（安徽专用）-2026年秋季七年级语文开学分班考试押题密卷

**基本信息** 2026年七年级语文开学分班卷以“文化传承与时代情境融合”为特色，通过古诗文默写（10分）、《朝花夕拾》名著阅读（9分）、AI写作非连文本（16分）及散文《又闻花椒香》（23分），考查文化自信、语言运用与思维能力，适配开学学情诊断需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|3题/35分|古诗文默写（8篇）、字音字形、词性、名著情节|以“自然·友情·抱负”主题串联默写，名著插图题考查视觉思维| |阅读|3篇/55分|散文情感分析、非连文本（AI写作）、文言文（《论语》对比）|散文以“花椒”为线索考乡愁，非连文本结合科技热点培养批判性思维| |写作|1题/55分|记叙文写作|“为自己自豪”引导学生结合真实经历，体现审美创造与自我认知|

( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2026年秋季七年级语文开学分班考试押题密卷 [考试时间：150分钟 试卷满分：150分（含卷面书写5分）] 一、语文积累与运用（35分） 1．古诗文默写。（10分） 日月经天，江河行地，自然生生不息，景物美不胜收。在这个夏天，你邂逅了王湾《次北固山下》中“ ，风正一帆悬”涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的江景；也感受到《天净沙·秋思》中萧条冷落的乡村晚景“ ，小桥流水人家，古道西风瘦马”；更体悟到《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋， ”月光柔柔，波光粼粼的夜景。 友情，是人世间最美好的情感之一。它是李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月， ”的美好祝福，也是《峨眉山月歌》中“夜发清溪向三峡， ”的真挚思念。 拥有美好而充实的人生，是我们共同的心愿。在《观沧海》中，我们可以领略到曹操“日月之行，若出其中： ，若出其里”渴望统一中原、建功立业的宏伟抱负；分享《潼关》中谭嗣同“河流大野犹嫌束， ”冲决一切人生羁绊的豪迈情怀。 人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。不妨把动物当成我们的朋友，感受《秋词》“晴空一鹤排云上， ”中由鹤引出的豪迈诗情；聆听《十一月四日风雨大作》中铁骑战马的踏冰之声“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。在古诗中，还有关于动物的诗句，如“ ， ”。 2．请运用积累的知识，完成各题。 早晨，住在一门里的衍太太进来了。她是一个精tōng礼节的妇人，说我们不应该空等着。于是给他换衣服；又将纸锭和一种什么《高王经》烧成灰，用纸包了给他捏在拳头里……。 “叫呀，你父亲要断气了。快叫呀！”衍太太说。 “父亲！父亲！”我就叫起来。 “大声！他听不见。还不快叫？！” “父亲！！！父亲！！！” 他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛。 “叫呀！快叫呀！”她cuī促说。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分） 精tōng（ ）    纸锭（ ）    捏（ ）    cuī促（ ） （2）“衍太太”这个人物曾在《朝花夕拾》的其他文章中多次出现，请用一个词语总结她的形象特点，并在其他文章中选择一个例子，写出相关情节。（3分） （3）“于是给他换衣服”一句中“换”和“衣服”分别属于____________和____________（填词性）。（2分） （4）下面是为《朝花夕拾》画的三幅插图。根据画意和文字提示，分别写出相关文章的篇名。（3分） ①     ②     ③ ______________ ______________ ______________ 3．“少年正是读书时”，一个人乃至一个民族，爱阅读才能真正铸就过硬的软实力，某校七年级举行了“爱阅读”的综合性学习活动，请你参加并完成下列任务。（13分） 读书现状调查表 项目年级 七年级 八年级 九年级 每日可供自由阅读的时间 1.5 小时 1.2 小时 0.5 小时 经典书籍在阅读所占比例 27.8℅ 35.8℅ 45.6℅ （1）同学们通过调查得到上表，分析上表，你得出的结论是： 。（3分） （2）活动中，同学们搜集了不少读书故事，下面列举了其中四则，他们分别说的是谁？请你将相应的序号填在括号里。（4分） 备选人物：A．匡衡  B．陶渊明  C．孔子  D．王羲之 ①他好读书而不求甚解，每有会意，便欣然忘食。 ②他勤学却无钱买烛，只得在墙上凿洞，借邻人的烛光读书。 ③他很小就擅长书法，十二岁时见父亲有本《笔说》藏在枕头中，就迫不及待的读了起来。 ④据说他晚年爱读《周易》，因翻动次数多，使穿竹简的皮带断了好多次。 ①（ ）  ②（ ） ③（ ）  ④（ ） （3）学校要成立“经典诵读”兴趣小组，与你同班的李阳想参加，写了份“申请书”，中间有几处错误，请你帮他找出并改正。（6分） 申请书 尊敬的校团委： 为宏扬中华民族传统文化，学校成立了“经典诵读”课外兴趣小组。本人喜欢诵读，并有一定的基础，请求参加“经典诵读”活动小组，以此来提升诵读能力和文化素养，请校团委务必批准。 此致敬礼 2022年1月6日 申请人：七（1）班李阳 ①有个错别字，请写出来并订正： ②有一处用语不得体： ③有一处格式不正确： 二、阅读（55分） 阅读下面的文字，回答问题。 【一】（23分） 又闻花椒香 ①东峪的坡地，土薄而黄，攥在手里沙砾粒粒可数。这样的土地只认花椒和柿子，长不出颗粒饱满的麦子。花椒树带刺，生紫红的颗粒，它们从山脚漫到山腰。前年我给爷爷上坟，在坡地上被花椒的枝条钩伤了眼角，可我一点儿也不怨恨它们，就像东峪人从不怨这薄土——他们勤劳、善良、敦厚，闲时牧牛羊，日子虽然不富裕，却也过得有滋有味。 ②爷爷栽这些花椒树时，还没查出脑瘤，树苗细得像筷子，栽在坡上摇摇晃晃。爸爸蹲在边上抽烟，对爷爷说，等它们挂果，娃就读初中了。然而树还没长到齐膝高，爷爷就走了。葬礼那天，我望着坡上的小苗，青生生的。懵懂的我还不懂离别，只知道以后没人帮我去够挂在枝丫上的纸鸢了。 ③伏天摘花椒，是东峪一年里最吃劲的活。天刚蒙蒙亮，坡上就响起铁剪子的咔嚓声。男人们挎着竹篮在树间穿梭，女人们戴粗布手套，指尖捏着椒串根部轻轻一拧，紫红的颗粒纷纷跌进篮里。刺是躲不开的，手上、胳膊上常划出道道血痕，然而没人当回事，歇晌时抹点“土糊糊”就对付过去了。 ④摘下来的花椒得当天晾晒。各家的院子里都铺开竹席，将花椒薄薄地摊开。太阳毒的时候，椒壳裂开细缝，麻香顺着风往邻院飘。最怕遇上连阴雨，那就得赶紧往屋里搬，将花椒堆在堂屋的石板上，生个小火炉慢慢烘。烘出的花椒颜色偏暗，卖价要低一成。奶奶总是守着烘炉，手里捻着花椒，多烘出些，就能让我多买支笔。 ⑤后来，我离开故乡，去市区上学。校门口的小卖部有花花绿绿的零食，同学带的汉堡包夹着生菜和肉，咬下去软乎乎的。之后，我还见过更丰富的吃食。可我还是最喜欢用花椒调味的食物，那股子麻香钻到鼻子里时，心里是那么踏实，觉得比珍馐还美味。 ⑥有些地方把立秋定为花椒节，我们这儿却要等到白露。收花椒的贩子每年的这个时候上门，小货车停在村口的老槐树下。各家把晒干的花椒装进麻袋过秤，秤杆高高翘起时，主妇们的神情才松快下来。这些花椒多半被运到城里的调料厂，磨成粉，榨成油，成了千家万户灶台上的香。东峪人自己吃的，是挑剩下的碎椒。炖肉时抓一把扔进砂锅，咕嘟咕嘟的肉汤里飘出冲劲十足的麻，能多吃两碗饭。 ⑦我小时候爱跟着奶奶去采摘花椒，然而常被刺扎得直哭。这时，奶奶总会抓把花椒放进我的兜里：“娃儿，闻着味儿疼就忘了。”然后，她让我蹲在原地不要乱跑。奶奶是怕我耽误她干活。卖花椒挣来多少钱，关乎我能否买新的文具盒和书包。 ⑧后来，奶奶被叔叔接到了县城，花椒园荒了半截。去年回去，最老的那棵树还在，枝丫枯了大半，树底却冒出几株新苗，嫩红的茎上已长了细刺。我摸了摸树疙瘩，粗糙得像奶奶皴裂的手。坡上的花椒树早长成了密丛，摘椒的人换了辈。放寒假的小侄儿正在给老树剪枝，说这树老了，结的椒少了，味儿却更足了。 ⑨我蹲在树下捡落椒，指尖沾着紫红的油，凑近一闻，那股麻香钻进鼻腔——记忆里伏天的汗味、奶奶的唠叨、村口过秤的声响交织在一起，萦绕于心头。 ⑩对东峪人来说，花椒并非登不上台面的寻常香料，那串串紫红藏着“汗珠子摔八瓣”所带来的踏实，藏着供娃读书的盼头，藏着走再远也忘不掉的乡愁——爷爷栽下的那些苗，如今早已爬满山坡，一闻到那麻香，就知道该回坡上看看了。 （选自《光明日报》2025年9月12日） 4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（4分） A．文章开头写坡地“土薄而黄”，暗示当地自然条件恶劣，为后文写乡民勤劳的品质作铺垫。 B．第②段中“树还没长到齐膝高，爷爷就走了”，语言平静却暗含作者对爷爷早逝的深深遗憾。 C．第⑥段写东峪人自己吃的是“挑剩下的碎椒”，说明他们生活节俭，花椒是他们重要的经济来源。 D．文章结尾画波浪线的内容直接抒发了作者对童年生活的深切怀念之情。 5．文章围绕“花椒”叙写了多个场景，请根据文章内容，完成下面的表格。（6分） 时间线索 相关人物 核心事件 爷爷生前 爷爷、爸爸 栽种细如筷子般的花椒树苗 一年伏天 东峪的男男女女、奶奶 ①____________ ②____________ “我”、小侄儿 ③____________ 6．第⑤段写“我”在城里见到各种吃食，却仍觉得花椒调味的食物“心里是那么踏实”，这样写有什么作用？（4分） 7．请从修辞手法的角度赏析第⑧段画线句。（4分） 我摸了摸树疙瘩，粗糙得像奶奶皴裂的手。 8．文章以“又闻花椒香”为题，寄托了作者哪些情感？请结合全文简要分析。（5分） 阅读下面非连续性文本，完成各题。 【二】（16分） 材料一： ①近日，杭州丁兰实验中学的语文老师王杨军在自己运营的自媒体账号“语文山水”上，分享了初三年级学生张潇冉的作文《旧轨还乡》，感动万千网友。截至3月28日中午，该视频已收获超过179万点赞，7万多条评论。“一篇作文带火家乡”“让人听得泪眼朦胧”“女孩的思念因文字变得震耳欲聋”，网友们不吝赞美。随着可以“深度思考”的人工智能技术席卷互联网，公众发出“学语文还有用吗”的质疑，有人自嘲“十年寒窗敌不过一行代码”，还有人断言“语文的黄昏”到来了。 ②面对来势汹汹的AI写作，有人询问了AI，得到了如下回答：AI写作的本质是“概率游戏”，当我们写下“红日初升”时，并不是有感而发的文学创作，而是根据130万篇经典文本计算出的表达，这种基于大数据的“精致平庸”，恰是AI写作的阿喀琉斯之踵。AI无法理解文字背后的情感和文化内涵，更无法赋予文字真实的温度和深度。当朱自清笔下“我买几个橘子去”的父亲形象浮现，当汪曾祺笔下“浴一回月光，落两肩花瓣，踏一回轻雪”的乡村意境铺展，我们便触摸到了语文的美感。写作的生命力，归根结底来自作者丰富的生命体验。 ③基于真实思考的真情实感才是写作的根本所在。哪怕AI写作大行其道，模板套路一个比一个更为高效，信息爆炸但观点缺失，知识丰富但情感贫瘠。作者积累下来的体验和感悟，像年轮一样一圈圈地丰盈我们的生命，还同其他生命产生了交集，引发了共鸣。《旧轨还乡》告诉我们，真实的情感比任何技巧都更具力量，比任何模板更得人心。 ④“感人心者，莫先乎情。”《旧轨还乡》爆火，解答了“学语文还有用吗”的疑虑。因为，真正的危险不是机器学会写作，而是我们忘了写作。人类写作的意义不是为了和机器比赛生产效率，而是为了证明我们活过、爱过、思考过。 （《冲上热搜的初中生作文，为何比AI模板更感人》，有删改） 材料二： ①最近一段时间，不少人都感受到了生成式AI的写作“威力”。很多内容逻辑缜密、表达精准，让不少人看过后自叹弗如。最关键的是，它们既不会有需要“狂灌咖啡”的过劳之苦，又不会有灵感缪斯迟迟不来的烦恼，完全可以做到“情绪稳定”地持续输出。 ②因此，从创作角度来说，生成式AI就像是人类文明发展的一个镜像。人类文明的探索边界，便是Al创作的“瓶颈”所在。当我们日渐满足于平庸之作和陈词滥调时，Al也会“忠实”地根据素材成色作出反应，输出的作品同样中规中矩却乏善可陈。长此以往，生成式AI的确可以将大部分人类创作取而代之。 ③只有当人类不断突破既有范式，持续向人文领域的未知之境进发时，才能真正彰显人之为人的主体价值，一次次为AI创作“瓶颈”标注上更高的水位。如此，自然也就不必担心AI会“杀死”人类写作了。 （《更聪明的AI会“杀死”写作吗？》，有删改，《中国青年报》2025—02—24） 材料三： ①当AI以“解题神器”姿态走进基础教育领域，我们是否该禁止学生使用AI完成学业任务？需要警醒的是，我们的既成思维体系与行为系统是否能够承受这场由AI所酝酿的风暴。放在中小学生教育里，这个问题可能是“作业题怎么出，才能引导孩子思考”；放在高校、研究院，问题则可能是“如何让AI代替人工更快完成海量搜索”“如何让AI进一步启发丰富研究视角”，如今人人都能“身怀Al绝技”，有太多问题需要被重新考量，教育思维和实践模式自然也会接受质疑、考验乃至变革。 ②从这个层面来看基础教育，家校方面在担忧学生使用AI工具的同时，如果简单地把AI视为洪水猛兽也不妥。我们应当对能够合理使用AI的学生给予鼓励。他们能够主动接触AI、适应AI、喜爱AI乃至“玩转Al”，这样的学习新事物能力、创新思考能力值得珍惜培养。 ③可以说，从“AI代写寒假作业”这件“小事”引发的，是大众对教育实践传统观念的再度审视，是这个“AI变革时代”给了基础教育一个检视、更新的契机。 （《“孩子用AI代写作业”，我们该思考的是什么？》，有删改，人民网2025—02—24） 9．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（  ）（3分） A．初中生作文《旧轨还乡》爆火，令网友不吝赞美，这篇佳作既是对作文模板和套路的超越，又打消了人们“学语文还有用吗”的顾虑。 B．只有人类不断突破既有的写作模板和套路，笔耕不辍，不断创新，就不必担心AI会“杀死”人类写作。 C．当AI以“解题神器”姿态昂首走进基础教育领域，注定会倒逼基础教育中教育思维和实践模式的变革。 D．家校不应简单地把AI视为洪水猛兽，应当对能够使用AI的所有学生给予鼓励。 10．材料三在提到“AI与基础教育”时，采用了怎样的说明顺序？请结合内容简要分析。（4分） 11．相较于人类写作，AI写作的优势有哪些？请结合材料概括。（3分） 12．面对AI带来的挑战，材料中提出了哪些应对建议？请结合三则材料分别概括。（6分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【三】（16分） [甲] 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） [乙] 邵曾可，字子唯。少爱书画，一日读《孟子》“伯夷①圣之清者也”句，忽有悟，悉弃去，壹志于学。姚江书院初立时，人颇迂笑之。曾可厉色曰：“不如是，便虚度此生。”遂往学。其初以主敬②为宗，自师孝咸之后，专守良知。尝曰：“于今乃知知之不可以已。日月有明，容光必照。不尔日用跬步鲜不贸贸③者矣。”孝咸病，晨走十余里叩床下问疾，不食而返。如是月余，亦病。同侪④共推为笃行之士焉。卒，年五十有一。 （节选自赵尔巽《清史稿·列传》，有删减） [注]①伯夷：人名。后“孝咸”同此。②主敬：宋理学家提出的道德修养方法。又称“持敬”“居敬”等。③贸贸：引申为不明方向或目的。④同侪（chái）：同辈人。 13．解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）可以为师矣   为： （2）择其善者而从之  从： （3）壹志于学   志：     （4）遂往学   往： 14．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“／”标出。（2分） 不 尔 日 用 跬 步 鲜 不 贸 贸 者 矣。 15．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）人不知而不愠，不亦君子乎？ （2）曾可厉色曰：“不如是，便虚度此生。” 16．从古人的言谈举止中我们也能悟到很多学习的真理。请你结合【甲】【乙】两文，帮助小徽完成下面的“古圣先贤警语”学习探究单。（6分） 语段 先贤警语 为学之道 【甲】文 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ① 择其善者而从之，其不善者而改之 ② 【乙】文 ③ 学无止境 三、写作（55分） 17．阅读下面的文字，按要求作文。 在人生的漫漫征途中，我们总会历经风雨、遭遇挫折，会陷入自我怀疑的泥沼。但当我们咬着牙挺过艰难，凭借顽强意志跨越重重障碍，于困境中绽放光芒时，就该为自己自豪。每一次战胜怯懦、突破局限，都是成长的勋章。不必依赖他人认可，自己见证的拼搏与坚持，足以让内心笃定：我，为自己骄傲，这便是生命最美的姿态。 请结合你的经历和体验，以“为自己自豪”为题，写一篇记叙文。 提示和要求：（1）不要抄袭和套作，不要透露真实的人名等信息；（2）书写要正确、规范、美观；（3）不少于500字。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $: 2026年秋季七年级语文开学分班考试押题密卷 [考试时间：150分钟试卷满分：150分（含卷面书写5分）] 一、 语文积累与运用(35分) 1.古诗文默写。(10分) 日月经天，江河行地，自然生生不息，景物美不胜收。在这个夏天，你邂逅了王湾《次北固山下》中 ,风正一帆悬”涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的江景；也感受到《天净沙·秋思》 中萧条冷落的乡村晚景“ ,小桥流水人家，古道西风瘦马”；更体悟到《峨眉山月歌》 : “峨眉山月半轮秋， ”月光柔柔，波光粼粼的夜景。 : 友情，是人世间最美好的情感之一。它是李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月， O ”的美好祝福，也是《峨眉山月歌》中“夜发清溪向三峡， ”的真挚 : 思念。 % 拥有美好而充实的人生，是我们共同的心愿。在《观沧海》中，我们可以领略到曹操“日月之行，若 : : 出其中： 若出其里”渴望统一中原、建功立业的宏伟抱负：分享《潼关》中谭嗣同 “河流大野犹嫌束， ”冲决一切人生羁绊的豪迈情怀。 人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。不妨把动物当成我们的 朋友，感受《秋词》“晴空一鹤排云上， ”中由鹤引出的豪迈诗情；聆听《十一月四日 风雨大作》中铁骑战马的踏冰之声“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。在古诗中，还有关于动物的诗句， O 如“ 9 : 2.请运用积累的知识，完成各题。 早晨，住在一门里的衍太太进来了。她是一个精tōg礼节的妇人，说我们不应该空等着。于是给他换 衣服：又将纸锭和一种什么《高王经》烧成灰，用纸包了给他捏在拳头里…。 斟 : “叫呀，你父亲要断气了。快叫呀！”衍太太说。 “父亲！父亲！”我就叫起来。 .: “大声！他听不见。还不快叫？！” : “父亲！！父亲！！” 他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛。 “叫呀！快叫呀！”她cui促说。 : : (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(4分) : 精tong( 纸锭() 捏( cui促( 的 (2)“衍太太”这个人物曾在《朝花夕拾》的其他文章中多次出现，请用一个词语总结她的形象特点，并在 其他文章中选择一个例子，写出相关情节。(3分) 试题第1页（共8页） : .: (3)“于是给他换衣服”一句中“换”和“衣服”分别属于 和 (填词性)。(2分) (4)下面是为《朝花夕拾》画的三幅插图。根据画意和文字提示，分别写出相关文章的篇名。（3分) 3.“少年正是读书时”，一个人乃至一个民族，爱阅读才能真正铸就过硬的软实力，某校七年级举行了“爱 阅读”的综合性学习活动，请你参加并完成下列任务。（13分) 读书现状调查表 项目年级 七年级 八年级 九年级 每日可供自由阅读的时间 1.5小时 1.2小时 0.5小时 经典书籍在阅读所占比例 27.8% 35.8% 45.6% (1)同学们通过调查得到上表，分析上表，你得出的结论是： 。(3分) (2)活动中，同学们搜集了不少读书故事，下面列举了其中四则，他们分别说的是谁？请你将相应的序号 填在括号里。(4分) 备选人物：A.匡衡B.陶渊明C.孔子D.王羲之 ①他好读书而不求甚解，每有会意，便欣然忘食。 ②他勤学却无钱买烛，只得在墙上凿洞，借邻人的烛光读书。 ③他很小就擅长书法，十二岁时见父亲有本《笔说》藏在枕头中，就迫不及待的读了起来。 ④据说他晚年爱读《周易》，因翻动次数多，使穿竹简的皮带断了好多次。 ①()②()③( ④() (3)学校要成立“经典诵读”兴趣小组，与你同班的李阳想参加，写了份“申请书”，中间有几处错误，请 你帮他找出并改正。(6分) 申请书 尊敬的校团委： 为宏扬中华民族传统文化，学校成立了“经典诵读”课外兴趣小组。本人喜欢诵读，并有一定的基础， 请求参加“经典诵读”活动小组，以此来提升诵读能力和文化素养，请校团委务必批准。 此致敬礼 2022年1月6日 申请人：七(1)班李阳 ①有个错别字，请写出来并订正： 试题第2页（共8页） ②有一处用语不得体： ③有一处格式不正确： 二、阅读（55分) 阅读下面的文字，回答问题。 【一】(23分) 又闻花椒香 ①东峪的坡地，土薄而黄，攥在手里沙砾粒粒可数。这样的土地只认花椒和柿子，长不出颗粒饱满的 麦子。花椒树带刺，生紫红的颗粒，它们从山脚漫到山腰。前年我给爷爷上坟，在坡地上被花椒的枝条钩伤 了眼角，可我一点儿也不怨恨它们，就像东峪人从不怨这薄土一一他们勤劳、善良、敦厚，闲时牧牛羊，日 子虽然不富裕，却也过得有滋有味。 ②爷爷栽这些花椒树时，还没查出脑瘤，树苗细得像筷子，栽在坡上摇摇晃晃。爸爸蹲在边上抽烟， 对爷爷说，等它们挂果，娃就读初中了。然而树还没长到齐膝高，爷爷就走了。葬礼那天，我望着坡上的小 苗，青生生的。懵懂的我还不懂离别，只知道以后没人帮我去够挂在枝丫上的纸鸢了。 ③伏天摘花椒，是东峪一年里最吃劲的活。天刚蒙蒙亮，坡上就响起铁剪子的咔嚓声。男人们挎着竹 篮在树间穿梭，女人们戴粗布手套，指尖捏着椒串根部轻轻一拧，紫红的颗粒纷纷跌进篮里。刺是躲不开的， 手上、胳膊上常划出道道血痕，然而没人当回事，歇响时抹点“土糊糊”就对付过去了。 ④摘下来的花椒得当天晾晒。各家的院子里都铺开竹席，将花椒薄薄地摊开。太阳毒的时候，椒壳裂 开细缝，麻香顺着风往邻院飘。最怕遇上连阴雨，那就得赶紧往屋里搬，将花椒堆在堂屋的石板上，生个小 火炉慢慢烘。烘出的花椒颜色偏暗，卖价要低一成。奶奶总是守着烘炉，手里捻着花椒，多烘出些，就能让 我多买支笔。 ⑤后来，我离开故乡，去市区上学。校门口的小卖部有花花绿绿的零食，同学带的汉堡包夹着生菜和 肉，咬下去软乎乎的。之后，我还见过更丰富的吃食。可我还是最喜欢用花椒调味的食物，那股子麻香钻到 鼻子里时，心里是那么踏实，觉得比珍馐还美味。 ⑥有些地方把立秋定为花椒节，我们这儿却要等到白露。收花椒的贩子每年的这个时候上门，小货车 停在村口的老槐树下。各家把晒干的花椒装进麻袋过秤，秤杆高高翘起时，主妇们的神情才松快下来。这些 花椒多半被运到城里的调料厂，磨成粉，榨成油，成了千家万户灶台上的香。东峪人自己吃的，是挑剩下的 碎椒。炖肉时抓一把扔进砂锅，咕嘟咕嘟的肉汤里飘出冲劲十足的麻，能多吃两碗饭。 ⑦我小时候爱跟着奶奶去采摘花椒，然而常被刺扎得直哭。这时，奶奶总会抓把花椒放进我的兜里： “娃儿，闻着味儿疼就忘了。”然后，她让我蹲在原地不要乱跑。奶奶是怕我耽误她干活。卖花椒挣来多少 钱，关乎我能否买新的文具盒和书包。 ⑧后来，奶奶被叔叔接到了县城，花椒园荒了半截。去年回去，最老的那棵树还在，枝丫枯了大半， 树底却冒出几株新苗，嫩红的茎上己长了细刺。我摸了摸树疙瘩，粗糙得像奶奶皴裂的手。坡上的花椒树早 长成了密丛，摘椒的人换了辈。放寒假的小侄儿正在给老树剪枝，说这树老了，结的椒少了，味儿却更足了。 ⑨我蹲在树下捡落椒，指尖沾着紫红的油，凑近一闻，那股麻香钻进鼻腔一一记忆里伏天的汗味、奶 奶的唠叨、村口过秤的声响交织在一起，萦绕于心头。 试题第3页（共8页） ⑩对东峪人来说，花椒并非登不上台面的寻常香料，那串串紫红藏着“汗珠子摔八瓣”所带来的踏实， 藏着供娃读书的盼头，藏着走再远也忘不掉的乡愁一一爷爷栽下的那些苗，如今早己爬满山坡，一闻到那麻 0 香，就知道该回坡上看看了。 (选自《光明日报》2025年9月12日) 4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(4分) A.文章开头写坡地“土薄而黄”，暗示当地自然条件恶劣，为后文写乡民勤劳的品质作铺垫。 B.第②段中“树还没长到齐膝高，爷爷就走了”，语言平静却暗含作者对爷爷早逝的深深遗憾。 C.第⑥段写东峪人自己吃的是“挑剩下的碎椒”，说明他们生活节俭，花椒是他们重要的经济来源。 D.文章结尾画波浪线的内容直接抒发了作者对童年生活的深切怀念之情。 5.文章围绕“花椒”叙写了多个场景，请根据文章内容，完成下面的表格。(6分) 时间线索 相关人物 核心事件 爷爷生前 爷爷、爸爸 栽种细如筷子般的花椒树苗 :0 卡 张 河 年伏天 东峪的男男女女、奶奶 ⑦ 拼 ② “我”、小侄儿 ⊙ 6.第⑤段写“我”在城里见到各种吃食，却仍觉得花椒调味的食物“心里是那么踏实”，这样写有什么作用？ (4分) S 7.请从修辞手法的角度赏析第⑧段画线句。(4分) 感 我摸了摸树疙瘩，粗糙得像奶奶皴裂的手。 烯 8.文章以“又闻花椒香”为题，寄托了作者哪些情感？请结合全文简要分析。(5分) 试题第4页（共8页） 阅读下面非连续性文本，完成各题。 【二】(16分) 材料一： : : ①近日，杭州丁兰实验中学的语文老师王杨军在自己运营的自媒体账号“语文山水”上，分享了初三 : 年级学生张潇冉的作文《旧轨还乡》，感动万千网友。截至3月28日中午，该视频已收获超过179万点赞， : 7万多条评论。“一篇作文带火家乡”“让人听得泪眼朦胧”“女孩的思念因文字变得震耳欲聋”，网友们不吝 赞美。随着可以“深度思考”的人工智能技术席卷互联网，公众发出“学语文还有用吗”的质疑，有人自嘲 “十年寒窗敌不过一行代码”，还有人断言“语文的黄昏”到来了。 ②面对来势汹汹的AI写作，有人询问了AI,得到了如下回答：AI写作的本质是“概率游戏”，当我们 : 写下“红日初升”时，并不是有感而发的文学创作，而是根据130万篇经典文本计算出的表达，这种基于大 .: 数据的“精致平庸”，恰是AI写作的阿喀琉斯之踵。AI无法理解文字背后的情感和文化内涵，更无法赋予文 字真实的温度和深度。当朱自清笔下“我买几个橘子去”的父亲形象浮现，当汪曾祺笔下“浴一回月光，落 : : 两肩花瓣，踏一回轻雪”的乡村意境铺展，我们便触摸到了语文的美感。写作的生命力，归根结底来自作者 : 丰富的生命体验。 .: ③基于真实思考的真情实感才是写作的根本所在。哪怕A写作大行其道，模板套路一个比一个更为高 效，信息爆炸但观点缺失，知识丰富但情感贫瘠。作者积累下来的体验和感悟，像年轮一样一圈圈地丰盈我 : 们的生命，还同其他生命产生了交集，引发了共鸣。《旧轨还乡》告诉我们，真实的情感比任何技巧都更具 力量，比任何模板更得人心。 O ④“感人心者，莫先乎情。”《旧轨还乡》爆火，解答了“学语文还有用吗”的疑虑。因为，真正的危 . 险不是机器学会写作，而是我们忘了写作。人类写作的意义不是为了和机器比赛生产效率，而是为了证明我 们活过、爱过、思考过。 : (《冲上热搜的初中生作文，为何比AI模板更感人》，有删改) 材料二： : ①最近一段时间，不少人都感受到了生成式AI的写作“威力”。很多内容逻辑缜密、表达精准，让不 : 少人看过后自叹弗如。最关键的是，它们既不会有需要“狂灌咖啡”的过劳之苦，又不会有灵感缪斯迟迟不 来的烦恼，完全可以做到“情绪稳定”地持续输出。 0 ②因此，从创作角度来说，生成式AI就像是人类文明发展的一个镜像。人类文明的探索边界，便是 : A1创作的“瓶颈”所在。当我们日渐满足于平庸之作和陈词滥调时，A1也会“忠实”地根据素材成色作出 : 反应，输出的作品同样中规中矩却乏善可陈。长此以往，生成式AI的确可以将大部分人类创作取而代之。 ③只有当人类不断突破既有范式，持续向人文领域的未知之境进发时，才能真正彰显人之为人的主体 ☒ 价值，一次次为AI创作“瓶颈”标注上更高的水位。如此，自然也就不必担心AI会“杀死”人类写作了。 (《更聪明的AI会“杀死”写作吗？》，有删改，《中国青年报》2025一02一24) : 材料三： : ①当AI以“解题神器”姿态走进基础教育领域，我们是否该禁止学生使用A缸完成学业任务？需要警 醒的是，我们的既成思维体系与行为系统是否能够承受这场由AI所酝酿的风暴。放在中小学生教育里，这 试题第5页（共8页） : 个问题可能是“作业题怎么出，才能引导孩子思考”；放在高校、研究院，问题则可能是“如何让AI代替人 工更快完成海量搜索”“如何让AI进一步启发丰富研究视角”，如今人人都能“身怀A1绝技”，有太多问题 需要被重新考量，教育思维和实践模式自然也会接受质疑、考验乃至变革。 ②从这个层面来看基础教育，家校方面在担忧学生使用AI工具的同时，如果简单地把A虹视为洪水猛 兽也不妥。我们应当对能够合理使用AI的学生给予鼓励。他们能够主动接触AI、适应AI、喜爱AI乃至“玩 转A1”,这样的学习新事物能力、创新思考能力值得珍惜培养。 ③可以说，从“AI代写寒假作业”这件“小事”引发的，是大众对教育实践传统观念的再度审视，是 这个“AI变革时代”给了基础教育一个检视、更新的契机。 (《“孩子用AI代写作业”，我们该思考的是什么？》，有删改，人民网2025一02一24) 9.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是()(3分) A.初中生作文《旧轨还乡》爆火，令网友不吝赞美，这篇佳作既是对作文模板和套路的超越，又打消了人 们“学语文还有用吗”的顾虑。 B.只有人类不断突破既有的写作模板和套路，笔耕不辍，不断创新，就不必担心AI会“杀死”人类写作。 C.当AI以“解题神器”姿态昂首走进基础教育领域，注定会倒逼基础教育中教育思维和实践模式的变革。 D.家校不应简单地把AI视为洪水猛兽，应当对能够使用AI的所有学生给予鼓励。 10.材料三在提到“A工与基础教育”时，采用了怎样的说明顺序？请结合内容简要分析。(4分) 11.相较于人类写作，AT写作的优势有哪些？请结合材料概括。(3分) 12.面对AI带来的挑战，材料中提出了哪些应对建议？请结合三则材料分别概括。(6分) 试题第6页（共8页） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【三】(16分) [甲] 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”(《学而》) 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》) 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》) 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》) [乙] 邵曾可，字子唯。少爱书画，一日读《孟子》“伯夷圣之清者也”句，忽有悟，悉弃去，壹志于学。 姚江书院初立时，人颇迂笑之。曾可厉色旦：“不如是，便虚度此生。”遂往学。其初以主敬为宗，自师孝 咸之后，专守良知。尝曰：“于今乃知知之不可以已。日月有明，容光必照。不尔日用跬步鲜不贸贸③者矣。” 孝咸病，晨走十余里叩床下问疾，不食而返。如是月余，亦病。同侪共推为笃行之士焉。卒，年五十有一。 (节选自赵尔巽《清史稿·列传》，有删减) [注]①伯夷：人名。后“孝咸”同此。②主敬：宋理学家提出的道德修养方法。又称“持敬”“居敬”等。 ③贸贸：引申为不明方向或目的。④同侪(chái):同辈人。 13.解释下列加点词在文中的意思。(4分) (1)可以为师矣 为： (2)择其善者而从之 从： (3)壹志于学 志： （4)遂往学 往： 14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。(2分) 不尔日用跬步鲜不贸贸者矣。 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)人不知而不愠，不亦君子乎？ (2)曾可厉色曰：“不如是，便虚度此生。” 16.从古人的言谈举止中我们也能悟到很多学习的真理。请你结合【甲】【乙】两文，帮助小徽完成下面的 “古圣先贤警语”学习探究单。(6分) 语段 先贤警语 为学之道 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ① 【甲】文 择其善者而从之，其不善者而改之 ② 【乙】文 ③ 学无止境 试题第7页（共8页） 三、写作(55分) 17.阅读下面的文字，按要求作文。 .: 在人生的漫漫征途中，我们总会历经风雨、遭遇挫折，会陷入自我怀疑的泥沼。但当我们咬着牙挺过 艰难，凭借顽强意志跨越重重障碍，于困境中绽放光芒时，就该为自己自豪。每一次战胜怯懦、突破局限， 都是成长的勋章。不必依赖他人认可，自己见证的拼搏与坚持，足以让内心笃定：我，为自己骄傲，这便是 & 生命最美的姿态。 请结合你的经历和体验，以“为自己自豪”为题，写一篇记叙文。 卡 提示和要求：(1)不要抄袭和套作，不要透露真实的人名等信息；(2)书写要正确、规范、美观：(3) 不少于500字。 张 江 游 性 试题第8页（共8页） ( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2026年秋季七年级语文开学分班考试押题密卷 [考试时间：150分钟 试卷满分：150分（含卷面书写5分）] 一、语文积累与运用（35分） 1．古诗文默写。（10分） 日月经天，江河行地，自然生生不息，景物美不胜收。在这个夏天，你邂逅了王湾《次北固山下》中“ ，风正一帆悬”涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的江景；也感受到《天净沙·秋思》中萧条冷落的乡村晚景“ ，小桥流水人家，古道西风瘦马”；更体悟到《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋， ”月光柔柔，波光粼粼的夜景。 友情，是人世间最美好的情感之一。它是李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月， ”的美好祝福，也是《峨眉山月歌》中“夜发清溪向三峡， ”的真挚思念。 拥有美好而充实的人生，是我们共同的心愿。在《观沧海》中，我们可以领略到曹操“日月之行，若出其中： ，若出其里”渴望统一中原、建功立业的宏伟抱负；分享《潼关》中谭嗣同“河流大野犹嫌束， ”冲决一切人生羁绊的豪迈情怀。 人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。不妨把动物当成我们的朋友，感受《秋词》“晴空一鹤排云上， ”中由鹤引出的豪迈诗情；聆听《十一月四日风雨大作》中铁骑战马的踏冰之声“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。在古诗中，还有关于动物的诗句，如“ ， ”。 【答案】潮平两岸阔 枯藤老树昏鸦 影入平羌江水流 随君直到夜郎西 思君不见下渝州 星汉灿烂 山入潼关不解平 便引诗情到碧霄 两个黄鹂鸣翠柳 一行白鹭上青天 【解析】本题考查默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：藤、鸦、羌、郎、渝、州、潼、碧、霄。最后两空题干要求写出关于动物的两句诗。示例：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 2．请运用积累的知识，完成各题。 早晨，住在一门里的衍太太进来了。她是一个精tōng礼节的妇人，说我们不应该空等着。于是给他换衣服；又将纸锭和一种什么《高王经》烧成灰，用纸包了给他捏在拳头里……。 “叫呀，你父亲要断气了。快叫呀！”衍太太说。 “父亲！父亲！”我就叫起来。 “大声！他听不见。还不快叫？！” “父亲！！！父亲！！！” 他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛。 “叫呀！快叫呀！”她cuī促说。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分） 精tōng（ ）    纸锭（ ）    捏（ ）    cuī促（ ） （2）“衍太太”这个人物曾在《朝花夕拾》的其他文章中多次出现，请用一个词语总结她的形象特点，并在其他文章中选择一个例子，写出相关情节。（3分） （3）“于是给他换衣服”一句中“换”和“衣服”分别属于______________和______________（填词性）。（2分） （4）下面是为《朝花夕拾》画的三幅插图。根据画意和文字提示，分别写出相关文章的篇名。（3分） ①     ②     ③ ______________ ______________ ______________ 【答案】（1）通 dìng niē 催 （2）示例：心术不正、教唆鲁迅去偷首饰，鲁迅没有去做，但是她向外传言造谣说鲁迅偷了家里的珠宝首饰。 （3）动词 名词 （4）①《从百草园到三味书屋》②《藤野先生》③《五猖会》 【解析】（1）本题考查汉字字音字形。 精通（jīng tōng）：深刻地理解，熟练地掌握。 纸锭（zhǐ dìng）：用锡箔糊制成银锭状的冥钱。 捏（niē）：用拇指和别的手指夹。 催促（cuī cù）：促使赶快行动，推动从速去做。 （2）本题考查理解人物形象。在《琐记》中提及到衍太太是个背后经常怂恿孩子们干不好的事，事后又充当“老好人”的一个角色。譬如，她怂恿孩子们冬天里去吃水缸里结的冰，她还鼓励孩子们比赛“打旋子”，还从旁计着数；怂恿“我”看黄色书籍，教唆“我”偷母亲的首饰，还造谣“我”偷家里的首饰。由此可见她是一位自私自利、多嘴多舌、奸诈、坏心眼，喜欢使坏、捉弄人的妇人。 示例：她还鼓励孩子们比赛“打旋子”，还从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但当她看到孩子的大人出来时，马上就会变换口吻说道，“你看，不是跌倒了么？不听我的话。我叫你们不要旋，不要旋……。” （3）本题考查词性。“于是给他换衣服”，其中“于是”是连词，“给他”是介宾短语，“给”是介词，“他”是代词；“换衣服”是动宾短语，“换”是动词，“衣服”是名词。 （4）本题考查图文转换。 图一，这里画的是一个孩子拜师的画面，孩子恭敬地向老师行礼，老师高而瘦慈祥地回礼，画面中的匾下面是一幅画，《从百草园到三味书屋》“中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼”“先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬”，可知：这是《从百草园到三味书屋》的插图，画面画的是“我”初次拜寿镜吾先生的场面。 图二，这里画的是在一片樱花树下，两个人在并列行走，其中一位在耐心的指导，另一个拿着本子认真的聆听教诲。结合《藤野先生》“东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云”“此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，可知：这是《藤野先生》的插图，图片画的是藤野先生为“我”批改讲义交回给“我”的画面。 图三，这里画的是一个大人威严的命令一个小孩背诵文章，周围有很多人在围观。结合《五猖会》“我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去”“母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么”生于太荒“之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的”，可知：这是《五猖会》的插图，图画画的是父亲强迫“我”背完《鉴略》后才能去看五猖会，而周围的仆人在等“我”背诵的画面。 3．“少年正是读书时”，一个人乃至一个民族，爱阅读才能真正铸就过硬的软实力，某校七年级举行了“爱阅读”的综合性学习活动，请你参加并完成下列任务。（13分） 读书现状调查表 项目年级 七年级 八年级 九年级 每日可供自由阅读的时间 1.5 小时 1.2 小时 0.5 小时 经典书籍在阅读所占比例 27.8℅ 35.8℅ 45.6℅ （1）同学们通过调查得到上表，分析上表，你得出的结论是： 。（3分） （2）活动中，同学们搜集了不少读书故事，下面列举了其中四则，他们分别说的是谁？请你将相应的序号填在括号里。（4分） 备选人物：A．匡衡  B．陶渊明  C．孔子  D．王羲之 ①他好读书而不求甚解，每有会意，便欣然忘食。 ②他勤学却无钱买烛，只得在墙上凿洞，借邻人的烛光读书。 ③他很小就擅长书法，十二岁时见父亲有本《笔说》藏在枕头中，就迫不及待的读了起来。 ④据说他晚年爱读《周易》，因翻动次数多，使穿竹简的皮带断了好多次。 ①（ ）  ②（ ） ③（ ）  ④（ ） （3）学校要成立“经典诵读”兴趣小组，与你同班的李阳想参加，写了份“申请书”，中间有几处错误，请你帮他找出并改正。（6分） 申请书 尊敬的校团委： 为宏扬中华民族传统文化，学校成立了“经典诵读”课外兴趣小组。本人喜欢诵读，并有一定的基础，请求参加“经典诵读”活动小组，以此来提升诵读能力和文化素养，请校团委务必批准。 此致敬礼 2022年1月6日 申请人：七（1）班李阳 ①有个错别字，请写出来并订正： ②有一处用语不得体： ③有一处格式不正确： 【答案】（1）初中生随着年级的增长，每日可供自由阅读的时间逐渐减少，但经典书籍在阅读中所占比重越来越大。 （2）B A D C （3）“宏”改为“弘” “恳请校团委务必批准”一句中“务必”删去 日期与署名互换位置 【解析】（1）本题考查图文转换。作答此题，首先要认真审题，整体把握题旨；其次，细看表头，观察表格数据变化；再次，关注图表细节；最后，归类别，组织语言概括。从图片的横向和纵向进行比较，得出结论。 观察图表可知，每日可供自由阅读的时间七年级为1.5小时，八年级为1.2小时，九年级为0.5小时；经典书籍在阅读所占比例七年级为27.8%，八年级为35.8%，九年级为45.6%。可据此提炼探究结果。 示例：初中生随着年级的增长，每日可供自由阅读的时间逐渐减少。经典书籍在阅读中所占比重越来越大。 （2）本题考查文学常识积累。 ①出自陶渊明的自传《五柳先生传》，故选B；②讲述的是匡衡凿壁偷光的故事，故选A；③所述人物是东晋大书法家王羲之自由爱好读书和书法，故选D；④出自成语“韦编三绝”，讲的是孔子勤读《易经》，致使编联竹简的皮绳多次脱断的故事，故选C。 （3）本题考查申请书。①宏扬——弘扬：发扬光大。②“恳请校团委务必批准”一句中的“务必”语气生硬，带有命令色彩，应删去。③右下角落款处署名在上，日期在下。因此应将日期与署名互换位置。 二、阅读（55分） 阅读下面的文字，回答问题。 【一】（23分） 又闻花椒香 ①东峪的坡地，土薄而黄，攥在手里沙砾粒粒可数。这样的土地只认花椒和柿子，长不出颗粒饱满的麦子。花椒树带刺，生紫红的颗粒，它们从山脚漫到山腰。前年我给爷爷上坟，在坡地上被花椒的枝条钩伤了眼角，可我一点儿也不怨恨它们，就像东峪人从不怨这薄土——他们勤劳、善良、敦厚，闲时牧牛羊，日子虽然不富裕，却也过得有滋有味。 ②爷爷栽这些花椒树时，还没查出脑瘤，树苗细得像筷子，栽在坡上摇摇晃晃。爸爸蹲在边上抽烟，对爷爷说，等它们挂果，娃就读初中了。然而树还没长到齐膝高，爷爷就走了。葬礼那天，我望着坡上的小苗，青生生的。懵懂的我还不懂离别，只知道以后没人帮我去够挂在枝丫上的纸鸢了。 ③伏天摘花椒，是东峪一年里最吃劲的活。天刚蒙蒙亮，坡上就响起铁剪子的咔嚓声。男人们挎着竹篮在树间穿梭，女人们戴粗布手套，指尖捏着椒串根部轻轻一拧，紫红的颗粒纷纷跌进篮里。刺是躲不开的，手上、胳膊上常划出道道血痕，然而没人当回事，歇晌时抹点“土糊糊”就对付过去了。 ④摘下来的花椒得当天晾晒。各家的院子里都铺开竹席，将花椒薄薄地摊开。太阳毒的时候，椒壳裂开细缝，麻香顺着风往邻院飘。最怕遇上连阴雨，那就得赶紧往屋里搬，将花椒堆在堂屋的石板上，生个小火炉慢慢烘。烘出的花椒颜色偏暗，卖价要低一成。奶奶总是守着烘炉，手里捻着花椒，多烘出些，就能让我多买支笔。 ⑤后来，我离开故乡，去市区上学。校门口的小卖部有花花绿绿的零食，同学带的汉堡包夹着生菜和肉，咬下去软乎乎的。之后，我还见过更丰富的吃食。可我还是最喜欢用花椒调味的食物，那股子麻香钻到鼻子里时，心里是那么踏实，觉得比珍馐还美味。 ⑥有些地方把立秋定为花椒节，我们这儿却要等到白露。收花椒的贩子每年的这个时候上门，小货车停在村口的老槐树下。各家把晒干的花椒装进麻袋过秤，秤杆高高翘起时，主妇们的神情才松快下来。这些花椒多半被运到城里的调料厂，磨成粉，榨成油，成了千家万户灶台上的香。东峪人自己吃的，是挑剩下的碎椒。炖肉时抓一把扔进砂锅，咕嘟咕嘟的肉汤里飘出冲劲十足的麻，能多吃两碗饭。 ⑦我小时候爱跟着奶奶去采摘花椒，然而常被刺扎得直哭。这时，奶奶总会抓把花椒放进我的兜里：“娃儿，闻着味儿疼就忘了。”然后，她让我蹲在原地不要乱跑。奶奶是怕我耽误她干活。卖花椒挣来多少钱，关乎我能否买新的文具盒和书包。 ⑧后来，奶奶被叔叔接到了县城，花椒园荒了半截。去年回去，最老的那棵树还在，枝丫枯了大半，树底却冒出几株新苗，嫩红的茎上已长了细刺。我摸了摸树疙瘩，粗糙得像奶奶皴裂的手。坡上的花椒树早长成了密丛，摘椒的人换了辈。放寒假的小侄儿正在给老树剪枝，说这树老了，结的椒少了，味儿却更足了。 ⑨我蹲在树下捡落椒，指尖沾着紫红的油，凑近一闻，那股麻香钻进鼻腔——记忆里伏天的汗味、奶奶的唠叨、村口过秤的声响交织在一起，萦绕于心头。 ⑩对东峪人来说，花椒并非登不上台面的寻常香料，那串串紫红藏着“汗珠子摔八瓣”所带来的踏实，藏着供娃读书的盼头，藏着走再远也忘不掉的乡愁——爷爷栽下的那些苗，如今早已爬满山坡，一闻到那麻香，就知道该回坡上看看了。 （选自《光明日报》2025年9月12日） 4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（4分） A．文章开头写坡地“土薄而黄”，暗示当地自然条件恶劣，为后文写乡民勤劳的品质作铺垫。 B．第②段中“树还没长到齐膝高，爷爷就走了”，语言平静却暗含作者对爷爷早逝的深深遗憾。 C．第⑥段写东峪人自己吃的是“挑剩下的碎椒”，说明他们生活节俭，花椒是他们重要的经济来源。 D．文章结尾画波浪线的内容直接抒发了作者对童年生活的深切怀念之情。 5．文章围绕“花椒”叙写了多个场景，请根据文章内容，完成下面的表格。（6分） 时间线索 相关人物 核心事件 爷爷生前 爷爷、爸爸 栽种细如筷子般的花椒树苗 一年伏天 东峪的男男女女、奶奶 ①____________ ②____________ “我”、小侄儿 ③____________ 6．第⑤段写“我”在城里见到各种吃食，却仍觉得花椒调味的食物“心里是那么踏实”，这样写有什么作用？（4分） 7．请从修辞手法的角度赏析第⑧段画线句。（4分） 我摸了摸树疙瘩，粗糙得像奶奶皴裂的手。 8．文章以“又闻花椒香”为题，寄托了作者哪些情感？请结合全文简要分析。（5分） 【答案】 4．D 5．采摘、晾晒（或烘干）花椒 去年回去 “我”重返故乡，见老树发新苗（或小侄儿为老树剪枝，“我”捡落椒） 6．①内容上，通过对比，突出“我”对花椒味道的特殊情感，体现对故乡的深深眷恋。强调花椒不仅是调味品，更是乡土记忆与情感的载体。 ②结构上，承上启下，既承接前文对花椒采摘、烘制的回忆，又为后文抒发乡愁作铺垫。 7．运用比喻的修辞手法，将老花椒树的树疙瘩比作奶奶皴裂的手，生动形象地写出老树的沧桑感，也暗示了奶奶常年劳作的艰辛，表达了“我”对奶奶的心疼与怀念。 8．示例：①对爷爷、奶奶等亲人的深切怀念；②对故乡东峪及童年生活的眷恋；③对乡民勤劳、坚韧品质的赞美；④对家族传承与乡土文化的认同；⑤对生活中朴实、踏实价值的珍视。 【导语】这篇散文以花椒为线索，通过细腻的笔触勾勒出东峪人的生活图景。作者运用时空交错的叙事结构，将花椒的种植、采摘、晾晒与三代人的生命轨迹交织，形成富有层次的情感表达。文中多处细节描写（如“土糊糊”治伤、奶奶烘花椒）生动展现了乡村生活的质朴与坚韧。结尾处花椒香引发的乡愁，巧妙升华了主题，使寻常香料成为承载记忆与情感的符号。全文语言平实却饱含深情，展现了乡土文学特有的质朴美学。 【解析】 4．本题考查内容理解和辨析。D.有误，根据文章结尾画波浪线的内容“对东峪人来说，花椒并非登不上台面的寻常香料，那串串紫红藏着‘汗珠子摔八瓣’所带来的踏实，藏着供娃读书的盼头，藏着走再远也忘不掉的乡愁——爷爷栽下的那些苗，如今早已爬满山坡，一闻到那麻香，就知道该回坡上看看了”可知，作者不仅仅是对童年生活的怀念，更重要的是通过花椒表达了对东峪人勤劳品质的赞美，对供娃读书盼头的感慨，以及对家乡的深深眷恋和乡愁，情感更为丰富和深沉，并非仅仅是深切怀念童年生活，也不是直接抒情。故选D。 5．本题考查内容理解和概括。①结合第③段“伏天摘花椒，是东峪一年里最吃劲的活。天刚蒙蒙亮，坡上就响起铁剪子的咔嚓声。男人们挎着竹篮在树间穿梭，女人们戴粗布手套，指尖捏着椒串根部轻轻一拧，紫红的颗粒纷纷跌进篮里”可知，生动描绘出东峪人采摘花椒时忙碌而热闹的场景，大家不惧花椒刺的伤害，辛勤劳作。结合第④段“摘下来的花椒得当天晾晒。各家的院子里都铺开竹席，将花椒薄薄地摊开……奶奶总是守着烘炉，手里捻着花椒，多烘出些，就能让我多买支笔”可知，详细叙述了晾晒和烘干花椒的过程，奶奶认真守护烘炉，只为多烘出些花椒，让“我”能多买支笔，体现出奶奶对“我”的关爱以及花椒在家庭生活中的重要意义。可概括为：采摘、晾晒（或烘干）花椒； ②结合⑧段中的“去年回去，最老的那棵树还在，枝丫枯了大半，树底却冒出几株新苗，嫩红的茎上已长了细刺……放寒假的小侄儿正在给老树剪枝，说这树老了，结的椒少了，味儿却更足了”可知，此空应填“去年回去”。 ③结合⑧段中“去年回去，最老的那棵树还在，枝丫枯了大半，树底却冒出几株新苗，嫩红的茎上已长了细刺……放寒假的小侄儿正在给老树剪枝，说这树老了，结的椒少了，味儿却更足了”，⑨段中“我蹲在树下捡落椒，指尖沾着紫红的油，凑近一闻，那股麻香钻进鼻腔”可知，老树虽已枯萎大半，但树底冒出新苗，象征着生命的延续。小侄儿为老树剪枝，“我”捡落椒，这一场景让“我”回忆起与花椒相关的诸多往事，那股麻香勾起了“我”内心深处对故乡、对亲人的思念，深化了文章的主题。可概括为：“我”重返故乡，见老树发新苗（或小侄儿为老树剪枝，“我”捡落椒）。 6．本题考查句段作用。结合第⑤段“我离开故乡，去市区上学。校门口的小卖部有花花绿绿的零食，同学带的汉堡包夹着生菜和肉，咬下去软乎乎的。之后，我还见过更丰富的吃食。可我还是最喜欢用花椒调味的食物，那股子麻香钻到鼻子里时，心里是那么踏实，觉得比珍馐还美味”，从内容上看，作者将城里花花绿绿的零食、丰富的吃食与用花椒调味的食物进行对比。城里的吃食丰富多样，然而“我”却唯独钟情于花椒调味的食物，觉得它比珍馐还美味，这种对比突出了“我”对花椒味道的特殊情感。花椒的味道承载着“我”在故乡的诸多记忆，它不仅仅是一种调味品，更是乡土记忆与情感的载体，体现了“我”对故乡深深的眷恋之情。从结构上看，这一段起到了承上启下的作用。它承接了前文对故乡花椒采摘、晾晒、烘制等过程的详细回忆，这些回忆让“我”对花椒有着深厚的情感基础。同时，又为后文抒发乡愁做了铺垫，正是因为“我”对花椒有着如此特殊的情感，所以当看到花椒以及闻到花椒的麻香时，才会引发“我”内心深处浓浓的乡愁，使文章的情感层层递进，主题更加深刻。 7．本题考查句子赏析。结合⑧段中“后来，奶奶被叔叔接到了县城，花椒园荒了半截。去年回去，最老的那棵树还在，枝丫枯了大半，树底却冒出几株新苗，嫩红的茎上已长了细刺。我摸了摸树疙瘩，粗糙得像奶奶皴裂的手”可知，“我摸了摸树疙瘩，粗糙得像奶奶皴裂的手”这句话运用了比喻的修辞手法，把老花椒树的树疙瘩比作奶奶皴裂的手，让读者能真切地感受到老树疙瘩表面的凹凸不平、干裂粗糙的质感，生动形象地写出了老花椒树历经岁月，饱经沧桑的状态。奶奶常年操持家务、辛勤劳作，双手变得皴裂，这一比喻不仅描绘出老树的沧桑感，更暗示了奶奶为了家庭付出诸多，生活艰辛。在“我”的认知里，老树和奶奶有着相似的经历，都见证了家庭的变迁，都承载着生活的重担。通过这样的比喻，“我”对奶奶的心疼与怀念之情跃然纸上。将树与人紧密联系在一起，使情感表达更加含蓄深沉，富有情感张力，让读者更能体会到“我”内心深处对奶奶那份难以言表的深厚情感，同时也增添了文章的感染力。 8．本题考查情感把握。结合第②段“爷爷栽这些花椒树时，还没查出脑瘤，树苗细得像筷子，栽在坡上摇摇晃晃”可知，爷爷栽下花椒树苗，承载着对生活的期许，如今爷爷虽已离去，但花椒树仍在，看到花椒树就会想起爷爷，表达了“我”对爷爷的怀念。结合第④段“奶奶总是守着烘炉，手里捻着花椒，多烘出些，就能让我多买支笔”可知，奶奶认真守护烘炉，只为多烘出花椒让“我”多买支笔，体现了奶奶对“我”的关爱。结合第⑧段“我摸了摸树疙瘩，粗糙得像奶奶皴裂的手”，通过触摸老树疙瘩联想到奶奶皴裂的手，进一步抒发了“我”对奶奶的心疼与怀念。结合第①段“东峪的坡地，土薄而黄……它们从山脚漫到山腰”可知，描绘了故乡东峪坡地的景象以及花椒树的分布，展现出故乡独特的自然风貌，这是“我”童年生活的地方，字里行间流露出对故乡的熟悉与眷恋。结合第⑦段“我小时候爱跟着奶奶去采摘花椒，然而常被刺扎得直哭。这时，奶奶总会抓把花椒放进我的兜里：‘娃儿，闻着味儿疼就忘了。’然后，她让我蹲在原地不要乱跑”可知，作者回忆了童年跟着奶奶采摘花椒的场景，充满了童趣，体现了“我”对童年美好时光的怀念，而这一切都与故乡紧密相连。结合第③段“伏天摘花椒，是东峪一年里最吃劲的活。天刚蒙蒙亮，坡上就响起铁剪子的咔嚓声。男人们挎着竹篮在树间穿梭，女人们戴粗布手套，指尖捏着椒串根部轻轻一拧，紫红的颗粒纷纷跌进篮里。刺是躲不开的，手上、胳膊上常划出道道血痕，然而没人当回事，歇晌时抹点‘土糊糊’就对付过去了”可知，详细描写了乡民们在伏天采摘花椒的辛苦场景，尽管花椒刺会划伤他们，但他们依然不辞辛劳，这种吃苦耐劳、坚韧不拔的品质令人赞美。结合第④段“摘下来的花椒得当天晾晒。各家的院子里都铺开竹席，将花椒薄薄地摊开。太阳毒的时候，椒壳裂开细缝，麻香顺着风往邻院飘。最怕遇上连阴雨，那就得赶紧往屋里搬，将花椒堆在堂屋的石板上，生个小火炉慢慢烘”可知，乡民们认真对待花椒的晾晒和烘干，不放过任何一个细节，进一步体现了他们的勤劳和对生活的认真态度。结合第②段“爷爷栽这些花椒树时……然而树还没长到齐膝高，爷爷就走了”，第⑧段“放寒假的小侄儿正在给老树剪枝，说这树老了，结的椒少了，味儿却更足了”可知，爷爷栽下花椒树苗，开启了家族与花椒的缘分。后来“我”离开故乡，但花椒依然在故乡生长，小侄儿继续照料花椒树，这体现了家族对花椒种植的传承。结合第⑥段“有些地方把立秋定为花椒节，我们这儿却要等到白露。收花椒的贩子每年的这个时候上门，小货车停在村口的老槐树下。各家把晒干的花椒装进麻袋过秤……这些花椒多半被运到城里的调料厂，磨成粉，榨成油，成了千家万户灶台上的香。东峪人自己吃的，是挑剩下的碎椒”可知，介绍了故乡独特的花椒收获时间和方式，以及花椒在生活中的用途，展现了乡土文化的独特魅力，“我”对这一切的描述体现了对乡土文化的认同。结合第⑤段“可我还是最喜欢用花椒调味的食物，那股子麻香钻到鼻子里时，心里是那么踏实，觉得比珍馐还美味”可知，在城里见过各种丰富美味的吃食后，“我”依然觉得花椒调味的食物最踏实、最美味，这种踏实感源于故乡花椒所承载的朴实生活，体现了“我”对生活中朴实、踏实价值的珍视。结合第⑩段“对东峪人来说，花椒并非登不上台面的寻常香料，那串串紫红藏着‘汗珠子摔八瓣’所带来的踏实，藏着供娃读书的盼头，藏着走再远也忘不掉的乡愁”可知，直接点明了花椒对于东峪人来说代表着踏实的生活，是生活的盼头和乡愁的寄托，“我”对花椒的重视也体现了对这种朴实、踏实生活的认同与珍视。 阅读下面非连续性文本，完成各题。 【二】（16分） 材料一： ①近日，杭州丁兰实验中学的语文老师王杨军在自己运营的自媒体账号“语文山水”上，分享了初三年级学生张潇冉的作文《旧轨还乡》，感动万千网友。截至3月28日中午，该视频已收获超过179万点赞，7万多条评论。“一篇作文带火家乡”“让人听得泪眼朦胧”“女孩的思念因文字变得震耳欲聋”，网友们不吝赞美。随着可以“深度思考”的人工智能技术席卷互联网，公众发出“学语文还有用吗”的质疑，有人自嘲“十年寒窗敌不过一行代码”，还有人断言“语文的黄昏”到来了。 ②面对来势汹汹的AI写作，有人询问了AI，得到了如下回答：AI写作的本质是“概率游戏”，当我们写下“红日初升”时，并不是有感而发的文学创作，而是根据130万篇经典文本计算出的表达，这种基于大数据的“精致平庸”，恰是AI写作的阿喀琉斯之踵。AI无法理解文字背后的情感和文化内涵，更无法赋予文字真实的温度和深度。当朱自清笔下“我买几个橘子去”的父亲形象浮现，当汪曾祺笔下“浴一回月光，落两肩花瓣，踏一回轻雪”的乡村意境铺展，我们便触摸到了语文的美感。写作的生命力，归根结底来自作者丰富的生命体验。 ③基于真实思考的真情实感才是写作的根本所在。哪怕AI写作大行其道，模板套路一个比一个更为高效，信息爆炸但观点缺失，知识丰富但情感贫瘠。作者积累下来的体验和感悟，像年轮一样一圈圈地丰盈我们的生命，还同其他生命产生了交集，引发了共鸣。《旧轨还乡》告诉我们，真实的情感比任何技巧都更具力量，比任何模板更得人心。 ④“感人心者，莫先乎情。”《旧轨还乡》爆火，解答了“学语文还有用吗”的疑虑。因为，真正的危险不是机器学会写作，而是我们忘了写作。人类写作的意义不是为了和机器比赛生产效率，而是为了证明我们活过、爱过、思考过。 （《冲上热搜的初中生作文，为何比AI模板更感人》，有删改） 材料二： ①最近一段时间，不少人都感受到了生成式AI的写作“威力”。很多内容逻辑缜密、表达精准，让不少人看过后自叹弗如。最关键的是，它们既不会有需要“狂灌咖啡”的过劳之苦，又不会有灵感缪斯迟迟不来的烦恼，完全可以做到“情绪稳定”地持续输出。 ②因此，从创作角度来说，生成式AI就像是人类文明发展的一个镜像。人类文明的探索边界，便是Al创作的“瓶颈”所在。当我们日渐满足于平庸之作和陈词滥调时，Al也会“忠实”地根据素材成色作出反应，输出的作品同样中规中矩却乏善可陈。长此以往，生成式AI的确可以将大部分人类创作取而代之。 ③只有当人类不断突破既有范式，持续向人文领域的未知之境进发时，才能真正彰显人之为人的主体价值，一次次为AI创作“瓶颈”标注上更高的水位。如此，自然也就不必担心AI会“杀死”人类写作了。 （《更聪明的AI会“杀死”写作吗？》，有删改，《中国青年报》2025—02—24） 材料三： ①当AI以“解题神器”姿态走进基础教育领域，我们是否该禁止学生使用AI完成学业任务？需要警醒的是，我们的既成思维体系与行为系统是否能够承受这场由AI所酝酿的风暴。放在中小学生教育里，这个问题可能是“作业题怎么出，才能引导孩子思考”；放在高校、研究院，问题则可能是“如何让AI代替人工更快完成海量搜索”“如何让AI进一步启发丰富研究视角”，如今人人都能“身怀Al绝技”，有太多问题需要被重新考量，教育思维和实践模式自然也会接受质疑、考验乃至变革。 ②从这个层面来看基础教育，家校方面在担忧学生使用AI工具的同时，如果简单地把AI视为洪水猛兽也不妥。我们应当对能够合理使用AI的学生给予鼓励。他们能够主动接触AI、适应AI、喜爱AI乃至“玩转Al”，这样的学习新事物能力、创新思考能力值得珍惜培养。 ③可以说，从“AI代写寒假作业”这件“小事”引发的，是大众对教育实践传统观念的再度审视，是这个“AI变革时代”给了基础教育一个检视、更新的契机。 （《“孩子用AI代写作业”，我们该思考的是什么？》，有删改，人民网2025—02—24） 9．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（  ）（3分） A．初中生作文《旧轨还乡》爆火，令网友不吝赞美，这篇佳作既是对作文模板和套路的超越，又打消了人们“学语文还有用吗”的顾虑。 B．只有人类不断突破既有的写作模板和套路，笔耕不辍，不断创新，就不必担心AI会“杀死”人类写作。 C．当AI以“解题神器”姿态昂首走进基础教育领域，注定会倒逼基础教育中教育思维和实践模式的变革。 D．家校不应简单地把AI视为洪水猛兽，应当对能够使用AI的所有学生给予鼓励。 10．材料三在提到“AI与基础教育”时，采用了怎样的说明顺序？请结合内容简要分析。（4分） 11．相较于人类写作，AI写作的优势有哪些？请结合材料概括。（3分） 12．面对AI带来的挑战，材料中提出了哪些应对建议？请结合三则材料分别概括。（6分） 【答案】 9．D 10．材料三采用了逻辑顺序。文章按照“提出问题—辩证分析问题—归纳升华观点”的思路展开论述。首先由AI进入基础教育领域这一现象引出问题，接着分析家校应持有的正确态度（不应简单禁止，而应鼓励合理使用），最后总结指出这一现象为审视和更新教育观念提供了契机。整个论述过程由现象到本质，由问题到对策再到意义，层层深入，符合逻辑顺序。 11．①效率极高，可“情绪稳定”地持续输出，不会出现过劳或缺乏灵感的情况；②逻辑缜密、表达精准，能快速生成结构完整的文本；③模板套路高效，擅长处理重复性、标准化的文字任务。 12．材料一：强调写作的根本在于基于真实思考的真情实感，人类应珍视并发挥自身丰富的生命体验，创作出有温度、有深度的作品。 材料二：鼓励人类不断突破既有范式，持续向人文领域的未知之境探索，以彰显人之为人的主体价值，从而引领AI发展。 材料三：建议教育领域不应简单禁止学生使用AI，而应引导和鼓励学生合理使用AI，并借此机会审视和更新教育思维与实践模式。 【导语】三则材料围绕AI对写作与基础教育的冲击展开论述，逻辑层层递进、思辨性强。材料一以爆款学生作文为实例，点明AI写作空洞平庸、缺乏真情温度，人类真实体验与情感是写作核心；材料二指出人类创新突破可打破AI创作瓶颈；材料三辩证看待AI，反对全盘否定，主张基础教育顺势革新、理性接纳新技术，贴合时代议题。 【解析】 9．D.根据材料三第②段“我们应当对能够合理使用AI的学生给予鼓励”可知，原文带有“合理使用”这一关键前提，仅仅针对规范、理性运用AI工具的学生。选项直接说成“能够使用AI的所有学生”，随意扩大适用范围，和文本原意不符。 10．根据材料三第①段“当AI以‘解题神器’姿态走进基础教育领域……考验乃至变革”可知，文段依托AI走进校园的现实现象，抛出能否禁止学生借助AI完成学业任务的核心问题，开启全文讨论。 根据材料三第②段“家校方面在担忧学生使用AI工具的同时……创新思考能力值得珍惜培养”可知，文段针对前文提出的问题展开辩证思考，厘清家校面对AI的正确立场，提出理性接纳、鼓励合理使用AI的应对思路。根据材料三第③段“从‘AI代写寒假作业’这件‘小事’引发的……给了基础教育一个检视、更新的契机”可知，文段在分析对策的基础上进一步深挖内涵，升华观点，点明AI带来的冲击拥有推动基础教育革新的价值。文段遵循从现象抛出问题，再探讨解决对策，最后挖掘事件深层意义的行文脉络，由表象走向内核，层层递进，契合人们认识事物的思维规律，因此使用逻辑顺序。 11．根据材料二第①段“它们既不会有需要‘狂灌咖啡’的过劳之苦，又不会有灵感缪斯迟迟不来的烦恼，完全可以做到‘情绪稳定’地持续输出”可知，AI写作在创作效率上有着人类难以比拟的优势，它摆脱了人类写作中易出现的疲劳状态和灵感匮乏的困扰，能够始终稳定且不间断地产出文字内容。 根据材料二第①段“很多内容逻辑缜密、表达精准，让不少人看过后自叹弗如”可知，AI生成的文本在逻辑构建上十分严谨，语言表达也精准到位，能快速形成结构完整的文本，其呈现出的表达效果常常让人类创作者都感到不如。根据材料一第③段“哪怕AI写作大行其道，模板套路一个比一个更为高效”可知，AI在运用各类写作模板和套路方面效率突出，对于那些重复性强、流程标准化的文字工作，AI能高效完成，这种模板化创作的高效性是AI写作区别于人类写作的显著优势之一。 12．根据材料一第③段“基于真实思考的真情实感才是写作的根本所在……作者积累下来的体验和感悟”、第④段“人类写作的意义不是为了和机器比赛生产效率，而是为了证明我们活过、爱过、思考过”可知，材料一主张依托真情实感与生命体验创作，打造拥有温度与深度的作品。 根据材料二第③段“只有当人类不断突破既有范式……才能真正彰显人之为人的主体价值”可知，人类持续探索创新，能够稳固自身创作主体地位。 根据材料三第②段“如果简单地把AI视为洪水猛兽也不妥。我们应当对能够合理使用AI的学生给予鼓励”、第③段“大众对教育实践传统观念的再度审视……基础教育一个检视、更新的契机”可知，基础教育不能一味排斥AI，要引导学生合理运用，借机革新教育相关理念与实践模式。 按照题干要求，分开提炼三则材料的应对建议，整理语句得到最终答案。 示例： 材料一：写作以真实思考、真挚情感为根基，人们要善用自身生命体验，创作饱含温度与深度的文字。 材料二：人类要打破固有的创作框架，持续探索人文全新领域，坚守人的主体价值，走在AI创作前面。 材料三：教育行业切勿一味抵制AI，引导学生恰当运用AI，抓住机遇革新教育理念与实践方式。 阅读下面文言文，完成下面小题。 【三】（16分） [甲] 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） [乙] 邵曾可，字子唯。少爱书画，一日读《孟子》“伯夷①圣之清者也”句，忽有悟，悉弃去，壹志于学。姚江书院初立时，人颇迂笑之。曾可厉色曰：“不如是，便虚度此生。”遂往学。其初以主敬②为宗，自师孝咸之后，专守良知。尝曰：“于今乃知知之不可以已。日月有明，容光必照。不尔日用跬步鲜不贸贸③者矣。”孝咸病，晨走十余里叩床下问疾，不食而返。如是月余，亦病。同侪④共推为笃行之士焉。卒，年五十有一。 （节选自赵尔巽《清史稿·列传》，有删减） [注]①伯夷：人名。后“孝咸”同此。②主敬：宋理学家提出的道德修养方法。又称“持敬”“居敬”等。③贸贸：引申为不明方向或目的。④同侪（chái）：同辈人。 13．解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）可以为师矣   为： （2）择其善者而从之  从： （3）壹志于学   志：     （4）遂往学   往： 14．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“／”标出。（2分） 不 尔 日 用 跬 步 鲜 不 贸 贸 者 矣。 15．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）人不知而不愠，不亦君子乎？ （2）曾可厉色曰：“不如是，便虚度此生。” 16．从古人的言谈举止中我们也能悟到很多学习的真理。请你结合【甲】【乙】两文，帮助小徽完成下面的“古圣先贤警语”学习探究单。（6分） 语段 先贤警语 为学之道 【甲】文 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ① 择其善者而从之，其不善者而改之 ② 【乙】文 ③ 学无止境 【答案】 13．担任，充当 跟随，这里引申为“学习” 立志 去，到（某地） 14．不尔/日用跬步/鲜不贸贸者矣。 15．（1）人家不了解我，我并不因此恼怒，不也是有才德的人吗？ （2）邵曾可脸色严厉地说：“不这样（做），就是虚度这一生。” 16．①热爱并享受学习   ②虚心向他人学习   ③于今乃知知之不可以已 【导语】这篇文章选自《论语》和《清史稿》，内容表现了古人对学习的态度和求知精神。《甲》文通过孔子的教诲，阐明学习贵在温故知新和乐学善学的道理，强调从他人长处中汲取智慧。《乙》文记述邵曾可的学习经历及行为品格，展示了以学为本、坚守信念的精神风貌。两文共同传递了学习需有勤勉追求、明辨善改、不断精进的理念，对现代人亦有深刻的启示意义。 13．本题考查文言词语理解。（1）句意：可以凭借这一点去当（别人的）老师了。为：担当，充当。（2）句意：选择他的优点向他学习。从：跟随，这里引申为“学习”。（3）句意：一心致力于学习。志：立志。（4）句意：于是前往（姚江书院）学习。往：去，到（某地）。 14．本题考查文言断句。句意：不这样的话，每天的日常行为稍有不慎就会迷失方向。“不尔”表示假设否定，意为“不这样”，引出后文结果；“日用跬步”指日常生活行为，作句子主语；“鲜不贸贸者矣”表示结果，故在“不尔”“日用跬步”后断开。故断句：不尔/日用跬步/鲜不贸贸者矣。 15．本题考查文言语句翻译。注意重点字词：（1）知：了解；愠：生气，恼怒；君子：有才德的人。  （2）厉色：神色严厉；如是：像这样，这样做。 16．本题考查内容理解。①结合【甲】文“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可知，孔子在这里将对于学习的态度分为“知之”“好之”“乐之”三个层次，强调了仅仅知道学习不如喜爱学习，而喜爱学习又不如以学习为乐。由此可知，此句所表达的为学之道是要热爱学习，并且要从学习中获得乐趣，享受学习的过程，即热爱并享受学习。 ②结合【甲】文“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”可知，孔子认为几个人同行，其中必定有人可以做自己的老师，要选择他们的优点去学习，看到他们的缺点就对照自己加以改正。由此可知，这句话传达的为学之道是要以他人为鉴，不管他人是优点还是缺点，都能从中汲取对自己学习有益的地方，也就是要虚心向他人学习。 ③结合【乙】文“尝曰：‘于今乃知知之不可以已。日月有明，容光必照。不尔日用跬步鲜不贸贸者矣’”可知，邵曾可通过自身感悟，说出如今才知道求知是不能停止的，就像日月有光辉，连细小的缝隙都能照到，否则日常行为就容易迷失方向。由此可知，“于今乃知知之不可以已”这句话体现的为学之道是学习是没有尽头的，要不断求知，即学无止境。 参考译文： 【甲】 孔子说：“学习并按时温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？”（《学而》）   孔子说：“温习学过的知识，可以获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去当（别人的）老师了。”（《为政》）   孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。”（《雍也》）   孔子说：“几个人一起走路，其中一定有人可以做我的老师。我选择他的优点向他学习，发现他的缺点（如果自己也有）就对照着改正自己的缺点。”（《述而》）   【乙】 邵曾可，字子唯。年少时喜爱书画，一天读到《孟子》中“伯夷是圣人中清高的人”这句话，忽然有所领悟，便全部舍弃（书画），一心致力于学习。姚江书院刚创立时，人们都很迂腐地嘲笑它。邵曾可神色严厉地说：“不这样做，就虚度此生了。”于是前往（姚江书院）学习。他起初以主敬为宗旨，自从师从孝咸之后，便专心坚守良知。他曾说：“到现在才知道求知是不能停止的。日月有光辉，细小的缝隙必定能照到。不这样的话，每天的日常行为稍有不慎就会迷失方向。”孝咸生病，（邵曾可）每天早晨奔走十多里，到（孝咸）床前询问病情，（因担心孝咸）不吃东西就返回。像这样过了一个多月，（邵曾可）也生病了。同辈人共同推举（他）为品行淳厚的人。去世时，五十一岁。 三、写作（55分） 17．阅读下面的文字，按要求作文。 在人生的漫漫征途中，我们总会历经风雨、遭遇挫折，会陷入自我怀疑的泥沼。但当我们咬着牙挺过艰难，凭借顽强意志跨越重重障碍，于困境中绽放光芒时，就该为自己自豪。每一次战胜怯懦、突破局限，都是成长的勋章。不必依赖他人认可，自己见证的拼搏与坚持，足以让内心笃定：我，为自己骄傲，这便是生命最美的姿态。 请结合你的经历和体验，以“为自己自豪”为题，写一篇记叙文。 提示和要求：（1）不要抄袭和套作，不要透露真实的人名等信息；（2）书写要正确、规范、美观；（3）不少于500字。 【答案】 例文： 为自己自豪 蝉鸣聒噪的夏日，操场跑道被晒得发烫，我望着800米长跑的起点线，手心沁出冷汗。作为体育差生，每次跑步都是煎熬，此前三次尝试均以中途放弃告终，这次校运会，我却鬼使神差地报了名。 “各就各位，预备——”发令枪响，我跟着人群冲出起点。起初的两百米还算轻松，风掠过耳边，带着草木的清香。可没过多久，呼吸就变得急促，双腿像灌了铅般沉重，汗水顺着额头滑落，模糊了视线。身边的同学一个个超过我，耳畔传来隐约的议论声，放弃的念头在心底疯狂滋生。 “要不就停下吧，反正也跑不过别人。”我放慢脚步，喉咙干涩得发疼。就在这时，我想起赛前对着镜子给自己打气的模样，想起每次因半途而废懊悔的夜晚。“不能再退缩了！”我咬紧牙关，调整呼吸，手臂用力摆动，一步一步往前挪。 剩下最后一百米时，体力几乎耗尽，双腿不听使唤地打颤。但我没有停下，脑海里闪过的是一次次练习起跑的清晨，是放学后独自留在操场加练的黄昏。我目视前方，感受着心脏有力的跳动，感受着汗水滴落在跑道上的温度。“冲啊！”我爆发出全身力气，奋力向终点奔去。 当越过终点线的那一刻，周围的欢呼声似乎都变得遥远，我扶着膝盖大口喘气，眼泪却忍不住掉了下来。成绩并不理想，甚至没有拿到名次，但我知道，我战胜了那个怯懦、容易放弃的自己。 如今再想起那次长跑，我依然会为自己自豪。那不仅是一次跑步比赛，更是一场与自我的较量。它让我明白，成长路上最大的敌人从来不是别人，而是自己。当我们敢于直面困难，咬牙坚持到底，哪怕没有耀眼的成绩，那份突破自我的勇气与执着，就足以成为生命中最珍贵的勋章。而这份为自己自豪的底气，也将支撑着我在人生的漫漫长路上，勇敢前行，无畏风雨。 【解析】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目“为自己自豪”的核心关键词是“自豪”，且限定“为自己”，强调自豪感源于自身的拼搏与成长，而非他人的认可。根据写作提示，“自豪”的来源是战胜挫折、突破局限、挺过艰难的经历，如跨越自我怀疑、凭借顽强意志克服障碍、在困境中绽放光芒等。立意需紧扣“成长的勋章”这一核心，突出自我见证的拼搏与坚持，传递“内心笃定”的生命姿态，体现突破自我后的成就感。 第二，构思选材。文体要求写记叙文，需结合自身经历和体验。选材上，可选取生活中的真实场景，如攻克一道难题、坚持完成一次挑战、克服内心的怯懦、在困境中不放弃。结构上，可采用“总—分—总”的结构，开头点明“为自己自豪”的核心事件或情感基调；中间详细叙述事件的起因、发展、高潮，重点刻画面对困难时的心理挣扎、拼搏过程中的具体行动；结尾升华主题，呼应开头，抒发“为自己自豪”的真切感受，点明事件带来的成长启示。写作时要注重细节描写，刻画面对困难时的心理变化、拼搏过程中的具体行动，以及成功后“为自己自豪”的真切感受，让事件有画面感、情感有感染力。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $