第5单元 第1课时 不进位加、不退位减-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（苏教版2024）

该教案聚焦两位数加减两位数（不进位、不退位）口算，通过情境图引导学生收集信息提出问题，列出算式，以两位数加减整十数和一位数为学习支架，梳理前后知识脉络，自然导入新课。 亮点在于借助小正方体和计数器动手操作理解算理，引导学生迁移类推加法算理至减法，培养数学眼光（几何直观）和数学思维（推理意识），结合实际问题提升应用意识，助力学生掌握口算方法，为教师提供清晰可操作的教学流程。

第5单元 两位数加、减两位数 单 元 备 课 第 5单元 本单元所需课时数 5课时 主要内容 本单元的学习内容是两位数加、减两位数，主要包括：不进位加、不退位减、进位价、退位减。 教材分析 本单元主要教学两位数加、减两位数的计算。这部分内容是在学生会计算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。通过本单元的学习，系统理解并掌握“进位”和“退位”的算理与算法，为后续学习万以内、多位数加减法以及小数加减法奠定了坚实的基础，是计算教学中的重中之重。 教学目标 1.会口算两位数加、减两位数，能说清楚计算过程。 2.能通过摆一摆、拨一拨理解计算的道理和方法。 3.使学生能够运用所学知识解决生活中的一些简单问题。 重点、难点 重点：掌握两位数加、减两位数的计算方法。 难点：理解两位数加、减两位数的算理，能用所学知识解决实际问题。 教与学建议 1.准备必要学具，如小正方体、计数器、多媒体等。 2.提倡方法多样化。互动式教学法与直观演示法。 单元课时分配 1.不进位加、不退位减 1课时 2.进位加 1课时 3.退位减 1课时 4.练习课 2课时 学科网（北京）股份有限公司 $ 第1课时 不进位加、不退位减 课题 不进位加、不退位减 课型 新授课 教学内容 教科书第75～76页的内容 教学目标 1.借助小正方体，理解两位数加、减两位数（不进位、不退位）口算的算理，掌握计算方法，能正确快速的口算。 2.经历探究算法的过程感受两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算与两位数加、减整十数和一位数的口算之间的密切联系，培养学生迁移类推的能力。 3.通过解决实际问题，体会数学与生活的联系，感悟学习数学的价值。 教学重点 理解和掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算方法和算理。 教学难点 根据探索两位数加两位数（不进位）的口算类推减法的口算，理解不进位加、不退位减的口算方法。 教学准备 多媒体课件、小正方体等。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 出示教材情境图 教师：同学们观察这幅图，你能从图中获取到什么数学信息？ 课堂预设：学生收集情境图中的数学信息，知道小朋友买了35个黄色乒乓球和24个白色乒乓球。 教师：同学们从情境中发现了这么多的数学信息，你可以提出一些什么数学问题呢？ 课堂预设：生1：一共买了多少个乒乓球？ 生2：黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个？ 生3：白色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？…… 教师：根据刚刚同学们提出的问题，我们可以列怎样算式解决呢？观察这些算式，它们都是几位数加、减几位数呢？ 课堂预设：学生列出算式，发现它们都是两位数加、减两位数。 揭示课题：今天我们一起探究两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算。 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。 （1）课件出示例1。 教师:一共买了多少个乒乓球？该怎样列式呢？ 学生回答后,教师板书:35+24= 教师：如何计算35+24的得数呢？ 请同学们借助小正方体，动手操作摆一摆，然后跟同学交流。 课堂预设：学生1：摆出35和24，先算30加20得50，5加4得9，然后再算50加9得59。 学生2：摆出35和24，先算35加20得55，再算55加4得59。 教师：不同的计算方法有什么相同的地方吗？ 学生交流讨论，互相说一说自己的想法。 交流后明确：虽然计算方法不同，但是它们都是把相同数位上的数相加。 出示：35+20=□ □+4＝□ 组织同学用计数器拨一拨、填一填，再和同学说说计算过程。 学生动手操作拨一拨，完成后跟同桌核对并交流计算过程。 课堂预设：拨出35，加20是加2个十，要在十位上拨2颗珠子表示2个十，合起来是55；55加4，是加4个一，要在个位上拨4颗珠子表示4个一，合起来就是59。 （2）组织学生汇报交流、讨论算理和算法。 教师：请同学们分小组讨论一下两位数加两位数（不进位）的口算是怎样计算的？（尝试让学生来说） 教师：同学们说的非常好，让我们来总结一下：两位数加两位数（不进位）的口算要把相同数位上的数相加。 2.探究两位数减两位数（不退位）的口算。 （1）课件出示试一试。 教师:刚刚我们解决了计算两位数加两位数（不进位）的加法问题，那么如何解决减法问题呢？接下来我们一起探索35-24的得数如何计算。 教师：同学们能不能根据加法的学习想到减法呢？自己先试一试，用计数器拨一拨、填一填，算出得数跟同学交流。 5-20=□ □-4＝□ 课堂预设：计算35-20，在计数器上拨出35，减20是减2个十，要从十位去掉2颗珠子，得15；15再减4，是减4个一，要从个位去掉4颗珠子，最后等于11。 （2）组织学生汇报交流、讨论算理和算法。 教师：两位数减两位数（不退位）的口算是怎样计算的？先自己想一想，然后跟同学交流自己的想法。（尝试让学生来说） 教师：同学们说的非常好，让我们来总结一下：两位数减两位数（不退位）的口算要把相同数位上的数相减。 课堂小结： 教师：通过探索，同学们找到了计算两位数加、减两位数（不进位、不退位）的方法，那么35+24和35-24的计算方法有什么相同的地方吗？ 同学交流讨论，说说自己的想法。 总结：口算两位数加、减两位数（不进位、不退位），都要把相同数位上的数相加、减。 (设计意图:在探究两位数加两位数的口算方法时通过摆一摆、拨一拨理解算理，明白只有相同数位上的数才能相加，先加几个十，再加几个一，两位数加整十数和一位数是学生已有经验，所以计算起来并不困难。再探究减法时学生已有了加法的经验，直接通过迁移类推明白了减法同加法一样都是把相同数位上的数相加、减。) 三、当堂训练 1.课件出示教科书P76“想想做做”第1题。 （1）组织用计数器拨一拨。 （2）再让学生说一说计算过程。 2.课件出示教科书P76“想想做做”第2题。 （1）学生独立练习。 （2）完成后全班集体评议，注意比较两位数加减两位数和两位数加减一位数的区别。 3.课件出示教科书P76“想想做做”第4题。 （1）读题先从题目中提取数学信息。 （2）根据提出的问题说一说用什么方法计算。 （3）最后列出算式再交流计算方法。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算，同学们掌握口算方法了吗？你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 完成课后习题。 板书 设计 不进位加、不退位减 35+24=（59） 35-24=（11） 35+20=（55） 35-20=（15） （55）+4＝（59） （15）-4＝（11） 两位数加、减两位数（不进位、不退位），要把相同数位上的数相加、减。 教后 反思 这节课的关键是让学生掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算方法。两位数加、减两位数（不进位、不退位）实际上是拆分成两位数加、减整十数和一位数，这部分内容学生已有知识经验，所以在计算过程中并没有太多的困难。学起来还是比较轻松的，学生能够从两位数加、减整十数和一位数的基础上把知识迁移类推到两位数加、减两位数中来，所以在学习过程中要注重对学生迁移类推知识的能力的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $