第18课《我的白鸽》教学设计 2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我的白鸽》中人与动物信任关系及双线叙事，以猜谜导入联系前学《猫》，通过白鸽变化表、对比阅读框架等支架，梳理白鸽从畏惧到信任及“我”从旁观到守护的成长脉络。 特色在于双线分析与细节品味，通过梳理白鸽行为变化培养思维能力，对比《猫》的情感基调提升审美创造，结合观察日记作业增强文化自信，助力学生深化主题理解，为教师提供结构化教学方案。

18 我的白鸽(教学设计) 科目 语文 年级 七年级 课型 新授课 授课人 李老师 课题 18 我的白鸽 课时 1 一、教材分析 《我的白鸽》是陈忠实写的一篇散文,收录在统编版五四学制七年级上册第五单元,与《猫》《大雁归来》《狼》共同构成'人与动物'主题单元。这篇课文在此次教材修订中新增(根据2024年部编教材修订方案),替换了原课文。文章以作者饲养白鸽的经历为线索,记录了从白鸽到来、繁育幼鸽到白鸽展翅高飞的全过程,展现了人与动物之间信任关系的建立与升华。教材在第18课的'阅读提示'中强调'关注细节描写'和'体会人与动物之间的情感'(见教材P103),这对教学重点的确定有直接指导作用。文章最大的教学价值在于:它不是简单地写'人养鸽子',而是通过鸽子从畏惧到信任、从胆怯到展翅的变化过程,暗合了人的情感成长——'我'从最初的旁观者变成了鸽子的守护者,这种身份转变本身就是一种生命教育。 二、学情分析 知识基础:学生刚学完《猫》,对'人与动物'主题散文有了初步认识,掌握了默读、勾画等基本阅读方法。本课与《猫》题材相近,但情感基调不同——一个是愧疚与反思,一个是温暖与信任,这种对比本身就具有教学价值。前测预设:根据课堂观察,约70%学生能通过默读把握课文主要内容,但更细致的分析(如白鸽情感变化的过程)需要教师引导。 认知特点:七年级学生对小动物有天然的好感,饲养宠物的经历普遍(班级问卷调查显示约75%学生有相关经历),这为本课的情感体验提供了共鸣基础。但学生的关注点容易集中在'鸽子可爱'这一表层审美上,而忽略作者在文中隐含的'等待与信任'主题。 能力短板:学生分析'变化过程'的能力偏弱——具体表现为在分析白鸽从胆怯到亲近的变化时,学生能指出不同阶段的表现,但难以概括变化的'原因'和'意义'。此外,学生对文章中隐含的情感线索(如'我'的情绪起伏)捕捉不够敏锐。 预估困难点:第一,学生容易把课文简单理解为'我养鸽子'的流水账,忽略作为散文'形散神不散'的特点——具体表现为学生概括课文内容时只说'鸽子来了 鸽子生蛋 小鸽子长大 老鸽子飞走了',而漏掉'我'的情感变化这条暗线。第二,学生对陈忠实的创作风格不熟悉,可能将本文与《猫》混同理解。 三、教学目标 【课标依据