《兼爱》 导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案围绕《兼爱》展开，引导学生积累文言字词、特殊句式等基础知识，梳理层层递进的论证思路，理解“兼爱”思想内涵及与儒家“仁爱”的差异。通过课前预习案的文学常识、字词梳理填空搭建学习支架，课中探究案从文本精读切入，逐层分析论证方法与思想价值，形成从基础积累到深度探究的学习脉络。 资料特色在于分层设计与素养融合，课前预习夯实语言基础，课中探究通过类比、举例、对比等论证方法分析，结合时代背景与当代社会挖掘思想价值，习题采用填空式探究与检测，助力学生构建文言知识体系，提升逻辑思维能力，增强文化自信，实现文言学习与文化传承的统一。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第 7 课 兼爱 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课依据高中语文新课标要求，引导学生研读先秦诸子散文经典篇目，梳理《墨子》核心思想与文本论证逻辑，积累文言基础知识。通过文本研读，辨析诸子思想差异，提升文言文阅读理解、逻辑思辨与文本赏析能力。感悟传统文化思想价值，立足当代视角解读经典，传承优秀传统文化，树立正向的社会交往与处世理念，实现文言学习与文化传承的融合统一。 学习目标 1. 积累文本文言字词、特殊句式等基础知识，熟练疏通全文文意，掌握先秦诸子散文的语言特点。 2. 梳理文章层层递进的论证思路，掌握类比、对比、举例等论证方法的作用。 3. 深度理解墨子“兼爱”思想的内涵，区分其与儒家“仁爱”的差异。 4. 结合时代背景，探究“兼爱”思想的当代价值，提升思辨能力与文化传承素养。 重难点 重点：掌握本文核心文言知识点，梳理文本严谨的论证结构，精准理解“兼爱”的核心内涵，把握文章多种论证方法的表达效果。 难点：辨析墨子“兼爱”与儒家“仁爱”的本质区别，理解春秋战国时期“兼爱”思想提出的时代必然性，结合当下社会现实挖掘其当代意义，实现古为今用的思维拓展。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文选择性必修上册教材、《墨子》原著节选、春秋战国社会发展史资料、诸子思想对比赏析文献、优质公开课文本解读视频、文言基础知识手册。 学习建议：课前借助工具书自主疏通文意，梳理文学常识与生字词，初步感知文本观点；课中聚焦论证思路与思想内涵，小组合作探究重难点问题；课后对比儒墨核心思想，结合社会热点思考经典的当代价值。同时注重积累文言知识，构建文言知识体系，提升古文研读与逻辑思辨能力。 学习过程 第一部分：课前预习案 （一）文学常识填空 1. 墨子，名______，______时期______国人，______学派创始人，后世尊称______。 2. 《墨子》一书由______编纂而成，现存______篇，是______家经典著作，集中记载了墨子及其弟子的______、______。 3. 墨子的核心思想有______、______、______、______、______等，其中______是其思想体系的核心。 4. 先秦诸子百家中，儒、墨两家影响力最大，并称“______”，墨家学派代表______阶层的利益，思想贴合底层民众诉求。 5. 春秋战国时期，社会处于______、______的变革状态，战乱频繁、礼崩乐坏，百姓流离失所，墨子针对社会乱象，提出______的救世主张。 （二）基础字词梳理填空 1. 通假字填空 （1）当察乱何自起 中“当”通______，释义：______ （2）故不孝不慈亡有 中“亡”通______，释义：______ 2. 古今异义填空 （1）爱人若爱其身 古义：______ 今义：______ （2）盗贼窃乱 古义：______ 今义：______ （3）大夫之相乱家 古义：______ 今义：______ 3. 一词多义填空 （1）爱：爱人若爱其身 ______；不爱异室 ______ （2）乱：治乱者何独不然 ______；天下之乱物 ______ （3）故：故窃异室以利其室 ______；弊在赂秦，故不战而强弱胜负已判矣 ______ （4）利：利其室 ______；天时不如地利 ______ （三）文言特殊句式填空 1. 治乱者何独不然 句式类型：______ 正常语序：______ 2. 此何也 句式类型：______ 3. 起不相爱 句式类型：______ 完整句式：______ （四）文本整体感知填空 1. 本文的中心论点是：____________________ 2. 文章开篇以______为喻，点明圣人治理天下，必须______，为全文立论奠定基础。 3. 作者认为天下所有乱象的根源是：____________________ 4. 文章从______、______、______、______、______五个层面列举乱象，层层递进论证“不相爱”的危害。 5. 文章采用______论证和______论证相结合的方式，先反面论证______，再正面论证______，逻辑严密。 （五）预习思考填空 1. 墨子提出“兼爱”的直接目的是____________________。 2. 初步理解，“兼爱”的核心是______，区别于有差别的偏爱。 3. 天下混乱的具体表现，在人际层面是______，在社会层面是______，在政治层面是______。 第二部分：课中探究案 探究一：文本段落精读与文意理解填空 1. 文章第一段，作者将______与______类比，治病需要知晓病根，治天下之乱需要______，引出全文议论的切入点。 2. 第二段层层剖析乱象：父子不相爱则______，兄弟不相爱则______，君臣不相爱则______。 3. 盗贼作乱的本质是：盗爱______，不爱______，故窃异室以利其室；贼爱______，不爱______，故贼人以利其身。 4. 诸侯、大夫争斗的根源：大夫______，故乱异家以利其家；诸侯______，故攻异国以利其国。 5. 第二段所有乱象，最终归结为一句话：____________________。 6. 第三段正面立论，若天下人皆______、______，则君臣、父子、兄弟和睦，盗贼不兴，诸侯不争，天下安定。 7. 文章结尾总结出核心论断：______，______。这也是全文的主旨句。 探究二：论证方法深度探究填空 1. 本文开篇运用______论证，以医者治病必知病因为喻，论证治乱世必知乱源，通俗易懂，增强说服力。 2. 文中列举父子、兄弟、君臣、盗贼、大夫、诸侯的乱象，运用______论证，论据丰富，贴合社会现实，有力证明观点。 3. 文章第二段写“不相爱”之祸，第三段写“兼相爱”之福，运用______论证，______突出“兼爱”的重要价值。 4. 全文整体采用______的论证结构，先提出问题、再分析问题、最后解决问题，逻辑层层递进、严谨清晰。 5. 作者在论证中，从个人伦理到社会秩序再到国家政治，采用______的论证层次，由小到大、由浅入深。 探究三：核心思想内涵探究填空 1. 墨子的“兼爱”，核心内涵是______、______，无亲疏、无贵贱、无差别的普遍之爱。 2. 儒家“仁爱”的核心是______，有亲疏远近、等级差别，先爱亲人，再推及他人。 3. “兼爱”思想的核心特质：一是______，不分等级贵贱；二是______，双向相爱、互利共生；三是______，覆盖所有人、所有阶层。 4. 墨子认为，消除天下混乱的唯一途径是____________________。 5. “兼相爱”的最终社会效果是____________________，实现天下大同、社会安定。 探究四：思想对比与拓展探究填空 1. 儒墨思想对比：儒家仁爱是______之爱，墨家兼爱是______之爱。 2. 儒家仁爱侧重______伦理，服务于宗法等级社会；墨家兼爱侧重______伦理，追求平等公正的社会秩序。 3. 墨子“兼爱”思想产生的时代背景：春秋战国______，宗法制度瓦解，底层民众饱受战乱与剥削，渴望______。 4. 相较于儒家思想，墨家思想更贴合______阶层的诉求，具有强烈的______色彩。 5. 古代“兼爱”思想的局限性：过于______，脱离封建等级社会的现实，难以在古代完全推行。 探究五：当代价值探究填空 1. 墨子“兼爱”思想对应现代社会的______、______的处世理念，倡导人与人平等友爱、互助包容。 2. “兼相爱则治，交相恶则乱”警示当代社会，______是社会和谐的基础，______是社会动荡的根源。 3. 在人际交往中，“兼爱”启示我们摒弃______、自私狭隘，学会换位思考、关爱他人。 4. 在社会治理中，“兼爱”思想契合______、______的社会建设理念，助力构建和谐社会。 5. 在国际交往中，“兼爱”倡导的平等相爱、互利共赢，契合______的全球发展理念。 探究六：文本语言与文体特点填空 1. 《墨子》散文语言特点：______、______、______，无华丽辞藻，重在说理务实。 2. 本文句式多为______句式，铺陈排比，节奏鲜明，增强说理的气势与感染力。 3. 全文说理______，层次清晰，层层递进，体现了墨家______、______的治学与行文风格。 4. 文章反复运用设问、反问句式，作用是____________________，强化观点，引发读者思考。 板书设计 兼爱（《墨子》） 1. 立论：治世必知乱源（类比：治病知病因） 2. 析因：天下之乱——皆起不相爱 个人：父子、兄弟、君臣失和 社会：盗贼作乱、侵害他人 国家：大夫乱家、诸侯攻国 3. 对策：天下兼相爱 平等相爱、互利共生、无分贵贱 4. 主旨：兼相爱则治，交相恶则乱 5. 价值：古为今用，平等包容、和谐共生 检测与作业 1. 墨子，是______时期墨家学派创始人，其思想核心是______。 2. 本文中心主旨句是：____________________，____________________。 3. 天下一切乱象产生的根本原因是____________________。 4. 墨子治乱世的核心主张是____________________。 5. 本文开篇采用______论证方法，以治病喻治世，通俗易懂。 6. 墨家“兼爱”与儒家“仁爱”最大的区别是____________________。 7. 文中“当察乱何自起”中“当”的含义是______。 8. 作者从个人、社会、国家三个层面论证不相爱之害，采用了______、______的论证方法。 9. “兼爱”思想的三大特质是______、______、______。 10. 墨子提出“兼爱”的根本目的是____________________。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识 1. 翟；春秋战国；鲁；墨家；墨翟 2. 墨子弟子及再传弟子；五十三；墨；言行；思想 3. 兼爱、非攻、尚贤、尚同、节用；兼爱 4. 儒墨显学；底层劳动民众 5. 动荡变革；礼崩乐坏；兼爱救世 2. 基础字词梳理 （1）通假字：①尝；尝试、考察 ②无；没有 （2）古今异义：①古义：爱护他人；今义：恋爱、爱人 ②古义：偷窃作乱的人；今义：小偷、强盗 ③古义：卿大夫的封地；今义：家庭、住所 （3）一词多义：①爱护；爱惜、偏爱 ②治理；混乱 ③所以；因此 ④使……得利；有利、优势 3. 文言特殊句式 1. 宾语前置；治乱者独何不然 2. 判断句（设问式判断） 3. 省略句；（乱）起于不相爱 4. 文本整体感知 1. 天下兼相爱则治，交相恶则乱 2. 医者治病；知晓混乱产生的根源 3. 皆起不相爱 4. 父子、兄弟、君臣、盗贼、诸侯大夫 5. 正反对比；举例；不相爱则乱；兼相爱则治 5. 预习思考 1. 消除社会战乱与乱象，实现天下安定 2. 无差别、平等相爱 3. 亲人反目、君臣失义；盗贼横行、秩序崩坏；诸侯争霸、战乱不休 （二）课中探究案答案 探究一：文本段落精读与文意理解 1. 治乱世；治疾病；知晓乱之所自起 2. 父不慈子不孝；兄不友弟不恭；君不惠臣不忠 3. 其室；异室；其身；他人 4. 爱其家，不爱异家；爱其国，不爱异国 5. 皆起不相爱 6. 兼相爱；交相利 7. 天下兼相爱则治，交相恶则乱 探究二：论证方法深度探究 1. 类比 2. 举例 3. 正反对比；鲜明有力 4. 提出问题—分析问题—解决问题 5. 由小及大、层层递进 探究三：核心思想内涵 1. 平等相爱、无差互爱 2. 爱有差等 3. 平等性；互利性；普遍性 4. 使天下人兼相爱、交相利 5. 社会安定、天下大治、人人和睦 探究四：思想对比与拓展 1. 有差等；无差等 2. 宗法等级；平等普世 3. 战乱频繁、礼崩乐坏；安定平等的生活 4. 底层平民；平民功利 5. 理想化、绝对化 探究五：当代价值 1. 人人平等、互助友爱 2. 相爱互助；相互憎恶、自私争斗 3. 狭隘自私、亲疏有别 4. 公平正义、和谐友善 5. 人类命运共同体 探究六：文本语言与文体特点 1. 质朴平实、简洁严谨、说理透彻 2. 排比 3. 逻辑严密；务实求真、条理清晰 4. 引发读者思考、层层推进说理 （三）当堂检测答案 1. 春秋战国；兼爱 2. 天下兼相爱则治，交相恶则乱 3. 人与人不相爱 4. 天下兼相爱、交相利 5. 类比 6. 仁爱有差等，兼爱无差等 7. 尝试、考察 8. 举例论证、层层递进 9. 平等性、互利性、普遍性 10. 消除社会乱象，实现天下安定和谐 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $