2026～2027学年高三语文上学期开学模拟（四川省适用）

**基本信息** 以人文议题为载体，融合时代热点与传统底蕴，梯度化考查语文核心素养，如梁晓声童书创作访谈、《红枣情》军旅叙事及“算法与经验”写作题，实现文化传承与思维提升的统一。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|论述类文本分析、文学类作品鉴赏|访谈文本结合补写、评析题，考查信息整合与批判性思维；小说以“红枣”为线索，通过误会与反转深化情感体验| |古代诗文阅读|7题/37分|文言文比较阅读、诗歌鉴赏、名句默写|两则山水游记对比，关联《兰亭集序》情志观，凸显审美创造；程颢《游月陂》以景寓理，考查诗境与理趣的融合| |语言文字运用|4题/18分|词语引申义、句式转换、徽标解读|“三下乡”文本结合社会实践，徽标解读关联现实，强化语言运用与文化理解| |写作|1题/60分|材料作文|对比“翻山过河”与“算法代码”，引导思考传统经验与未来变革，体现辩证思维与文化自信|

四川省2026~2027学年高三上学期开学模拟 语文参考答案 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（18分） 1. 答案：B 解析：A项，梁晓声明确表示“知识性不是主要的，是否经得起知识检验也不是主要的”，选项与原文相悖；C项，“完全缺失”“全盘否定”表述绝对，梁晓声只是不认同国内童书只重娱乐的创作倾向，并未全盘否定；D项，“童书的教化属性略显沉重”是访谈者对《小飞蛾漫游记》的疑问，并非梁晓声的观点，且“只适合五年级及以上”表述错误。B项，从梁晓声提到“成为作家后读童话受影响”“儿童电视制片厂工作经历”可知表述正确。 2. 答案：D 解析：文末举作品被转载的例子，是为了证明他的“桥梁书”首先是文学作品，兼具儿童阅读与文学价值，并非“证明只要贴合现实就有极高大众热度”，选项逻辑错误。A、B、C项均符合原文论证逻辑。 3. 答案：①真美善（或“正向价值”，符合“传递正向价值”的语境即可）；②平凡人（或“普通人”，对应“平凡的人也能出色”的核心） 评分参考：每空1分，共2分，超出6字不得分。 4. 答案：①条理清晰，以问答形式分点呈现，读者能快速定位核心问题，获取关键信息；②语言通俗凝练，提炼了访谈的核心理念，降低了理解门槛，更利于大众普及传播；③主题聚焦，四个问题分别对应创作底线、励志补充、教化内核、作品定位，精准传递梁晓声的童书创作观。 评分参考：答出1点得1分，答出3点得4分，意思对即可。 5. 答案：完成了这一补充，理由如下： ①励志层面：现有童书多宣扬“强者必胜”，梁晓声以《白鸭阿甲》传达“平凡也能出色”的观念，填补了普通孩子成长价值的空白，让平凡孩子的成长被看见。 ②爱心层面：针对现实中爱心缺失的问题，他通过《“白先生”与“黑勇士”》传达对动物的友善，以《蕾蕾和姗姗》《小飞蛾漫游记》等传递善良、感恩、友谊的理念，从娃娃抓起培育爱心。 ③他的作品既贴合儿童认知，又兼具文学性与教化意义，实现了“励志+爱心”的双重补充，完成了创作初衷。 评分参考：每点2分，共6分，意思对即可。 （二）现代文阅读Ⅱ（17分） 6. 答案：C 解析：视频连线的主要目的不是“制造笑料”，而是通过父母的讲述，揭示红枣的多重内涵，丰富人物形象，深化亲情、家国情主题，同时烘托磊子的质朴和战士们的淳朴。 7. 答案：D 解析：“所有人物对红枣的理解高度统一”错误，磊子认为红枣是“早点立功”的期许，父亲认为是鞭策，母亲认为是“早点回家团圆”，三人理解并不统一，正是这种差异让人物更真实，结尾的温暖来自彼此的包容与心意相通。 8. 答案：（1）局部效果：①第①处感叹号强化磊子见到父母视频时激动、欣喜的心情，贴合少年军人久未归家见到亲人的热忱；句号平淡，无法凸显情绪。②第②处感叹号突出指导员急切解释、打消磊子父亲顾虑的诚恳，语气急切真诚；句号弱化急切感。③第③处感叹号饱含指导员的自豪与喜悦，向家长报喜，热情浓烈。（2）整体效果：三处感叹号强化人物情绪，区分不同说话人的心境，对话更鲜活有画面感，喜剧温情氛围更浓郁，情感表达更饱满。 评分参考：局部效果1点1分，整体效果2分，意思对即可。 9. 答案：甲的理解更贴合文本内核。 ①甲认为“心意相通”：磊子理解父母的鞭策与牵挂，父母也明白磊子保家卫国的责任，虽然对红枣的理解不同，但本质都是彼此的牵挂与支持，结尾战士们共享红枣的温暖，正是心意相通的体现。 ②乙的“没有真正相通”不符合文本：父母的叮嘱、磊子的坚守，最终都在“保家卫国”的共同认知下达成默契，亲情的柔软与军人的责任并不冲突，反而相互支撑，是更深层的相通。 评分参考：明确态度2分，结合文本分析4分，共6分。若支持乙，言之成理可酌情给分。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（22分） 10. 答案：BDF 解析：原句翻译为“当时春雨刚停，山色更加明净，烟霭飘荡，山林高低错落，新竹刚刚舒展，翠色浮上衣襟，泉水冲刷着山石，发出泠泠的声响”，三处断句分别在“山光逾净”“林岫参差”“翠色浮襟”后，对应B、D、F。 11. 答案：D 解析：文本二“高低相属”的“属”是“连接”之意，《赤壁赋》“举酒属客”的“属”是“劝请”，二者含义不同，但选项说“用法均不相同”错误，“属”在这里都是动词，用法一致。A、B、C项均正确。 12. 答案：D 解析：“二者观景悟道的侧重点恰好相反”错误，文本一侧重赞叹自然之美，文本二侧重“静悟”的理趣，并非“相反”；且文本一并未“明确悟得山水静悟之理”，是文本二的核心观点。 13. （1）翻译：大概山的灵秀，不会因为人世的喧闹或寂静而改变它的姿态，四季都有美好的景致，而暮春时节最美。 得分点：“盖”（大概）、“以”（因为）、“易”（改变），每点1分，句意通顺1分，共4分。 （2）翻译：才知道山水的趣味，贵在静心体悟，不是那些追逐喧嚣的人能够理解的。 得分点：“乃”（才）、“贵”（贵在）、“驰逐”（追逐），每点1分，句意通顺1分，共4分。 14. 答案：①沈德潜的审美取向是“顺物之性，得其乐”：他欣赏虞山四时皆美的灵秀，认为自然之美不因外境改变，人只需沉浸于山水，便能摆脱世俗烦扰，获得闲适愉悦，情志随景而安，不被外物牵累。②袁中道的审美取向是“静悟本心，空世俗扰”：他认为山水之趣贵在静悟，在暮色寂静中观照万物，能让内心澄澈空明，摆脱世俗纷扰，获得恒久的精神安宁，避免“情随事迁”的困扰。 评分参考：答出沈德潜的特点2分，袁中道的特点2分，结合“情随事迁”的核心依据1分，共5分，意思对即可。 （二）古代诗歌阅读（9分） 15. 答案：D 解析：“主张彻底抛开世事、沉溺宴饮享乐，体现出避世颓废的消极人生态度”错误，尾联是诗人看淡世事纷扰，主张在佳景中安享当下，是旷达从容的人生态度，并非颓废。 16. 答案：①颈联以景衬理：水心云影相照，是静中见态，写出自然的从容自在；林下泉声自来，是静中闻声，写出自然的生机本然，二者共同营造出清幽澄澈的意境，暗合“本心澄明”的理趣。②颈联承上启下：承接颔联“顺应时序”的态度，又为尾联“但逢佳景且衔杯”的旷达做铺垫，将理趣融入景中，避免了说理直白。③颈联凸显主旨：以自然的“闲”“静”，反衬世俗的喧嚣纷扰，表达诗人不恋世事、寄情山水、坚守本心的人生态度，让理趣更有感染力。 评分参考：每点2分，共6分，意思对即可。 （三）名篇名句默写（6分） 17. 答案： （1）淇则有岸 隰则有泮 （2）使秦复爱六国之人 则思无怒而滥刑（或“罚所及，则思无因怒而滥刑”） （3）示例：岱宗夫如何 齐鲁青未了（答案不唯一） 评分参考：每空1分，共6分，错字、换字、漏字均不得分。 三、语言文字运用（18分） 18. 答案：D 解析：“滴滴”“茧房”“气泡”都是用具体事物比喻抽象概念（出行方式、信息封闭状态、悬浮的生活状态），属于“具体喻抽象”；“秤砣”是用具体事物的重量，比喻内心“踏实、有分量”的抽象感受，引申类型不同。 19. 答案：你会发现，你带的精美PPT在村里老旧的多媒体设备上根本打不开，你背了一路的“先进农业知识”在老农看天吃饭的经验面前显得像个笑话，你甚至因为听不懂方言，连跟村里大爷大妈聊个天都急得满头大汗。 评分参考：以“你会发现”开头1分，保留三个核心场景1分，语句通顺1分，不改变原意1分，共4分。 20. 答案：①“清醒”：打破了对乡村的刻板印象，看到了课本外的真实中国，理解了普通劳动者的不易，摆脱了悬浮的精致生活认知。②“成长”：不再是只关注自身生活的学生，懂得了责任与担当，内心多了一份对现实的关照，对劳动者的共情，精神更踏实厚重。 评分参考：“清醒”2分，“成长”3分，共5分，意思对即可。 21. 答案：①徽标主体构形为汉字三，直接呼应“三下乡”活动名称。②三段流线对应文化、科技、卫生三类下乡服务，契合文中支教、农技帮扶、义诊等实践内容。③流线如飞鸟上扬，象征学子走出校园打破信息茧房，扎根乡土历练成长，贴合文本青年下乡实现认知清醒与自我成长的主旨。 评分参考：每点2分，答出3点得6分，意思对即可。 四、写作（60分） 参考立意： 1. 传承与突破：父辈的“翻山过河”是实践出真知，子辈的“算法代码”是时代的新工具，二者都是成长的方式，既要传承脚踏实地的精神，也要拥抱时代的新方法。 2. 变与不变：时代在变，前路的挑战从“万水千山”变成“变幻莫测的未来”，但不变的是探索的勇气、应对未知的担当，以及“在实践中成长”的核心逻辑。 3. 认知的进阶：从“经验阅历”到“方法手段”，是人类应对世界的认知升级，但最终都要落脚于“人”的成长——不被经验束缚，不被技术裹挟，保持清醒的探索之心。 写作提示： 可结合个人经历（如社会实践、学习探索），联系时代背景（乡村振兴、科技发展），辩证分析“传统经验”与“时代方法”的关系，避免空泛议论，要有具体的事件、真实的感悟，体现青年对成长、对时代责任的思考。 语文参考答案 第1页（共4页） 学科网（北京）股份有限公司 $四川省2026~2027学年高三上学期开学模拟 语文参考答案 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(18分) 1.答案：B解析：A项，梁晓声明确表示“知识性不是主要的，是否经得起知识检验也不 是主要的”，选项与原文相悖；C项，“完全缺失“全盘否定”表述绝对，梁晓声只是不认同 国内童书只重娱乐的创作倾向，并未全盘否定；D项，“童书的教化属性略显沉重”是访谈者 对《小飞蛾漫游记》的疑问，并非梁晓声的观点，且“只适合五年级及以上”表述错误。B项， 从梁晓声提到“成为作家后读童话受影响“儿童电视制片厂工作经历”可知表述正确。 2.答案：D解析：文末举作品被转载的例子，是为了证明他的“桥梁书首先是文学作品， 兼具儿童阅读与文学价值，并非“证明只要贴合现实就有极高大众热度”，选项逻辑错误。A、 B、C项均符合原文论证逻辑。 3.答案：①真美善（或“正向价值”，符合“传递正向价值”的语境即可)；②平凡人（或“普 通人”，对应平凡的人也能出色的核心) 评分参考：每空1分，共2分，超出6字不得分。 4.答案：①条理清晰，以问答形式分点呈现，读者能快速定位核心问题，获取关键信息： ②语言通俗凝练，提炼了访谈的核心理念，降低了理解门槛，更利于大众普及传播：③主题 聚焦，四个问题分别对应创作底线、励志补充、教化内核、作品定位，精准传递梁晓声的童 书创作观。 评分参考：答出1点得1分，答出3点得4分，意思对即可。 5.答案：完成了这一补充，理由如下： ①励志层面：现有童书多宣扬“强者必胜”，梁晓声以《白鸭阿甲》传达“平凡也能出色” 的观念，填补了普通孩子成长价值的空白，让平凡孩子的成长被看见。 ②爱心层面：针对现实中爱心缺失的问题，他通过《“白先生与“黑勇士”》传达对动物 的友善，以《蕾蕾和姗姗》《小飞蛾漫游记》等传递善良、感恩、友谊的理念，从娃娃抓起 培育爱心。 ③他的作品既贴合儿童认知，又兼具文学性与教化意义，实现了“励志+爱心”的双重补充， 完成了创作初衷。 评分参考：每点2分，共6分，意思对即可。 (二)现代文阅读Ⅱ(17分) 6.答案：C解析：视频连线的主要目的不是“制造笑料”，而是通过父母的讲述，揭示红 枣的多重内涵，丰富人物形象，深化亲情、家国情主题，同时烘托磊子的质朴和战士们的淳 朴。 语文参考答案第1页（共4页) 7.答案：D解析：“所有人物对红枣的理解高度统一”错误，磊子认为红枣是“早点立功” 的期许，父亲认为是鞭策，母亲认为是“早点回家团圆”，三人理解并不统一，正是这种差异 让人物更真实，结尾的温暖来自彼此的包容与心意相通。 8.答案：(1)局部效果：①第①处感叹号强化磊子见到父母视频时激动、欣喜的心情，贴 合少年军人久未归家见到亲人的热忱；句号平淡，无法凸显情绪。②第②处感叹号突出指导 员急切解释、打消磊子父亲顾虑的诚恳，语气急切真诚；句号弱化急切感。③第③处感叹号 饱含指导员的自豪与喜悦，向家长报喜，热情浓烈。(2)整体效果：三处感叹号强化人物 情绪，区分不同说话人的心境，对话更鲜活有画面感，喜剧温情氛围更浓郁，情感表达更饱 满。 评分参考：局部效果1点1分，整体效果2分，意思对即可。 9.答案：甲的理解更贴合文本内核。 ①甲认为心意相通”：磊子理解父母的鞭策与牵挂，父母也明白磊子保家卫国的责任， 虽然对红枣的理解不同，但本质都是彼此的牵挂与支持，结尾战士们共享红枣的温暖，正是 心意相通的体现。 ②乙的没有真正相通不符合文本：父母的叮嘱、磊子的坚守，最终都在“保家卫国的 共同认知下达成默契，亲情的柔软与军人的责任并不冲突，反而相互支撑，是更深层的相通。 评分参考：明确态度2分，结合文本分析4分，共6分。若支持乙，言之成理可酌情给 分。 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读(22分) 10.答案：BDF解析：原句翻译为“当时春雨刚停，山色更加明净，烟霭飘荡，山林高低 错落，新竹刚刚舒展，翠色浮上衣襟，泉水冲刷着山石，发出泠冷的声响”，三处断句分别 在“山光逾净“林岫参差“翠色浮襟”后，对应B、D、F。 11.答案：D解析：文本二“高低相属的“属”是“连接”之意，《赤壁赋》“举酒属客的“属 是“劝请”，二者含义不同，但选项说“用法均不相同错误，“属在这里都是动词，用法一致。 A、B、C项均正确。 12.答案：D解析：“二者观景悟道的侧重点恰好相反错误，文本一侧重赞叹自然之美， 文本二侧重“静悟”的理趣，并非“相反”；且文本一并未“明确悟得山水静悟之理”，是文本二 的核心观点。 13. (1)翻译：大概山的灵秀，不会因为人世的喧闹或寂静而改变它的姿态，四季都有美 好的景致，而暮春时节最美。 得分点：“盖”（大概)、“以”（因为）、“易”（改变），每点1分，句意通顺1分，共 4分。 语文参考答案第2页（共4页) (2)翻译：才知道山水的趣味，贵在静心体悟，不是那些追逐喧嚣的人能够理解的。 得分点：“乃”（才）、“贵”（贵在)、“驰逐”（追逐)，每点1分，句意通顺1分，共 4分。 14.答案：①沈德潜的审美取向是“顺物之性，得其乐”：他欣赏虞山四时皆美的灵秀，认为 自然之美不因外境改变，人只需沉浸于山水，便能摆脱世俗烦扰，获得闲适愉悦，情志随景 而安，不被外物牵累。②袁中道的审美取向是“静悟本心，空世俗扰”：他认为山水之趣贵在 静悟，在暮色寂静中观照万物，能让内心澄澈空明，摆脱世俗纷扰，获得恒久的精神安宁， 避免“情随事迁”的困扰。 评分参考：答出沈德潜的特点2分，袁中道的特点2分，结合“情随事迁”的核心依据1 分，共5分，意思对即可。 (二)古代诗歌阅读(9分) 15.答案：D解析：“主张彻底抛开世事、沉溺宴饮享乐，体现出避世颓废的消极人生态 度”错误，尾联是诗人看淡世事纷扰，主张在佳景中安享当下，是旷达从容的人生态度，并 非颓废。 16答案：①颈联以景衬理：水心云影相照，是静中见态，写出自然的从容自在；林下泉声 自来，是静中闻声，写出自然的生机本然，二者共同营造出清幽澄澈的意境，暗合“本心澄 明的理趣。②颈联承上启下：承接额联“顺应时序的态度，又为尾联“但逢佳景且衔杯的 旷达做铺垫，将理趣融入景中，避免了说理直白。③颈联凸显主旨：以自然的“闲“静”，反 衬世俗的喧嚣纷扰，表达诗人不恋世事、寄情山水、坚守本心的人生态度，让理趣更有感染 力。 评分参考：每点2分，共6分，意思对即可。 (三)名篇名句默写(6分) 17.答案： (1)淇则有岸隰则有泮 (2)使秦复爱六国之人则思无怒而滥刑（或“罚所及，则思无因怒而滥刑） (3)示例：岱宗夫如何齐鲁青未了（答案不唯一） 评分参考：每空1分，共6分，错字、换字、漏字均不得分。 三、语言文字运用(18分) 18.答案：D解析：“滴滴“茧房气泡都是用具体事物比喻抽象概念（出行方式、信息 封闭状态、悬浮的生活状态)，属于“具体喻抽象”；“秤砣”是用具体事物的重量，比喻内心 “踏实、有分量的抽象感受，引申类型不同。 19.答案：你会发现，你带的精美PPT在村里老旧的多媒体设备上根本打不开，你背了一路 语文参考答案第3页（共4页) 的“先进农业知识”在老农看天吃饭的经验面前显得像个笑话，你甚至因为听不懂方言，连跟 村里大爷大妈聊个天都急得满头大汗。 评分参考：以“你会发现”开头1分，保留三个核心场景1分，语句通顺1分，不改变原 意1分，共4分。 20.答案：①“清醒”：打破了对乡村的刻板印象，看到了课本外的真实中国，理解了普通劳 动者的不易，摆脱了悬浮的精致生活认知。②“成长”：不再是只关注自身生活的学生，懂得 了责任与担当，内心多了一份对现实的关照，对劳动者的共情，精神更踏实厚重。 评分参考：“清醒”2分，“成长3分，共5分，意思对即可。 21.答案：①徽标主体构形为汉字三，直接呼应三下乡”活动名称。②三段流线对应文化、 科技、卫生三类下乡服务，契合文中支教、农技帮扶、义诊等实践内容。③流线如飞鸟上扬， 象征学子走出校园打破信息茧房，扎根乡土历练成长，贴合文本青年下乡实现认知清醒与自 我成长的主旨。 评分参考：每点2分，答出3点得6分，意思对即可。 四、写作(60分) 参考立意： 1.传承与突破：父辈的“翻山过河”是实践出真知，子辈的“算法代码”是时代的新工具， 二者都是成长的方式，既要传承脚踏实地的精神，也要拥抱时代的新方法。 2.变与不变：时代在变，前路的挑战从“万水千山变成“变幻莫测的未来”，但不变的是 探索的勇气、应对未知的担当，以及“在实践中成长”的核心逻辑。 3.认知的进阶：从“经验阅历到“方法手段”，是人类应对世界的认知升级，但最终都要 落脚于“人”的成长一不被经验束缚，不被技术裹挟，保持清醒的探索之心。 写作提示： 可结合个人经历（如社会实践、学习探索），联系时代背景（乡村振兴、科技发展）， 辩证分析“传统经验”与时代方法的关系，避免空泛议论，要有具体的事件、真实的感悟， 体现青年对成长、对时代责任的思考。 语文参考答案第4页（共4页)四川省2026~2027学年高三上学期开学模拟 语文 本试卷共10页，22题。试卷满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并认 真核准准考证号条形码上的以上信息，将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的 非答题区域均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题 卡上作答：字体工整，笔迹清楚。 4.考试结束后，请将答题卡上交。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，18分) 阅读下面的文本，回答1~5小题。 新作《我那些成长的烦恼》是梁晓声为少年读者创作的一部自传体成长小说，讲述的是 他从儿童到少年时期“成长的烦恼”，依然是他一贯乐观而光明的底色，叙述苦难却不失温暖 甚至幽默的笔调。 中华读书报：《梁晓声童话》知识性很强、涉及面也很宽泛，蒲公英如何掌握风向、大 雁为什么排成一字形或人字形、蒲公英种子的来历等等，看书的过程很开眼界。您是不是为 了写作去有意搜集掌握各种信息和知识？ 梁晓声：知识性不是主要的，是否经得起知识检验也不是主要的。《小王子》一开始说， 大人看就是一顶帽子，小孩子才能看出是一条正在消化大象的巨蟒，这不符合生活，违反知 识性，但它能打动孩子的情感。我之所以写童书，有如下原因：一是我的成长史中没有童书 阅读经历，小时候没那么多童书，家里也没有钱买。我是成为作家之后读了一些童话，包括 很多以儿童视角切入的温暖的、带有童话色彩的成人作品，对我影响特别大。我想我是作家， 应该写这样的作品；二是我在儿童电视制片厂十多年，那时关注儿童文学多；三是我在决定 写儿童文学之前，扫描了中国的童书出版。 中华读书报：您看到的中国童书出版是怎样的现象？ 梁晓声：国内国外的童书我基本全都了解。有一个时期我有意识地考察电影市场的情况， 发现国外的动画中动物和生活联系在一起，比如《帕丁顿熊》，熊和形形色色的大人的成长 连在一起。国内的儿童文学不是这样。父母带孩子进电影院，什么最逗乐看什么，因此我们 看贺岁片，有一个共性就是“乐”字。我可以写出这样的东西，让母亲和孩子一个乐子接一个 乐子，但我不能写，不能读者想要什么写什么，我只写我希望你们读的东西。 中华读书报：您的所有童话都传达了真美善。《小飞蛾漫游记》中，小飞蛾在飞行过程 语文第1页（共10页) 中不断领悟，不断成长。蚯蚓告诉他：对生命应该持善良心，人类在变化，人类对待动物的 态度也在变化。由此得出人类进化的方向是善良。人类每朝这个方向迈出一步，世界就会朝 着美好的方向迈出一大步的结论。您觉得孩子能理解吗？是否稍显“沉重？ 梁晓声：严格说这是五年级以上的孩子读的书。我有意识地希望孩子看一看，故事该怎 么讲。万一孩子读了以后作文有进步了呢？万一影响谁成为作家了呢一所以这些故事的 文学性很强。《在动车上》出版不多久，新闻报道有多次类似的事情。我希望有这样的好母 亲，在读了《在动车上》之后和孩子说：“咱们以后在列车上绝不做这样的事情。”一万 有这样的影响呢？我给自己规定了要做的事情。如果你是评论家，你会发表倡导的评论言语， 希望童书怎么样：我是作家，就要拾遗补缺。童书在很大程度上有两点是我要补充的。一是 励志。很多童书主题跟《狮子王》差不多：“我行，我一定行！”像安徒生的《丑小鸭》，它 是天鹅种，如果它是野鸭种呢？所有孩子不可能都是“狮子王”，不可能都是海鸥乔纳森。 理发师、面点师..平凡的人就不能出色吗？我要用《白鸭阿甲》传达“平凡也能出色”的 观念。二是爱心。现实生活中缺失爱心的例子不少，比如动物的被虐待：比如一只为家庭下 了那么多蛋的母鸡，在外国文学中都会成为人类的朋友，但是在中国文学作品中不是。这是 我要通过《“白先生”与“黑勇士”》传达的。我觉得爱心要从娃娃抓起。以我的眼看来，有些 书一定是不受欢迎的。也许有些母亲会说，我的孩子凭什么让你教育？即使受到某些母亲 的心理排斥，我也一定写。我不会揣测母亲喜欢给孩子读什么样的书。 中华读书报：您对笔下的人物有体贴之心。不只是站在家长，也站在孩子的立场上。比 如《蕾蕾和姗姗》中，姗姗问：姐姐喜欢杂技吗？蕾蕾说，为了不让父母失望，也得坚持 下去。既为孩子的懂事感到欣慰，也觉得有点辛酸，在某种意义上道出了很多孩子的苦衷。 梁晓声：这个故事是说杂技演员中尖子和底子的合作，还讲了应该怎么看待竞争。我不 太知道是不是所有家长都怕孩子输在起跑线上，为了能赢，要么自己言传身教，要么借助读 物来给自己的儿女找到一种力量，好像恨不得尽早让孩子明白，这是一个竞争的世界。你强 他就弱，你弱他就强。这样的话，家长和拳击教练有什么区别？为什么不想我们有可能善而 强？我确实有主观创作的意图，就是传递友谊。首先你要有感觉，别人对你的友善，你没有 感觉的话几乎等于不存在。一个人抱怨生活不如内省自己。如果抱怨别人冷，是否是别人给 你温暖而你没有反应？我提醒读者感激友谊，哪怕是微小的帮助。 中华读书报：您的很多作品，看了总会让读者有些思考一能说具有“教化”的作用吗？ 有些童书几乎没有这方面的意识，您怎么看？ 梁晓声：可以说是教化的作用。全世界、全人类千百年来都是多么重视对儿童的教化这 件事情。“教化”二字一定是庄重的，如果是反义的，那不是教化本身的问题。只不过看教化 什么，教化爱永远都不过分。这也是我为什么写了《小毛驴“桑丘”》《可可、木木和老八》 的故事。 中华读书报：您的故事取材很接地气，非常真实。《可可木木和老八》写疫情期间可可 的成长，父母是医务工作者，体现了作家的责任感和敏锐的反应能力。 语文第2页（共10页) 梁晓声：我确实感觉到，现实生活中有些孩子被疫情深度影响了。为什么作家不记录在 案？这篇作品都被《小说月报》头条转载，编年度合订本时收入了，所以我说这样的书是“桥 梁书”，它一方面给孩子看，但首先它是文学作品。 (摘编自舒晋瑜《梁晓声：在童书创作中拾遗补缺》) 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.梁晓声创作童书十分注重内容的知识性，要求创作内容必须经得起科学知识的严格检 验。 B.梁晓声拥有多年儿童领域工作经历，加之个人成长经历的影响，是其投身童书创作的 重要原因。 C.国内儿童影视创作主打娱乐效果，完全缺失对儿童的精神引导，因此遭到梁晓声的全 盘否定。 D.梁晓声认为童书的教化属性略显沉重，因此只适合五年级及以上具备思辨能力的孩子 阅读。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A.文章以《小王子》为例，证明童书打动读者的核心是情感价值，而非知识的精准度。 B.作者列举《狮子王》《丑小鸭》等作品，意在指出当下主流童书励志叙事单一、脱离 普通儿童现实。 C.借《蕾蕾和姗姗》的故事，梁晓声反思功利化的家庭教育竞争，倡导“善而强”的成长 与处世理念。 D.文末以作品被权威刊物转载收录，旨在证明童书只要贴合现实，就能拥有极高的大众 热度。 3.下面的问答文段是对梁晓声童书创作理念的总结。请根据原文内容，在文段横线处补写 出恰当的语句，每处不超过6个字。(2分) 一、梁晓声童书的创作底线是什么？ 答：拒绝迎合大众娱乐趣味，坚持①，传递正向价值。 二、梁晓声为何要补充童书励志主题？ 答：现有童书多宣扬强者必胜，忽视②的成长价值，叙事过于单一。 三、梁晓声童书的核心教化内核是什么？ 答：摒弃功利竞争思维，侧重培育孩子的爱心、善意与感恩之心。 四、如何定位梁晓声的童书作品？ 答：属于衔接儿童成长与现实生活的文学“桥梁书”。 4.与原文访谈文本相比，上一小题问答文段在思想普及方面的优势有哪些？请概括说明。 (4分) 5.原访谈文稿顶部有梁晓声的一句话：“童书在很大程度上有两点是我要补充的，一是励志， 二是爱心。”请结合选段分析梁晓声的童书是否完成了这一“补充”。(6分) 语文第3页（共10页) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分) 阅读下面的文本，回答69小题。 红枣情 侯发山 磊子入伍不到两年，就荣获了一个三等功和一次嘉奖。在庆“八一”的联欢活动上，连队 指导员让他分享一下经验，说白了就是让他露露脸。磊子接过话筒，本来就黝黑的脸庞因为 害羞，因为战友们热烈的掌声加深了颜色，黑中有红，红中泛黑，是那种健康又阳光的肤色。 他是农村来的孩子，从未在众人面前讲过话，手也跟着抖起来，好像手里握的不是话筒而是 手榴弹。他求救般瞅着指导员。指导员鼓励他说：“就当下边是玉米地。面对洪水你都不怕， 看着这些玉米有啥怕的？”战友们轰的一声笑了。 磊子的三等功就是抗洪抢险时，一天一夜没合眼，从被困的村里救出26名村民而获得 的。想到这里，磊子浑身好似充满了力量，黑红的脸庞开始春风荡漾，拿着话筒的手也不晃 了。他说：“入伍一年多来，在部队首长的关心下，在战友们的帮助下，我取得了一点成绩..” “打住，打住，别来这些虚头巴脑的，来点千货。”指导员打断磊子的话。 磊子愣了一下，说：“千货？家里说，新枣马上下来了，不寄千的了，寄新鲜的，估计 这两天该到了。” 指导员紧绷着嘴唇，想憋住笑。哪知道，他的表情像笑的导火索，引爆了现场更大的笑 声。 难道我说错了？磊子眨巴着眼睛，半天没明白过来。老家盛产红枣，父母隔三岔五要给 他寄两箱。磊子憨厚、实在，把父母寄来的红枣都分给了战友们。在老家，“千货”指的就是 红枣、核桃、葡萄干、花生之类的千果。 指导员忍住笑，挥动着手臂压下大家的笑声，对磊子说：“先不说干货，就说说是什么 原因让你在部队这个大熔炉表现得这么优秀。” 磊子坚持道：“就是红枣啊。” 这一次，指导员憋不住先笑了，大伙儿跟着笑得更厉害。 磊子看看指导员，看看身边的战友们，不明白他们为什么笑。他着急地分辩道：“真的， 我说的是真的。父母寄红枣的意思，就是让我一颗红心，两种准备，早（枣)点立功.” 磊子没想到，指导员这时候给磊子的父亲开启了微信视频聊天。指导员是个有心人，不 但有每个战士的电话和微信，还有这些战士家长的联系方式。“大叔您好，我是磊子的指导 员。我们今天搞庆‘八一’活动。您看，这是我们的现场。看到磊子了吗？磊子，给你老爸打 个招呼。” 磊子给手机里的父亲挥了挥手，喊道：“爸，妈，你们好①！”磊子从镜头里还能看到母 亲的身影。 “磊子，你怎么一个人站在那里？是不是犯了错误要检讨啊？” 指导员忙转过手机，说：“叔，您误会了②！今天是要给磊子披红戴花呢③！” 语文第4页（共10页) “真的啊？不是骗俺的吧？”磊子的父亲半信半疑，话音中却透着一丝兴奋。 “大叔，我哪敢骗您？对了，问您一件事，您平时给磊子寄红枣，是什么意思啊？”指导 员说罢，偷偷给磊子和现场的战士挤了挤眼。 “嘿嘿，也没啥意思。你们当兵的，眼下虽说不打仗了，天天没黑没明地训练，需要补 充营养。俺老家没别的特产，就有红枣。俗话讲，要想身体好，天天吃红枣嘛。前天给你们 快递了两箱，尝到了没有？也没收到磊子的信息。” 指导员开的是免提，听到磊子爸爸的话，战士们不约而同地喊起来：“谢谢大叔！“大 叔，你家的红枣肉多，好吃着哩！“大叔，我都闻到红枣的香味了。” 指导员说：“大叔，磊子在部队这么优秀，他说都是因为您寄的红枣” “嘿嘿，既然磊子都这么说了，俺也实话实说吧。在俺们老家，哪个孩子调皮，惩罚的 方式就是弯着指头，‘凿’孩子的头，这叫作吃大枣（凿)’。俺给他寄红枣，就是让他明白， 若在部队不好好千，就等着回来吃大枣吧。” 听到父亲的话，磊子的脸越发地红。现场的战士们也都哧哧笑了。指导员把手机贴在胸 前，左手拳头一握，严肃着脸对战士们说：“再捣乱，让你们也吃大枣’。”这场面，战士们 笑得更放肆了。 “指导员，我是磊子的妈妈，我也有话要说。”指导员的手机里传来磊子妈妈的声音。指 导员忙面对手机，说：“婶儿，您说，我，磊子，还有磊子的战友都听着呢。” “给磊子寄红枣的意思，就是让他早（枣）点回家，早点成亲，一家人早点团圆” 磊子忙大声说道：“妈，您说啥呢？我半路回家那是逃兵。”说罢，磊子的鼻子有点发酸， 他有点想家了，入伍将近两年，还没回过一次家呢。 指导员说：“婶儿，叔，你们放心，如果家里有事，我可以让磊子请假回家.“家里 没啥事，让磊子不用担心，我和他妈的身体跟牛似的，能吃，能千，能睡。”磊子爸爸又出 现在屏幕上。“大叔，大婶，就这样，我们还要举行节目呢。”指导员看到磊子的眼圈都红了， 担心他一说话就会掉眼泪，忙掐断了电话。 这时候，连队通信员抱着一个大纸箱过来了。纸箱上印着鲜艳亮丽的大红枣图案一无 需多说，这是磊子父母寄来的红枣。瞅着大伙儿直勾勾的眼神，指导员没有征求磊子的意见， 便大声宣布：“下一个节目，吃大束！” “吃大束了！”战士们欢呼雀跃，蝴蝶寻花一般扑向那箱大红枣。纸箱打开，一个个红中 泛白的新鲜大红枣呈现在大伙儿的眼前。几乎同时，空气中飘荡开来一股浓郁的香味，既亲 切，又熟悉。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.磊子当众发言紧张发抖，和他抗洪抢险英勇救人形成性格反差，既写出普通战士的质 朴腼腆，也让人物形象更真实丰满。 B.“干货”的误会是小说的喜剧桥段，来源于城乡话语认知差异，在笑声背后也暗含磊子 语文第5页（共10页) 身上来自乡土的底色。 C.小说设置视频连线这一情节，主要目的是制造笑料，借父母出人意料的回答制造反转， 以此烘托八一联欢会热闹欢乐的氛围。 D.结尾红枣“既亲切，又熟悉”，以嗅觉感受收束全篇，把乡情、亲情、战友情融于一 物，含蓄完成主题表达。 7.关于小说中“红枣”的理解，下列说法不正确的一项是(3分) A.对磊子而言，红枣谐音“早，承载着他自己对“早点立功”的自我期许，是他对父母 心意的个人解读。 B.父亲口中的“吃大枣”一语双关，既指吃实物红枣，又指老家惩罚孩子的“凿头”，暗 含对儿子的鞭策告诫。 C.母亲借红枣寄托早点回家团圆的愿望，与军人坚守岗位的责任形成微妙冲突，让亲情 的表达更真实立体。 D.全文红枣作为线索，所有人物对红枣的理解高度统一，正是这种一致性促成联欢会结 尾温暖和睦的场面。 8.文中①②③的对应位置原文均使用句号，而编者将之改为感叹号。请结合文章内容分析 编者这一改动的效果。(5分) 9.阅读课上，甲、乙两位同学读完《红枣情》记下了各自的阅读感受。请你结合小说内容， 对他们的阅读感受作出评析。(6分) 甲：整个故事的动人之处，在于一家人借红枣达成了心意相通。 乙：在我看来，他们其实并没有真正达成心意相通。 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文本，回答10~14小题。 文本一： 虞山去吾邑十里，土脉秀润，为江南名山。余以暮春之朝，偕二三同人往游。时春雨初 歌山光逾净烟霏澹荡林岫参差新篁初解翠色浮襟流泉漱石冷然有声。循山麓而登，石径纡曲， 旁多松桧，苍虬偃蹇，蔽日参天。 行里许，至维摩寺。寺倚山构宇，轩窗豁敞，远览无际。凭栏西望，太湖万顷，波光混 漾，风帆隐现于烟水之间。山之高下，皆青芜绿树，错落层叠，若画图铺展。寺后有泉，出 自岩隙，清冽甘美，汇为小池，游鱼往来，悠然自得。 复拾级而上，陟山之巅。天宇澄廓，四野空阔。近则平畴千里，桑麻铺茵；远则江湖相 接，云物苍茫。春风和畅，拂面不寒，鸟鸣上下，与泉声相答。同人坐磐石上，洗盏对酌， 俯仰山水，尘襟顿豁。盖山之灵秀，不以人境喧寂而易其态，四时皆有佳趣，而幕春为最。 (选自沈德潜《游虞山记》) 语文第6页（共10页) 文本二： 西山多胜境，而暮景尤奇。余尝秋夕出游，自城西北行，抵西山麓。时落日西垂，残霞 散绮，千山尽紫。风过林壑，木叶萧萧，凉飒袭人，顿消烦暑。 沿溪徐步，溪水清浅，见底沙石，细鳞游翔，历历可数。溪旁古木森列，老干蟠枝，苍 苔覆壁。遥望峰峦，高低相属，夕霭笼罩，若隐若现。山禽归巢，喧鸣林际，鸣声清越，与 溪响互和。 渐暮，月出东山，清光洒落，遍覆林谷。山容淡寂，万籁渐宁。惟泉声冷冷，不绝如缕。 坐巨石之上，静观万物，山静而意远，水澄而心空。世俗之扰，倏然尽释。乃知山水之趣， 贵在静悟，非驰逐喧嚣者所能知也。 是夜月白风清，四境寂寥。徘徊久之，始循旧路而归。归途月色随行，树影婆婆，幽景 依依，使人不忍遽去。 (选自袁中道《西山暮游记》) 10.文本一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。(3分) 时春雨初歌A山光逾净B烟霏澹荡C林岫参差D新篁初解E翠色浮襟F流泉漱石G 冷然有声 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A.纡曲，指曲折迂回，多形容山路、水流蜿蜒曲折，与《阿房宫赋》“廊腰缦回，檐牙 高啄中描摹建筑、地势曲折回环的词义内涵相近。 B.陟，文中为攀登、登上之意，与《岳阳楼记》“陟罚臧否”中“陟表提拔、晋升的含义 截然不同。 C.平畴，指平坦广袤的田野，“畴”为古代农耕核心意象，与《归去来兮辞》“农人告余以 春及，将有事于西畴”中“畴”词义一致。 D.属，文中为连接、连绵之意，与《赤壁赋》“举酒属客中“属通“嘱”、劝人饮酒的含 义、用法均不相同。 12.下列对原文有关内容的概述与理解，不正确的一项是（3分) A.文本一以游踪为线索，从山麓、维摩寺到山顶，移步换景，层层铺展暮春虞山澄澈明 丽、生机勃发的景致，游览层次清晰分明。 B.文本一作者与同友人登临山项，俯瞰天地辽阔、山水相融，沉醉于自然美景，心中世 俗烦闷尽数消散，生出悠然闲适之感。 C.文本二以时间推移为脉络，从落日晚霞、日暮溪景到月夜山林，景致由灵动喧闹转为 清幽寂静，氛围随天色渐变层层递进。 D.两文作者皆寄情山水、脱离尘俗，文本一明确悟得山水静悟之理，文本二则侧重赞叹 自然四时之美，二者观景悟道的侧重点恰好相反。 语文第7页（共10页) 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)盖山之灵秀，不以人境喧寂而易其态，四时皆有佳趣，而暮春为最。 (2)乃知山水之趣，贵在静悟，非驰逐喧嚣者所能知也。 14.王羲之《兰亭集序》认为世人因情随事迁”，为外物所累，难以恒得情志之安。请以这 一情志观念作为核心依据，辨析沈德潜和袁中道观山临水的审美取向差异。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的文本，回答15~16小题。 游月陂 程颢 月陂①提上四徘徊，北有中天百尺台。 万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。 水心云影闲相照，林下泉声静自来。 世事无端何足计，但逢佳景且衔杯。 注释：①月陂：临水的堤岸水榭，为士人游赏静思之地。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联写诗人堤上四望、登高远跳，俯仰之间视野开阔，高远的空间格局既舒展心境， 也为后文观物悟道奠定澄澈的审美基底。 B.额联时空对举，秋气催改万物，时序流转不息，诗人趁晚凉开樽自适，以从容行止接 纳时序变迁，暗含顺应自然的生命态度。 C.颈联动静相生、视听结合，云影照水是静中含态，泉声入林是静中闻声，以极致清幽 之景，烘托出喧嚣尽去、本心澄明的境界。 D.尾联直抒胸臆，诗人认为世事变幻虚无、毫无意义，主张彻底抛开世事、沉溺宴饮享 乐，体现出避世颓废的消极人生态度。 16.本诗突破了宋代理诗说理直白的局限，将理趣深藏于诗境之中。请结合诗歌内容分析颈 联的描写对全诗的作用。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下面句子的空缺部分。(6分) (1)运用贴切的比喻是《氓》这首诗的特点之一，比如 ”以江水 有岸、池沼有边来比喻凡事都有一定的限制。 (2)为政者只有善待百姓，才能让国家长治久安。杜牧在《阿房宫赋》中指出“ 55 则秦可能江山永固；魏征在《谏太宗十思疏》中提出，动用刑罚“ ”方能让百姓 心悦诚服。 语文第8页（共10页) (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ 三、语言文字运用(18分) 阅读下面的文本，回答18~21小题。 在学校里，“三下乡”听起来像个动词。填个表，组个队，盖个章，好像这事儿就做完了。 但你真到了那个连滴滴都打不到的村口，才会发现，“三下乡”其实是一个名词。它指代 的是一种极其生猛的、把一群娇生惯养的大学生，强行摁进中国最真实肌理里的过程。 这事儿不浪漫。你首先要对抗的不是什么宏大的困难，而是具体的、琐碎的狼狈。你会 发现自己带的那些精美PPT,在村里老旧的多媒体设备上根本打不开：你会发现你背了一路 的“先进农业知识”，在老农看天吃饭的经验面前，显得有点像个笑话：你甚至会发现，你连 跟村里大爷大妈聊个天，都因为听不懂方言而急得满头大汗。 但这正是“三下乡”最值钱的地方一它打破了信息茧房，让你看到了“课本外的中国”。 别信那些虚头巴脑的“送温暖”。真正的下乡，是你坐在老乡的三轮车后斗上，颠赣十公 里去镇上，听他们抱怨化肥又涨价了：是你去乡村小学支教，发现那个最调皮捣蛋的男孩， 其实只是因为爸妈离婚了没人管，他只是想你多看他一眼；是你跟着村医去给独居的老人量 血压，老人非要塞给你一把瓜子，那把瓜子可能比他的药还贵。 你以为你是去“教”他们的，其实你是去“被教”的。 你开始明白，为什么学校非要“逼”着你来。因为在这个被算法推荐和精致生活包围的时 代，我们这代人的“地气”都快退化了。而“三下乡”，就是那根针，扎破了你悬浮在半空中的 气泡，让你结结实实地掉在了黄土地上。 半个月后，你带着晒伤的皮肤和满身的蚊子包回来。你可能不会觉得自己有多伟大，但 你心里会多一块秤砣。你不再是那个只会抱怨食堂饭菜不好吃的学生了，你见过真正的烈日 下的劳作，见过为了供孩子上学而长满老茧的手。 这种“看见”，叫清醒。而这半个月，叫成长。 (有删改) 18.文中四处加点词语在不同语境中均产生了引申义，其中引申类型有别于其他三项的一个 是(3分) A.滴滴 B.茧房 C.气泡 D.秤砣 19.文中第二段画横线的句子是一个整句，请你把它改写成一个以“你会发现”开头的散句。 可少量增删词语，但不得改变原意。(4分) 语文第9页（共10页) 20.请结合文章内容简要概括文末所提及的清醒”与“成长”在文中的具体表现。(5分) 21.下图是大中专学生志愿者“三下乡”社会实践活动的徽标。请结合文章内容对下面的徽标 加以解读。(6分) 大中专学生志愿者“三下乡”社会实践活动 四、写作(60分) 22.阅读下面的文本，按要求完成写作。(60分) 20年前，父亲对儿子说：“儿啊，翻过这座山，跨过这条河，你得到的将是前所未有的 经验和阅历。可是前路还有万水千山。” 20年后，儿子对孙子说：“儿啊，读懂这算法，理解这代码，你总结的正是应对未来的 方法和手段。但是未来总是变幻莫测。” 上述材料引发了你怎样的思考或联想？请结合现实生活、联系个人经历，按要求写一篇 不少于800字的文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要抄袭，不得套作：不得泄露个 人信息。 语文第10页（共10页） 四川省2026~2027学年高三上学期开学模拟 语 文 本试卷共10页，22题。试卷满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1．答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并认 真核准准考证号条形码上的以上信息，将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的 非答题区域均无效。 3．选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题 卡上作答；字体工整，笔迹清楚。 4．考试结束后，请将答题卡上交。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文本，回答1~5小题。 新作《我那些成长的烦恼》是梁晓声为少年读者创作的一部自传体成长小说，讲述的是他从儿童到少年时期“成长的烦恼”，依然是他一贯乐观而光明的底色，叙述苦难却不失温暖甚至幽默的笔调。 中华读书报：《梁晓声童话》知识性很强、涉及面也很宽泛，蒲公英如何掌握风向、大雁为什么排成一字形或人字形、蒲公英种子的来历等等，看书的过程很开眼界。您是不是为了写作去有意搜集掌握各种信息和知识？ 梁晓声：知识性不是主要的，是否经得起知识检验也不是主要的。《小王子》一开始说，大人看就是一顶帽子，小孩子才能看出是一条正在消化大象的巨蟒，这不符合生活，违反知识性，但它能打动孩子的情感。我之所以写童书，有如下原因：一是我的成长史中没有童书阅读经历，小时候没那么多童书，家里也没有钱买。我是成为作家之后读了一些童话，包括很多以儿童视角切入的温暖的、带有童话色彩的成人作品，对我影响特别大。我想我是作家，应该写这样的作品；二是我在儿童电视制片厂十多年，那时关注儿童文学多；三是我在决定写儿童文学之前，扫描了中国的童书出版。 中华读书报：您看到的中国童书出版是怎样的现象？ 梁晓声：国内国外的童书我基本全都了解。有一个时期我有意识地考察电影市场的情况，发现国外的动画中动物和生活联系在一起，比如《帕丁顿熊》，熊和形形色色的大人的成长连在一起。国内的儿童文学不是这样。父母带孩子进电影院，什么最逗乐看什么，因此我们看贺岁片，有一个共性就是“乐”字。我可以写出这样的东西，让母亲和孩子一个乐子接一个乐子，但我不能写，不能读者想要什么写什么，我只写我希望你们读的东西。 中华读书报：您的所有童话都传达了真美善。《小飞蛾漫游记》中，小飞蛾在飞行过程中不断领悟，不断成长。蚯蚓告诉他：对生命应该持善良心，人类在变化，人类对待动物的态度也在变化。由此得出人类进化的方向是善良。人类每朝这个方向迈出一步，世界就会朝着美好的方向迈出一大步的结论。您觉得孩子能理解吗？ 是否稍显“沉重”？ 梁晓声：严格说这是五年级以上的孩子读的书。我有意识地希望孩子看一看，故事该怎么讲。万一孩子读了以后作文有进步了呢？ 万一影响谁成为作家了呢——所以这些故事的文学性很强。《在动车上》出版不多久，新闻报道有多次类似的事情。我希望有这样的好母亲，在读了《在动车上》之后和孩子说：“咱们以后在列车上绝不做这样的事情。”——万一有这样的影响呢？我给自己规定了要做的事情。如果你是评论家，你会发表倡导的评论言语，希望童书怎么样；我是作家，就要拾遗补缺。童书在很大程度上有两点是我要补充的。一是励志。很多童书主题跟《狮子王》差不多：“我行，我一定行！”像安徒生的《丑小鸭》，它是天鹅种，如果它是野鸭种呢？ 所有孩子不可能都是“狮子王”，不可能都是海鸥乔纳森。理发师、面点师……平凡的人就不能出色吗？ 我要用《白鸭阿甲》传达“平凡也能出色”的观念。二是爱心。现实生活中缺失爱心的例子不少，比如动物的被虐待；比如一只为家庭下了那么多蛋的母鸡，在外国文学中都会成为人类的朋友，但是在中国文学作品中不是。这是我要通过《“白先生”与“黑勇士”》传达的。我觉得爱心要从娃娃抓起。以我的眼看来，有些书一定是不受欢迎的。也许有些母亲会说，我的孩子凭什么让你教育？ 即使受到某些母亲的心理排斥，我也一定写。我不会揣测母亲喜欢给孩子读什么样的书。 中华读书报：您对笔下的人物有体贴之心。不只是站在家长，也站在孩子的立场上。比如《蕾蕾和姗姗》中，姗姗问：姐姐喜欢杂技吗？ 蕾蕾说，为了不让父母失望，也得坚持下去。既为孩子的懂事感到欣慰，也觉得有点辛酸，在某种意义上道出了很多孩子的苦衷。 梁晓声：这个故事是说杂技演员中尖子和底子的合作，还讲了应该怎么看待竞争。我不太知道是不是所有家长都怕孩子输在起跑线上，为了能赢，要么自己言传身教，要么借助读物来给自己的儿女找到一种力量，好像恨不得尽早让孩子明白，这是一个竞争的世界。你强他就弱，你弱他就强。这样的话，家长和拳击教练有什么区别？为什么不想我们有可能善而强？我确实有主观创作的意图，就是传递友谊。首先你要有感觉，别人对你的友善，你没有感觉的话几乎等于不存在。一个人抱怨生活不如内省自己。如果抱怨别人冷，是否是别人给你温暖而你没有反应？我提醒读者感激友谊，哪怕是微小的帮助。 中华读书报：您的很多作品，看了总会让读者有些思考——能说具有“教化”的作用吗？ 有些童书几乎没有这方面的意识，您怎么看？ 梁晓声：可以说是教化的作用。全世界、全人类千百年来都是多么重视对儿童的教化这件事情。“教化”二字一定是庄重的，如果是反义的，那不是教化本身的问题。只不过看教化什么，教化爱永远都不过分。这也是我为什么写了《小毛驴“桑丘”》《可可、木木和老八》的故事。 中华读书报：您的故事取材很接地气，非常真实。《可可木木和老八》写疫情期间可可的成长，父母是医务工作者，体现了作家的责任感和敏锐的反应能力。 梁晓声：我确实感觉到，现实生活中有些孩子被疫情深度影响了。为什么作家不记录在案？ 这篇作品都被《小说月报》头条转载，编年度合订本时收入了，所以我说这样的书是“桥梁书”，它一方面给孩子看，但首先它是文学作品。 （摘编自舒晋瑜《梁晓声：在童书创作中拾遗补缺》） 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．梁晓声创作童书十分注重内容的知识性，要求创作内容必须经得起科学知识的严格检验。 B．梁晓声拥有多年儿童领域工作经历，加之个人成长经历的影响，是其投身童书创作的重要原因。 C．国内儿童影视创作主打娱乐效果，完全缺失对儿童的精神引导，因此遭到梁晓声的全盘否定。 D．梁晓声认为童书的教化属性略显沉重，因此只适合五年级及以上具备思辨能力的孩子阅读。 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分） A．文章以《小王子》为例，证明童书打动读者的核心是情感价值，而非知识的精准度。 B．作者列举《狮子王》《丑小鸭》等作品，意在指出当下主流童书励志叙事单一、脱离普通儿童现实。 C．借《蕾蕾和姗姗》的故事，梁晓声反思功利化的家庭教育竞争，倡导“善而强”的成长与处世理念。 D．文末以作品被权威刊物转载收录，旨在证明童书只要贴合现实，就能拥有极高的大众热度。 3．下面的问答文段是对梁晓声童书创作理念的总结。请根据原文内容，在文段横线处补写出恰当的语句，每处不超过6个字。（2分） 一、梁晓声童书的创作底线是什么？ 答：拒绝迎合大众娱乐趣味，坚持 ① ，传递正向价值。 二、梁晓声为何要补充童书励志主题？ 答：现有童书多宣扬强者必胜，忽视 ② 的成长价值，叙事过于单一。 三、梁晓声童书的核心教化内核是什么？ 答：摒弃功利竞争思维，侧重培育孩子的爱心、善意与感恩之心。 四、如何定位梁晓声的童书作品？ 答：属于衔接儿童成长与现实生活的文学“桥梁书”。 4．与原文访谈文本相比，上一小题问答文段在思想普及方面的优势有哪些？请概括说明。（4分） 5．原访谈文稿顶部有梁晓声的一句话：“童书在很大程度上有两点是我要补充的，一是励志，二是爱心。”请结合选段分析梁晓声的童书是否完成了这一“补充”。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文本，回答6~9小题。 红枣情 侯发山 磊子入伍不到两年，就荣获了一个三等功和一次嘉奖。在庆“八一”的联欢活动上，连队指导员让他分享一下经验，说白了就是让他露露脸。磊子接过话筒，本来就黝黑的脸庞因为害羞，因为战友们热烈的掌声加深了颜色，黑中有红，红中泛黑，是那种健康又阳光的肤色。他是农村来的孩子，从未在众人面前讲过话，手也跟着抖起来，好像手里握的不是话筒而是手榴弹。他求救般瞅着指导员。指导员鼓励他说：“就当下边是玉米地。面对洪水你都不怕，看着这些玉米有啥怕的？”战友们轰的一声笑了。 磊子的三等功就是抗洪抢险时，一天一夜没合眼，从被困的村里救出26名村民而获得的。想到这里，磊子浑身好似充满了力量，黑红的脸庞开始春风荡漾，拿着话筒的手也不晃了。他说：“入伍一年多来，在部队首长的关心下，在战友们的帮助下，我取得了一点成绩……” “打住，打住，别来这些虚头巴脑的，来点干货。”指导员打断磊子的话。 磊子愣了一下，说：“干货？家里说，新枣马上下来了，不寄干的了，寄新鲜的，估计这两天该到了。” 指导员紧绷着嘴唇，想憋住笑。哪知道，他的表情像笑的导火索，引爆了现场更大的笑声。 难道我说错了？磊子眨巴着眼睛，半天没明白过来。老家盛产红枣，父母隔三岔五要给他寄两箱。磊子憨厚、实在，把父母寄来的红枣都分给了战友们。在老家，“干货”指的就是红枣、核桃、葡萄干、花生之类的干果。 指导员忍住笑，挥动着手臂压下大家的笑声，对磊子说：“先不说干货，就说说是什么原因让你在部队这个大熔炉表现得这么优秀。” 磊子坚持道：“就是红枣啊。” 这一次，指导员憋不住先笑了，大伙儿跟着笑得更厉害。 磊子看看指导员，看看身边的战友们，不明白他们为什么笑。他着急地分辩道：“真的，我说的是真的。父母寄红枣的意思，就是让我一颗红心，两种准备，早（枣）点立功……” 磊子没想到，指导员这时候给磊子的父亲开启了微信视频聊天。指导员是个有心人，不但有每个战士的电话和微信，还有这些战士家长的联系方式。“大叔您好，我是磊子的指导员。我们今天搞庆‘八一’活动。您看，这是我们的现场。看到磊子了吗？磊子，给你老爸打个招呼。” 磊子给手机里的父亲挥了挥手，喊道：“爸，妈，你们好①！”磊子从镜头里还能看到母亲的身影。 “磊子，你怎么一个人站在那里？是不是犯了错误要检讨啊？” 指导员忙转过手机，说：“叔，您误会了②！今天是要给磊子披红戴花呢③！” “真的啊？不是骗俺的吧？”磊子的父亲半信半疑，话音中却透着一丝兴奋。 “大叔，我哪敢骗您？对了，问您一件事，您平时给磊子寄红枣，是什么意思啊？”指导员说罢，偷偷给磊子和现场的战士挤了挤眼。 “嘿嘿，也没啥意思。你们当兵的，眼下虽说不打仗了，天天没黑没明地训练，需要补充营养。俺老家没别的特产，就有红枣。俗话讲，要想身体好，天天吃红枣嘛。前天给你们快递了两箱，尝到了没有？也没收到磊子的信息。” 指导员开的是免提，听到磊子爸爸的话，战士们不约而同地喊起来：“谢谢大叔！”“大叔，你家的红枣肉多，好吃着哩！”“大叔，我都闻到红枣的香味了。” 指导员说：“大叔，磊子在部队这么优秀，他说都是因为您寄的红枣……” “嘿嘿，既然磊子都这么说了，俺也实话实说吧。在俺们老家，哪个孩子调皮，惩罚的方式就是弯着指头，‘凿’孩子的头，这叫作‘吃大枣（凿）’。俺给他寄红枣，就是让他明白，若在部队不好好干，就等着回来‘吃大枣’吧。” 听到父亲的话，磊子的脸越发地红。现场的战士们也都哧哧笑了。指导员把手机贴在胸前，左手拳头一握，严肃着脸对战士们说：“再捣乱，让你们也‘吃大枣’。”这场面，战士们笑得更放肆了。 “指导员，我是磊子的妈妈，我也有话要说。”指导员的手机里传来磊子妈妈的声音。指导员忙面对手机，说：“婶儿，您说，我，磊子，还有磊子的战友都听着呢。” “给磊子寄红枣的意思，就是让他早（枣）点回家，早点成亲，一家人早点团圆……” 磊子忙大声说道：“妈，您说啥呢？我半路回家那是逃兵。”说罢，磊子的鼻子有点发酸，他有点想家了，入伍将近两年，还没回过一次家呢。 指导员说：“婶儿，叔，你们放心，如果家里有事，我可以让磊子请假回家……”“家里没啥事，让磊子不用担心，我和他妈的身体跟牛似的，能吃，能干，能睡。”磊子爸爸又出现在屏幕上。“大叔，大婶，就这样，我们还要举行节目呢。”指导员看到磊子的眼圈都红了，担心他一说话就会掉眼泪，忙掐断了电话。 这时候，连队通信员抱着一个大纸箱过来了。纸箱上印着鲜艳亮丽的大红枣图案——无需多说，这是磊子父母寄来的红枣。瞅着大伙儿直勾勾的眼神，指导员没有征求磊子的意见，便大声宣布：“下一个节目，吃大枣！” “吃大枣了！”战士们欢呼雀跃，蝴蝶寻花一般扑向那箱大红枣。纸箱打开，一个个红中泛白的新鲜大红枣呈现在大伙儿的眼前。几乎同时，空气中飘荡开来一股浓郁的香味，既亲切，又熟悉。 （有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．磊子当众发言紧张发抖，和他抗洪抢险英勇救人形成性格反差，既写出普通战士的质朴腼腆，也让人物形象更真实丰满。 B．“干货” 的误会是小说的喜剧桥段，来源于城乡话语认知差异，在笑声背后也暗含磊子身上来自乡土的底色。 C．小说设置视频连线这一情节，主要目的是制造笑料，借父母出人意料的回答制造反转，以此烘托八一联欢会热闹欢乐的氛围。 D．结尾红枣 “既亲切，又熟悉”，以嗅觉感受收束全篇，把乡情、亲情、战友情融于一物，含蓄完成主题表达。 7．关于小说中 “红枣” 的理解，下列说法不正确的一项是（3分） A．对磊子而言，红枣谐音 “早”，承载着他自己对 “早点立功” 的自我期许，是他对父母心意的个人解读。 B．父亲口中的 “吃大枣” 一语双关，既指吃实物红枣，又指老家惩罚孩子的 “凿头”，暗含对儿子的鞭策告诫。 C．母亲借红枣寄托早点回家团圆的愿望，与军人坚守岗位的责任形成微妙冲突，让亲情的表达更真实立体。 D．全文红枣作为线索，所有人物对红枣的理解高度统一，正是这种一致性促成联欢会结尾温暖和睦的场面。 8．文中①②③的对应位置原文均使用句号，而编者将之改为感叹号。请结合文章内容分析编者这一改动的效果。（5分） 9．阅读课上，甲、乙两位同学读完《红枣情》记下了各自的阅读感受。请你结合小说内容，对他们的阅读感受作出评析。（6分） 甲：整个故事的动人之处，在于一家人借红枣达成了心意相通。 乙：在我看来，他们其实并没有真正达成心意相通。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文本，回答10~14小题。 文本一： 虞山去吾邑十里，土脉秀润，为江南名山。余以暮春之朝，偕二三同人往游。时春雨初歇山光逾净烟霏澹荡林岫参差新篁初解翠色浮襟流泉漱石泠然有声。循山麓而登，石径纡曲，旁多松桧，苍虬偃蹇，蔽日参天。 行里许，至维摩寺。寺倚山构宇，轩窗豁敞，远览无际。凭栏西望，太湖万顷，波光滉漾，风帆隐现于烟水之间。山之高下，皆青芜绿树，错落层叠，若画图铺展。寺后有泉，出自岩隙，清冽甘美，汇为小池，游鱼往来，悠然自得。 复拾级而上，陟山之巅。天宇澄廓，四野空阔。近则平畴千里，桑麻铺茵；远则江湖相接，云物苍茫。春风和畅，拂面不寒，鸟鸣上下，与泉声相答。同人坐磐石上，洗盏对酌，俯仰山水，尘襟顿豁。盖山之灵秀，不以人境喧寂而易其态，四时皆有佳趣，而暮春为最。 （选自沈德潜《游虞山记》） 文本二： 西山多胜境，而暮景尤奇。余尝秋夕出游，自城西北行，抵西山麓。时落日西垂，残霞散绮，千山尽紫。风过林壑，木叶萧萧，凉飒袭人，顿消烦暑。 沿溪徐步，溪水清浅，见底沙石，细鳞游翔，历历可数。溪旁古木森列，老干蟠枝，苍苔覆壁。遥望峰峦，高低相属，夕霭笼罩，若隐若现。山禽归巢，喧鸣林际，鸣声清越，与溪响互和。 渐暮，月出东山，清光洒落，遍覆林谷。山容淡寂，万籁渐宁。惟泉声泠泠，不绝如缕。坐巨石之上，静观万物，山静而意远，水澄而心空。世俗之扰，倏然尽释。乃知山水之趣，贵在静悟，非驰逐喧嚣者所能知也。 是夜月白风清，四境寂寥。徘徊久之，始循旧路而归。归途月色随行，树影婆娑，幽景依依，使人不忍遽去。 （选自袁中道《西山暮游记》） 10．文本一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 时春雨初歇A山光逾净B烟霏澹荡C林岫参差D新篁初解E翠色浮襟F流泉漱石G泠然有声 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．纡曲，指曲折迂回，多形容山路、水流蜿蜒曲折，与《阿房宫赋》“廊腰缦回，檐牙高啄”中描摹建筑、地势曲折回环的词义内涵相近。 B．陟，文中为攀登、登上之意，与《岳阳楼记》“陟罚臧否”中“陟”表提拔、晋升的含义截然不同。 C．平畴，指平坦广袤的田野，“畴”为古代农耕核心意象，与《归去来兮辞》“农人告余以春及，将有事于西畴”中“畴”词义一致。 D．属，文中为连接、连绵之意，与《赤壁赋》“举酒属客”中“属”通“嘱”、劝人饮酒的含义、用法均不相同。 12．下列对原文有关内容的概述与理解，不正确的一项是（3分） A．文本一以游踪为线索，从山麓、维摩寺到山顶，移步换景，层层铺展暮春虞山澄澈明丽、生机勃发的景致，游览层次清晰分明。 B．文本一作者与同友人登临山顶，俯瞰天地辽阔、山水相融，沉醉于自然美景，心中世俗烦闷尽数消散，生出悠然闲适之感。 C．文本二以时间推移为脉络，从落日晚霞、日暮溪景到月夜山林，景致由灵动喧闹转为清幽寂静，氛围随天色渐变层层递进。 D．两文作者皆寄情山水、脱离尘俗，文本一明确悟得山水静悟之理，文本二则侧重赞叹自然四时之美，二者观景悟道的侧重点恰好相反。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）盖山之灵秀，不以人境喧寂而易其态，四时皆有佳趣，而暮春为最。 （2）乃知山水之趣，贵在静悟，非驰逐喧嚣者所能知也。 14．王羲之《兰亭集序》认为世人因“情随事迁”，为外物所累，难以恒得情志之安。请以这一情志观念作为核心依据，辨析沈德潜和袁中道观山临水的审美取向差异。（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的文本，回答15~16小题。 游月陂 程颢 月陂①堤上四徘徊，北有中天百尺台。 万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。 水心云影闲相照，林下泉声静自来。 世事无端何足计，但逢佳景且衔杯。 注释：①月陂：临水的堤岸水榭，为士人游赏静思之地。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联写诗人堤上四望、登高远眺，俯仰之间视野开阔，高远的空间格局既舒展心境，也为后文观物悟道奠定澄澈的审美基底。 B．颔联时空对举，秋气催改万物，时序流转不息，诗人趁晚凉开樽自适，以从容行止接纳时序变迁，暗含顺应自然的生命态度。 C．颈联动静相生、视听结合，云影照水是静中含态，泉声入林是静中闻声，以极致清幽之景，烘托出喧嚣尽去、本心澄明的境界。 D．尾联直抒胸臆，诗人认为世事变幻虚无、毫无意义，主张彻底抛开世事、沉溺宴饮享乐，体现出避世颓废的消极人生态度。 16．本诗突破了宋代理诗说理直白的局限，将理趣深藏于诗境之中。请结合诗歌内容分析颈联的描写对全诗的作用。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下面句子的空缺部分。（6分） （1）运用贴切的比喻是《氓》这首诗的特点之一，比如“ ， ”以江水有岸、池沼有边来比喻凡事都有一定的限制。 （2）为政者只有善待百姓，才能让国家长治久安。杜牧在《阿房宫赋》中指出“ ”则秦可能江山永固；魏征在《谏太宗十思疏》中提出，动用刑罚“ ”方能让百姓心悦诚服。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文本，回答18~21小题。 在学校里，“三下乡”听起来像个动词。填个表，组个队，盖个章，好像这事儿就做完了。 但你真到了那个连滴滴都打不到的村口，才会发现，“三下乡”其实是一个名词。它指代的是一种极其生猛的、把一群娇生惯养的大学生，强行摁进中国最真实肌理里的过程。 这事儿不浪漫。你首先要对抗的不是什么宏大的困难，而是具体的、琐碎的狼狈。你会发现自己带的那些精美PPT，在村里老旧的多媒体设备上根本打不开；你会发现你背了一路的“先进农业知识”，在老农看天吃饭的经验面前，显得有点像个笑话；你甚至会发现，你连跟村里大爷大妈聊个天，都因为听不懂方言而急得满头大汗。 但这正是“三下乡”最值钱的地方——它打破了信息茧房，让你看到了“课本外的中国”。 别信那些虚头巴脑的“送温暖”。真正的下乡，是你坐在老乡的三轮车后斗上，颠簸十公里去镇上，听他们抱怨化肥又涨价了；是你去乡村小学支教，发现那个最调皮捣蛋的男孩，其实只是因为爸妈离婚了没人管，他只是想你多看他一眼；是你跟着村医去给独居的老人量血压，老人非要塞给你一把瓜子，那把瓜子可能比他的药还贵。 你以为你是去“教”他们的，其实你是去“被教”的。 你开始明白，为什么学校非要“逼”着你来。因为在这个被算法推荐和精致生活包围的时代，我们这代人的“地气”都快退化了。而“三下乡”，就是那根针，扎破了你悬浮在半空中的气泡，让你结结实实地掉在了黄土地上。 半个月后，你带着晒伤的皮肤和满身的蚊子包回来。你可能不会觉得自己有多伟大，但你心里会多一块秤砣。你不再是那个只会抱怨食堂饭菜不好吃的学生了，你见过真正的烈日下的劳作，见过为了供孩子上学而长满老茧的手。 这种“看见”，叫清醒。而这半个月，叫成长。 （有删改） 18．文中四处加点词语在不同语境中均产生了引申义，其中引申类型有别于其他三项的一个是（3分） A．滴滴 B．茧房 C．气泡 D．秤砣 19．文中第二段画横线的句子是一个整句，请你把它改写成一个以“你会发现”开头的散句。可少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 20．请结合文章内容简要概括文末所提及的“清醒”与“成长”在文中的具体表现。（5分） 21．下图是大中专学生志愿者“三下乡”社会实践活动的徽标。请结合文章内容对下面的徽标加以解读。（6分） 大中专学生志愿者“三下乡”社会实践活动 四、写作（60分） 22．阅读下面的文本，按要求完成写作。（60分） 20年前，父亲对儿子说：“儿啊，翻过这座山，跨过这条河，你得到的将是前所未有的经验和阅历。可是前路还有万水千山。” 20年后，儿子对孙子说：“儿啊，读懂这算法，理解这代码，你总结的正是应对未来的方法和手段。但是未来总是变幻莫测。” 上述材料引发了你怎样的思考或联想？请结合现实生活、联系个人经历，按要求写一篇不少于800字的文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要抄袭，不得套作；不得泄露个人信息。 语文 第1页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 $■ ■ ■ ■ ■ ■ 四川省2026~2027学年高三上学期开学模拟 语 文答题卡 姓名： 贴条形码区 座号： 正面向上，切勿贴出矩形边框) 考号： 缺考标记 1.答题前，考生务必认真核对答题卡上的姓名、准考证号、考场号、座号，然后 [Q] 将本人姓名、准考证号、考场号和座号填写在答题卡相应位置。 考生禁填！由监考员为 2.作答非选择题，必须使用05毫米黑色签字笔，在题号所指示的答题区域内书 缺考考生粘贴条形码，并 注意事 写答案，修改时，要用橡皮擦干净，再重新书写。 用2B铅笔填涂缺考标 记 项 3.作答选择题必须使用B铅笔将答题卡上相应题日的答案标号涂黑，修改时 要用橡皮擦干净，再重新选涂其他答案标号。 4.保持答题卡清洁、完整，严禁折叠，严禁做任何标记，严禁使用涂改液、修正带。 I II II II II II I II II II I II II II II I II II I 选择题（请考生务必使用2B铅笔规范填涂） 1[A[B][c][D] 1o[A][B][C][D][E][F][G][H] 18[A][B][c][D] 请 2[A][B][C][D] 11[A][B][C][D] 在 6[A][B][c][D] 12[A][B][c][D] 黑 7[A][B][C][D] 15[A[B][C][D] III111111111111111111111111111111 矩 非选择题（考生务必使用0.5m黑色墨迹签字笔书写） 形 3.(2分) 边 ①1 ② 内答题 4.(4分) !超出答题区域的答案无效 5.(6分) ■■■■ ■ ■ 语 文答题卡 第1页（共6页） ■ ■ ■ ■ ■ 8.(5分) 9.(6分) 13.(8分) (1) (2) 14.(5分) 16.(6分) ■■■ ■■■■■ ■ ■ ■ 语文答题卡第2页（供6页） ■ ■ ■ ■ 17.(6分) (1) (2) (3) 19.（4分) 你会发现 20.(5分) 在黑色矩形边框内答题！超出答题区域的答案无效 21.(6分) 大中专学生志愿者“三下乡”社会实践活动 ■ ■■■■■■ 语文答题卡第3页（共6页） ■ ■ ■ 22.(60分) ■ ■ ■■■ ■ ■ 语文答题卡第4页（共6页） 请在黑色矩形边框内答题！超出答题区域的答案无效 ■ ■ ■ ■■ ■ ■ 语文答题卡第5页（共6页） 800 字 请在黑色矩形边框内答题！超出答题区域的答案无效！ ■ ■ ■ ■ ■■■ ■■ ■ ■ 文答题卡第6页（共6页）