第四单元 第2课时 三位数的认识（教学设计）数学苏教版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦三位数的组成、读写及大小比较，通过复习100的组成、数位知识和接着数练习，搭建从两位数到三位数的学习支架，为新知探究奠定基础。 特色在于以“摆一摆、拨一拨”操作（如计数器拨124）和生活情境（篮球馆座位）培养数感与抽象能力，通过数轴比较和数的对比发展推理意识，联系生活实例（门牌号）强化应用意识，助力学生理解位值概念，便于教师实施分层教学。

第四单元 第2课时 三位数的认识 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 四 认识三位数 课 题 第2课时 三位数的认识 教学目标： 1．在摆一摆、拨一拨等操作活动中，认识三位数的组成，会读写三位数，理解各数位上数字的含义。 2．能正确比较两个三位数的大小，掌握比较三位数大小的方法，发展推理意识。 3．在数数、拨珠、比较等数学活动中感受数学与生活的密切联系，了解算筹等古代记数方法，体会数学文化的魅力。 重点难点 1．教学重点：掌握三位数的组成、读写方法以及按一定顺序数三位数。 2．教学难点：理解并运用"从高位到低位依次比较"的原则进行三位数的大小比较。 核心素养： 建立位值概念，发展数感和推理能力，感受三位数在生活中的广泛应用和数学文化。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过填空和接着数的练习，复习100的组成和数位知识，为学习三位数的组成和读写做好铺垫。 1.旧知巩固 同学们，上节课我们认识了100，知道了10个十是一百。现在老师来考考大家。 填一填。 （1）10个十是（　　　），100里面有（　　　）个十。 （2）从右边起，第一位是（　　　），第二位是（　　　），第三位是（　　　）。 （3）100是（　　　）位数，是最（　　　）的三位数。 提问：10个十是多少？100里面有几个十？ 预设：10个十是100，100里面有10个十。 提问：从右边起，第一、二、三位分别是什么位？ 预设：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 提问：100是几位数？是最小的几位数？ 预设：100是三位数，是最小的三位数。 接着数。 （1）95，96，97，（　　　），（　　　），（　　　） （2）90，92，94，（　　　），（　　　），（　　　） 提问：95，96，97，接下来呢？ 预设：98，99，100。 提问：90，92，94，接下来呢？ 预设：96，98，100。 同学们复习得很好！100是最小的三位数，那比100更大的三位数怎么读、怎么写呢？今天我们就来学习三位数的认识。 二、探究新知 学习任务一：三位数的组成及读写 【设计意图】通过数篮球馆东区座位数的情境，在摆一摆、拨一拨的操作中认识三位数的组成，掌握读写方法，理解中间或末尾有0的三位数的特殊性。 同学们，看这幅图——篮球馆东区有多少个座位？我们一起来数一数、摆一摆。 1：数一数，摆一摆。 提问：先怎么数？ 预设：先一百一百地数，10个十是100，摆出1个百。 提问：然后呢？ 预设：再二十二十地数，2个十是20。 提问：最后还有几个一？合起来是多少？ 预设：还有4个一，合起来是124。 2：在计数器上拨出124。 提问：你会在计数器上拨出一百二十四吗？百位拨几个珠子？ 预设：百位拨1个珠子，表示1个百。 提问：十位呢？个位呢？ 预设：十位拨2个珠子，表示2个十；个位拨4个珠子，表示4个一。 提问：124等于什么？ 预设：124＝100＋20＋4。 3：读写124。 提问：124怎么写？怎么读？ 预设：写作124，读作一百二十四。 4：读写规则。 同学们，读数写数有规则，我们一起来记一记。 提问：写数时从哪位写起？如果某一位上没有计数单位怎么办？ 预设：从高位写起，哪一位上一个计数单位也没有，就写0占位。 提问：读数时从哪位读起？中间的0怎么读？末尾的0呢？ 预设1：从高位读起，中间有一个0读作零。 预设2：末尾不管有几个0都不读。 5：拨一拨101和110。 提问：在计数器上拨出一百零一，说说它的组成。 预设1：百位拨1，十位拨0，个位拨1。 预设2：101由1个百和1个一组成，101＝100＋1，读作一百零一。 提问：再拨出一百一十，说说它的组成。 预设1：百位拨1，十位拨1，个位拨0。 预设2：110由1个百和1个十组成，110＝100＋10，读作一百一十。 提问：101和110有什么不同？ 预设1：101的十位是0，110的十位是1。 预设2：101的个位是1，110的个位是0。 6：讨论总结。 提问：回顾刚才的学习，你有什么发现？ 预设1：99添1是一百，10个十是一百。 预设2：一百里面有10个十，一百里面有一百个一。 学习任务二：按一定顺序数三位数 【设计意图】通过一个一个地数和一百一百地数，让学生掌握按不同顺序数三位数的方法，体会"满十进一"在三位数中的体现。 现在我们来玩个数数游戏。 1：一个一个地数。 提问：从174一个一个地数到199，谁来试试？ 预设：174，175，176，一直到199。 提问：199添上1是多少？计数器上怎么变化？ 预设1：199添上1是200。 预设2：个位满十向十位进一，十位也满十向百位进一。 2：一百一百地数。 提问：从100开始，一百一百地数到900。 预设：100，200，300，400，500，600，700，800，900。 学习任务三：三位数的大小比较 【设计意图】通过数轴比较和具体数对比，让学生掌握"从高位到低位依次比较"的三位数大小比较方法。 刚才我们学会了读写三位数，那两个三位数怎么比较大小呢？ 1：数轴上比较。 提问：在数轴上，越往右的数怎么样？ 预设：越往右的数越大。 2：比较方法。 提问：位数相同时，怎么比较大小？比如325和328怎么比？ 预设1：先从最高位比起，百位都是3，相同。 预设2：再比十位，都是2，也相同。 预设3：最后比个位，5小于8，所以325小于328。 总结：位数相同时，先从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；最高位上的数相同时，就比较下一位上的数，直到比较出大小。 三、课堂练习 【设计意图】练习从数数圈数入手，过渡到组成填空，再到大小比较、位值理解和读写运用，层层递进；全面覆盖三位数的组成、读写规则、大小比较和数位含义四大核心知识点，让学生在多种形式练习中巩固从高位读写、从高位比较的方法，培养数感和推理能力。 1．数一数，圈一圈。 出题意图：巩固数数方法，让学生在数数中体会整百、整十和个位的组合与累加过程。 2．填一填。 （1）这个数由6个（　）和4个（　）组成。写作____。 （2）这个数由4个（　）和6个（　）组成。写作____。 出题意图：区分十位和个位上数字的含义，巩固位值概念，加深对三位数组成的理解。 3．在○里填"＞"或"＜"。 出题意图：巩固从高位到低位依次比较的方法，让学生掌握三位数大小比较的步骤。 4．每个数中的"3"各表示多少？连一连。 出题意图：理解同一个数字在不同数位上表示不同的含义，深化对位值概念的认识。 5．填一填。 845＝（　　）＋（　　）＋（　　）　906＝（　　）＋（　　）　360＝（　　）＋（　　）　630＝（　　）＋（　　） 出题意图：巩固三位数的组成，特别是中间或末尾有0的数的拆分方法与表示。 6．读出下面各数。 出题意图：巩固读数规则，特别是中间和末尾有0的三位数的正确读法与辨析。 7．接着写。 （1）975，980，985，（　　　），（　　　） （2）503，502，501，（　　　），（　　　） （3）996，994，992，（　　　），（　　　） 出题意图：培养观察规律和推理能力，让学生在找规律中体会数列的变化特点。 四、课堂延伸 【设计意图】引导学生将课堂所学延伸到课外，寻找生活中与三位数相关的场景，体会数学源于生活、用于生活。 提问：想一想，在生活中你还见过哪些用三位数表示的信息？ 预设1：门牌号302。 预设2：汽车车牌上的数字。 预设3：书本的页码。 讨论总结：生活中处处有三位数，学好数学能帮助我们更好地认识和描述世界。 五、课堂总结 【设计意图】通过层层递进提问，引导学生自主梳理三位数的组成、读写规则和大小比较方法，完整复盘课堂重难点，构建清晰知识框架，强化对三位数核心概念的理解与记忆。 师：今天我们学习了三位数的认识，谁能说一说怎样读写三位数？ 预设：从高位读起，中间有一个0读作零，末尾不管有几个0都不读。写数时从高位写起，哪一位没有就写0占位。 师：124是由什么组成的？ 预设：1个百、2个十和4个一组成124。 师：101和110有什么不同？ 预设：101中间有0读作一百零一，110末尾有0读作一百一十，不读末尾的0。 师：怎样比较两个三位数的大小？ 预设：位数相同时，先从最高位比起，最高位相同就比较下一位，直到比出大小。 六、板书设计 三位数的认识 组成与读写 百位　十位　个位 　1　　 2　　 4 124＝100＋20＋4 写作：124　读作：一百二十四 读写规则 写数：从高位写起，没有就写0占位 读数：从高位读起，中间0读零，末尾0不读 101读作一百零一　110读作一百一十 数数 一个一个数：174→…→199→200 一百一百数：100→200→…→900 大小比较 位数相同→从最高位比→依次比较 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $