第18课《我的白鸽》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我的白鸽》中“我”与白鸽的相处情节，梳理白鸽状态与作者情感变化，探究“得其所”“开花结果”的内涵。课堂导入通过白鸽图片情境，追问“我的”字建立情感联结，发布制作情节梳理图和主题展板的核心任务，搭建学习支架。 该资料以任务驱动贯穿教学，通过情节梳理表引导学生品析“刚刚挤出的牛乳”等细腻描写（语言运用），设置“谁更幸运”辩论活动深化主题（思维能力），感悟生命双向奔赴的美好（审美创造）。对学生提升语言运用与思维能力，对教师提供结构化教学流程，便于高效实施。

统编版语文七年级上册《我的白鸽》教学设计 教学目标 1、默读课文，梳理“我”与白鸽相处的关键情节，把握白鸽的状态变化与作者的情感变化。 2、品味文中细腻的描写语句，理解“白鸽”在作者精神世界中的独特意义。 3、深入探究“得其所”与“开花结果”的内涵，感悟生命与生命之间相互看见、彼此成全的美好。 教学重难点 1、教学重点：梳理“我”与白鸽相处的关键情节，品味描写白鸽的精彩语句。 2、教学难点：理解“世界对我来说就是白鸽”的深刻内涵，感悟生命双向奔赴、相互成就的主题。 教学过程 一、情境导入 发布任务 1、教师出示一组白鸽的图片：破壳的雏鸽、稚嫩的幼鸽、学飞的少年鸽、翱翔的成年鸽。 教师引导：同学们，看到这些白鸽，你想到了什么？有人说鸽子是和平的象征，有人说鸽子是归家的信使。今天我们要读的这篇文章，写的正是一个人、一座原、一群白鸽的故事。陈忠实笔下的白鸽，不仅飞越了白鹿原的山川河流，更飞进了一个作家的内心深处。 2、教师板书课题：《我的白鸽》。 3、教师追问：看到这个标题，你觉得哪个字最有意味？ 预设：“我的”——这不仅仅是“我”养了一群白鸽，更意味着白鸽与“我”之间有着特殊的情感联结，它们是属于“我”的，也是塑造“我”的。 4、教师出示本课核心任务：学校文学社正在编辑“生命·相遇·成长”主题文集，《我的白鸽》被选入“人与动物的双向奔赴”栏目。栏目需要完成两件展品：“循鸽之迹，探心之境”情节梳理图——呈现白鸽与作者的互动轨迹；“得其所·结花果”主题展板——揭示生命相互成就的深刻主题。今天，我们班将作为栏目策划团队，共同完成这两件展品。 5、教师简要介绍作者与写作背景。 陈忠实，中国当代著名作家，代表作《白鹿原》荣获第四届茅盾文学奖。《我的白鸽》写于创作《白鹿原》期间。在长达数年的写作中，陈忠实居于白鹿原下的老屋，白鸽的到来陪伴他度过了无数寂寞的写作时光。这篇文章，记录的正是那段特殊岁月中人与鸽的美好相遇。 二、任务一：寻踪·梳理——制作“循鸽之迹，探心之境”梳理图 （一）快速阅读 梳理情节 1、教师引导：文章围绕“我”与白鸽的相处展开，请你快速默读课文，圈画出“我”与白鸽相处的关键情节，以及每个情节中白鸽的状态和作者的情感。 2、学生自主阅读，填写梳理表。 关键情节 白鸽状态（原文细节） 作者情感（原文关键词或情感倾向） 老舅送白鸽 被扎羽毛，安置在老屋纸箱 欣喜、惊讶、怦然颤动 白鸽产卵孵蛋 探头探脑抢食，雌鸽产卵、雄鸽飞天 耐心、期待、欣喜 白鸽哺育幼雏 幼雏啼叫依偎，老白鸽轮番觅食、日渐消瘦 动心动情、心绪平静、心疼 初见长成的幼鸽 纯白羽毛，胆怯地瞅着父母 震撼、担心化解、珍视 放飞白鸽 小白鸽试飞，四代白鸽掠过山河飞向原顶 释然、沉醉、精神共鸣 3、全班交流，教师相机引导学生从原文中找出文本依据。 （二）聚焦细节 品味语言 1、教师引导：在这些情节中，哪些语句最让你心动？请选择一处，从用词、修辞、情感等角度进行批注赏析。 2、学生分享，教师点拨。 语句一：“面对我的欣喜和惊讶之情”“心不由怦然颤动起来”。 学生品读：面对白鸽的到来，作者欣喜、惊讶，“怦然颤动”写出白鸽带给他的不仅仅是新鲜感，更是一种直击心灵的震撼。 语句二：“那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。” 学生品读：“刚刚挤出的牛乳”这个比喻写出了幼鸽羽毛的纯净、洁白、柔润，充满质感。作者用最家常、最温暖的意象去描写幼鸽，可见他对这份美好的珍视。 语句三：“这种美如此生动，直教我心灵震颤。” 学生品读：“心灵震颤”比“感动”更强烈，它不是一般的触动，而是被美击中的震撼。这种震撼在作者的写作生涯中留下了深刻的印记。 语句四：“白鸽的啼叫声那样令人动心动情”“哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清澈和平静。” 学生品读：“动心动情”写出生命初啼对作者的触动，“清澈和平静”写出白鸽对作者写作心态的抚慰。在漫长孤寂的写作中，白鸽的陪伴让作者找到了内心的安宁。 3、教师引导学生发现：从“欣喜”“惊讶”到“动心动情”，从“心灵震颤”到“精神共鸣”——随着白鸽的成长，作者的情感也在不断加深。白鸽不仅是作者观察的对象，更是走进他内心的生命。 （三）小结梳理图核心 1、教师引导：通过梳理，我们发现这篇文章有两条线索——一条是白鸽的成长线：安家、产卵、孵蛋、哺育、长成、高飞；另一条是作者的情感线：欣喜、期待、动情、震撼、升华。两条线索交织推进，共同构成了“循鸽之迹，探心之境”的完整图景。 三、任务二：深研·品悟——探究“得其所”与“开花结果” （一）探究一：白鸽何以“得其所”？ 1、教师引导：封面标题说“‘鸽’得其所，开花结果”——白鸽在“我”这里“得其所”。同学们，这个“所”仅仅是指那个纸箱吗？ 2、学生思考讨论。 （1）物质之“所”：纸箱、玉米粒——安全的容身之处。 （2）精神之“所”：充满尊重与爱的精神家园。 3、教师引导学生聚焦文中两处细节。 语句一：“我于是走开，以便它们可以放心进食。” 教师引导：作者为什么要“走开”？这个细节说明了什么？ 预设：作者知道白鸽胆小怕人，主动回避给它们进食的空间。这不是占有，而是尊重——把白鸽当作独立的生命而非玩物。 语句二：“没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿。” 教师引导：“没遍没数儿”是什么意思？“轻轻地”又说明了什么？ 预设：“没遍没数儿”是说作者不厌其烦、一趟一趟地去看白鸽、喂白鸽；“轻轻地”写出了他的小心翼翼，怕惊扰了白鸽。这里面有无限的耐心与小心翼翼的呵护。 4、教师小结：白鸽在“我”这里“得其所”，这个“所”不只是纸箱搭成的窝，更是“我”用尊重与爱构筑的精神家园。在这里，白鸽不必担惊受怕，可以安心地生儿育女、代代繁衍。 （二）探究二：这场相遇结出了怎样的“花果”？ 1、教师布置小组辩论任务。 辩题：在这场人与鸽的相遇中，谁更幸运——是白鸽，还是“我”？ 正方观点：白鸽更幸运。 反方观点：“我”更幸运。 2、小组合作，从文中寻找依据。 3、双方辩论，教师引导。 正方发言依据： 白鸽在“我”这里赢得了生存自由——雌鸽一旦产卵，“我”便立即剪断捆扎的绳索，归还其飞翔的自由。 白鸽在“我”的庇护下实现了种族繁衍——成功孵蛋、育雏，幼鸽从“丑陋”到“雪白”，健康长成并翱翔蓝天，完成了生命最重要的使命。 反方发言依据： 白鸽驱散了“我”写作中的寂寞——“我”在创作《白鹿原》期间，孤居老屋，白鸽的到来慰藉了“我”难以排解的寂寞。 白鸽让“我”收获了情感信赖——白鸽落檐抢食，被“我”视为期盼已久的“奇迹”，这种无价的信赖感是孤独中最珍贵的礼物。 白鸽滋养了“我”的创作心态——“我”写作插手时心绪归于“平静”，亢奋时变得“冷静”，白鸽帮助“我”调整到最佳写作状态。 白鸽让“我”感悟到本真之美——幼鸽的雪白柔美让“我”心灵“震颤”，最终感悟到“世界就是白鸽”，实现了精神的升华与自由。 4、教师小结辩论：同学们，这场辩论没有输赢。白鸽得到了安身立命的家园，作者得到了心灵的慰藉与创作的滋养。更准确地说——在这场相遇中，没有谁更幸运，因为他们是“相互成就”的。白鸽因“我”而“得其所”，“我”因白鸽而“开花结果”。这才是真正的“鸽得其所，开花结果”——一场生命的双向奔赴与相互成就。 （三）突破难点：理解“世界对我来说就是白鸽” 1、教师出示中心句：“世界对我来说就是白鸽。” 2、教师追问：这句话该怎样理解？“世界”为什么“就是白鸽”？ 预设：对作者而言，白鸽不只是一种动物，它们已经成为作者感知世界的媒介。白鸽飞过白鹿原的山川河流，它们看到的、经历的，也成了作者世界的一部分。白鸽的自由、纯净、美好，代表了作者心中理想的世界。 3、教师进一步追问：你觉得这里的“世界”有哪些层次？ 预设：表层指白鸽飞过的山川家园——白鹿原、河流、原顶；深层指作者的内心世界——对生命的感知、对自然的热爱、对精神自由的向往。 4、教师小结：“世界对我来说就是白鸽”——当作者说出这句话时，白鸽已经不只是白鸽了。它们是自由、是纯粹、是生命的美好，是作者精神世界的外化。白鸽所到之处，便是作者心灵所能抵达之处。 四、课堂总结 1、教师总结本课要点： （1）我们通过“循鸽之迹，探心之境”的梳理，看到了白鸽从安家到高飞的成长轨迹，也看到了作者从欣喜到升华的情感变化。 （2）我们通过探究“得其所”，理解了白鸽得到的不仅是纸箱与食物，更是尊重与爱构筑的精神家园。 （3）我们通过辩论“谁更幸运”，感悟到这场相遇的本质是一场生命的双向奔赴——白鸽因“我”而“得其所”，“我”因白鸽而“结果实”。 （4）我们理解了“世界对我来说就是白鸽”——当一个人的内心被美好占据时，他所看见的世界，便处处都是美好。 2、教师升华：同学们，生命与生命最美的状态，是相互看见、彼此成全。陈忠实与白鸽的相遇，不是占有与被占有，不是观赏与被观赏，而是在彼此的陪伴中成为更好的自己。愿我们都能珍视生命中的每一次美好相遇，成为彼此的“白鸽”。 五、作业布置 1、基础层：摘抄文中让你感触最深的两个段落，并作批注。 2、提升层：以《我的____（物品或宠物或爱好）》为题，写一段文字，讲述它如何让你的世界变得不同，300字左右。 3、拓展层：查阅资料，了解陈忠实与《白鹿原》，思考文中的“白鹿原”与“白鸽”有何内在联系。 学科网（北京）股份有限公司 $