4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦新时代我国社会主要矛盾的变化，通过1978年凭票购物与2026年扫码支付的照片对比创设情境，上承改革开放发展成就，下启新时代战略部署，以故事导学、数据实证等为支架引导学生理解核心内容。 特色在于以“三代人心愿清单”梳理矛盾演变，用GDP、恩格尔系数等数据实证转化依据，通过辩论活动突破“变与不变”难点，落实政治认同、健全人格与责任意识，助力学生从生活体验上升到理论认知，便于教师高效开展教学。

4.1 社会主要矛盾的变化 · 教学设计 4.1 社会主要矛盾的变化教学设 一、教材分析 本框是九年级上册第二单元《进入新时代》第四课《新的历史方位》的第一框内容。在学习了"坚持党的全面领导"和"坚持以人民为中心"之后，本框引导学生理解"中国特色社会主义进入新时代"这一重大判断的基本依据——我国社会主要矛盾的变化。 教材从"牵牛要牵牛鼻子"的故事切入，阐释"抓住主要矛盾带动全局工作"的方法论；接着系统呈现党的八大、十一届六中全会、十九大关于社会主要矛盾表述的演变；再从"社会生产"和"社会需求"两个方面的变化，分析社会主要矛盾转化的依据；最后明确"变"与"不变"的辩证关系。 本框在全书中具有"承上启下"的功能：上承改革开放以来的发展成就，下启新时代的战略部署。2022版课程标准在"政治认同"核心素养中要求"了解新时代我国社会主要矛盾的变化，理解我国仍处于社会主义初级阶段的基本国情"。 二、学情分析 九年级学生对社会生活中的"不平衡不充分"现象有直观感受（如城乡差距、区域差异、教育医疗资源不均等），但难以将其上升到"社会主要矛盾"的理论高度。 学生对"短缺经济""供给不足"等概念缺乏亲身体验，需要借助数据和历史对比建立认知。同时，学生对"基本国情和国际地位没有变"容易产生困惑（"都发展了怎么还没变"），需要通过辨析活动深化理解。 三、核心素养目标 核心素养 具体目标 政治认同 知道我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，理解这一变化是关系全局的历史性变化，是我国进入新时代的基本依据。认同党和国家始终坚持以人民为中心的发展思想，增强对中国特色社会主义道路的政治认同。 道德修养 从社会主要矛盾变化中体会以人民为中心的发展思想，懂得国家发展始终围绕人民幸福、社会公平展开，培养关爱他人、关注民生的道德情操。 健全人格 学会用辩证、发展的眼光看待社会问题，既能看到国家发展成就，也能理性认识发展中存在的不平衡不充分问题，保持积极乐观的心态。 责任意识 认识到我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情，增强国情意识和社会责任感。认识到发展不平衡不充分是当前社会的主要制约因素，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。 四、教学重难点 类别 内容 教学重点 1. 准确掌握新时代我国社会主要矛盾的具体内容；2. 理解社会主要矛盾发生变化的依据；3. 掌握"两个没有变"（基本国情没有变、国际地位没有变）和"一个毫不动摇"（毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线）。 教学难点 1. 理解"社会主要矛盾"概念的内涵，区分"主要矛盾"与"基本矛盾"；2. 理解"变"与"不变"的辩证关系——社会主要矛盾变了，但社会主义初级阶段的基本国情没有变。 五、教学方法与教学准备 （一）教学方法 1. 议题式教学法（总议题：从百姓生活故事读懂新时代社会主要矛盾变化） 1. 情境教学法（生活对比情境、数据实证、视频素材） 1. 案例分析法（三代人生活变迁、区域发展对比） 1. 小组合作探究法（对比表格填写、辩论活动） 1. 讲授法（核心知识点精讲、重难点突破） （二）教学准备 1. 多媒体课件（PPT）：含对比图片、数据图表、视频片段 1. 视频资料：《中国的GDP增长说明了什么》《新时代的中国》 1. 课前预习任务单：梳理我国不同历史时期社会主要矛盾表述 1. 课堂探究任务卡、随堂练习题库 六、教学过程（总计45分钟） 环节一：情境导入——两张照片的"时空对话"（约4分钟） 【情境创设】 教师呈现两组对比鲜明的素材： 1. 照片一：1978年某供销社门口，人们排队凭票购买商品（布票、粮票、肉票）。 1. 照片二：2026年某大型购物中心，商品琳琅满目，人们用手机扫码支付、线上下单。 【教师讲述】 "1978年，买布要布票，买粮要粮票，买肉要肉票。如果排到你的时候肉卖完了，只能空手回家，等下个月再来碰运气。那是一个'有什么买什么'的年代，是一个'吃饱就不错了'的年代。" "今天，你想买什么，手机下单，30分钟送到家。你不仅要求买得到，还要求质量好、品牌响、送货快。这是一个'想买什么就买什么'的年代，是一个'不仅要吃饱，还要吃好、吃得健康、吃得有品位'的年代。" 【议学任务】 "两张照片，相隔不到50年。这50年，中国到底发生了什么变化（提示：商品供给、消费方式、人们的需求）？社会面临的主要问题，又发生了怎样的变化？" 【学生活动】 观察照片，聆听教师讲述，结合自身生活经验独立思考，自由发言分享感受。 【设计意图】 用两张对比强烈的照片创设沉浸式情境，让学生通过"时空对比"，直观感受从"短缺"到"充裕"的巨大变化，自然引出"社会主要矛盾发生了变化"的探究主题。贴合九年级学生具象思维向抽象思维过渡的特点，激发学习兴趣。 环节二：故事导学——"牵牛要牵牛鼻子"（约3分钟） 【情境创设】 教师讲述教材第30页"生活观察"故事： "秦国有一个大力士叫乌获，能举千钧。假使让乌获去拽牛的尾巴，即使牛尾巴断了、人力用尽了，牛还是不肯走。如果让一个小孩子去牵住牛的鼻环，牛就任由小孩子牵着走。" 【课堂设问】 1. 结合生活经验，谈谈这一故事带给你的启示。 1. 如果把国家发展比作牵牛，治理国家要抓住什么关键？ 1. 生活、学习中遇到复杂问题，抓住关键矛盾有什么好处？ 【教师精讲】 "牵牛只有抓住牛鼻子才能顺利前行"——做任何事情都要善于抓住主要矛盾和问题的关键，集中力量解决核心问题，才能事半功倍。如果把国家发展比作牵牛，治理国家就要抓住社会主要矛盾。我国社会主要矛盾发生深刻变化，反映了我国发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。 【设计意图】 以生动有趣的古代故事切入，化抽象为具象，帮助学生理解"抓主要矛盾"的方法论意义，为后续学习社会主要矛盾的变化奠定思维基础。 环节三：合作议学——三代人生活故事梳理主要矛盾三次演变（约12分钟） 【子议题一】社会主要矛盾经历了哪三次演变？ 教师呈现"三代人的心愿清单"情境材料： 人物 时代背景 心愿/需求 爷爷（1956年前后） 新中国成立后，百废待兴，工业基础薄弱，农业国现状 建立先进的工业国；满足基本经济文化需要 爸爸（1981年前后） 改革开放初期，物质匮乏，商品短缺 楼上楼下、电灯电话；吃饱穿暖、有学上、有医看 "我"（2017年至今） 新时代，物质丰裕，但发展存在差距 优质教育、优美环境、公平法治、安全食品、丰富精神文化生活 【小组合作探究】 学生分组完成"社会主要矛盾演变历程表"： 时间节点 会议/文件 社会主要矛盾表述 1956年 党的八大 人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾；人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾 1981年 党的十一届六中全会 人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾 2017年 党的十九大 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 【教师精讲·知识点1：新时代我国社会主要矛盾】 内容：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 地位：这是我国进入新时代的基本依据，反映了我国发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。 【教材第31页探究与分享】 教师引导学生结合自身实际思考："我的愿望是什么？"并讨论：实现美好愿望，国家需要怎么做？个人需要怎么做？ 预设回答：国家要立足新时代社会主要矛盾，持续推动高质量发展，完善民生保障体系；个人要脚踏实地、不懈奋斗，把个人理想融入国家发展大局。 【设计意图】 以"三代人心愿清单"为小切口，串起三个历史阶段的社会主要矛盾演变，使抽象的政治论断转化为可感可知的生活故事。小组合作完成对比表格，培养信息提取与归纳能力。 环节四：深度探究——矛盾为什么"变了"？（约10分钟） 【子议题二】从"旧矛盾"到"新矛盾"，变化的依据是什么？ 教师呈现"新时代人民对美好生活期盼"调查数据： 序号 民生关切领域 关注度 对应需求层面 1 更好的教育 87.6% 发展机会 2 更满意的收入 82.3% 物质生活 3 更可靠的社会保障 78.5% 安全保障 4 更高水平的医疗卫生服务 76.2% 健康保障 5 更优美的环境 71.8% 生态宜居 6 更丰富的精神文化生活 68.4% 精神追求 7 更公正的社会（民主法治、公平正义） 65.1% 政治权利 8 更安全的食品和药品 63.7% 安全需求 【数据实证：三组关键数据】 维度 1978年 2025年 GDP总量 约3679亿元 突破140万亿元 人均GDP 约385元 超过1.4万美元 恩格尔系数 约60%（超半数收入用于吃饭） 约28%（不到1/3收入用于吃饭） 居民人均可支配收入 约171元 超过4万元 【课堂设问】 1. 从调查数据和关键数据看，今天人民的"美好生活"比过去的"物质文化需要"多了哪些新内容？ 1. "不平衡不充分的发展"具体表现在哪些方面？（提示：城乡差距、区域差异、行业发展） 【教师精讲·知识点2：社会主要矛盾转化的依据】 1. 依据一：社会生产力水平总体上显著提高，GDP总量稳居世界第二，短缺经济和供给不足状况发生根本性转变。 1. 依据二：人民生活全方位改善，对美好生活的需要日益广泛——不仅要求物质文化，还要求民主、法治、公平、正义、安全、环境等。 1. 依据三：发展不平衡不充分问题突出，已成为满足人民美好生活需要的主要制约因素。 【概念辨析】 "不平衡"侧重发展的"差距问题"，是横向的发展不均衡（如城乡差距、东西部差距、行业差距）；"不充分"侧重发展的"质量问题"，是纵向的发展层次不足（如一些领域发展质量不高、供给不足）。二者共同构成了新时代我国发展的阶段性问题。 【设计意图】 通过权威调查数据和关键经济数据，以"数据实证"方法让学生直观感受发展成就和需求升级，培养用数据说话的理性思维。从"社会生产"和"社会需求"两个维度分析矛盾转化依据，帮助学生建立结构化认知。 环节五：难点突破——辩证把握"变与不变"（约8分钟） 【子议题三】主要矛盾变了，是不是中国就"发达"了？ 教师呈现区域对比情境材料： 区域类型 发展特征 突出问题 东部沿海城市 高楼林立，地铁穿梭，无人机送餐，人工智能体验 生活节奏快、竞争压力大 中部县城 有了购物中心和连锁店，直播带货兴起 好医院、好学校仍不够，大病要去省会 西部山村 公路通到村口，家家通网络 年轻劳动力外流，教育资源薄弱 资源枯竭型城市 矿区衰落，棚户区改造中 产业转型困难，居民收入下降 【辩论活动】 辩题："新时代我国社会主要矛盾变了，说明我国已经脱离了社会主义初级阶段，成为发达国家了。"（正方：赞同；反方：不赞同） 【学生活动】 正反方简短辩论，结合所学知识和生活实际发表观点，相互补充、相互质疑。 【课堂设问】 1. 新时代我国发展的"变"体现在哪里？ 1. 新时代我国发展的"不变"体现在哪里？ 1. "变"与"不变"是否相互矛盾？为什么？ 【教师精讲·知识点3："变"与"不变"的辩证关系】 "变"的是：社会主要矛盾发生了历史性转化，这是我国发展的阶段性特征升级，说明生产力水平大幅提升、人民生活水平显著提高。 "不变"的是：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 虽然我国发展取得巨大成就，但发展不平衡不充分的问题尚未彻底解决，经济、科技、民生、治理等各方面与发达国家相比仍有差距，现代化建设尚未完成。因此，社会主义初级阶段的基本国情、最大发展中国家的国际地位没有改变。 重要结论：把握"变与不变"的辩证关系，是党制定新时代发展政策、发展战略的根本依据。我国发展既要立足新时代新矛盾，精准解决发展问题，又要立足初级阶段基本国情，脚踏实地、稳步发展，不冒进、不滞后。必须毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。 【设计意图】 通过辩论情境突破教学难点，引导学生辩证看待国家发展现状，培养辩证思维，纠正"新时代=发达国家"的认知偏差。区域对比材料让学生直观理解"不平衡不充分"的具体表现，夯实核心考点。 环节六：素养升华——社会主要矛盾转化的时代意义（约5分钟） 【学生自主归纳】 引导学生阅读教材最后段落，自主归纳主要矛盾转化的核心意义，教师结合学生回答精讲总结。 【教师精讲·知识点4：主要矛盾转化的意义】 1. 理论意义：是党立足我国发展实际作出的科学判断，丰富和发展了中国特色社会主义理论体系，为新时代国情认知提供根本依据。 1. 实践意义：精准指明了新时代我国发展的核心任务，国家所有发展政策、民生举措、发展战略，均围绕解决发展不平衡不充分问题、满足人民美好生活需要展开，为国家高质量发展指明方向。 【视频收束】 播放视频《新时代的中国》，展示一代又一代人接续奋斗创造今天的中国，引导学生感悟国家发展的进步与挑战。 【核心升华】 国家直面发展矛盾、不断破解发展难题。作为青少年，我们既是国家发展的见证者，也是参与者。应立足时代需求，努力成长，把个人理想融入国家发展大局，用汗水浇灌收获，用实干成就未来，助力国家高质量发展。 【设计意图】 通过视频渲染情感氛围，从认知层面上升到价值层面，引导学生将"知"转化为"行"，落实责任意识核心素养，实现课堂教学的育人目标。 环节七：课堂小结与巩固练习（约3分钟） 【知识框架梳理】 教师带领学生串联本节课核心知识点，构建知识框架： 知识模块 核心内容 演变历程 1956年（八大）→ 1981年（十一届六中全会）→ 2017年（十九大/新时代） 新时代主要矛盾 人民日益增长的美好生活需要 VS 不平衡不充分的发展 转化依据 生产力大幅提升；人民需求全面升级；发展不平衡不充分突出 "变"与"不变" 矛盾变；基本国情不变、国际地位不变 【随堂练习】 一、填空题 1. 中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为（ ）和（ ）之间的矛盾。 1. 我国仍处于并将长期处于（ ）的基本国情没有变，我国是世界最大（ ）的国际地位没有变。 二、判断题（对的打√，错的打×） 1. 新时代我国社会主要矛盾发生变化，意味着我国脱离了社会主义初级阶段。（ ） 1. "不平衡不充分的发展"是新时代我国发展面临的主要问题。（ ） 1. 人民的美好生活需要只包括物质生活需求。（ ） 1. 我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化。（ ） 【参考答案】 填空题：1. 人民日益增长的美好生活需要；不平衡不充分的发展。 2. 社会主义初级阶段；发展中国家。 判断题：1. × 2. √ 3. × 4. √ 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $