6-2 《五石之瓠》 导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案聚焦《五石之瓠》，引导学生积累文言知识，梳理两则寓言内容，理解“无用之用”内涵。通过课前预习案（文学常识、字音、实词虚词等）搭建基础支架，课中探究案对比惠子与庄子思维差异，梳理说理逻辑，形成从文言积累到思辨分析的学习脉络。 这份资料以寓言对比为特色，融合语言运用与思维能力培养，课前预习夯实文言基础，课中探究通过“大瓠”“不龟手之药”对比提升辩证思维，结合《庄子》选段及短视频资源增强文化自信，检测题兼顾基础与拓展，助力学生多元看待事物价值，落实思辨性阅读要求。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 6-2 五石之瓠 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文思辨性阅读与表达学习任务群课标要求，学生需精读先秦诸子散文，积累文言基础知识，梳理文本叙事与说理逻辑。能辩证分析文本寓言内涵，体悟庄子思想的文化价值，培养批判性、辩证性思维。立足传统文化传承，结合现实语境解读经典哲理，提升文言解读、思辨表达与文化理解的核心素养。 学习目标 1. 语言建构：积累文中重点文言词语、特殊句式，疏通全文文意，熟练翻译文本。 2. 思维提升：对比分析惠子、庄子的思维差异，理解“无用之用”的核心内涵，打破固化功利思维。 3. 文化传承：体悟庄子寓言说理的艺术特色，感受道家思想的智慧，学会用辩证视角看待事物价值。 重难点 重点：掌握核心文言知识，梳理大瓠、不龟手之药两则寓言的内容，厘清惠子与庄子的观点分歧，理解文本的说理逻辑。 难点：深度解读“无用之用，方为大用”的哲学内涵，跳出世俗功利的价值评判体系，结合现实生活迁移运用庄子的辩证思维，体会先秦诸子散文的思辨魅力。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文选择性必修上册教材、《庄子》原著选段、诸子百家思想对比资料、文言知识梳理手册、经典寓言解读短视频。 学习建议：课前借助注释与工具书自主疏通文意，梳理文言知识点，初步感知文本内容；课中聚焦两组寓言的对比，小组合作探究人物思维差异与文本主旨；课后结合生活实例拓展思考，区分世俗功利价值与庄子的精神价值。同时结合单元思辨性学习要求，积累寓言说理手法，提升文言阅读与思辨分析能力，学会辩证看待事物的多元价值。 学习过程 （一）课前预习案 1. 文学常识填空 （1）庄子，名______，______时期宋国蒙人，著名的______家、______家，______学派代表人物，与老子并称“______”。 （2）《庄子》一书又称《______》，现存三十三篇，分为______、______、______三部分。其中______多为庄子自作，是研究庄子思想的核心篇目。 （3）先秦诸子散文中，《庄子》以______、______、______为主要特色，擅长以寓言故事说理，文风汪洋恣肆、想象奇特。 （4）本文选自《庄子·______》，是庄子与惠子的对话说理篇章，惠子是______学派代表人物，擅长逻辑辩论，注重现实功利。 2. 字音字形与通假字填空 （1）写出下列字词的读音：五石______之瓠______、贻______、掊______、呺______然、洴澼______、絖______、鬻______、说______吴王 （2）“宋人有善为不龟手之药者”中“龟”通______，意思是______。 3. 重点实词释义填空 （1）魏王贻我大瓠之种 贻：______ （2）我树之成而实五石 树：______；实：______ （3）其坚不能自举也 举：______ （4）剖之以为瓢，则瓠落无所容 瓠落：______；容：______ （5）非不呺然大也 呺然：______ （6）吾为其无用而掊之 掊：______ （7）宋人有善为不龟手之药者 善：______；为：______ （8）世世以洴澼絖为事 事：______ （9）客闻之，请买其方百金 方：______ （10）聚族而谋之 谋：______ （11）鬻技百金 鬻：______ （12）遂将之 将：______ （13）越有难，吴王使之将 难：______；将：______ （14）大败越人，裂地而封之 裂：______；封：______ （15）能不龟手一也 一：______ （16）或以封，或不免于洴澼絖 或：______ （17）则所用之异也 用：______ （18）夫子固拙于用大矣 固：______；拙：______ 4. 重点虚词用法填空 （1）以盛水浆 以：______ （2）剖之以为瓢 以：______；为：______ （3）世世以洴澼絖为事 以：______；为：______ （4）请买其方百金 其：______ （5）吾为其无用而掊之 其：______；为：______ （6）裂地而封之 而：______ 5. 特殊句式填空（判断句式类型并补全句式特点） （1）宋人有善为不龟手之药者 句式：______，正常语序：______ （2）请买其方百金 句式：______，正常语序：______ （3）夫子固拙于用大矣 句式：______，正常语序：______ 6. 文意初步梳理填空 （1）本文围绕______与______的对话展开，全文共讲述了______则寓言故事，分别是______和______。 （2）惠子认为大瓠无用的理由：一是______，二是______，最终惠子选择______大瓠。 （3）不龟手之药在宋人手中的用途是______，价值微薄；在客手中的用途是______，最终获得______。 （4）庄子用两则寓言想要反驳惠子______的观点，提出了______的核心思想。 （二）课中探究案 探究一：梳理文本层次，厘清说理脉络 1. 文章开篇，惠子向庄子抱怨______，完整阐述了大瓠的______与______，核心观点是______。 2. 庄子没有直接反驳惠子，而是先讲述______的寓言故事，通过______的对比，印证事物的价值不在于______，而在于______。 3. 文末庄子直接点题，指出惠子的核心问题是______，精准概括了惠子______的思维局限。 4. 全文说理逻辑：______提出质疑→______举例论证→______总结点题，层层递进，逻辑严密。 探究二：对比分析人物思维差异 1. 惠子的思维特点：秉持______的功利思维，评判事物价值的唯一标准是______，只看到事物的______用途，思维______、固化。 2. 惠子对待大瓠的态度：因大瓠无法实现______、______的实用价值，便判定其无用，最终将其击碎，体现了______的价值观念。 3. 庄子的思维特点：秉持______的辩证思维，认为事物的价值是______的，价值的实现取决于______，突破了世俗的功利评判标准。 4. 庄子眼中大瓠的正确用途：可以______，逍遥于江湖之上，实现______的精神价值，而非局限于世俗实用。 5. 不龟手之药的价值反差：同一事物，使用者______不同、______不同，最终实现的______截然不同，充分印证了庄子的价值理念。 6. 总结：惠子重______、重______，庄子重______、重______，二者的对话本质是______思维与______思维的碰撞。 探究三：深度解读核心主旨“无用之用” 1. 世俗认知中的“无用”：指事物______、无法带来实际利益、没有功利价值。 2. 庄子眼中的“无用”：并非真正没有价值，而是______世俗的实用价值，拥有______、______的深层价值。 3. “大用”的核心内涵：一是______，突破单一的实用功能；二是______，实现精神层面的自由与升华；三是______，事物价值由使用方式与格局决定。 4. 大瓠的“无用之用”：舍弃盛水、做瓢的世俗小用，成就______的逍遥大用。 5. 不龟手之药的价值启示：事物本身无优劣无用之分，______决定价值大小，______决定人生格局。 6. 庄子“无用之用”思想的当代意义：提醒人们摒弃______的功利心态，学会______看待事物价值，重视精神价值、长远价值，突破思维定式，实现自我成长。 探究四：赏析文本说理艺术 1. 本文采用______的说理方式，以两则浅显通俗的寓言故事阐释深奥的哲学道理，做到______、通俗易懂。 2. 文本运用______的说理手法，将惠子的功利狭隘与庄子的豁达通透对比，将事物的世俗小用与深层大用对比，______，主旨鲜明。 3. 行文语言______、简洁凝练，对话自然真实，叙事条理清晰，兼具______性与______性，体现了《庄子》散文独特的艺术魅力。 探究五：拓展思辨，学以致用 1. 生活中被世人认为“无用”的事物，实则有大用，例如：______、______。 2. 结合自身学习生活，谈谈如何摒弃功利思维，践行“无用之用”的智慧：________。 1. 3. 如何理解“拙于用大”？结合文本分析：________。 板书设计 五石之瓠（《庄子》） 1. 对话双方：惠子（功利、固化）VS 庄子（辩证、通透） 2. 两则寓言·价值对比 （1）五石大瓠：惠子→盛水、为瓢（无用）→掊之 庄子→浮于江湖（大用、逍遥） （2）不龟手药：宋人→漂洗丝絮（小用、微薄） 客→助战封爵（大用、显贵） 3. 核心主旨：拙于用大→无用之用，方为大用 4. 思维启示：突破功利定式，多元看待价值 检测与作业 1. 填空（每空2分，共40分） （1）庄子是______学派代表人物，其作品风格______、想象奇特。 （2）《五石之瓠》中，惠子否定大瓠价值的核心原因是______。 （3）不龟手之药在宋人家族世代用来______，客凭借此方______，最终裂地受封。 （4）本文的核心观点是______，惠子的核心弊端是______。 （5）“宋人有善为不龟手之药者”属于______句式。 （6）庄子说理采用______、______的手法，以小寓言明大哲理。 （7）事物的价值不由______决定，而由______与______决定。 2. 简答题（每题30分，共60分） （1）简要分析惠子与庄子的思维差异。 （2）结合文本，谈谈你对“无用之用，方为大用”的理解。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识 （1）周；战国；思想；文学；道家；老庄 （2）南华经；内篇；外篇；杂篇；内篇 （3）想象丰富；寓言精妙；哲理深邃 （4）逍遥游；名家 2. 字音字形与通假字 （1）dàn；hù；yí；pǒu；xiāo；píng pì；kuàng；yù；shuì （2）皲；皮肤冻裂 3. 重点实词 （1）赠送 （2）种植；容纳、盛放 （3）承载、举起 （4）宽大空阔的样子；容纳 （5）硕大空虚的样子 （6）击破、砸碎 （7）擅长；制作、配制 （8）生计、职业 （9）药方 （10）商议、谋划 （11）售卖、卖出 （12）率领、带兵 （13）战乱、战事；担任将领 （14）划分；封赏 （15）相同、一样 （16）有的人 （17）使用的方式 （18）本来；不擅长、欠缺 4. 重点虚词 （1）介词，用 （2）介词，把；动词，做成 （3）介词，凭借、依靠；动词，作为 （4）代词，他的 （5）代词，它；介词，因为 （6）连词，表顺承，于是、就 5. 特殊句式 （1）定语后置句；有善为不龟手之药之宋人 （2）省略句、状语后置句；（以）百金请买其方 （3）状语后置句；夫子固于用大拙矣 6. 文意初步梳理 （1）庄子；惠子；两；五石大瓠；不龟手之药 （2）盛水无法自举；做瓢无处容纳；击碎 （3）防止手冻裂，漂洗丝絮；用于军事作战；封地封赏 （4）大瓠硕大无用；无用之用，方为大用 （二）课中探究案答案 探究一 1. 大瓠硕大却无用；外形特点；实际局限；大瓠无用 2. 不龟手之药；价值反差；外在形态、世俗用途；使用方式、个人格局 3. 拙于用大；功利狭隘、思维固化 4. 惠子；庄子；庄子 探究二 1. 世俗功利；能否产生实际功用；表层、具象；狭隘 2. 盛水、做瓢；重实用、轻格局 3. 辩证多元；相对；使用者的格局与使用方式 4. 浮之于江湖，作为腰舟遨游；精神逍遥、自在无拘 5. 格局；使用场景；价值层级 6. 实用；功利；格局；变通；世俗功利；辩证通透 探究三 1. 无世俗实用价值 2. 超越；精神层面；长远层面 3. 突破实用局限；实现精神自由；彰显格局价值 4. 逍遥江湖、自在随心 5. 使用方式；个人格局 6. 急功近利；多元、辩证 探究四 1. 寓言说理；以小见大 2. 对比；反差鲜明 3. 质朴自然；文学；哲理 探究五（示例答案，言之有理即可） 1. 花草树木滋养心境、闲暇时光沉淀自我 2. 不只为分数、升学的功利目标学习，广泛阅读、培养兴趣、沉淀素养，看似无用的积累，终将成为成长的底气 3. 拙于用大指不擅长发掘事物的深层价值，被世俗小用局限，思维狭隘，无法以大格局活用事物，惠子只看到大瓠的实用缺陷，忽略其精神大用，正是拙于用大的体现 （三）当堂检测答案 1. 填空 （1）道家；汪洋恣肆 （2）大瓠无世俗实用价值 （3）漂洗丝絮；用于吴越之战助吴取胜 （4）无用之用，方为大用；拙于用大、思维功利狭隘 （5）定语后置 （6）寓言说理；对比论证 （7）事物本身；使用方式；个人格局 2. 简答题 （1）惠子秉持世俗功利思维，以实用价值为唯一评判标准，思维固化狭隘，只看重事物的具象功用，无法突破固有认知；庄子秉持辩证通透的思维，认为事物价值多元，无绝对无用之物，价值取决于使用者的格局与使用方式，不拘泥于世俗功利，追求精神与格局的大用。 （2）“无用之用”是庄子核心哲学智慧，世俗眼中的无用，是不符合功利需求、无实际功用的事物，而庄子认为此类事物拥有超越世俗的深层价值。事物没有绝对的无用与有用，局限的使用方式造就无用，开阔的格局造就大用。这一思想启示我们摒弃急功近利的心态，多元看待事物价值，重视精神沉淀、长远积累，突破思维定式，成就更大的人生格局。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $