1.2 我们都是社会的一员 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“我们都是社会的一员”，系统阐述个人与社会的关系及血缘、地缘、业缘三种社会关系类型。以2026年台风“美莎克”救援案例导入，通过灾情中多支力量协作的情境，搭建从现实问题到理论认知的学习支架，衔接后续“六人理论”视频、小宇多重身份分析等环节。 其亮点在于融合时事案例与情境探究，通过舒梽高参与泥石流救援、假设情境绘制社会支援体系等活动，强化责任意识与政治认同。运用“六人理论”视频辅助理解社会联系，结合深圳学生“找茬团”、西安学生模拟政协提案等实例设计随堂训练，助力学生树立“小我融入大我”的担当，为教师提供丰富的生活化教学素材与互动设计。

你能想到鲁迅和贾玲有什么关系？鲁迅和特朗普又是什么关系吗？六人理论又称为六度分隔理论，说的是地球上任何两个毫无关系的人想建立联系，他们中间最多只需要通过六个中间人。比如鲁迅在北大期间，北大的校长是蔡元培，蔡元培的辞呈是递交给冯国璋的，冯国璋有个曾孙叫冯拱，而冯巩正好是贾玲的师傅，鲁迅和贾玲只通过三个中间人就产生了关系。再比如，鲁迅有个好友叫钱玄同，钱玄同的第二个儿子是钱三强，钱三强的老师是物理学家赵忠尧，赵忠尧在麻省理工时有个同事叫约翰乔治特朗普，而约翰乔治特朗普的亲侄子就是唐纳德特朗普，是不是感觉很神奇？话说你想六部和谁建立联系呢？ 新课导入 《网络安全法》规定： 2026年第10号台风“美莎克”携持续性极端强降雨席卷广西南宁等地。自7月4日起，南宁市大范围遭遇暴雨、大暴雨，局部区域降下突破历史极值的特大暴雨。猛烈降水致使横州市、宾阳县多座水库出现漫顶、坝体缺口险情，江河水位暴涨，乡镇大面积内涝，村庄、农田、道路被洪水吞噬，数万群众生命财产安全遭遇严重威胁。 灾情发生后，当地启动高等级防汛应急响应，应急、消防、武警、水利、医疗等多支救援力量星夜驰援，全力开展人员转移、水库抢险、群众安置、道路抢修等工作，一场与洪水赛跑的抢险救援攻坚战在邕城全面打响。 第一单元：走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 1.2 我们都是社会的一员 学习目标 自主学习 政治认同：理解个人与国家、社会的关系，增强国家认同感和责任感。 道德修养：学会尊重他人、承担责任，树立正确的价值观。 健全人格：在合作与互动中发展社会性，形成积极的人际关系。 责任意识：认识到每个人都是社会的一员，都应承担相应的社会责任。 核心素养目标 1 个人与社会的关系如何？ 2 几种主要的社会关系？ 自主学习 进入第二个子议题'我靠什么活'。这里设计了两个活动：一是'生存大挑战'，让学生推演如果只有小宇一个人，想吃一个包子需要经历种麦子、磨面粉、做包子等多少步骤，体会个人力量的渺小；二是'一件校服背后的社会大协作'，展示从棉农种植到物流运输的完整链条。通过这两个活动让学生明白：我们的衣食住行都依赖社会分工，社会为个人提供物质支持和精神滋养。 4 视频：神一样存在的“六人理论”——鲁迅和贾玲、特朗普的关系 “六人理论”也称为“六度分隔理论”，是指地球上所有的人都可以通过六层以内的关系链与任何其他人联系起来。 1967年，哈佛大学的心理学教授米尔格拉姆（想要描绘一个连结人与社区的人际连系网。做过一次连锁信实验，结果发现了“六度分隔”现象。简单地说：“你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。”例如，你可以通过六个朋友认识某个名人。 这一理论强调了人际关系的紧密性和社交网络的广泛性。 ①人是社会的人。 我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张“大网"，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 1.个人与社会的关系 情境一 2026年某市“文明城市共建”活动中，八年级学生小宇主动报名参与社区志愿服务。周末清晨，小宇早早来到社区广场，协助工作人员引导行人、整理共享单车、陪伴独居老人聊天。忙碌一天后，他感慨道：“短短一天，我发现自己和平时完全不一样。在家，我是父母的孩子，被家人照顾；在学校，我是八年级学生，听从老师教导、认真学习；在社区志愿服务队，我是青年志愿者，主动服务他人、奉献社区；在小区居住生活，我是社区居民，遵守社区规则、维护小区环境。不同场景，我承担的角色、拥有的身份完全不同。” 思考： （1）小宇在材料中拥有哪些不同的社会身份？这些身份分别出现在什么场景中？ （2）小宇的多重身份是天生自带的吗？如果脱离家庭、学校、社区这些社会场景，这些身份还存在吗？ （3）结合自身生活，列举你的3种社会身份，思考为什么我们每个人都拥有多重社会身份？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 7 ②人的身份是在社会关系中确定的。 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者… 1.个人与社会的关系 2026年5月22日上午，记者跟随村民从湖南省石门县南北镇金家河村后家岭临时安置点徒步撤离。一路上，不时能看到清理路障、搬运物资的身影。在这群人中，有一对特别的“搭档”——高二学生舒梽高和他的父亲舒照普。 自金家河村发生泥石流灾害以来，高二学生舒梽高跟随父亲第一时间参与转移村民，道路清障、运送应急物资等工作。“村里大部分是老人，我能出一份力就出一份力。”舒梽高说。作为村里为数不多的年轻人，他觉得自己理应冲在前面，守护家园。 同学们，舒梽高在家乡灾难来临时积极参与救援出力的事迹给你什么启示？ 在生活中我们又该如何做到“小我”融入“大我”？ 环节二：探“源”——我的成长能否脱离社会独自绽放？ 【假设情境】设问：假设舒梽高和父亲是文盲，从未接受过任何防灾教育；假设村子里没有手机信号，无法拨打求救电话；假设救援通道没有政府组织的工程机械抢修。他们还能顺利完成救援吗？ 请在纸上以“舒梽高”为中心，画一画他背后看不见的社会支援体系有哪些？ 手机 通信产业 手电筒 电力工业 道路 基础设施 老师教的团结互助精神 村里平时和睦的邻里乡风 父亲平时的言传身教（家庭关系带来的精神滋养） 物质支持 精神滋养 我们的衣食住行离不开他人和社会——物质支持 羊皮 工人加工 熊猫玩偶福宝 禾苗 农民收割 蒸煮成米饭 我们的精神生活离不开他人和社会——精神滋养 作者创作 工人印刷、装订加工 书籍 演员、导演进行拍摄 后期剪辑 电影发行 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 1.个人与社会的关系 每个人的成长进步都离不开社会提供的条件和支持。结合社会的变化发展，分析这些变化发展对你成长的影响。 为了让社会生活更美好，我能—— ④社会的发展离不开每个人的努力。 社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人民共同努力的结果。 1.个人与社会的关系 1.个人与社会的关系？P6 ①人是社会的人。 ②人的身份是在社会关系中确定的。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 ④社会的发展离不开每个人的努力。 社会关系主要有哪几种？ 社会关系主要有哪几种？ 知识点2： 成都世运会期间，中国残疾人自由潜水运动员黄诗雨的日程里有三段关键互动：①比赛前，父母专程从老家来成都看她，和她吃了一顿家乡菜；②在运动员村，她和同是自由潜水运动员的龙邓喜经常一起讨论赛事，两人都是湛江廉江市人；③每天清晨，她都会和教练张涛一起分析前一天的训练数据，张涛还会帮她调整潜水姿势。 世界运动会冠军黄诗雨的 “世运关系簿” 黄诗雨与父母、龙邓喜、张涛的关系，分别属于哪种社会关系类型？判断依据是什么？ 血缘关系 业缘关系 地缘关系 游泳运动员潘展乐和队友汪顺 世运会火出圈的裁判辛金斯和同事 连一连 你和你的同桌 《网络安全法》规定： 相关链接 几种主要的社会关系？ 社会关系依据其建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。 血缘关系 血统或生理联系 （家庭、家族成员等） 地缘关系 空间与地理位置 （同乡、邻居等） 业缘关系 社会分工 （同行、同学、师生、同事等） ①血缘关系 ②地缘关系 ③业缘关系 2.社会关系的主要类型？P7 课堂小结： 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 22 随堂训练 1. 2026年6月，深圳实验学校初中部的同学们发现街头部分英文标识牌存在翻译错误，他们组成“找茬团”实地调研、整理问题，最终将改进建议提交给深圳市司法局并被采纳。从“个人与社会的关系”角度看，这一事例说明（　） A. 个人的生存与发展离不开社会提供的物质支持 B. 社会的发展与进步离不开每一位公民的积极参与 C. 个人身份是在血缘关系中确定的 D. 中学生的主要任务是学习，不应参与社会事务 B A项说的是“社会为个人提供支持”，与题意方向相反 C项混淆了身份确定的依据 D项观点错误。 随堂训练 2.2026年暑假，八年级学生小明的身份发生了多次变化：在家里他是父母的儿子；在社区“童声议事”活动中他是提出垃圾分类建议的“小小议事员”；在学校模拟政协社团中他又是撰写提案的“小委员”。以下说法正确的是（　） A. 人的身份是在社会关系中确定的，不同的社会关系决定了不同的身份 B. 小明的这些身份都是由血缘关系决定的 C. 只有在学校里的身份才是真正意义上的社会身份 D. 小明的身份变化说明人的身份是随意可变的 A B项错误，只有家庭身份由血缘关系决定 C项错误，所有身份都是社会身份 D项错误，身份变化由所处社会关系决定，并非“随意”。 随堂训练 3.2026年“十五五”规划开局之年，教育部部署开展“小我融入大我，青春献给祖国”主题社会实践活动。这一主题蕴含的道理是（　） ① 个人的成长完全依赖于个人的天赋和努力 ② 个人是社会的有机组成部分，不能脱离社会而存在 ③ 社会的发展为个人的成长提供了物质支持和精神滋养 ④ 只有将个人理想融入国家发展，才能更好地实现人生价值 A. ①②③　　　B. ①②④　　　C. ②③④　　　D. ①③④ C ①说法错误，个人的成长离不开社会提供的物质支持和精神滋养，不能“完全依赖于个人天赋和努力” 4.2026年，西安市某中学13名学生撰写的模拟政协“提案”被带上全国两会，围绕文化传承、公共安全等社会热点建言献策。有同学认为：“我们还是中学生，社会的发展和决策是大人的事，和我们没有关系。”以下反驳这一观点最有力的是（　） A. 中学生的主要任务是学习，参与社会事务会耽误学业 B. 社会是个人生存发展的基础，个人的一切都需要社会提供 C. 社会的发展离不开每个人的努力，中学生也是社会的一员，可以为社会发展贡献力量 D. 只有年满18周岁的公民才有资格参与社会事务 随堂训练 C 西安中学生的提案被带上全国两会，正是“中学生也是社会一员、可以为社会发展贡献力量”的有力证明。A项和D项观点错误； B项虽然表述正确，但强调的是“社会对个人的作用”，不能最有力地反驳“中学生与社会无关”的观点。 教师寄语 同学们，我们是社会大网上不可或缺的结点。社会的进步，源于每个普通人的坚守。不必追求惊天动地，只需立足当下，尽好本分、温暖他人。以微光汇聚星河，以小我成就大我，这便是我们最珍贵的担当！ 最后用一段教师寄语结束本课：马克思曾说，'人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。'社会不是一本读不懂的厚书，而是一条我们正在其中跋涉的河流。愿你们在未来的日子里，既能做享受社会阳光的向日葵，也能做反哺社会大地的春泥，在时代的洪流中找到属于自己的坐标，发光发热！ 27 Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) $