16 我的叔叔于勒（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我的叔叔于勒》的情节梳理、人物形象分析与主题探究，以“家人对叔叔从期盼到躲避”的态度反差为导入，通过情节多角度梳理（情节、逻辑、心理、写作技巧）和人物细节品读搭建学习支架，引导学生把握叙事线索与对比手法。 特色在于任务群驱动（识词理线、精读析人、赏读探究），注重辩证思维培养（如客观评价菲利普夫妇的复杂性），结合第一人称叙事赏析提升审美创造能力。通过小组合作与文本细读，助力学生树立正确价值观，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

第17课 《我的叔叔于勒》教学设计 教材分析 本文是法国作家莫泊桑经典批判现实主义短篇小说，世界三大短篇小说家代表作之一。文章以菲利普夫妇对于勒贫富变化的态度为线索，运用鲜明对比手法刻画人物，先铺垫期盼，再设置偶遇冲突，情节一波三折。小说借普通小市民家庭的遭遇，揭露 19 世纪法国拜金主义盛行、金钱割裂亲情、扭曲人性的社会现实；兼具小说情节梳理、人物对比赏析、叙事技巧品读多重教学价值，同时引导学生树立正确金钱观与亲情观。 教学目标 1. 结合时代背景梳理小说情节，理清人物对于勒的态度变化，把握文章叙事脉络。 2. 分析菲利普夫妇、若瑟夫的人物形象，掌握对比手法的表达效果。 3. 赏析小说曲折精巧的叙事技巧，读懂小说主旨，树立正确的亲情观与价值观。 重点难点 【教学重点】 1. 梳理情节变化，分析菲利普夫妇态度转变背后的人物性格。 2. 体会对比手法在塑造人物、凸显主题上的作用。 【教学难点】 1.理解人物性格形成的社会根源，客观辩证看待底层小人物的复杂形象。 2. 品味小说张弛有度的叙事艺术，读懂 “我” 身上寄托的人性希望。 自学探究 【走近作者】 莫泊桑（1850—1893），法国 19 世纪批判现实主义作家，世界三大短篇小说巨匠之一。1880 年《羊脂球》问世轰动文坛，代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇佳作《我的叔叔于勒》《项链》，擅长以平凡小人物的故事揭露社会弊病，文字细腻、讽刺含蓄。 【背景资料】 小说创作于 19 世纪后期的法国，当时资本主义快速发展，拜金风气席卷社会，无数底层小资产阶级渴望靠海外冒险暴富摆脱贫困。多数人挣扎在温饱边缘，金钱成为衡量人情远近的唯一标尺，亲情、道义不断被物质欲望侵蚀，莫泊桑立足这一社会现状写下本文。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 一家人日日翘首期盼发大财的叔叔归来，把他视作拯救全家的救世主；可当穷困潦倒的叔叔真实出现在眼前，一家人却慌忙躲避、形同陌路。一场船上的偶遇，撕开了温情面纱下冰冷的金钱关系，今天我们走进《我的叔叔于勒》，读懂人性冷暖与社会现实。 任务群 任务一：识词理线，通读全文 任务二：精读析人，品悟形象 任务三：赏读探究，品析叙事主旨 探究新知 任务一：识词理线，通读全文 环节1：字音积累，释义夯实 给加点字注音 拮据（jié jū） 栈桥(zhàn) 阔绰(chuò) 褴褛（lán lǚ） 牡蛎（mǔ lì） 重点词语释义 1. 恭维：为了讨好他人而刻意赞扬、奉承。 2. 计较：文中指争吵、争论。 3. 与日俱增：随着时间推移不断增长，形容增长速度快。俱，一同、一起。 4. 迟疑不决：内心犹豫，拿不定主意，无法做出判断。 5. 莫名其妙：没有人能说出其中的道理、奥妙。名，说出。 6. 郑重其事：形容对待事情态度严肃、十分认真。 环节2：速读文本，多角度梳理情节 通读全文，本文以菲利普夫妇对于勒态度的转变为核心线索，从四种不同角度梳理完整故事脉络： 1. 情节角度（开端—发展—高潮—结局） 菲利普一家因于勒挥霍家产陷入生活困境→全家期盼海外发财的于勒归来改善家境→乘船出游时偶遇穷困落魄的于勒→菲利普夫妇慌忙躲避，不愿与他相认。 2. 逻辑角度（原因→结果） 于勒早年挥霍家产，被家人送往美洲，致使菲利普一家生活窘迫；全家人寄望发财后的于勒救济家庭→意外撞见破产沦为水手的于勒，发财幻想彻底破碎，一家人刻意躲开于勒。 3. 心理角度（期待→破灭） 收到于勒发财的书信，全家满心期待他归来改变贫困生活→亲眼见到苍老穷苦的于勒，所有希望瞬间破灭。 4. 写作技巧角度（悬念→结局） 悬念1：全家人多年苦苦等候于勒的缘由是什么？→于勒来信称在外经商致富，许诺回家补偿家人； 悬念2：船上卖牡蛎、长相酷似于勒的水手究竟是谁？→此人正是破产落魄的于勒，全家幻想落空，扫兴返程。 探究新知 任务二：精读析人，品悟形象 环节 1：探究菲利普夫妇形象 思考：于勒身份起伏，带来菲利普夫妇态度怎样的变化？反映出二人怎样的共性特质？ 菲利普夫妇对于勒，听闻他发财时满心盼望、极力赞美；亲眼见到落魄穷苦的于勒后，内心恐慌畏惧，行动上刻意躲避。由此可见二人自私冷漠，亲情淡薄，一切以金钱利益为评判标准，拜金至上。 细读勾画文中刻画菲利普夫妇的语言、动作、心理细节，区分二人性格，并分析性格形成根源。 菲利普：性格软弱怯懦，遇事慌乱，不如妻子精明圆滑；爱慕体面、向往上层生活，自身家境贫寒，处处透着寒酸。 克拉丽丝：精于算计，尖刻泼辣，虚荣心极强。平日勤俭持家、支撑门面，常因贫苦向丈夫发泄怨气；发现于勒破产后瞬间暴怒，又能迅速冷静谋划避开于勒。她的冷酷是拜金思想所致，同时也是底层母亲怕家庭再遭拖累的本能，可悲可叹。 性格成因：长期贫困扭曲人性；天生爱慕虚荣；迫切想要改变穷困命运，希望破灭后心生恐慌；底层小人物生存的无奈处境。 辩证思考：如何全面评价菲利普夫妇？ 二人以财富亲疏待人，薄情市侩，令人反感；但作为底层小人物也值得同情。于勒早年败家让全家常年困苦，夫妻二人勤恳谋生、勉强度日，无力帮扶落魄的于勒，只能选择躲避。他们的所作所为，折射出 19 世纪法国底层百姓卑微辛酸的生存现状。 环节 2：探究于勒人物形象 梳理于勒人生三个阶段形象：早年挥霍家产，是人人嫌弃的败家子；经商致富后写信补偿家人，被全家奉为正直善良的救世主；晚年破产落魄，沦为水手，被母亲称作贼、流氓。 文中极少正面刻画于勒，仅通过 “我” 的视角展现他褴褛破旧的衣衫、布满皱纹粗糙的手、愁苦苍老的面容；“我” 心底反复默念亲叔叔，饱含对他的同情与心酸。 写作用意：将少年 “我” 的悲悯与菲利普夫妇的冷酷形成鲜明对照，揭露成人世界以金钱衡量人品的扭曲价值观，寄托作者对纯粹人性的期盼，暗含对拜金社会的深刻批判。 环节 3：探究 “我”（若瑟夫）的人物形象与叙事作用 找出文中体现 “我” 同情于勒的细节：认出于勒后不受父母影响仔细打量他；内心反复默念这是亲叔叔；私下给于勒十个铜子小费。 人物特点与作用：“我” 天真纯粹、心怀善意，是全文温暖的对照人物。作为叙事线索贯穿全文，以孩童视角观察成人世界，叙事真实客观；作者借 “我” 抒发褒贬好恶；与父母形成正反对比，放大菲利普夫妇的冷漠；虽不是文章主人公，却承载着作者对美好人性的期许。 回忆式第一人称叙事的好处：拉开叙事时空距离，方便深化小说主旨；自然铺展跌宕情节，省去冗余解释，行文简洁流畅。 探究新知 任务三：赏读探究，品析叙事主旨 自主研读文本，除第一人称回忆叙事外，小组合作梳理文中独特的叙事技巧，分析表达效果： 本篇小说故事内容简单，情节却起伏动人、张弛有度，归功于作者极具巧思的节奏安排。全家人十二年苦苦等候发财的于勒，作者先搁置这条主线，插入二姐婚礼、全家海边出游，又描写菲利普羡慕贵妇吃牡蛎的细节，舒缓前文紧绷的期盼情绪，为后文冲突高潮做好铺垫。 随后菲利普发现卖牡蛎水手酷似于勒，情节瞬间收紧，夫妇二人惊慌失措；作者并未立刻揭晓身份，再次放缓节奏，安排菲利普向船长求证，起伏间不断吊住读者心神。船长的证词坐实水手就是落魄的于勒，故事推向高潮，夫妻二人如临大敌，想尽办法避开于勒：压低声音交谈、让儿子独自结账、返程更换船只。风波平息后文章收尾简短留白，余味悠长。 整体叙事松紧交替、一波三折，节奏错落有致，凸显莫泊桑高超的短篇叙事功底，也让人物内心的落差与讽刺意味更加突出。 课堂小结 小说围绕于勒贫富变化带来的家人态度转变，用多重对比塑造了被金钱异化的菲利普夫妇、保有善良本心的若瑟夫等鲜活人物，借一场家庭偶遇讽刺了拜金主义侵蚀人情的黑暗社会，同时借少年视角寄托作者对纯粹亲情、美好人性的向往，引导我们理性看待金钱，珍惜真挚亲情。 课堂练习 1.问：菲利普夫妇对于勒的态度经历了怎样的变化？变化的根本原因是什么？ 答：变化：盼于勒、赞于勒→遇于勒恐慌躲避。 根本原因：资本主义社会拜金思想，金钱左右亲情。 2.问：文中 “我” 若瑟夫和父母的形象形成鲜明对比，说说这一对比有什么表达作用。 答：以孩子的纯真善良反衬父母冷漠势利，批判金钱扭曲人性，寄托作者对温情人性的期盼。 作业布置 1. 基础：抄写本课生字词与释义，梳理 “盼 — 赞 — 遇 — 躲” 情节脉络。 2. 拓展：发挥想象，写 300 字片段，假设菲利普夫妇偶遇已成富翁的于勒，刻画他们的言行神态。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $