2026年秋季暑期预习：七年级语文开学摸底卷（浙江专用）

**基本信息** 七年级开学摸底卷立足文化传承与能力衔接，通过古诗词默写、传统文化福字辨识、文学类文本《日子是一个粉刷匠》情感体验及拖延心理非连文本分析，全面考查文化自信、语言运用与思维能力，适配暑期预习学情。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|18分|古诗词默写、汉字书写、传统文化（福字、书法）|结合“福”文化考汉字辨析，书法术语选择，渗透文化自信| |阅读理解|49分|文学类文本情节梳理、人物分析，非连文本拖延心理，古诗文对比阅读|文学类设人物争议题（李华国/丁老师），培养辩证思维；非连文本联系学生实际，强化问题解决能力| |写作|50分|半命题作文《七年级，我多了一份__________》|引导自我反思，衔接小学到初中的成长体验，落实语言运用与思维能力|

( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 26秋季暑期预习：七年级开学摸底卷 满分120分（含书写3分）；考试时间120分钟 一、积累运用（18分） 1．学好古诗词，让我们的语言更有书香气息。试着用学习过的古诗词来进行表达。（6分） 春雨轻柔，滋润万物，我们可以用杜甫的“（1）__________________，（2）__________________”来形容；夏花灿烂，荷叶与荷花交相辉映，尽显生命的热烈与奔放，我们会想起杨万里的“接天莲叶无穷碧，（3）__________________”；秋雨静谧，王维的“（4）__________________，天气晚来秋”让山林褪去喧嚣，空气里弥漫着秋的宁静与深邃；冬日寒梅傲立，暗香幽远，我们可以用王安石的“（5）________________，（6）__________________”表达赞美。 【答案】随风潜入夜 润物细无声 映日荷花别样红 空山新雨后 遥知不是雪 为有暗香来 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“随、潜、润、映、遥、暗”等字词容易写错。 2.品味传统，根据要求完成下列小题。（12分） （1）结合语境，根据拼音，在括号处填上合适的词语。（2分） 在漫长的历史进程中，文化遗产承载着中华民族的基因。中国讲究“福”文化，随着科技的发展，传统文化以截然不同的面貌融合在各个lǐng yù（ ），huàn发出新的活力，令人惊叹。中华文化博大精深，唯有创新，才能使其生生不息，mèi lì（ ）无限。 （2）中国自古有“贴福”的习俗，“福”字意为双手捧酒而浇于祭台之上，下面哪个是“福”字？（   ）（2分） A． B． C． D． （3）第（1）题句子中，画线词语的“huàn”是哪个字，根据字典意思，此处应选（   ）（2分） A．换：①给人东西同时从他那里取得别的东西；②变换；③兑换 B．焕：光明，光亮 C．唤：发出大声，使对方觉醒、注意或随声而来 D．涣：消散 （4）作为新一代的学生，对于传统文化，我们不仅要做好传承，更要有“创新和发展”的责任和担当，下面语句最适合勉励自己“创新”的一项是（   ）（2分） A．青，取之于蓝，而青于蓝。 B．有意栽花花不发，无意插柳柳成荫。 C．苟日新，日日新，又日新。 D．书到用时方恨少，事非经过不知难。 （5）书法是传统文化中的瑰宝。欣赏完下图智永和尚的字，我不禁感叹：“智永和尚的书法真是_________！” （2分）（   ） A．妙笔生花 B．高山流水 C．画龙点睛 D．笔走龙蛇 （6）“传统文化”展览会上还需要一张海报，小江已经设计完稿（如下图）。目前还缺一句打动人的宣传语，请你帮忙写一句。（2分） 【答案】 （1）领域 魅力 （2）C （3）B （4）C （5）D （6）示例：传承中华文化，演绎华夏经典 【解析】（1）本题考查字形。 领域（lǐng  yù）：国家行使主权的区域；社会活动或思想、学术的范围；魅力（mèi lì）：形容一个人有很强的吸引力和诱惑力。 （2）本题考查汉字形体的演变。观察图片可知，C图左边是“示”，指古人祭祀的祭台，右边上部是一个“酉”字，指装酒的容器，下部像两只手合拢托举酒杯，结合“‘福’字意为双手捧酒而浇于祭台之上”可推测C图为“福”字。故选C。 （3）本题考查字义。焕发（huàn）：光彩四射；振作。焕：光彩，光明，光亮。故选B。 （4）本题考查理解与运用诗句。A.意思是靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深。后人常用这句话来比喻学生如果能用功研究学问，坚持不懈地努力，就可以比他的老师更有成就；B.意思是用心栽种的花反而没有开，而无意插下的柳枝却成了一片柳荫。比喻想做一件事情，花了很大的精力，做了很多努力，但是结果并没能如愿；而不经意的事情，反而很顺利的得到好结果；C.意思是如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。比喻从勤于省身和动态的角度来强调及时反省和不断革新，加强思想革命化的这一关键行为；D.意思是到实际使用时才懊恨书读得太少，没有亲身经历过不知事情的艰难。启示我们平时应当勤学好问，等到真正用到知识的时候，才不会手忙脚乱地去翻书。且要理论联系实践，将想法付诸于行动再能做到事到临头不慌不乱。结合题目要求选出最适合勉励自己“创新”的一句，应选“苟日新，日日新，又日新”。故选C。 （5）本题考查鉴赏书法字体。观赛图中智永和尚的字可知，此为行书。行书具有行云流水、书写快捷、流畅自然、省略笔画、笔势流动，增加钩挑与牵丝、以圆转代方折、改变书写笔顺、用笔灵活、体态多变的特点。A.妙笔生花：比喻杰出的写作才能；不能用于形容行书特点；B.高山流水：比喻知音或知己，也用来比喻乐曲的高雅精妙；不能用于形容行书特点；C.画龙点睛：画龙之后再点上眼睛。比喻说话写文章，在关键的地方用一二警句点明要旨，使内容更加传神有力；不能用于形容行书特点；D.笔走龙蛇：形容书法生动而有气势、风格洒脱，也指书法速度很快，笔势雄健活泼。可用于形容行书特点。故选D。 （6）本题考查拟写宣传语。拟写时，要根据小江的设计稿、本次活动“传统文化”展览会的宣传和宣传标语的特点作答。观赛设计稿可知，图案充满了中国传统文化的水墨元素，展现了中国传统文化的魅力。据此可拟写宣传标语：中国水墨传千年，传统文化涌新浪。 二、阅读理解（49分） （一）文学类文本阅读。（21分） 阅读下面文章，完成下面小题。 日子是一个粉刷匠 彭明跃 ①那一年秋天，稻子还没开镰。 ②“你该去读书了。”父亲回过头来看着我说，“八岁了，还是要去学几个字。” ③于是我走进了村里的小学，开始我的读书生涯。 ④我们的课桌是木板做的长条桌，挤一挤，可以坐五个人。教室里唯一的一人桌就是老师的桌子，上面整整齐齐放着一堆书本，两盒粉笔，一瓶开着的英雄牌红墨水，一瓶蓝黑墨水。最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。 ⑤教我们的老师姓丁，刚刚初中毕业，算是我们村文化最高的年轻人吧。他教我们语文、算术，还教音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等好几首歌曲。 ⑥冬去春来，万物复苏。 ⑦教室木窗上的胶纸被取了下来，一下子明亮了许多。很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！ ⑧“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。 ⑨“我放牛。”李华国同学的声音小小的。 ⑩“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成钢的威严。同学们集体沉默，不敢作声。 ⑪丁老师除了要求特别严厉外。平时对我们还是很好的。他教我们打篮球，带我们植树，还带我们去捡山茶籽，打油桐，拿到集市卖了后，又买来羽毛球和跳绳。只是丁老师对李华国经常动怒，拍了无数次桌子。以至于我们都认为李华国是老师最讨厌的人。 ⑫河里的水逐渐变得温暖。 ⑬李华国还是一如既往地迟到，只是有一天很例外。那天早上，当我们走进教室的时候，李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，他的讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭的地方摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花。空气中散发着淡淡的香味。 ⑭丁老师一天都没骂人；温和了许多，有几次伸手想去拿教鞭，又收了回来。我们都在猜测是谁敢把老师的教鞭藏了，还摆上鲜花。 ⑮那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。 ⑯美丽动人的栀子花，是那样与众不同。 ⑰那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到的，应该是早上再没放牛了吧。 ⑱讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。 ⑲人生是很奇怪的，有些事情，当你已经习惯了的时候，又会发生突然的变化。 ⑳李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。早上上课的时候，他总会时不时地看看门外。可是门外再也没有小脑袋探进来喊报告。 ㉑“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。 ㉒放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。 ㉓第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤单单的，装满了失落。 ㉔池塘里荷花开了，快放假了。 ㉕我们再也没有李华国的消息。 ㉖直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ ㉗丁老师来了，他走上讲台，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张纸条念了起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给寨子的东东。我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……” ㉘念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪。 ㉙时间总是与我们相背而行，很多人、很多事都慢慢变成记忆。只是心中若有执念，或许又会重逢。 ㉚我们都磕磕碰碰，走进了新世纪。昔日的小学校已经闲置，丁老师也快要退休了。不知哪一个同学找到了大家的通讯录，我们决定找个时间一起去看望丁老师。 ㉛那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师，一起来的还有他的妻子和女儿。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业。这些都是我后来才知道的。 ㉜还是那间教室，还是那些人，只是每个人的脸上都留下了岁月的印记。当丁老师一踏进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！ ㉝那张经历了岁月洗礼的讲桌上，堆满了二十几瓶竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”阳光透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“日子是一个粉刷匠，粉刷本领强……”【事件·梳理】 3．同学们按照时间顺序梳理了李华国的成长经历，请你补充完整。（4分） 时间 冬去春来，万物复苏 ① ② 那次聚会 李华国的经历 李华国上课经常迟到，被丁老师批评 ③ 李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开原因 ④    【赏析·感悟】 4．请从重音、语气两个角度为画横线的句子进行朗读设计，并阐述理由。（3分） 直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ 5．小骆同学读书时在文中为“  ”线句写下了批注，不慎涂污。请你从细节描写的角度为他补全批注。（4分） 李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。 【人物·分析】 6．阅读文章后，同学们对“小说的主人公是谁”产生了争议，有人认为是李华国，有人认为是丁老师。请你结合全文，说说你的理解。（4分） 【对比·延伸】 7．文中丁老师从最开始的严厉，到后面读信时的流泪，这种手法叫欲扬先抑，在《朝花夕拾》中也有体现。请你结合相关内容，说说欲扬先抑在《朝花夕拾》中的体现。（6分） 【答案】 3．①河里的水逐渐变得温暖 ②池塘里荷花开了，也快放假了 ③李华国为丁老师摆上鲜花，也不再迟到，但没过多久他再也没来学校 ④李华国已经成为一名大学老师 4．这句话要用惊奇、惊喜、疑惑的语气来读，“突然”“又”“难道”重读，突出大家看到美丽荷花时的惊奇及渴望重见李华国的心情。 5．通过花的枯萎，对应李华国没来上学的情况，衬托出丁老师的担忧和难过；以花的变化反映李华国的状态变化，侧面表现了师生之间的情感联结。 6．示例一：我认为主人公是丁老师。①丁老师是推动情节发展的核心：从批评李华国迟到，到家访，再到资助其上学，丁老师的行为贯穿小说始终；②丁老师的形象鲜明：严厉却慈爱，关注学生的成长，即使李华国失学也不放弃，体现了“严师益友”的形象；③小说主题围绕“温暖的师生情”展开，丁老师的付出是这份情感的核心，表达了对无私教师的赞美。 示例二：我认为主人公是李华国。①李华国的成长是小说的主线：从经常迟到，到不再迟到，再到失学后被资助完成学业，最终成为大学老师，成长轨迹清晰；②李华国的形象突出：他虽经历家庭变故，但依然保持对学习的渴望，懂得感恩（托人带信、后来成为老师），体现了积极向上的少年形象；③小说通过李华国的故事，表达了对“逆境中成长、心怀感恩”的少年的赞美，符合“成长感悟”的主题。 7．示例一：鲁迅在《阿长与山海经》中运用了欲扬先抑的手法。 文章开头的阿长有种种缺点“缺点”：她喜欢“切切察察”，睡觉摆成“大”字挤占床位，迷信繁复的节日规矩（如元旦塞福橘），还讲述了“长毛”的荒诞故事。更让童年鲁迅难以原谅的是，她无意中踩死了隐鼠却谎称被猫所害。这些细节塑造了一个粗俗、迷信、可笑的农村妇女形象。但当鲁迅渴慕《山海经》却无人理会时，阿长却默默记在心上，利用告假时间买回了这部“有画儿的‘三哼经’”。 通过欲扬先抑的手法，鲁迅不仅还原了一个真实而复杂的底层女性形象，更深刻揭示了超越身份与文化隔阂的人性温暖与真诚善良，使怀念之情尤为厚重。 示例二：鲁迅在《范爱农》中运用了欲扬先抑的手法。 在东京初遇时，范爱农给人留下冷漠古怪、不通人情的印象：徐锡麟就义后，他反对发电报谴责清政府，声音“钝滞”；“眼球白多黑少”，看人似带轻视；回国后处境落魄，饮酒消沉。这些描写似乎暗示他是一个孤僻、消极的失败者。 随着交往深入，鲁迅逐渐发现范爱农的正直和爱国情怀：他并非冷漠，而是对革命失败深感无力，对社会黑暗充满愤懑。他的悲剧性死亡，揭示了一个理想主义者在时代夹缝中的坚守。 这种欲扬先抑手法的运用，既突出了范爱农倔强、孤独又正直的性格，也暗含了对旧社会压制进步力量的批判，使人物形象更立体。 示例三：鲁迅在《藤野先生》中运用了欲扬先抑的手法。 初写藤野先生时，突出其外貌的“不修边幅”：“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”；说话声调缓慢而顿挫；衣着模糊，曾因忘记系领带而被误认为扒手。这些细节容易让读者产生“古板严肃”的初步印象。 随后通过一系列事件逐步展现藤野先生的崇高品格：他耐心为鲁迅添改讲义、正解剖图、了解中国妇女裹足问题。在鲁迅决定弃医从文时，藤野先生流露出真诚的惋惜与祝福。 从外在的平凡甚至邋遢，到内在的严谨、正直与温情，这种欲扬先抑手法的运用，这种反差凸显了他认真负责、严谨治学的学术品格与超越民族偏见的师生情谊。强化了藤野先生作为“唯一使我感激”的师者形象，也折射出鲁迅对超越国界的人性光辉的礼赞。 【导语】这篇散文以“日子是一个粉刷匠”为题，通过李华国与丁老师的故事，展现了乡村教育的温情与力量。文章以细腻的笔触勾勒出乡村小学的质朴场景，通过教鞭与鲜花的意象对比，生动刻画了严师形象背后的柔软内心。时间线索贯穿全文，从童年到成年的跨越展现了教育对人的深远影响。结尾师生重聚的场景富有感染力，呼应开头的歌曲，形成完整的情感闭环。全文语言质朴却饱含深情，展现了教育改变命运的永恒主题。 【解析】 3．本题考查内容概括。 ①根据第⑫段“河里的水逐渐变得温暖”，这是文中描写季节变化的第二个时间节点。此时李华国的行为发生了转变——他不再迟到，并在讲桌上放上栀子花，说明这一时期是其行为改善的关键阶段。此处可填“河里的水逐渐变得温暖”。 ②第㉔段明确写道：“池塘里荷花开了，快放假了。”这是李华国离开学校前的时间背景，也是他最后一次出现在教室的时期，为后续写信、失学等情节埋下伏笔。此处可填“池塘里荷花开了，也快放假了” 。 ③结合第⑬至㉕段可知：李华国开始准时到校，并在讲桌上摆放栀子花；第⑳段写之后一段时间表现良好，但突然连续几天未上学，第㉕段写最终彻底失联。因此这段经历应概括为“李华国为丁老师摆上鲜花，也不再迟到，但没过多久他再也没来学校”。 ④根据第㉛段“那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师……”可知，在多年后同学重聚时，李华国已成功完成学业并成为高校教师，完成了从农村少年到知识型人才的蜕变。此处可填“李华国已经成为一名大学老师”。 4．本题考查朗读设计。根据第㉖段“直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？”可知，这句话要用惊奇、惊喜、疑惑的语气来读，“突然”“又”“难道”要重读，突出大家看到美丽荷花时的震惊与期待之情。 理由如下：“突然”强调事件发生的出人意料，体现孩子们瞬间的情绪波动；“又”暗示此前曾有过类似场景（如栀子花），如今重现，令人激动；“难道是李华国回来了？”以反问句式表达强烈的猜测和希望，语调上扬，充满期盼。这三个词语共同营造了一种情感高潮，不仅表现了学生对李华国的思念，也预示着师生情谊的延续与奇迹般的重逢。通过重音和语气的变化，能够准确传达人物内心的复杂情绪：既有惊喜，又有不确定，更有深切的情感共鸣。 5．本题考查描写方法和句子赏析。根据第⑳段“李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。”结合上下文进行批注补全： 此句运用了细节描写中的环境烘托与神态描写相结合的手法。“讲桌上的花也渐渐枯萎”是一个典型的象征性细节：花本是李华国心意的寄托，代表他对老师的尊重与歉意，如今花朵凋零，暗喻他与校园生活的割裂；“丁老师的脸也有些阴沉”则是对人物心理的间接刻画：老师虽严厉，但内心其实关心学生，他的表情变化反映了对学生缺席的担忧与失落。 这两个细节相互呼应，构成一幅无声的画面：花枯人去，师忧生离。既写出现实的变化，也深化了师生之间无形的情感纽带。这种描写不直接抒情，却让读者感受到深深的牵挂与遗憾，极具感染力。 6．本题考查对小说主人公的理解能力，需结合情节发展、人物形象塑造和主题表达三个方面综合判断。若认为丁老师是主人公，可从以下角度展开：他是推动故事发展的核心人物。从批评李华国迟到，到家访了解情况，再到坚持资助其完成学业，丁老师始终处于主动地位。他不仅是教育者，更是精神引路人。其性格由严厉转为温情，情感变化丰富，形象立体。此外，全文围绕“师生情”展开，而这份情感的核心正是丁老师的无私付出。他的一系列行为体现了“严师慈父”的形象，也承载了作者对理想教师的赞美。若认为李华国是主人公，则应聚焦于他的成长轨迹：从迟到逃学、家庭困苦，到努力学习、感恩回报，最后成为大学教师，完成了人生的逆袭。他的命运起伏贯穿全文，是叙事的主线。尤其结尾处“我是一个粉刷匠”的合唱，象征着他用知识“粉刷”了人生。他的成长过程展现了逆境中坚持梦想的力量，具有强烈的时代意义。 示例一：我认为主人公是丁老师。①丁老师是推动情节发展的核心：从批评李华国迟到，到家访，再到资助其上学，丁老师的行为贯穿小说始终；②丁老师的形象鲜明：严厉却慈爱，关注学生的成长，即使李华国失学也不放弃，体现了“严师益友”的形象；③小说主题围绕“温暖的师生情”展开，丁老师的付出是这份情感的核心，表达了对无私教师的赞美。 示例二：我认为主人公是李华国。①李华国的成长是小说的主线：从经常迟到，到不再迟到，再到失学后被资助完成学业，最终成为大学老师，成长轨迹清晰；②李华国的形象突出：他虽经历家庭变故，但依然保持对学习的渴望，懂得感恩（托人带信、后来成为老师），体现了积极向上的少年形象；③小说通过李华国的故事，表达了对“逆境中成长、心怀感恩”的少年的赞美，符合“成长感悟”的主题。 7．本题考查对写作手法“欲扬先抑”的理解及其在《朝花夕拾》中的具体体现。所谓“欲扬先抑”，即先贬低或压抑人物形象，再逐步揭示其美好品质，形成强烈反差，增强艺术感染力。在《朝花夕拾》中，鲁迅多次运用这一手法塑造人物形象，使人物更加真实丰满，情感表达更为深刻。 例如，在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅起初描绘阿长是个粗俗、迷信、啰嗦的女人：“切切察察”、睡觉摆“大”字、元旦塞福橘、讲“长毛”故事等，甚至踩死隐鼠还撒谎推责。这些细节让人对她产生反感。然而，当鲁迅渴慕《山海经》无人理会时，阿长却默默记在心里，不惜辛苦买回这部书。这一举动彻底扭转了印象，凸显她善良、真诚的本质。通过先抑后扬，鲁迅不仅还原了一个真实的底层女性形象，更表达了对普通人真挚情感的深切怀念。 再如《范爱农》，初见范爱农时，他冷漠、孤僻、言语迟钝，反对发电报谴责清政府，显得不合群。但随着交往深入，鲁迅发现他其实是正直爱国的知识分子，只是对社会失望才陷入消沉。他最终投水自尽，更显悲剧色彩。这种先抑后扬，突出了他在时代夹缝中的坚守与无奈，增强了批判力度。 又如《藤野先生》，开头描写藤野先生外貌邋遢、衣着模糊、说话缓慢，给人古板印象。但随后他认真修改讲义、纠正解剖图、关心中国妇女裹足问题，展现出严谨治学和超越民族偏见的胸怀。这种反差强化了他对鲁迅的深远影响，也表达了对人性光辉的礼赞。 示例一：鲁迅在《阿长与山海经》中运用了欲扬先抑的手法。文章开头的阿长有种种缺点“缺点”：她喜欢“切切察察”，睡觉摆成“大”字挤占床位，迷信繁复的节日规矩（如元旦塞福橘），还讲述了“长毛”的荒诞故事。更让童年鲁迅难以原谅的是，她无意中踩死了隐鼠却谎称被猫所害。这些细节塑造了一个粗俗、迷信、可笑的农村妇女形象。但当鲁迅渴慕《山海经》却无人理会时，阿长却默默记在心上，利用告假时间买回了这部“有画儿的‘三哼经’”。通过欲扬先抑的手法，鲁迅不仅还原了一个真实而复杂的底层女性形象，更深刻揭示了超越身份与文化隔阂的人性温暖与真诚善良，使怀念之情尤为厚重。 示例二：鲁迅在《范爱农》中运用了欲扬先抑的手法。在东京初遇时，范爱农给人留下冷漠古怪、不通人情的印象：徐锡麟就义后，他反对发电报谴责清政府，声音“钝滞”；“眼球白多黑少”，看人似带轻视；回国后处境落魄，饮酒消沉。这些描写似乎暗示他是一个孤僻、消极的失败者。随着交往深入，鲁迅逐渐发现范爱农的正直和爱国情怀：他并非冷漠，而是对革命失败深感无力，对社会黑暗充满愤懑。他的悲剧性死亡，揭示了一个理想主义者在时代夹缝中的坚守。这种欲扬先抑手法的运用，既突出了范爱农倔强、孤独又正直的性格，也暗含了对旧社会压制进步力量的批判，使人物形象更立体。 示例三：鲁迅在《藤野先生》中运用了欲扬先抑的手法。初写藤野先生时，突出其外貌的“不修边幅”：“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”；说话声调缓慢而顿挫；衣着模糊，曾因忘记系领带而被误认为扒手。这些细节容易让读者产生“古板严肃”的初步印象。随后通过一系列事件逐步展现藤野先生的崇高品格：他耐心为鲁迅添改讲义、正解剖图、了解中国妇女裹足问题。在鲁迅决定弃医从文时，藤野先生流露出真诚的惋惜与祝福。从外在的平凡甚至邋遢，到内在的严谨、正直与温情，这种欲扬先抑手法的运用，这种反差凸显了他认真负责、严谨治学的学术品格与超越民族偏见的师生情谊。强化了藤野先生作为“唯一使我感激”的师者形象，也折射出鲁迅对超越国界的人性光辉的礼赞。 （二）非连续性文本阅读。（10分） 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 【材料二】 人们明确知道自己的任务和时间节点却迟迟不愿行动，在拖延的一小段时间里仿佛得到了一种逃避惩罚的快乐，却又有着必须面对现实的痛苦，从而导致在生活和学习中总是慢半拍。这样的心理状态就是“拖延心理”。拖延心理不但降低了我们的学习效率，还使得我们在无形中养成了做事拖拉的坏习惯。 同学们，你们有没有想过，为什么有些同学能够按时完成学习任务，而有些同学总是拖拖拉拉？有人对此进行分析，认为拖延有以下几种情形。 （1）因为害怕达不到完美的标准或者认为自己没有做好充分的准备，所以轻易不敢开始，以至于变成拖延。 （2）因为害怕未知的任务可能会得到负面的结果，所以迟迟不敢面对。 （3）在没有充分考虑自己能力和任务难度的前提下，随便答应别人的要求，或者因为性格随和、来者不拒，着手后发现任务没有那么容易完成。 （4）感觉没有动力，认为完成任务的收获不大，不值得付出，便抱着无所谓的态度。 【材料三】 ①中学生如何在学习过程中进行时间管理？可以试试“四象限法则”和“番茄学习法”。 ②美国管理学家史蒂芬·柯维在他的《要事第一》一书中提出时间管理的“四象限法则”，把事情按照“重要”和“紧急”两个维度进行划分，分为四个象限：重要且紧急、重要但不紧急、紧急但不重要、不紧急也不重要。 ③四象限学习法则是让我们对任务的重要性和紧迫性做预判，从而更合理地安排完成的顺序和时间，这种办法能够有效防止同学们的拖延症。 ④德国心理学家埃米尔·克雷佩林有一项1小时内连续做加法运算的作业实验。他通过作业曲线的规律发现：孩子的专注力只能保持在相对较小的单位时间内，每段作业时间15分钟，中间适当地休息。 ⑤番茄学习法就要求我们将大任务，如看电影、课外实践、社团活动，拆解成小任务，25分钟倒计时可以增加我们的紧迫感，迫使我们更加专注于眼前的学习任务。 8．请认真观察【材料一】图片，结合材料，为图中“逃跑鸵鸟”和“爱找刺激的猴子”的拖延找到原因及对策。（3分） 表现 原因 对策 逃跑的鸵鸟 害怕任务难度，担心失败或无法达到完美标准 （1）______________ 爱找刺激的猴子 （2）______________ ___________________ （3）______________ 9．请根据材料二概括拖延症的四个成因（每点用四个字概括）。（4分） 10．小语的学习成绩不太理想，觉得各类作业太多，任务太杂。他想要努力，却迟迟没有行动，平时学习时也无法集中注意力，成绩退步明显。为此，请你结合材料内容，为他提出三条具体建议。（3分） 【答案】 8．采用“四象限法则”，评估任务的重要性和紧急性，逐步克服恐惧，从小任务开始，逐步建立自信； 感觉任务无趣，缺乏动力； 设定明确目标和奖励机制，增加任务完成的吸引力，激发内在动力。 9．①害怕开始；②恐惧失败；③轻易承诺；④缺乏动力。 10．①不追求完美，积极行动，不要害怕负面结果。②用番茄学习法，集中注意力，更高效利用时间。③用四象限学习法判断事情的重要性和紧急性，有条不紊开展学习活动。 【导语】本组材料围绕学生拖延心理、时间管理展开论述，先用趣味流程图展现学生面对写作任务的不同拖延、处事状态，再阐释拖延心理的内涵与四类成因，最后介绍四象限法则、番茄学习法两类实用改善方法。内容兼顾现象呈现、心理剖析、解决方案，图文搭配通俗易懂，贴合中学生学习实际，能引导读者审视自身拖延习惯，学习科学规划时间的方式。 【解析】 8．（1）联系材料三第②③段可知，四象限法则可以预判任务的重要性、紧急性，梳理任务完成顺序，改善拖延；同时可把写作这类大任务拆成小型任务，先完成难度低的部分，慢慢积累完成任务的成就感，消解对失败、达不到完美标准的恐惧，建立自身信心。故可填：采用“四象限法则”，评估任务的重要性和紧急性，逐步克服恐惧，从小任务开始，逐步建立自信。 （2）联系材料二第（4）条可知，部分拖延是因为觉得任务乏味，完成后收获有限，缺少行动动力，从材料一该人物表述“写作文多无聊，有压力的时候我才写得出来”，也能看出当事人认为写作文枯燥，没有主动完成的动力。故可填：感觉任务无趣，缺乏动力。 （3）联系材料三番茄学习法相关内容、材料二拖延改善逻辑可知，可以拆分任务，搭配完成任务后的奖励，搭建对应的激励机制，提升完成任务的获得感，调动自身做事动力，减少拖延。故可填：设定明确目标和奖励机制，增加任务完成的吸引力，激发内在动力。 9．联系材料二第（1）条可知，这类拖延是当事人担心达不到完美标准、准备不够充分，迟迟不愿着手开展任务，本质是不敢启动任务。故可概括为：害怕开始。 联系材料二第（2）条可知，这类拖延源于当事人惧怕任务会产出糟糕结果，因此回避任务、不愿推进。故可概括为：恐惧失败。 联系材料二第（3）条可知，这类拖延是没有考量自身能力、任务难度就答应请求，后续难以完成任务造成拖延。故可概括为：轻易承诺。 联系材料二第（4）条可知，这类拖延是认为完成任务收益小，没有做事的主观动力，态度散漫懈怠。故可概括为：缺乏动力。 10．联系材料二第（1）（2）条可知，小语因担心做不好、惧怕不好的结果迟迟不肯行动，需要放下对完美成果的执念，先着手开展学习任务，接纳过程里出现的失误。故可提出建议：不追求完美，积极行动，不要害怕负面结果。 联系材料三第④⑤段可知，番茄学习法将学习拆分为25分钟的小段学习时段、搭配短时休息，能够适配人的专注时长，改善注意力涣散的问题，提升学习效率。故可提出建议：用番茄学习法，集中注意力，更高效利用时间。 联系材料三第②③段可知，四象限学习法能按照重要、紧急两个维度梳理繁杂的学习任务，理清任务先后顺序，避免被零散任务打乱学习节奏。故可提出建议：用四象限学习法判断事情的重要性和紧急性，有条不紊开展学习活动。 （三）古诗文文阅读。（18分） 学习《世说新语》二则时，同学们觉得“咏雪”这一生活细节反映了魏晋文人的内心情感和生活情趣，就此展开了讨论。请你一起参与。 【甲】 咏雪 吴均① 微风摇庭树，细雪下帘隙。萦空②如雾转，凝阶③似花积。 不见杨柳春，徒见桂枝白。零泪无人道，相思空何益。 【注释】①吴均：南朝史学家、文学家。魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。知识分子只能寄情山水来排解心中的苦闷。②萦空：在空中萦绕、飘动。此处写雪花凌空盘旋之姿。③凝阶：凝结于台阶。 【乙】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语笺疏》） 【丙】 宋陈善《扪虱新话》卷三①，云：“撒盐空中，此米雪也。柳絮因风起，此鹅毛雪也。然当时皆以道韫之语为工。予谓诗云：‘相彼雨雪，先集维②霰’，‘霰’即今所谓未雪耳。乃知谢氏二句，当各有谓，固未可优劣论也。”余嘉锡③在《世说新语笺疏》云：“二句虽各有谓，而风调自以道韫为优。 【注释】①陈善是宋朝文学批评家，著有《扪虱新话》，共十五卷。本材料节选自其第三卷。②维：同“为”。③余嘉锡：中国近现代文献学家，文学史家。 11．【解词溯义】结合语境，参考提示的方法，解释下列句中加点的词。（3分） 文言词语 方法 释义 俄而雪骤 参考成语法：狂风骤雨 （1）______ 柳絮因风起 语境推断法：根据上下文的语义判断或推断 （2）______ 相思空何益 查阅词典法：①动词，增加，增长；②副词，表示程度加深，相当于“更加”；③名词，好处；④形容词，有益的，与“害”相对。 （3）______（填序号） 12．【喻雪之争】小语认为谢道韫的诗句更好，而小文则认为谢朗（即乙文中“兄子胡儿”）的更好。请你结合乙文，参照小语的辩词，帮助小文给谢朗写一段辩词。（3分） 【示例】小语辩词：我认为谢道韫的更好。以柳絮喻雪，既点明了雪花飘舞的轻盈姿态，又预示着春天的即将到来，极富神韵。而谢朗的诗句没有诗意，缺乏美感。 小文辩词：___________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13．【文献佐证】小语想用资料来充实自己的辩词。请你从丙文中找出相关语句，简要说说陈善和余嘉锡二人各持怎样的观点，以及谁的观点更适合为小语的辩词做补充材料。（3分） 14．【诗境甄别】下列对甲诗《咏雪》的赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．首句写微风轻轻摇动庭院之树，与次句的“细雪”相应，写出江南雪景柔美的特点。 B．“细雪下帘隙”中“下”字生动地表现了细雪随微风钻进帘隙的情景。 C．诗中画线句运用拟人的手法，从动与静两个角度表现了雪飞舞和落地后的情态。 D．诗人冬日于江南庭院中咏雪作诗，前六句写景咏物，后两句直抒胸臆。 15．【咏雪寄情】结合甲诗，说一说吴均借“咏雪”抒发了怎样的情感。（3分） 16．【雅趣窥探】乙文透露出古人怎样的家庭生活情趣？结合具体内容分析。（3分） 【答案】 11．急、猛烈 乘、趁 ③ 12．我认为谢朗的更好。以盐喻雪，贴切地写出了雪的颜色和下落之态，更让人感受到雪之“骤”，反而比谢道韫的诗更真实地描摹了当时的场景。 13．陈善认为两人的诗各有千秋，是针对不同形态的雪所作的比拟，不能用优劣去评价。余嘉锡认为两人的诗各有千秋，但谢道韫的诗句更有情调，也更雅致。所以余嘉锡的观点更适合为小语的辩词做补充材料。 14．C 15．诗人看到台阶上如花之雪，引起了对春的盼望，但时值隆冬，庭中杨柳未绿，只见到桂树枝头被白雪覆盖。表达了诗人思春盼春而不得的叹惋。加之社会动乱，无人可以倾诉，也委婉表达了对政治黑暗、自己机遇难逢的孤独感伤。 16．从“寒雪”“内集”“讲论文义”中可以看出谢安一家其乐融融的情景。从“欣然”“大笑乐”中可以看出谢安与子侄辈亲密无间的感情和把玩诗句的雅兴。 【导语】三篇咏雪诗文各有韵味，共同勾勒出魏晋及南朝文人的生活情志与审美追求。乙文以家庭雅集的轻松场景，展现文人以诗性思维观照自然的情趣，谢道韫的妙喻更显才情；甲文借雪景抒怀，将战乱中的苦闷与相思寄于寒凉雪景，是时代情绪的写照；丙文的评点则理性辨析二喻之妙，见出后世对魏晋审美的深度解读。三者互证，让“咏雪”这一细节成为窥探特定时代文人精神世界的绝佳窗口。 【解析】 11．本题考查文言词语。作答时可结合句意和方法提示来分析加点字词的意思。 （1）根据参考成语法：成语“狂风骤雨”里“骤”是急速、猛烈的意思。由此推断“俄而雪骤”中的“骤”表示“急”，句意：不久，雪下得又大又急。 （2）根据语境推断法：结合上下文，谢道韫说“未若柳絮因风起”，是说不如比作柳絮凭借风飞舞。所以推测“因”的意思是“趁、乘”，句意：不如比作柳絮乘着风飞舞。 （3）根据查阅词典法：“相思空何益”意思是徒然相思又有什么好处呢。结合词典中“益”的义项，这里“益”应取“好处”的意思，对应序号③。 12．本题考查对文言内容的理解与主观表达。作答时，首先分析乙文内容，文中谢朗以“撒盐空中”喻雪，谢道韫以“柳絮因风起”喻雪。要为谢朗写辩词，需挖掘“撒盐空中”的合理性与妙处。从雪的形态看，“撒盐”能体现雪粒的质感与密集下落的状态，契合“俄而雪骤”中雪下得又大又急的情景；再对比谢道韫的比喻，说明“撒盐”在特定场景下的贴切之处。 示例：我认为谢朗的更好。“撒盐空中”，精准描摹出雪粒密集、快速下落的样子，和文中雪下得又大又急的状况非常吻合，十分形象。而谢道韫的比喻更适合轻柔的雪，与此时雪骤的场景不太一致。 13．本题考查内容分析与概括。根据丙文“撒盐空中，此米雪也。柳絮因风起，此鹅毛雪也。然当时皆以道韫之语为工。予谓诗云：‘相彼雨雪，先集维霰’，‘霰’即今所谓未雪耳。乃知谢氏二句，当各有谓，固未可优劣论也”可知，陈善认为“撒盐空中”是对“米雪”的比拟，“柳絮因风起”是对“鹅毛雪”的比拟，两人的诗句是针对不同形态的雪而作，各有其适用的场景，本来就不能用优劣来评判。 根据丙文“二句虽各有谓，而风调自以道韫为优”可知，余嘉锡认为虽然两人的诗句各有对应的雪的形态，但从诗歌的风韵格调来看，谢道韫的诗句更胜一筹。 因为小语的辩词是支持谢道韫的比喻更好，余嘉锡的观点明确指出谢道韫的诗句“风调”更优，与小语的观点一致，所以余嘉锡的观点更适合为小语的辩词做补充材料。 14．本题考查古诗内容及艺术特色分析。C.根据甲诗“萦空如雾转，凝阶似花积”可知，该句运用的是比喻的修辞手法，将空中萦绕的雪花比作回旋的雾气，将台阶上凝结的雪比作堆积的花朵，并非拟人手法。故选C。 15．本题考查诗歌情感分析与概括。根据甲诗“不见杨柳春，徒见桂枝白”可知，诗人在雪中远眺，看不到杨柳抽绿的春日生机，只见到桂树枝头被白雪覆盖的萧瑟景象。春日的缺席与冬日的寒凉形成鲜明对比，既流露了诗人对春日暖意的殷切期盼，也暗含着对当下寒冬萧瑟景象的怅惘之情。 根据甲诗“零泪无人道，相思空何益”可知，诗人将内心的情感直白倾诉，泪水悄然滑落却无人可诉说，满心的相思之情终究只是徒劳。结合注释中魏晋南北朝政治黑暗、社会动乱的背景，这里的“相思”不仅是个人的情愫，更可能寄托了诗人对理想境遇的追求、对知音的渴望，以及在动荡时局中无法施展抱负的孤独与苦闷，将个人的悲愁与时代的压抑融为一体。 16．本题考查内容分析与概括。根据乙文“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”可知，在寒冷的雪天里，谢太傅没有选择独自闭门取暖，而是召集子侄辈齐聚家中，共同探讨文章义理。这一场景不仅体现了家庭成员之间紧密的情感联结，更彰显出他们将学术探讨融入日常生活的雅致情趣，让寒冷的冬日因知识的交流而充满暖意，尽显家庭氛围的和睦融洽。 根据乙文“公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’”“公大笑乐”可知，谢太傅见雪势渐大，并非单纯欣赏雪景，而是以轻松愉悦的态度发起咏雪的话题，引导子侄辈展开联想与创作。他的“欣然”展现出对生活细节的审美感知，而“大笑乐”则体现了对晚辈才情的赞赏与包容，没有长幼尊卑的隔阂，只有平等交流的愉悦，凸显出家庭中富有诗意的生活雅趣与亲密和谐的相处氛围。 参考译文： 【乙】 谢太傅在一个寒冷的雪天里举行家庭聚会，和子侄辈们讲解讨论文章义理。不久，雪下得又大又急，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的儿子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借着风飞舞。”谢太傅听了开怀大笑，十分高兴。这个女孩就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【丙】 宋朝陈善的《扪虱新话》第三卷中说：“‘撒盐空中’，描述的是米雪。‘柳絮因风起’，描述的是鹅毛大雪。然而当时的人都认为谢道韫的诗句更精巧。我认为《诗经》中说：‘看那下雪的情景，先降下的是细小的冰粒’，这里的‘霰’就是现在所说的还没形成大片雪花的冰粒。由此可知谢氏两人的诗句，各有对应的情景，本来就不可以简单判定优劣。”余嘉锡在《世说新语笺疏》中说：“两句诗虽然各有对应的情景，但就诗歌的风韵格调而言，还是谢道韫的诗句更胜一筹。” 三、写作（50分） 17．请阅读下面的文字，按要求作文。 岁月匆匆，走进了中学，也走进了花一样的季节。站在小学进入中学的门槛前，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一份幼稚；多了一份思考，少了一份盲从；多了一份宽容，少了一份偏激；多了一份行动，少了一份幻想。或许，我们也多了一份烦恼，少了一份快乐；多了一份压力，少了一份轻松……我们的行囊变得沉甸甸，我们的道路正向未来延伸。 请以《七年级，我多了一份__________》为题，写一篇有真情实感的文章。 要求：（1）在横线上填写恰当的词语，使标题完整；（2）不少于500字，文体不限（诗歌、戏剧除外）；（3）文中不得泄露个人信息。 【答案】 七年级，我多了一份担当 步入七年级，生活像被按下快进键，学习节奏加快，人际关系拓展，在这全新的成长赛道上，我多了一份担当。 小学时，我的任务似乎只有学习和玩耍，生活被父母安排得妥妥当当。可进入七年级，学科增多，作业量变大，我得学会合理规划时间。每天放学后，不再是放下书包就跑去玩，而是先梳理当天的作业，按科目难易排序，一项项攻克。遇到难题，也不再像以前那样轻易放弃或依赖父母，而是试着自己查阅资料、思考解题思路，因为我明白，这是为自己的学习负责，是成长中该有的担当。 在班级里，我也有了新的担当。作为小组的一员，小组合作学习时，我得积极贡献想法，和同学一起探讨问题。要是小组进度慢，我会主动站出来，协调分工，督促大家按时完成任务。记得一次地理课的小组展示，我们要制作关于气候类型的PPT。一开始大家意见不统一，进度停滞。我深知不能让小组在课堂上出糗，于是耐心倾听每个同学的想法，找到分歧点，结合课本知识和网上资料，提出折中又合理的方案，最终我们的展示赢得了老师和同学的掌声。这小小的成功，让我懂得为集体担当，能凝聚力量，收获成长。 面对家庭，担当也悄然生长。父母工作忙碌，有时回家会疲惫不堪。我开始留意家里的小事，主动帮妈妈洗碗、打扫房间，给爸爸捶背。周末早起，尝试着做简单的早餐，虽然第一次煎鸡蛋糊了，煮的粥也有些稠，但父母吃的时候，眼里满是欣慰。我知道，这些看似不起眼的家务，是我对家庭的担当，能让为我操劳的父母，感受到我的成长与温暖。 七年级的担当，是学习上的自主奋进，是集体中的协作付出，是家庭里的贴心分担。这份担当，让我从懵懂孩童向独立少年迈进，它伴着我在七年级的风雨里，稳稳扎根，慢慢成长，我知道，往后的路，这份担当会愈发厚重，也会让我成为更好的自己。 【解析】一、审题 精准把握题意：紧扣“七年级，我多了一份______”的题目形式，聚焦七年级这一特定成长阶段，挖掘“多了一份”的内容。明确要体现进入初中后，相较于小学，在自身思想、行为、责任等方面产生的新变化与新增的特质，本题中确定为“担当”，贴合题目要求的“填写恰当词语使标题完整”，且围绕七年级的成长体验展开。 契合文体与要求：选择记叙文文体，通过具体事例（学习、班级、家庭场景）来展现“多了一份担当”，符合“文体不限（诗歌、戏剧除外）”“不少于500字”等要求，同时注意不泄露个人信息，用普遍可感的成长故事传递情感与感悟。 二、选材 学习生活：选取规划学习时间、独立攻克难题的事例，体现七年级学习任务加重后，自主学习、对自身学业负责的担当。从日常作业安排、解题过程切入，贴近学生真实学习场景，容易引发共鸣。 班级生活：围绕小组合作学习，以地理课PPT展示为例，讲述协调小组意见、推动任务完成的过程，展现对集体任务的担当。选取课堂常见的小组活动，突出在集体中发挥作用、贡献力量的成长，体现初中集体生活里的责任意识。 家庭生活：捕捉帮父母做家务、尝试做早餐的片段，体现对家庭的担当。从日常家庭互动细节入手，展现成长后对父母的体谅与付出，让“担当”从个人、集体延伸到家庭，丰富选材维度。 三、立意 成长蜕变：通过七年级在学习、集体、家庭不同场景下的担当表现，展现从依赖到独立、从关注自我到兼顾集体与家庭的成长蜕变。突出进入初中这一阶段，心智与责任意识的提升，诠释成长就是不断学会担当的过程。 责任意识：强调担当背后的责任，无论是对自己学业的责任，对小组集体任务的责任，还是对家庭的责任，都在七年级这一时期得以强化。传递出成长不仅是年龄增长，更是责任认知与践行的深化，让“担当”成为七年级成长的鲜明标识与价值体现。 自我完善：立意于担当促进自我完善，学习上的担当让自己学会自主、坚韧；集体中的担当培养协作、领导（协调）能力；家庭里的担当懂得感恩、付出。这些担当汇聚，推动自己在七年级不断雕琢自我，向着更成熟的方向发展，展现成长的积极意义与价值追求。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $26秋季暑期预习：七年级开学摸底卷 满分120分（含书写3分）：考试时间120分钟 : 一、 积累运用(18分) 1.学好古诗词，让我们的语言更有书香气息。试着用学习过的古诗词来进行表达。(6分) : 春雨轻柔，滋润万物，我们可以用杜甫的“(1) ,(2) ”来 形容；夏花灿烂，荷叶与荷花交相辉映，尽显生命的热烈与奔放，我们会想起杨万里的“接天莲叶无穷碧， : (3) ”;秋雨静谧，王维的“(4) ，天气晚来秋”让山林褪去喧嚣 : 空气里弥漫着秋的宁静与深邃；冬日寒梅傲立，暗香幽远，我们可以用王安石的“(5) (6) ”表达赞美。 2.品味传统，根据要求完成下列小题。(12分) : (1)结合语境，根据拼音，在括号处填上合适的词语。(2分) : 在漫长的历史进程中，文化遗产承载着中华民族的基因。中国讲究“福”文化，随着科技的发展，传 统文化以截然不同的面貌融合在各个1ingyù( ),huàn发出新的活力，令人惊叹。中华文化博大 精深，唯有创新，才能使其生生不息，mèi1i( )无限。 (2)中国自古有“贴福”的习俗，“福”字意为双手捧酒而浇于祭台之上，下面哪个是“福”字？( (2分) O (3)第(1)题句子中，画线词语的“huàn”是哪个字，根据字典意思，此处应选( )(2分) A.换：①给人东西同时从他那里取得别的东西；②变换；③兑换 : B.焕：光明，光亮 : C.唤：发出大声，使对方觉醒、注意或随声而来 : D.涣：消散 (4)作为新一代的学生，对于传统文化，我们不仅要做好传承，更要有“创新和发 展”的责任和担当，下面语句最适合勉励自己“创新”的一项是( )(2分) 法秀 刺 A.青，取之于蓝，而青于蓝。 弟 B.有意栽花花不发，无意插柳柳成荫。 C.苟日新，日日新，又日新。 防 沈 D.书到用时方恨少，事非经过不知难。 (5)书法是传统文化中的瑰宝。欣赏完右图智永和尚的字，我不禁感叹：“智永和 尚的书法真是 ” (2分)( : : A.妙笔生花 B.高山流水 C.画龙点睛 D.笔走龙蛇 试题第1页（共8页） : (6)“传统文化”展览会上还需要一张海报，小江已经设计完稿（如下图）。目前还缺一句打动人的宣传语， 请你帮忙写一句。(2分) 二、阅读理解(49分) (一)文学类文本阅读。(21分) 阅读下面文章，完成下面小题。 日子是一个粉刷匠 彭明跃 ①那一年秋天，稻子还没开镰。 ②“你该去读书了。”父亲回过头来看着我说，“八岁了，还是要去学几个字。” ③于是我走进了村里的小学，开始我的读书生涯。 ④我们的课桌是木板做的长条桌，挤一挤，可以坐五个人。教室里唯一的一人桌就是老师的桌子，上 面整整齐齐放着一堆书本，两盒粉笔，一瓶开着的英雄牌红墨水，一瓶蓝黑墨水。最显眼的是一根竹子做的 教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。 ⑤教我们的老师姓丁，刚刚初中毕业，算是我们村文化最高的年轻人吧。他教我们语文、算术，还教 音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等好几首歌曲。 ⑥冬去春来，万物复苏。 ⑦教室木窗上的胶纸被取了下来，一下子明亮了许多。很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探 进一个头来，喊一声：报告！ ⑧“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。 ⑨“我放牛。”李华国同学的声音小小的。 ⑩“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成 钢的威严。同学们集体沉默，不敢作声。 ①丁老师除了要求特别严厉外。平时对我们还是很好的。他教我们打篮球，带我们植树，还带我们去 捡山茶籽，打油桐，拿到集市卖了后，又买来羽毛球和跳绳。只是丁老师对李华国经常动怒，拍了无数次桌 子。以至于我们都认为李华国是老师最讨厌的人。 ②河里的水逐渐变得温暖。 ③李华国还是一如既往地迟到，只是有一天很例外。那天早上，当我们走进教室的时候，李华国已经 在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，他的讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭的地方摆了一瓶鲜花。“瓶 子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花。空气中散发着淡淡的香味。 ①④丁老师一天都没骂人；温和了许多，有几次伸手想去拿教鞭，又收了回来。我们都在猜测是谁敢把 试题第2页（共8页) 老师的教鞭藏了，还摆上鲜花。 ⑤那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。 ⑥美丽动人的栀子花，是那样与众不同。 ⑦那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到 的，应该是早上再没放牛了吧 ⑧讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，习惯了绿叶， 一切显得和谐而美妙。 ⑨人生是很奇怪的，有些事情，当你已经习惯了的时候，又会发生突然的变化。 2⑩李华国一连几天没有来上学了，进桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。早上上课的时候， 他总会时不时地看看门外。可是门外再也没有小脑袋探进来喊报告。 @“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。 ②放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。 ②③第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤单单的，装满 了失落。 ②④池塘里荷花开了，快放假了。 ②我们再也没有李华国的消息。 ②⑤直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它 站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ @丁老师来了，他走上讲台，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张纸条念了 起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世 了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚 要过来，我就写了这封信，叫他带给寨子的东东。我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花…” ②⑧念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪。 ②⑨时间总是与我们相背而行，很多人、很多事都慢慢变成记忆。只是心中若有执念，或许又会重逢。 ⑩我们都磕磕碰碰，走进了新世纪。昔日的小学校已经闲置，丁老师也快要退休了。不知哪一个同学 找到了大家的通讯录，我们决定找个时间一起去看望丁老师。 @那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师，一起来的还有他的妻子和女儿。本来他已经 失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业。这些都是我后来才知 道的。 ②还是那间教室，还是那些人，只是每个人的脸上都留下了岁月的印记。当丁老师一踏进教室的时候， 我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！ 3那张经历了岁月洗礼的讲桌上，堆满了二十几瓶竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从身后拿出来一根教鞭， 大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强…” 大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强…”阳光透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“日子是 一个粉刷匠，粉刷本领强…” 试题第3页（共8页） 【事件·梳理】 3.同学们按照时间顺序梳理了李华国的成长经历，请你补充完整。(4分) 冬去春来，万 ① ② 时间 那次聚会 物复苏 李华国上课经 ③ 李华国托同学为丁老师再 ④ 李华国 常迟到，被丁 次摆上鲜花，并写信说明离 的经历 老师批评 开原因 : 【赏析·感悟】 4.请从重音、语气两个角度为画横线的句子进行朗读设计，并阐述理由。(3分) 直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站 : O 张 ○ 在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ : 游 5.小骆同学读书时在文中为“”线句写下了批注，不慎涂污。请你从细节描写的角度为他补全批注。(4分) 李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。 : : : 【人物·分析】 : 6.阅读文章后，同学们对“小说的主人公是谁”产生了争议，有人认为是李华国，有人认为是丁老师。请 : 你结合全文，说说你的理解。(4分) : : 【对比·延伸】 7.文中丁老师从最开始的严厉，到后面读信时的流泪，这种手法叫欲扬先抑，在《朝花夕拾》中也有体现。 请你结合相关内容，说说欲扬先抑在《朝花夕拾》中的体现。(6分) 试题第4页（共8页） : (二)非连续性文本阅读。（10分) 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 ! O 明天就要交作文了，今天你会做什么？ y 5 喂鱼，除了作业， 坐到书桌旁开始写作 写作文多无聊 : 还有好多的事要做 有压力的时候我 业，接下来你会： 呢。接下来你会： 才写得出来。 写作业，我就怕写不 写完提纲，上 好，于是先去看电脑 个网，听会歌 写完提纲，写 视频或玩会儿电脑游 一个小时过去 内客，休息一 戏 画个手工 下，完成作业 : : ③你是超人。 : : ①你是 ⑤你是爱找 忙碌蜜蜂 ②你是 ④你是 刺激的猴子。 爪鱼 逃跑鸵鸟 : : 【材料二】 人们明确知道自己的任务和时间节点却迟迟不愿行动，在拖延的一小段时间里仿佛得到了一种逃避惩 罚的快乐，却又有着必须面对现实的痛苦，从而导致在生活和学习中总是慢半拍。这样的心理状态就是“拖 O 延心理”。拖延心理不但降低了我们的学习效率，还使得我们在无形中养成了做事拖拉的坏习惯。 : 同学们，你们有没有想过，为什么有些同学能够按时完成学习任务，而有些同学总是拖拖拉拉？有人 : 对此进行分析，认为拖延有以下几种情形。 : (1)因为害怕达不到完美的标准或者认为自己没有做好充分的准备，所以轻易不敢开始，以至于变成 拖延。 ! (2)因为害怕未知的任务可能会得到负面的结果，所以迟迟不敢面对。 : (3)在没有充分考虑自己能力和任务难度的前提下，随便答应别人的要求，或者因为性格随和、来者 : : 不拒，着手后发现任务没有那么容易完成。 (4)感觉没有动力，认为完成任务的收获不大，不值得付出，便抱着无所谓的态度。 【材料三】 : ①中学生如何在学习过程中进行时间管理？可以试试“四象限法则”和“番茄学习法”。 ②美国管理学家史蒂芬·柯维在他的《要事第一》一书中提出时间管理的“四象限法则”，把事情按照 “重要”和“紧急”两个维度进行划分，分为四个象限：重要且紧急、重要但不紧急、紧急但不重要、不紧 : 急也不重要。 : : ③四象限学习法则是让我们对任务的重要性和紧迫性做预判，从而更合理地安排完成的顺序和时间， : : 试题第5页（共8页） ! 这种办法能够有效防止同学们的拖延症。 ④德国心理学家埃米尔·克雷佩林有一项1小时内连续做加法运算的作业实验。他通过作业曲线的规 律发现：孩子的专注力只能保持在相对较小的单位时间内，每段作业时间15分钟，中间适当地休息。 ⑤番茄学习法就要求我们将大任务，如看电影、课外实践、社团活动，拆解成小任务，25分钟倒计时 可以增加我们的紧迫感，迫使我们更加专注于眼前的学习任务。 重要 番茄学习法 第二象限： 第一象限： 流程： 重要但不紧急 重要又紧急 期中/期末考试 课堂学习 当天作业 25 学习 休息 整理错题集 不 了解目标大学 小测验 25分钟 5分钟 紧 紧← 急 第三象限： 第四象限： 急 不重要不紧急 不重要但紧急 打篮球 和同学谈心 玩游戏 帮老师收发作业 休息 学习 看电影 课外实践 5分钟 25分钟 25 社团活动 不重要 一个番茄时间=25分钟+休息5分钟 每4个番茄时间休息20-30分钟 四象限学习法 番茄学习法 8.请认真观察【材料一】图片，结合材料，为图中“逃跑鸵鸟”和“爱找刺激的猴子”的拖延找到原因及 对策。(3分) 表现 原因 对策 逃跑的鸵 害怕任务难度，担心失 (1) 鸟 败或无法达到完美标准 爱找刺激 (2) (3) 的猴子 9.请根据材料二概括拖延症的四个成因（每点用四个字概括)。(4分) 10.小语的学习成绩不太理想，觉得各类作业太多，任务太杂。他想要努力，却迟迟没有行动，平时学习时 也无法集中注意力，成绩退步明显。为此，请你结合材料内容，为他提出三条具体建议。(3分) 试题第6页（共8页） (三)古诗文文阅读。(18分) 学习《世说新语》二则时，同学们觉得“咏雪”这一生活细节反映了魏晋文人的内心情感和生活情趣，就此 展开了讨论。请你一起参与。 【甲】 咏雪 吴均 微风摇庭树，细雪下帘隙。萦空如雾转，凝阶®似花积。 不见杨柳春，徒见桂枝白。零泪无人道，相思空何益。 【注释】①吴均：南朝史学家、文学家。魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。知识分子只能寄情山水来排 解心中的苦闷。②萦空：在空中萦绕、飘动。此处写雪花凌空盘旋之姿。③凝阶：凝结于台阶。 【乙】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒 盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 (选自《世说新语笺疏》) 【丙】 宋陈善《扪虱新话》卷三①，云：“撒盐空中，此米雪也。柳絮因风起，此鹅毛雪也。然当时皆以道韫 之语为工。予谓诗云：‘相彼雨雪，先集维②霰’，‘霰’即今所谓未雪耳。乃知谢氏二句，当各有谓，固未可 优劣论也。”余嘉锡®在《世说新语笺疏》云：“二句虽各有谓，而风调自以道韫为优。 【注释】①陈善是宋朝文学批评家，著有《扪虱新话》，共十五卷。本材料节选自其第三卷。②维：同“为”。 ③余嘉锡：中国近现代文献学家，文学史家。 11.【解词溯义】结合语境，参考提示的方法，解释下列句中加点的词。(3分) 文言词语 方法 释义 俄而雪骤 参考成语法：狂风骤雨 (1) 柳絮因风起 语境推断法：根据上下文的语义判断或推断 (2) 查阅词典法：①动词，增加，增长；②副词， 表示程 相思空何益 度加深，相当于“更加”；③名词，好处；④形容词， (3) (填序号) 有益的，与“害”相对。 12.【喻雪之争】小语认为谢道韫的诗句更好，而小文则认为谢朗（即乙文中“兄子胡儿”）的更好。请你结 合乙文，参照小语的辩词，帮助小文给谢朗写一段辩词。(3分) 【示例】小语辩词：我认为谢道韫的更好。以柳絮喻雪，既点明了雪花飘舞的轻盈姿态，又预示着春天的即 将到来，极富神韵。而谢朗的诗句没有诗意，缺乏美感 小文辩词： 试题第7页（共8页） : : 13.【文献佐证】小语想用资料来充实自己的辩词。请你从丙文中找出相关语句，简要说说陈善和余嘉锡二 O 人各持怎样的观点，以及谁的观点更适合为小语的辩词做补充材料。(3分) : 14.【诗境甄别】下列对甲诗《咏雪》的赏析，不正确的一项是( )(3分) A.首句写微风轻轻摇动庭院之树，与次句的“细雪”相应，写出江南雪景柔美的特点。 : B.“细雪下帘隙”中“下”字生动地表现了细雪随微风钻进帘隙的情景。 : 张 C.诗中画线句运用拟人的手法，从动与静两个角度表现了雪飞舞和落地后的情态。 D.诗人冬日于江南庭院中咏雪作诗，前六句写景咏物，后两句直抒胸臆。 : : 15.【咏雪寄情】结合甲诗，说一说吴均借“咏雪”抒发了怎样的情感。(3分) : 样 游 : : : 16.【雅趣窥探】乙文透露出古人怎样的家庭生活情趣？结合具体内容分析。(3分) ： : 眼 . 三、写作(50分) 17.请阅读下面的文字，按要求作文。 岁月匆匆，走进了中学，也走进了花一样的季节。站在小学进入中学的门槛前，清点行囊，我们会发 现自己多了一份成熟，少了一份幼稚；多了一份思考，少了一份盲从；多了一份宽容，少了一份偏激；多了 一份行动，少了一份幻想。或许，我们也多了一份烦恼，少了一份快乐；多了一份压力，少了一份轻松… 我们的行囊变得沉甸甸，我们的道路正向未来延伸。 : 请以《七年级，我多了一份 》为题，写一篇有真情实感的文章。 席 要求：(1)在横线上填写恰当的词语，使标题完整；(2)不少于500字，文体不限（诗歌、戏剧除外）；(3) 文中不得泄露个人信息。 : : : : 试题第8页（共8页） : : ...: ( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 26秋季暑期预习：七年级开学摸底卷 满分120分（含书写3分）；考试时间120分钟 一、积累运用（18分） 1．学好古诗词，让我们的语言更有书香气息。试着用学习过的古诗词来进行表达。（6分） 春雨轻柔，滋润万物，我们可以用杜甫的“（1）__________________，（2）__________________”来形容；夏花灿烂，荷叶与荷花交相辉映，尽显生命的热烈与奔放，我们会想起杨万里的“接天莲叶无穷碧，（3）__________________”；秋雨静谧，王维的“（4）__________________，天气晚来秋”让山林褪去喧嚣，空气里弥漫着秋的宁静与深邃；冬日寒梅傲立，暗香幽远，我们可以用王安石的“（5）________________，（6）__________________”表达赞美。 2.品味传统，根据要求完成下列小题。（12分） （1）结合语境，根据拼音，在括号处填上合适的词语。（2分） 在漫长的历史进程中，文化遗产承载着中华民族的基因。中国讲究“福”文化，随着科技的发展，传统文化以截然不同的面貌融合在各个lǐng yù（ ），huàn发出新的活力，令人惊叹。中华文化博大精深，唯有创新，才能使其生生不息，mèi lì（ ）无限。 （2）中国自古有“贴福”的习俗，“福”字意为双手捧酒而浇于祭台之上，下面哪个是“福”字？（   ）（2分） A． B． C． D． （3）第（1）题句子中，画线词语的“huàn”是哪个字，根据字典意思，此处应选（   ）（2分） A．换：①给人东西同时从他那里取得别的东西；②变换；③兑换 B．焕：光明，光亮 C．唤：发出大声，使对方觉醒、注意或随声而来 D．涣：消散 （4）作为新一代的学生，对于传统文化，我们不仅要做好传承，更要有“创新和发展”的责任和担当，下面语句最适合勉励自己“创新”的一项是（   ）（2分） A．青，取之于蓝，而青于蓝。 B．有意栽花花不发，无意插柳柳成荫。 C．苟日新，日日新，又日新。 D．书到用时方恨少，事非经过不知难。 （5）书法是传统文化中的瑰宝。欣赏完右图智永和尚的字，我不禁感叹：“智永和尚的书法真是_________！” （2分）（   ） A．妙笔生花 B．高山流水 C．画龙点睛 D．笔走龙蛇 （6）“传统文化”展览会上还需要一张海报，小江已经设计完稿（如下图）。目前还缺一句打动人的宣传语，请你帮忙写一句。（2分） 二、阅读理解（49分） （一）文学类文本阅读。（21分） 阅读下面文章，完成下面小题。 日子是一个粉刷匠 彭明跃 ①那一年秋天，稻子还没开镰。 ②“你该去读书了。”父亲回过头来看着我说，“八岁了，还是要去学几个字。” ③于是我走进了村里的小学，开始我的读书生涯。 ④我们的课桌是木板做的长条桌，挤一挤，可以坐五个人。教室里唯一的一人桌就是老师的桌子，上面整整齐齐放着一堆书本，两盒粉笔，一瓶开着的英雄牌红墨水，一瓶蓝黑墨水。最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。 ⑤教我们的老师姓丁，刚刚初中毕业，算是我们村文化最高的年轻人吧。他教我们语文、算术，还教音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等好几首歌曲。 ⑥冬去春来，万物复苏。 ⑦教室木窗上的胶纸被取了下来，一下子明亮了许多。很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！ ⑧“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。 ⑨“我放牛。”李华国同学的声音小小的。 ⑩“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成钢的威严。同学们集体沉默，不敢作声。 ⑪丁老师除了要求特别严厉外。平时对我们还是很好的。他教我们打篮球，带我们植树，还带我们去捡山茶籽，打油桐，拿到集市卖了后，又买来羽毛球和跳绳。只是丁老师对李华国经常动怒，拍了无数次桌子。以至于我们都认为李华国是老师最讨厌的人。 ⑫河里的水逐渐变得温暖。 ⑬李华国还是一如既往地迟到，只是有一天很例外。那天早上，当我们走进教室的时候，李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，他的讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭的地方摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花。空气中散发着淡淡的香味。 ⑭丁老师一天都没骂人；温和了许多，有几次伸手想去拿教鞭，又收了回来。我们都在猜测是谁敢把老师的教鞭藏了，还摆上鲜花。 ⑮那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。 ⑯美丽动人的栀子花，是那样与众不同。 ⑰那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到的，应该是早上再没放牛了吧。 ⑱讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。 ⑲人生是很奇怪的，有些事情，当你已经习惯了的时候，又会发生突然的变化。 ⑳李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。早上上课的时候，他总会时不时地看看门外。可是门外再也没有小脑袋探进来喊报告。 ㉑“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。 ㉒放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。 ㉓第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤单单的，装满了失落。 ㉔池塘里荷花开了，快放假了。 ㉕我们再也没有李华国的消息。 ㉖直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ ㉗丁老师来了，他走上讲台，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张纸条念了起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给寨子的东东。我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……” ㉘念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪。 ㉙时间总是与我们相背而行，很多人、很多事都慢慢变成记忆。只是心中若有执念，或许又会重逢。 ㉚我们都磕磕碰碰，走进了新世纪。昔日的小学校已经闲置，丁老师也快要退休了。不知哪一个同学找到了大家的通讯录，我们决定找个时间一起去看望丁老师。 ㉛那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师，一起来的还有他的妻子和女儿。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业。这些都是我后来才知道的。 ㉜还是那间教室，还是那些人，只是每个人的脸上都留下了岁月的印记。当丁老师一踏进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！ ㉝那张经历了岁月洗礼的讲桌上，堆满了二十几瓶竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”阳光透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“日子是一个粉刷匠，粉刷本领强……” 【事件·梳理】 3．同学们按照时间顺序梳理了李华国的成长经历，请你补充完整。（4分） 时间 冬去春来，万物复苏 ① ② 那次聚会 李华国的经历 李华国上课经常迟到，被丁老师批评 ③ 李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开原因 ④ 【赏析·感悟】 4．请从重音、语气两个角度为画横线的句子进行朗读设计，并阐述理由。（3分） 直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ 5．小骆同学读书时在文中为“  ”线句写下了批注，不慎涂污。请你从细节描写的角度为他补全批注。（4分） 李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。 【人物·分析】 6．阅读文章后，同学们对“小说的主人公是谁”产生了争议，有人认为是李华国，有人认为是丁老师。请你结合全文，说说你的理解。（4分） 【对比·延伸】 7．文中丁老师从最开始的严厉，到后面读信时的流泪，这种手法叫欲扬先抑，在《朝花夕拾》中也有体现。请你结合相关内容，说说欲扬先抑在《朝花夕拾》中的体现。（6分） （二）非连续性文本阅读。（10分） 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 【材料二】 人们明确知道自己的任务和时间节点却迟迟不愿行动，在拖延的一小段时间里仿佛得到了一种逃避惩罚的快乐，却又有着必须面对现实的痛苦，从而导致在生活和学习中总是慢半拍。这样的心理状态就是“拖延心理”。拖延心理不但降低了我们的学习效率，还使得我们在无形中养成了做事拖拉的坏习惯。 同学们，你们有没有想过，为什么有些同学能够按时完成学习任务，而有些同学总是拖拖拉拉？有人对此进行分析，认为拖延有以下几种情形。 （1）因为害怕达不到完美的标准或者认为自己没有做好充分的准备，所以轻易不敢开始，以至于变成拖延。 （2）因为害怕未知的任务可能会得到负面的结果，所以迟迟不敢面对。 （3）在没有充分考虑自己能力和任务难度的前提下，随便答应别人的要求，或者因为性格随和、来者不拒，着手后发现任务没有那么容易完成。 （4）感觉没有动力，认为完成任务的收获不大，不值得付出，便抱着无所谓的态度。 【材料三】 ①中学生如何在学习过程中进行时间管理？可以试试“四象限法则”和“番茄学习法”。 ②美国管理学家史蒂芬·柯维在他的《要事第一》一书中提出时间管理的“四象限法则”，把事情按照“重要”和“紧急”两个维度进行划分，分为四个象限：重要且紧急、重要但不紧急、紧急但不重要、不紧急也不重要。 ③四象限学习法则是让我们对任务的重要性和紧迫性做预判，从而更合理地安排完成的顺序和时间，这种办法能够有效防止同学们的拖延症。 ④德国心理学家埃米尔·克雷佩林有一项1小时内连续做加法运算的作业实验。他通过作业曲线的规律发现：孩子的专注力只能保持在相对较小的单位时间内，每段作业时间15分钟，中间适当地休息。 ⑤番茄学习法就要求我们将大任务，如看电影、课外实践、社团活动，拆解成小任务，25分钟倒计时可以增加我们的紧迫感，迫使我们更加专注于眼前的学习任务。 8．请认真观察【材料一】图片，结合材料，为图中“逃跑鸵鸟”和“爱找刺激的猴子”的拖延找到原因及对策。（3分） 表现 原因 对策 逃跑的鸵鸟 害怕任务难度，担心失败或无法达到完美标准 （1）______________ 爱找刺激的猴子 （2）______________ ___________________ （3）______________ 9．请根据材料二概括拖延症的四个成因（每点用四个字概括）。（4分） 10．小语的学习成绩不太理想，觉得各类作业太多，任务太杂。他想要努力，却迟迟没有行动，平时学习时也无法集中注意力，成绩退步明显。为此，请你结合材料内容，为他提出三条具体建议。（3分） （三）古诗文文阅读。（18分） 学习《世说新语》二则时，同学们觉得“咏雪”这一生活细节反映了魏晋文人的内心情感和生活情趣，就此展开了讨论。请你一起参与。 【甲】 咏雪 吴均① 微风摇庭树，细雪下帘隙。萦空②如雾转，凝阶③似花积。 不见杨柳春，徒见桂枝白。零泪无人道，相思空何益。 【注释】①吴均：南朝史学家、文学家。魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。知识分子只能寄情山水来排解心中的苦闷。②萦空：在空中萦绕、飘动。此处写雪花凌空盘旋之姿。③凝阶：凝结于台阶。 【乙】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语笺疏》） 【丙】 宋陈善《扪虱新话》卷三①，云：“撒盐空中，此米雪也。柳絮因风起，此鹅毛雪也。然当时皆以道韫之语为工。予谓诗云：‘相彼雨雪，先集维②霰’，‘霰’即今所谓未雪耳。乃知谢氏二句，当各有谓，固未可优劣论也。”余嘉锡③在《世说新语笺疏》云：“二句虽各有谓，而风调自以道韫为优。 【注释】①陈善是宋朝文学批评家，著有《扪虱新话》，共十五卷。本材料节选自其第三卷。②维：同“为”。③余嘉锡：中国近现代文献学家，文学史家。 11．【解词溯义】结合语境，参考提示的方法，解释下列句中加点的词。（3分） 文言词语 方法 释义 俄而雪骤 参考成语法：狂风骤雨 （1）______ 柳絮因风起 语境推断法：根据上下文的语义判断或推断 （2）______ 相思空何益 查阅词典法：①动词，增加，增长；②副词，表示程度加深，相当于“更加”；③名词，好处；④形容词，有益的，与“害”相对。 （3）______（填序号） 12．【喻雪之争】小语认为谢道韫的诗句更好，而小文则认为谢朗（即乙文中“兄子胡儿”）的更好。请你结合乙文，参照小语的辩词，帮助小文给谢朗写一段辩词。（3分） 【示例】小语辩词：我认为谢道韫的更好。以柳絮喻雪，既点明了雪花飘舞的轻盈姿态，又预示着春天的即将到来，极富神韵。而谢朗的诗句没有诗意，缺乏美感。 小文辩词：___________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13．【文献佐证】小语想用资料来充实自己的辩词。请你从丙文中找出相关语句，简要说说陈善和余嘉锡二人各持怎样的观点，以及谁的观点更适合为小语的辩词做补充材料。（3分） 14．【诗境甄别】下列对甲诗《咏雪》的赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．首句写微风轻轻摇动庭院之树，与次句的“细雪”相应，写出江南雪景柔美的特点。 B．“细雪下帘隙”中“下”字生动地表现了细雪随微风钻进帘隙的情景。 C．诗中画线句运用拟人的手法，从动与静两个角度表现了雪飞舞和落地后的情态。 D．诗人冬日于江南庭院中咏雪作诗，前六句写景咏物，后两句直抒胸臆。 15．【咏雪寄情】结合甲诗，说一说吴均借“咏雪”抒发了怎样的情感。（3分） 16．【雅趣窥探】乙文透露出古人怎样的家庭生活情趣？结合具体内容分析。（3分） 三、写作（50分） 17．请阅读下面的文字，按要求作文。 岁月匆匆，走进了中学，也走进了花一样的季节。站在小学进入中学的门槛前，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一份幼稚；多了一份思考，少了一份盲从；多了一份宽容，少了一份偏激；多了一份行动，少了一份幻想。或许，我们也多了一份烦恼，少了一份快乐；多了一份压力，少了一份轻松……我们的行囊变得沉甸甸，我们的道路正向未来延伸。 请以《七年级，我多了一份__________》为题，写一篇有真情实感的文章。 要求：（1）在横线上填写恰当的词语，使标题完整；（2）不少于500字，文体不限（诗歌、戏剧除外）；（3）文中不得泄露个人信息。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $