象限于儒生群体 4．秦汉时期，满五千户的乡设“有秩”。岳麓秦简中的《置吏律》规定“县除（授官）有秩吏”；张家山汉简中的《功令》简中则规定“二千石官（即郡守级高官）补有秩”。这一变化表明汉代（   ） A．基层官吏任免权的向上集中 B．中央集权体制的确立 C．官僚选拔方式的根本性变革 D．法治理念的广泛传播 5．汉朝时，上计簿是郡国呈报中央的年度性文书。据《汉书》载：“建昭三年，（匡衡）代韦玄成为丞相，封乐安侯，食邑六百户……初，衡封僮之乐安乡，乡本田提封三千一百顷，南以闽佰为界。初元元年（前48年），郡图误以闽佰为平陵佰。积十余年，衡封临淮郡，遂封真平陵佰以为界，多四百顷。至建始元年（前32年），郡乃定国界，上计簿，更定图，言丞相府。”由此可知（   ） A．郡图的呈报是年度性上计内容 B．上计簿是官员考核的主要依据 C．中央撰制的郡图可能存在错误 D．丞相府是总领郡国上计的部门 6．汉武帝初期，十三部刺史为丞相属吏，由“司直(丞相下属官员)督刺史”，而到汉武帝晚期，刺史则改由御史大夫统领，由御史中丞“督部刺史”。这一变化折射出(　　) A.刺史政治地位提高 B．行政中枢权力调整 C．地方监察力度加强 D．监察体系走向成熟 7．魏文帝曹丕时开始推行九品中正制，初期考虑家世、才能、品德以定品授官。西晋时，世家大族在定品时垄断了二品资格。南朝时，皇帝可以提拔寒士为“二品才堪”，让他们担任士族才能担任的官职，但有时因士族反对而受阻。这说明当时（   ） A．九品中正制不断完善 B．皇权逐步得到加强 C．中央集权进一步削弱 D．士族政治影响深远 8．唐朝，缙绅“虽位极人臣，不由进士者，终不为美”；明朝“非科举毋得与官”；清朝将科举出身视为“正途”，其余“异途”不得入翰林及礼部、吏部等。这些现象体现出(　　) A．民众广泛地参与科举取士 B．社会成员身份趋于平等 C．官员的治国理政能力提升 D．科举制度的影响力凸显 9．唐朝在官员考核过程中，中书、门下两省在派出监考使监督的同时，巡察使进行访察。明清官吏考核，四品以上由皇帝裁决，五品以下则由吏部和都察院共同负责。这些措施意在(　　) A．推动监察与考核相融合 B．实现官僚机构的制衡 C．保障考核的权威与实效 D．推动考核制度的规范 10．南宋初，战乱导致科举考试无法正常进行。宋高宗下诏实行“类省试”，将省试交由地方自行组织。1133年废除类省试，次年单独恢复蜀地类省试，并持续到南宋灭亡。此举（   ） A．打击了地方门阀士族 B．导致文化重心南移 C．推动了儒学复兴运动 D．利于蜀地教育发展 11．《宋史·职官志》记载：凡州县守令，岁终上其治状，以实核之。首视农田垦辟之数，次察户口增减之籍，复校赋税完欠之额，兼验刑狱平冤之实、盗贼弭息之效、仓储积储之丰。凡此数端，皆录为实绩，定其殿最，以行升黜。这表明宋代考课制度（   ） A．放松对基层社会的控制 B．服务于崇文抑武的国策 C．突出地方治理实务政绩 D．保障了政府的赋税收入 12．明初，朱元璋设立各级学校，采取免徭役、补贴等多种福利保障校内生员；同时规定入仕并非只通过科举，“国子监毕业直接获出身资格”。这些举措旨在（   ） A．建立完善的学校教育体系 B．提升官员理政能力 C．打破科举制对思想的禁锢 D．重振社会礼乐教化 13．明朝万历年间，张居正推行考成法，规定“凡六部、都察院将各类章奏及圣旨，转行给各衙门，事先酌量路程远近，规定处理程期，并置立文簿存照，每月底予以注销”。这一举措（   ） A．意在减少决策的失误 B．利于提高官员政务能力 C．兼具规范性与灵活性 D．规范了官员的考核程序 14．明末，大江南北兴起了较为普遍的知识分子结社运动，他们通过读书讲学等形式集结起来，抨击空谈、品评时政，有的还联名向朝廷建言献策、举荐人才。由此可见当时（   ） A．士人的社会危机感加强 B．重学崇文风气开始盛行 C．推翻明朝成为社会共识 D．政府注重吸纳基层建议 15．明代设六科给事中(正六品)，“凡制敕宣行，大事覆奏，小事署而颁之……内外章疏下，分类抄集，参署付部，驳正其违误焉”，六部官员“无敢抗科参而自行者”。由此可见，六科的设立(　　) A．利于减少行政决策失误 B．旨在完善官吏监督体制 C．有助于规范六部的职权 D．强化了中枢机构的权力 16．明代吏部六部之首，下设文选、考功、验封、稽勋四司。每司有主事、员外郎、郎中各一员，文选、考功二司主事又各多一员，共计14员。明中后期，14名司官分别对应一个或两个省份，某省司官升转出部或请假归家，接任递补者仍是该省籍贯。吏部司官分省选任主要是(　　) A．朝廷对边远地区的扶持 B．平衡地域政治利益的需要 C．受经济重心南移的影响 D．为了选拔更加优秀的人才 二、材料题 17．阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料一  显而易见的是，科举制改变了传统选官制度中自下而上、权力下移的性质。同以往的察举、九品中正制相比，科举是一种由中央确定标准、决定取舍的自上而下的选官方式。比如说，唐代的“乡贡”，已经完全不同于察举制下的推荐，更不同于辟除制下的自行任免，地方官不再掌握推荐的权力，只不过是奉命行事，按照中央规定的具体选官标准进行资格审查和预选而已。明清的“乡试”，实际上已经成为全部由中央操办的全国统一的分区考试。这种统一的选官标准和方式，排除了地方长官对政策的解释权力，即自行解释人才标准和按个人好恶取舍人才的因素。 ——刘文瑞、杨柯《试论科举制对中央集权体制的历史作用》 材料二  唐宋到明清时期，通过科举考试的官员出身、来源情况对比。《唐书》所载830位进士出身分布比例：士族子弟71%，寒素子弟16%，小姓子弟13%。下表为两宋、明清官员任官前的出身情况。 时期 两宋 明清 任官前出身 50%以上的进士来自平民 43%的进士来自贫寒家庭 (1)根据材料一，说明相对于传统选官制度，科举制的变化是什么，并结合所学，分析这一变化的作用。(6分） (2)根据材料二，分析从唐宋到明清时期科举制的发展变化。这些变化对中国社会发展有什么积极影响？（8分） 18．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料一  汉承秦制，中央设御史大夫，掌管监察并担任副丞相，其职权包括辅佐丞相处理朝政，监察中央百官，察举非法。并通过副职御史中丞“外督部刺史”，分巡郡国，省察治状，黜陟能否，断治冤狱，建立起对全国十三州部的地方监察体系。明代设都察院，并按地方行政区划分为十三道，设监察御史若干人，分管全国监察工作。又设六科给事中，对六部进行对口监察。”六科给事中具有监察的独立性，可奉敕审理案件，也有单独上奏言事，监督弹劾百官的权力，所以当时六部官员“无敢抗科而自行者”。 ——摘编自班固《汉书》、张廷玉《明史》 材料二  元、明、清在历代监察制度的基础上，使中央直控的监察体系与地方各级官府逐层控制的监察体系更紧密结合在一起。在中央直控监察体系深入到各个部门的情况下，又确立各级官府自下而上的，以长官负责的监察制度，以保证下情能及时上达并尽快处理，上下结合……明代巡按是都察院派遣出巡地方的监察御史，论级别不过正七品，但其“任纪纲之职，受耳目之寄……受朝廷所差，序于三司之上。”以至“抚按出巡，不分府州县正佐官，跪迎道旁，倘值风雨，即知府亦陷膝污泥中。”而且往往“好揽诸司之权，百凡大小刑名，俱令申详定夺”，以致“使愈出而天下愈弊，使弥多而天下弥不宁”。 ——选自柏桦《中国官制史》 (1)根据材料一并结合所学知识指出与汉代相比，明朝监察制度的发展变化。（4分） (2)根据材料并结合所学知识，简析我国古代监察制度的利与弊。（8分） 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $